最美語文是和學(xué)生并肩翱翔

最美的語文是和學(xué)生肩翱翔-中學(xué)語文論文最美的語文是和學(xué)生并肩翱翔畢艷語文原本是一門美麗的學(xué)科，但我們的語文教學(xué)總是由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，要么是老師說個(gè)不停，拼命展示自己，灌輸知識(shí)，要么是放任學(xué)生進(jìn)行所謂的“自主學(xué)習(xí)”堂上熱熱鬧鬧生所學(xué)卻甚少文教學(xué)的精髓應(yīng)該是培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。許多年來，教師一直被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者，“傳道、授業(yè)、解惑”被認(rèn)為是教師的天職現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，主動(dòng)地去學(xué)，才會(huì)事半功倍。只有親其師才能信其道師應(yīng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)語文自己的真誠和學(xué)識(shí)潛移默化的去感染學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，和學(xué)生并肩翱翔在美麗的語文世界。一．課堂——與學(xué)生并肩學(xué)習(xí)教學(xué)過程是教師、學(xué)生互相交流、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，從而形成一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”。在課堂上是指引者參與者生并肩學(xué)習(xí)會(huì)取得意想不到的效果。從學(xué)習(xí)的意義上來說首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴該是本質(zhì)的關(guān)系，教師是學(xué)生的伙伴樣二者的關(guān)系才平等師才可能站在學(xué)生的立場上據(jù)學(xué)生的情況做好自己的工作且時(shí)時(shí)刻刻地配合學(xué)生正為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想，從學(xué)生的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，而不是讓自己成為導(dǎo)演，教材成為劇本，學(xué)生只是一個(gè)個(gè)演員學(xué)生的知心朋友要與學(xué)生同悲共喜學(xué)生同呼吸共命運(yùn)。教師這樣做，學(xué)生才會(huì)從教師那里獲取平等的意識(shí)，主動(dòng)的意識(shí)，參與的意

識(shí)，才有可能把自己的作用發(fā)揮到極致。在教學(xué)九年級(jí)下冊）故事兩則》課堂小結(jié)時(shí)，我大力贊揚(yáng)惠子的種種崇高精神學(xué)生要多向惠子學(xué)習(xí)上一位同學(xué)就提出了不同的觀點(diǎn)子身上確實(shí)有許多我們值得學(xué)習(xí)的地方來看一個(gè)完美的人，他也有狡辯的缺點(diǎn)們應(yīng)該“擇其善者而從之”不能像老師說的什么都向他學(xué)充分贊賞了學(xué)生的獨(dú)特性與富有個(gè)性化的理解和表達(dá)勵(lì)學(xué)生對教師的超越和學(xué)生一起探討這一問題學(xué)生放在平等地位他們看作自己的朋友和共同探求真理的伙伴師生間生間動(dòng)態(tài)的信息交流中現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共迸，有效地增進(jìn)了課堂教學(xué)的效果堂上讓學(xué)生在自主參與的狀態(tài)下發(fā)表意見予學(xué)生充分思考的空間索的可能和發(fā)現(xiàn)的驚喜步把學(xué)生淺層的面的理解帶人進(jìn)一步的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示出來。“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也”《學(xué)記》中所倡導(dǎo)的教學(xué)相長，在崇尚終身學(xué)習(xí)的今天，仍閃耀著智慧的光芒。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)過程是師生交往同發(fā)展的互動(dòng)過程師作為一位學(xué)習(xí)的參與者聽學(xué)生創(chuàng)新的觀點(diǎn)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，與他們一起分享成功的快樂，符合新的課程改革的精神能讓教師和學(xué)生都成為課堂的主人同提高起成長！二，課后——與學(xué)生并肩閱讀“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味

的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！边@是新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)做這樣的要求而易見的是希望學(xué)生在大量閱讀的過程中充分汲取營養(yǎng)了足夠的閱讀儲(chǔ)備，學(xué)生才有可能、有能力去很好地表達(dá)?！白x書破萬卷，下筆如有神”的就是這個(gè)道理視課外閱讀教學(xué)對于學(xué)生語文綜合能力的提高有顯而易見的作用。而在日常教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子將每日的閱讀看作任務(wù)、作業(yè)，絕非自我需求；有的孩子拒絕閱讀，寧愿花時(shí)間在電視、游戲上；還有的學(xué)生閱讀時(shí)不能靜心的內(nèi)容不甚了了能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣在許多老師也知道閱讀的重要了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣成良好的課外閱讀習(xí)慣高學(xué)生閱讀量們的老師費(fèi)心費(fèi)力很多時(shí)候收效甚微其原因是學(xué)生沒有閱讀興趣如果老師和學(xué)生共同閱讀一本書，那效果就不一樣了。在每次向?qū)W生推薦新書之前，我都會(huì)自己先把書認(rèn)真地讀一遍一方面是了解這本書是不是適合學(xué)生一方面在向?qū)W生推薦時(shí)也更有說服力果簡單地將之推薦給學(xué)生，往往很多學(xué)生提不起興趣，根本沒有閱讀欲望。相反，當(dāng)自己看過這些書后就有足夠的判斷能力幫助學(xué)生選擇適合他們的書籍足夠的魅力把你看到的精彩講給學(xué)生聽關(guān)子挑起他們的閱讀欲望介紹高爾基年從原蘇聯(lián)的歷史說起激發(fā)了他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書本；推薦《聊齋志異》時(shí)，我給他們先介紹蒲松齡和他生活的時(shí)代，讓學(xué)生先理解作者為什么會(huì)寫這樣的文章育》則選了其中一個(gè)極為感人的故小抄寫匠給他們聽我繪聲繪色讀完這個(gè)催人淚下的故事

時(shí)，學(xué)生希望看到更多……因?yàn)槭墙處熗扑]的書籍，無形之中書籍成了教師與學(xué)生交流的一座橋梁，因此學(xué)生看完推薦書籍時(shí)常會(huì)饒有興致地與教師分享他們的所得師還可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法記錄下來樣不僅能在知識(shí)上有所收獲能幫助他們養(yǎng)成思考的習(xí)慣。為了提高學(xué)生的閱讀量，在平時(shí)的語文教學(xué)中，每周我都會(huì)抽出一節(jié)課和學(xué)生共同閱讀，學(xué)生寫讀后感我也寫，并和學(xué)生進(jìn)行交流，班級(jí)建立圖書角，我也會(huì)把自己心愛的書捐獻(xiàn)出去段時(shí)間班級(jí)還會(huì)舉行各種讀書成果展示活動(dòng)。重視課外閱讀切忌流于形式，當(dāng)我們思考并通過師生共讀的形式研究如何將課外閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的需求時(shí)中得益的將不再是少數(shù)學(xué)生有通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣使用正確的方法閱讀的閱讀途徑，改變原本只注重量而輕于質(zhì)的課外閱讀誤區(qū)正將學(xué)生引入課外閱讀的殿堂?！皟和蔷哂兄鲃?dòng)性的人，所教的東西要通過引起他們的興趣，符合他們的需要引發(fā)他們的興趣學(xué)生一起閱讀激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也使自己在閱讀過程中不斷充實(shí)自己家陳建功說我讀屈原到自己的卑瑣；我讀陶淵明，感到自己的勢利；我讀李白，感到自己的狹窄?！迸c學(xué)生一起閱讀僅使學(xué)生增加了閱讀量高了學(xué)習(xí)語文的興趣使自己漸漸消失的閱讀熱情重新被點(diǎn)燃，與學(xué)生一起閱讀，與學(xué)生一起進(jìn)步。三．檢測——與學(xué)生一起考試?yán)蠋熢摬辉撆c學(xué)生一起參加考試，這是不需要討論的問題。不敢與學(xué)生同

臺(tái)競爭，還要教育孩子，沒有金剛鉆，還要攬這個(gè)瓷器活，是說不過去的。我們發(fā)現(xiàn)著教書時(shí)間越來越長師們的知識(shí)水平在慢慢降低多大學(xué)學(xué)的東西都慢慢遺忘了。有人說，在中國，最應(yīng)該讀書的那一群人卻不讀書。這群人很可能說的就是老師們一些老師靠著一本教材本教學(xué)參考書本教學(xué)輔助用書打天下些說法也許有些尖刻不能說毫無道理在與學(xué)生一起體驗(yàn)一下考試的滋味了可以感受“被”趕著學(xué)習(xí)和應(yīng)試的艱難可以檢驗(yàn)一下自己的學(xué)科素養(yǎng)的層次有什么了不得的？假如考下來很不錯(cuò)就更多了自信學(xué)生面前可以更加得心應(yīng)手；假如發(fā)現(xiàn)問題，知道不足，則知恥近乎勇，可以更多地學(xué)習(xí)研究，更多地大力度追求。這是有百利而無一害的好事。筆者所在學(xué)校每年都會(huì)組織青年教師進(jìn)行做題競賽，和學(xué)生一同進(jìn)行考試，少數(shù)老師確實(shí)考的分?jǐn)?shù)較低，他們只有自責(zé)，進(jìn)而表態(tài)要奮發(fā)，要苦學(xué)，否則便覺得對不住學(xué)生，對不住這個(gè)職業(yè)。老師因?yàn)榉N種主客觀因素，少學(xué)習(xí)，不多讀書，用這種方式促進(jìn)一下，是好事。跟孩子一起考試，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活，這恰恰是我們可以并應(yīng)該做的帶給教學(xué)孩子溝通的益處一定是莫大的果認(rèn)為這樣就對教師有所損害覺得這是多慮了際上即使是那些看到老師被考而幸災(zāi)樂禍的學(xué)生，也會(huì)更加尊敬老師的。有人曾經(jīng)說過，一個(gè)本科生到高中，教十年書，如果不學(xué)習(xí)，最多相當(dāng)于一個(gè)優(yōu)秀的高中生了十年初中呢十年小學(xué)呢？但是假如他分到高校年后，可能就被逼成一個(gè)教授了。以前看試卷，也會(huì)先看題目，在腦子里形成一個(gè)初步的想法，緊接著就看答案，從答案的思路給學(xué)生講。而在考場環(huán)境下，自己的做題思路得到了檢驗(yàn)，

原來自己也不是所有題目都能一下就能想到答案上去在作文上尤其明顯規(guī)定時(shí)間里要寫出像樣的文章確是不容易的師給學(xué)生講作文是有很多思路多方法為老師已經(jīng)看到了很多寫得好的和不好的作文路打開了，在考場，老師的思路也不一定能打開。自己寫一篇“下水”作文，才能