加倍與一半教學反思范文

加倍與一半教學反思范文“加倍與一半”課題是二期課改一年級教學中的一個亮點，它是數(shù)學的重要概念和數(shù)學思想之一：“加倍”的知識既隱含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意義認識的前期孕伏；“一半”的概念是“對半平分”思想的表達，也是除法“平均分”概念的孕伏；對于學生進展的20以內(nèi)的進位加法的學習，加倍題的牢記是很有必要的，通過加倍題可以推算出許多與它相鄰的加法題，掌握多種計算方法，進步學生的思維品質(zhì)。因此除了要精心設(shè)計合理、鮮明的教學的情景之外，還必須通過在師生、生生之間的交流、合作、互動中，以學生的生活經(jīng)歷和已有的數(shù)學知識為依托，讓學生在理論操作和自主研究中體驗數(shù)學概念?；趯滩牡睦斫馀c教學的根本思路，本節(jié)課的教學我是這樣安排的：首先是全體性的引領(lǐng)學習，初步體驗知識的內(nèi)涵。通過小胖吃的不夠，引出要給小胖添加一份。對于小胖再吃一份的現(xiàn)象，先要求學生學生用自己原有的知識經(jīng)歷加以描繪，再引出加倍與一半的概念。根據(jù)二期課改的課程理念，數(shù)學應是教“活課程”，而不是教“死課本”。教材中的每一個知識點都可以成為可以開掘的沃土，都可以成為培養(yǎng)學生學習才能的絕好材料。因此，在培養(yǎng)學生根本知識技能的同時，我就更關(guān)注學生體驗、感悟和理論的過程，通過理論環(huán)節(jié)的開發(fā)豐富學生的經(jīng)歷，改變學生的學習方式，實現(xiàn)知識傳承、才能開展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。所以在學生初步體驗新知之后，我又為學生提供了自我動手操作理論，自我體會構(gòu)建新知的時機。讓學生拿出小圓片，來擺出相對應的加倍與一半。使學生在各種不同現(xiàn)象中進一步體驗了加倍與一半的含義。練習的設(shè)計主要分為根底知識訓練與實際運用訓練兩部分。根底知識訓練主要以課本為主。通過學生自己理解題意，完成課本上的練習。書面練習后，我安排了加倍與一半的游戲，這樣不僅可以穩(wěn)固學生的所學知識，而且讓學生學的積極愉快。實際運用部分那么是加倍知識向日常生活的延伸。數(shù)學生活，更要效勞于生活。生活中有沒有加倍與一半的現(xiàn)象呢？在后面的教學中，我又增加了學生為自己和媽媽點點心、算價錢的操作活動時，學生們不但為色味十足，讓人垂涎欲滴的各色點心所吸引，更為點點心而蠢蠢欲動，都在心里盤算著哪種點心是最好吃的，因此不僅使學生在實際的操作情境中，進一步感受了對加倍與一半的理解，又培養(yǎng)了學生自主學習的才能，也活潑了課堂氣氛。同時，在解決問題的過程中，使學生真切地體會到了數(shù)學知識生活，應用于生活，鼓勵了他們在今后的學習中努力發(fā)現(xiàn)、積極探究數(shù)學知識的信心。同時這一個環(huán)節(jié)也是對整節(jié)課的一個小結(jié)，是對加倍知識的實際運用，而且使情境得到了前后的照應。在整個教學過程中我一直以學生開展為本，不僅關(guān)注學生根底知識技能的掌握，還關(guān)注數(shù)學學習對學生才能的培養(yǎng)，努力為學生的終身學習奠定根底。今后，我仍將盡力發(fā)揮自己的主導作用。當學生不會學時，指導他們會學；當學生遇到疑難時，引導他們?nèi)ハ?；當學生的思路狹窄時，啟發(fā)他們拓寬。為了讓學生深入理解“加倍”的意義，教學中設(shè)計了喜羊羊生日請客吃東西，喜羊羊生拿出了2個包子、3個蘋果、4粒糖來招待美羊羊、懶羊羊，而懶羊羊嫌少，需要再添一份的生活情景，使學生體驗到有一份，再添同樣的一份，就是“加倍”的意思。通過給三樣不同數(shù)量的東西進展加倍的過程，引出加倍的概念，理解加倍的概念。當學生已經(jīng)初步理解了加倍的概念之后，為學生提供自我動手操作的理論活動，擺出數(shù)量雙色片的加倍，通過動手、動腦、動口等活動感悟到加倍就是要比原來多同樣的一份，穩(wěn)固對加倍的認識，并實現(xiàn)對加倍知識的一次演繹過程。這也是學生參與做教學的一次活動，同時也是自我構(gòu)建新知識的過程。加倍與一半兩個概念之間存在著互逆的關(guān)系，要讓一年級的小朋友在掌握加倍概念的根底上建立一半的概念，并且理解兩者的互逆關(guān)系，除了要精心設(shè)計合理、鮮明的教學的情景之外，還必須通過師生、生生之間的交流、合作、互動中，逐步建構(gòu)數(shù)學的模型。1、新授時，仍然利用懶羊羊吃包子、蘋果、糖果的情景，先吃其中的一半，吃了每樣東西的多少？”通過動手擺一擺、分一分，使學生體會到一半就是加倍后兩份中的一份，在師生的動手活動中，加倍和一半的互逆關(guān)系逐步得到建構(gòu)。2、在概念的穩(wěn)固環(huán)節(jié)學中創(chuàng)設(shè)了給羊羊們找家，及對學生評價方式——拍手游戲，讓低年級學生學生再一次穩(wěn)固并加深所學。3、數(shù)學生活，并作用于生活。在穩(wěn)固應用環(huán)節(jié)中，設(shè)計了超市打折的情景，學生對此產(chǎn)生了濃重的興趣。他們將生活中的“買一送一”、“打折”與本課的“加倍”、總之，在整個教學過程中我一直以學生開展為本，不僅關(guān)注學生根底知識的掌握，還關(guān)注課堂中孩子思維的質(zhì)量，數(shù)學學習對學生才能的培養(yǎng)。但我也有一個疑惑需要我作進一步討論。首先“加倍”和“一半”的關(guān)系終究要