高中物理教案(集錦15篇)

高中物理教案(集錦15篇)高中物理教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1．物理學(xué)問(wèn)方面：

(1)理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)；

(2)把握勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數(shù)量關(guān)系；

(3)初步把握向心力概念及計(jì)算公式。

2．通過(guò)勻速圓周運(yùn)動(dòng)、向心力概念的建立過(guò)程，培育同學(xué)觀看力量、抽象概括和歸納推理力量。

3．滲透科學(xué)方法的教育。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

向心力概念的建立及計(jì)算公式的得出是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過(guò)生活實(shí)例及試驗(yàn)加強(qiáng)感知，突破難點(diǎn)。

三、教具

1．轉(zhuǎn)臺(tái)、小傘；

2．細(xì)繩一端系一個(gè)小球(同學(xué)兩人一組)；

3．向心力演示器。

四、主要教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

演示：將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出，觀看運(yùn)動(dòng)軌跡。

復(fù)習(xí)提問(wèn)：粉筆頭做直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？

啟發(fā)同學(xué)回答：速度方向與力的方向在同一條直線上，物體做直線運(yùn)動(dòng)；不在同始終線上，做曲線運(yùn)動(dòng)。

進(jìn)一步提問(wèn)：在曲線運(yùn)動(dòng)中，有一種特別的運(yùn)動(dòng)形式，物體運(yùn)動(dòng)的軌跡是一個(gè)圓周或一段圓弧(用單擺演示)，稱為圓周運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們列舉實(shí)例。

(同學(xué)舉例老師補(bǔ)充)

電扇、風(fēng)車等轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，上面各個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運(yùn)動(dòng)，小到微觀世界電子繞原子核的運(yùn)動(dòng)，都可看做圓周運(yùn)動(dòng)，它是一種常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)形式。

提出問(wèn)題：你在跑400米過(guò)彎道時(shí)身體為何要向彎道內(nèi)側(cè)微微傾斜？鐵路和高速大路的轉(zhuǎn)彎處以及賽車場(chǎng)的環(huán)形車道，為什么路面總是外側(cè)高內(nèi)側(cè)低？可見(jiàn)，圓周運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)在實(shí)際中是很有用的。

引入：物理中，討論問(wèn)題的基本方法是從最簡(jiǎn)潔的狀況開(kāi)頭。

板書(shū)：勻速圓周運(yùn)動(dòng)

(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

思索：什么樣的圓周運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)潔？

引導(dǎo)同學(xué)回答：物體運(yùn)動(dòng)快慢不變。

板書(shū)：1．勻速圓周運(yùn)動(dòng)

物體在相等的時(shí)間里通過(guò)的圓弧長(zhǎng)相等，如機(jī)械鐘表針尖的運(yùn)動(dòng)。

思索：勻速周圓運(yùn)動(dòng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢？

(同學(xué)自由發(fā)言)

板書(shū)：2．描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量恒量。

當(dāng)t很短，s很短，即為某一時(shí)刻的瞬時(shí)速度。線速度其實(shí)就是物體做圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。當(dāng)物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，各個(gè)時(shí)刻線速度大小相同，而方向時(shí)刻在轉(zhuǎn)變。那么，線速度方向有何特點(diǎn)呢？

演示：水淋在小傘上，同時(shí)搖動(dòng)轉(zhuǎn)臺(tái)。觀看：水滴沿切線方向飛出。

思索：說(shuō)明什么？

師生分析：飛出的水滴在離開(kāi)傘的瞬間，由于慣性要保持原來(lái)的速度方向，因而表明白切線方向即為此時(shí)刻線速度的方向。

板書(shū)：方向：沿著圓周各點(diǎn)的切線方向。如圖3。單位：rad/s。

(3)周期：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)一周所用的時(shí)間。如：地球公轉(zhuǎn)周期約365天，鐘表秒針周期60s等，周期長(zhǎng)，表示運(yùn)動(dòng)慢。(角速度、周期可由同學(xué)自己說(shuō)出并看書(shū)完成)

板書(shū)：(師生共同完成)

思索：物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，v、ω、T是否轉(zhuǎn)變？(ω、T不變，v大小不變、方向變。)敘述：勻速周周運(yùn)動(dòng)是勻速率圓周運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)稱，它是一種變速運(yùn)動(dòng)。

提出問(wèn)題：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種曲線運(yùn)動(dòng)，由物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件可知，物體必定受到一個(gè)與它的速度方向不在同一條直線上的合外力作用，這個(gè)合外力的方向有何特點(diǎn)呢？

同學(xué)小試驗(yàn)(兩人一組)：

線的一端系一小球，使小球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。小球質(zhì)量很小(可用橡皮塞等替代)，甩動(dòng)時(shí)線速度盡量大，小球重力與拉力相比可忽視，以保證拉線近似在水平方向。

觀看并思索：

①小球受力？

②線的拉力方向有何特點(diǎn)？

③一旦線斷或松手，結(jié)果如何？

(提問(wèn)同學(xué)后板書(shū)并圖示)

概括：要使物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，必需使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用，故名向心力。

板書(shū)：3．向心力：物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所需要的力。

提出問(wèn)題：向心力的大小跟什么因素有關(guān)？

高中物理教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、知道兩列頻率相同的波才能發(fā)生干涉現(xiàn)象；知道干涉現(xiàn)象的特點(diǎn)。

2、知道現(xiàn)象是特別條件下的疊加現(xiàn)象，知道干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

3、通過(guò)觀看波的獨(dú)立前進(jìn)，波的疊加和水現(xiàn)象，熟悉條件及干涉現(xiàn)象的特征。

教學(xué)建議

本節(jié)重點(diǎn)是對(duì)干涉概念的理解和產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件的應(yīng)用。學(xué)習(xí)中要留意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動(dòng)最強(qiáng)的地方，波谷、波谷相遇處也是振動(dòng)最強(qiáng)的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動(dòng)最弱的地方。干涉的圖樣是穩(wěn)定的，振動(dòng)加強(qiáng)的地方永久加強(qiáng)，振動(dòng)減弱的地方永久減弱。

為什么頻率不同的兩列波相遇，不發(fā)生干涉現(xiàn)象?

由于頻率不同的兩列波相遇，疊加區(qū)各點(diǎn)的合振動(dòng)的振幅，有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之和，有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之差，沒(méi)有振動(dòng)總是得到加強(qiáng)或總是減弱的區(qū)域，這樣的兩個(gè)波源不能產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象，不能形成穩(wěn)定干涉圖樣。而是波疊加中的一個(gè)特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉圖樣.

請(qǐng)老師閱讀下表：

項(xiàng)目

備注

概念

頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動(dòng)始終減弱，并且振動(dòng)的加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)相互間隔的現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件

(1)兩列波的頻率相同；

(2)振動(dòng)狀況相同.

產(chǎn)生的緣由

波疊加的結(jié)果

教學(xué)設(shè)計(jì)

示例教學(xué)重點(diǎn)：

波的疊加及發(fā)生的條件。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)穩(wěn)定的圖樣的理解。教學(xué)方法：試驗(yàn)爭(zhēng)論法教學(xué)儀器：水槽演示儀，長(zhǎng)條橡膠管，計(jì)算機(jī)多媒體新課引入：?jiǎn)栴}1：上節(jié)課我們討論了波的衍射現(xiàn)象，什么是波的衍射現(xiàn)象呢？（波繞過(guò)障礙物的現(xiàn)象）問(wèn)題2：發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象的條件是什么？（障礙物或孔的大小比波長(zhǎng)小，或者與波長(zhǎng)相差不多）這節(jié)課我們討論現(xiàn)象，假如同時(shí)投入兩個(gè)小石子，形成了兩列波，當(dāng)它們相遇在一起時(shí)又會(huì)怎樣?請(qǐng)同學(xué)留意觀看演示試驗(yàn)。

一、觀看現(xiàn)象：

①在水槽演示儀上有兩個(gè)振源的條件下，單獨(dú)使用其中的一個(gè)振源，水波按該振源的振動(dòng)方式向外傳播；再單獨(dú)使用另一個(gè)振源，水波按該振源的振動(dòng)方式向外傳播?，F(xiàn)象結(jié)論：每一個(gè)波源都按其自己的方式，在介質(zhì)中產(chǎn)生振動(dòng)，并能使介質(zhì)將這種振動(dòng)向外傳播

②找兩個(gè)同學(xué)拉著一條長(zhǎng)繩，讓他們同時(shí)分別抖動(dòng)一下繩的端點(diǎn)，則會(huì)從兩端各產(chǎn)生一個(gè)波包向?qū)Ψ絺鞑ァ．?dāng)兩個(gè)波包在中間相遇時(shí)，外形發(fā)生變化，相遇后又各自傳播。（由于這種現(xiàn)象一瞬間完成，同學(xué)看不清晰，老師可用計(jì)算機(jī)多媒體演示）現(xiàn)象結(jié)論：波相遇時(shí)，發(fā)生疊加。以后仍按原來(lái)的方式傳播，是獨(dú)立的。

1.波的疊加：在前面的現(xiàn)象的觀看的基礎(chǔ)上，向同學(xué)說(shuō)明什么是波的疊加。老師板書(shū)：兩列波相遇時(shí)，在波的重疊區(qū)域，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移的矢量和。

結(jié)合圖下圖解釋此結(jié)論。

解釋時(shí)可以這樣說(shuō)：在介質(zhì)中選一點(diǎn)為討論對(duì)象，在某一時(shí)刻，當(dāng)波源l的振動(dòng)傳播到點(diǎn)時(shí)，若恰好是波峰，則引起點(diǎn)向上振動(dòng)；同時(shí)，波源2的振動(dòng)也傳播到了點(diǎn)，若恰好也是波峰，則也會(huì)引起點(diǎn)向上振動(dòng)；這時(shí)，點(diǎn)的振動(dòng)就是兩個(gè)向上的振動(dòng)的疊加，點(diǎn)的振動(dòng)被加強(qiáng)了。(當(dāng)然，在某一時(shí)刻，當(dāng)波源1的振動(dòng)傳播到點(diǎn)時(shí)，若恰好是波谷，則引起戶點(diǎn)向下振動(dòng)；同時(shí)，波源2的振動(dòng)傳播到了點(diǎn)時(shí)，若恰好也是波谷，則也會(huì)引起點(diǎn)向下振動(dòng)；這時(shí)，點(diǎn)的振動(dòng)就是兩個(gè)向下的振動(dòng)的疊加，點(diǎn)的振動(dòng)還是被加強(qiáng)了。)用以上的分析，說(shuō)明什么是振動(dòng)加強(qiáng)的區(qū)域。

波源l經(jīng)過(guò)半周期后，傳播到P點(diǎn)的振動(dòng)變?yōu)椴ü?，就?huì)使P點(diǎn)的振動(dòng)向下，但此時(shí)波源2傳過(guò)來(lái)的振動(dòng)不肯定是波谷(由于兩波源的周期可能不同)，所以，此時(shí)P點(diǎn)的振動(dòng)可能被減弱，也可能是被加強(qiáng)的。(讓同學(xué)來(lái)說(shuō)明緣由)

問(wèn)題：假如盼望P點(diǎn)的振動(dòng)總能被加強(qiáng)，應(yīng)有什么條件?假如在介質(zhì)中有另一質(zhì)點(diǎn)Q，盼望Q點(diǎn)的振動(dòng)總能被減弱，應(yīng)有什么條件?

總結(jié)：波源1和波源2的周期應(yīng)相同。

觀看現(xiàn)象：

③水槽中的水。對(duì)水波干涉圖樣的解釋中，特殊要強(qiáng)調(diào)兩列水波的頻率是相同的，所以產(chǎn)生了在水面上有些點(diǎn)的振動(dòng)加強(qiáng)，而另一些點(diǎn)的振動(dòng)減弱的現(xiàn)象，加強(qiáng)和減弱的點(diǎn)的分布是穩(wěn)定的。

具體解釋教材中給出的插圖，如下圖所示。在解釋和說(shuō)明中，特殊應(yīng)強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)是：

①此圖是某時(shí)刻兩列波傳播的狀況；

②兩列波的頻率(波長(zhǎng))相等；

③當(dāng)兩列波的波峰在某點(diǎn)相遇時(shí)，這點(diǎn)的振動(dòng)位移是正的最大值，過(guò)半周期后，這點(diǎn)就是波谷和波谷相遇，則這點(diǎn)的振動(dòng)位移是負(fù)的最大值；

④振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)的振動(dòng)總是加強(qiáng)的，振動(dòng)減弱的點(diǎn)的振動(dòng)總是減弱的。

讓同學(xué)思索和爭(zhēng)論，并在分析的基礎(chǔ)上，給出干涉的定義：

（老師板書(shū)）頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動(dòng)加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動(dòng)減弱，并且振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫，形成的圖樣叫做圖樣。

請(qǐng)同學(xué)反復(fù)觀看水槽中的水，分清哪些區(qū)域?yàn)檎駝?dòng)加強(qiáng)的區(qū)域，哪些區(qū)域?yàn)檎駝?dòng)減弱的區(qū)域。

最終應(yīng)關(guān)心同學(xué)分析清晰：介質(zhì)中某點(diǎn)的振動(dòng)加強(qiáng)，是指這個(gè)質(zhì)點(diǎn)以較大的振幅振動(dòng)；而某點(diǎn)的振動(dòng)減弱，是指這個(gè)質(zhì)點(diǎn)以較小的振幅振動(dòng)，這與只有一個(gè)波源的振動(dòng)在介質(zhì)中傳播時(shí)，各質(zhì)點(diǎn)均按此波源的振動(dòng)方式振動(dòng)是不同的。

問(wèn)題：任何兩列波進(jìn)行疊加都可以產(chǎn)生干涉現(xiàn)象嗎？（不行以）為什么？（干涉是一種特別的疊加。任何兩列波都可以進(jìn)行疊加，但只有兩列頻率相同）

總結(jié)：干涉是波特有的現(xiàn)象。

二、應(yīng)用

請(qǐng)同學(xué)思索和爭(zhēng)論在我們生活中是否遇到過(guò)現(xiàn)象，舉例說(shuō)明：

例1、水現(xiàn)象。

例2、聲現(xiàn)象。

三、課堂小結(jié)

高中物理教案3

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）知道波面和波線，以及波傳播到兩種介質(zhì)的界面時(shí)同時(shí)發(fā)生反射和折射

（2）知道波發(fā)生反射現(xiàn)象時(shí)，反射角等于入射角，知道反射波的頻率，波速和波長(zhǎng)與入射波相同

（3）知道折射波與入射波的頻率相同，波速與波長(zhǎng)不同，理解波發(fā)生折射的緣由是波在不同介質(zhì)中速度不同，把握入射角與折射角的關(guān)系

2、過(guò)程與方法：

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

教學(xué)重點(diǎn)：惠更斯原理，波的反射和折射規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：惠更斯原理

教學(xué)方法：課堂演示，flash課件

一.引入新課

1．蝙蝠的“眼睛”：18世紀(jì)，意大利教士兼生物學(xué)家斯帕蘭扎尼討論蝙蝠在夜間活動(dòng)時(shí)，發(fā)覺(jué)蝙蝠是靠高頻率的尖叫來(lái)確定障礙物的位置的。這種尖叫聲在每秒2萬(wàn)到10萬(wàn)赫茲之間，我們的耳朵對(duì)這樣頻率范圍內(nèi)的聲波是聽(tīng)不到的。這樣的聲波稱為超聲波。蝙蝠發(fā)出超聲波，然后借助物體反射回來(lái)的回聲，就能推斷出所接近的物體的大小、外形和運(yùn)動(dòng)方式。

2．隱形飛機(jī)F—117：雷達(dá)是利用無(wú)線電波發(fā)覺(jué)目標(biāo)，并測(cè)定其位置的設(shè)備。由于無(wú)線電波具有恒速、定向傳播的規(guī)律，因此，當(dāng)雷達(dá)波遇到飛行目標(biāo)(飛機(jī)、導(dǎo)彈）等時(shí)，一部分雷達(dá)波便會(huì)反射回來(lái)，依據(jù)反射雷達(dá)波的時(shí)間和方位便可以計(jì)算出飛行目標(biāo)的位置。

雷達(dá)確定目標(biāo)示意圖

由于一般飛機(jī)的形狀比較簡(jiǎn)單，總有很多部分能夠劇烈反射雷達(dá)波，因此整個(gè)飛機(jī)表面涂以黑色的汲取雷達(dá)波的涂料。

一.波面和波線

波面：同一時(shí)刻，介質(zhì)中處于波峰或波谷的質(zhì)點(diǎn)所構(gòu)成的面叫做波面．

波線：用來(lái)表示波的傳播方向的跟各個(gè)波面垂直的線叫做波線．

二.惠更斯原理

荷蘭物理學(xué)家惠更斯

1.惠更斯原理：介質(zhì)中任一波面上的各點(diǎn)，都可以看作放射子波的波源，而后任意時(shí)刻，這些子波在波前進(jìn)方向的包絡(luò)面便是新的波面。

2.依據(jù)惠更斯原理，只要知道某一時(shí)刻的波陣面，就可以確定下一時(shí)刻的波陣面。

二.波的反射

1.波遇到障礙物會(huì)返回來(lái)連續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的反射．

2.反射規(guī)律

反射定律：入射線、法線、反射線在同一平面內(nèi)，入射線與反射線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角。

入射角（i）和反射角（i’）：入射波的波線與平面法線的夾角i叫做入射角．反射波的波線與平面法線的夾角i’叫做反射角．

反射波的波長(zhǎng)、頻率、波速都跟入射波相同．

波遇到兩種介質(zhì)界面時(shí)，總存在反射

三.波的折射

1.波的折射：波從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，波的傳播方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象叫做波的折射．

2.折射規(guī)律：

(1).折射角（r）：折射波的波線與兩介質(zhì)界面法線的夾角r叫做折射角．

2.折射定律：入射線、法線、折射線在同一平面內(nèi)，入射線與折射線分居法線兩側(cè)．入射角的正弦跟折射角的正弦之比等于波在第一種介質(zhì)中的速度跟波在其次種介質(zhì)中的速度之比：

當(dāng)入射速度大于折射速度時(shí)，折射角折向法線.

當(dāng)入射速度小于折射速度時(shí)，折射角折離法線.

當(dāng)垂直界面入射時(shí)，傳播方向不轉(zhuǎn)變，屬折射中的特例．

在波的折射中，波的頻率不轉(zhuǎn)變，波速和波長(zhǎng)都發(fā)生轉(zhuǎn)變．

波發(fā)生折射的緣由：是波在不同介質(zhì)中的速度不同．

由惠更斯原理，A、B為同一波面上的兩點(diǎn)，A、B點(diǎn)會(huì)放射子波，經(jīng)⊿t后，B點(diǎn)放射的子波到達(dá)界面處D點(diǎn)，A點(diǎn)的到達(dá)C點(diǎn)，

高中物理教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能】

1、知道常見(jiàn)的形變，了解物體的彈性；

2、知道彈力產(chǎn)生的條件；

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)探究彈力的存在，能提高在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的力量，體會(huì)假設(shè)推理法解決問(wèn)題的奇妙。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

觀看和了解形變的好玩現(xiàn)象，感受自然界的神秘，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定

【難點(diǎn)】

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教學(xué)一開(kāi)頭前，給每個(gè)同學(xué)小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個(gè)小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子等。在操作過(guò)程中思索被拉或壓的彈簧，彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)是什么？大家可否試著舉誕生活中其他的一些諸如這個(gè)彈簧和尺子的例子？

物體的外形都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今日要學(xué)習(xí)的彈力。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）彈性形變和彈力

概念：物體在力的作用下外形或體積的轉(zhuǎn)變叫做形變。

提問(wèn)：剛才舉的那些例子都很簡(jiǎn)單觀看到，假如一本書(shū)放在桌面上，書(shū)和桌面發(fā)生形變了沒(méi)有？

同學(xué)會(huì)產(chǎn)生懷疑分歧，但老師此時(shí)可以不用詳解，而是做現(xiàn)場(chǎng)演示試驗(yàn)1，讓同學(xué)觀看用手?jǐn)D壓時(shí)XX形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）

為了讓同學(xué)有更直觀深刻的印象，也會(huì)用視頻播放演示試驗(yàn)2：桌面微小形變的激光演示（在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最終射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn)。用力壓桌面，觀看刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。）

同學(xué)觀看后思索：通過(guò)上面的試驗(yàn)，我們觀看到什么樣的試驗(yàn)現(xiàn)象？我們用了什么樣的方法？那書(shū)放在桌面上，書(shū)和桌面發(fā)生形變了沒(méi)有？

分析得出：通過(guò)微觀放大的方法觀看，我們發(fā)覺(jué)原來(lái)不簡(jiǎn)單觀看的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。

歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為許多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。

提問(wèn)：發(fā)生彈性形變的物體是不是在全部的狀況下都可以恢復(fù)原狀呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明？

同學(xué)能舉出有時(shí)彈簧拉得過(guò)長(zhǎng)就恢復(fù)不了原狀。指出：假如形變過(guò)大，超過(guò)肯定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來(lái)的外形，這個(gè)限度叫做彈性限度。

依據(jù)前面的鋪墊，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說(shuō)明。

（二）幾種彈力的方向

老師在黑板上畫出書(shū)與桌面之間的相互作用力，與同學(xué)一起分析之間的相互作用關(guān)系，指出書(shū)對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書(shū)的支持力都是彈力。

舉出實(shí)例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為討論受力對(duì)象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長(zhǎng)，就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時(shí)候鏈子對(duì)燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。

做出總結(jié)：彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出如下三個(gè)圖片，要求同學(xué)畫出彈力的示意圖。

歸納總結(jié)：

三種接觸狀況下彈力的方向：

（1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

（2）點(diǎn)面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

（3）點(diǎn)點(diǎn)接觸，垂直于接觸點(diǎn)的切面指向被支持物體。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生歸納彈力的相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

作業(yè)：預(yù)習(xí)后面胡克定律，了解彈力大小的特點(diǎn)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

高中物理教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的兩個(gè)支柱：變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)、變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)。了解變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)相互聯(lián)系形成同一的電磁場(chǎng)。

2、了解電磁場(chǎng)在空間傳播形成電磁波。

3、了解麥克斯韋電磁場(chǎng)理論以及赫茲試驗(yàn)在物理學(xué)進(jìn)展中的貢獻(xiàn)。體會(huì)兩位科學(xué)家討論物理問(wèn)題的思想方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、宏大的預(yù)言

說(shuō)明：法拉第發(fā)覺(jué)電磁感應(yīng)現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛(ài)丁堡四周誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學(xué)和物理天賦，他從小喜愛(ài)科學(xué)，喜愛(ài)思索，1854年從劍橋高校畢業(yè)后，細(xì)心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場(chǎng)”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)覺(jué)了法拉第定性描述的弱點(diǎn)，那就是不能定量的描述電場(chǎng)和磁場(chǎng)的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學(xué)家打算用他的數(shù)學(xué)才能來(lái)彌補(bǔ)。1860年初秋，麥克斯韋特意去訪問(wèn)法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛(ài)好、特長(zhǎng)方面也迥然各異，可是對(duì)物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓舞麥克斯韋：“你不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)解釋我的觀點(diǎn)”，而應(yīng)當(dāng)突破它。

說(shuō)明：麥克斯韋學(xué)習(xí)了庫(kù)侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的討論成果，結(jié)合了自己的制造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場(chǎng)理論。

說(shuō)明：法拉第電磁感應(yīng)定律告知我們：閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化就能產(chǎn)生感應(yīng)電流，我們知道電荷的定向移動(dòng)形成電流，為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？肯定是有了感應(yīng)電場(chǎng)，因此，麥克斯韋認(rèn)為，這個(gè)法拉第電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)是變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，電路中的電荷就在這個(gè)電場(chǎng)的作用下做定向移動(dòng)，產(chǎn)生了感應(yīng)電流。即使變化的磁場(chǎng)四周沒(méi)有閉合電路，同樣要產(chǎn)生電場(chǎng)。變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，這是一個(gè)普遍規(guī)律

說(shuō)明：自然規(guī)律存在著對(duì)稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場(chǎng)能夠產(chǎn)生電場(chǎng)，那么變化的電場(chǎng)能否產(chǎn)生磁場(chǎng)呢？麥克斯韋大膽地假設(shè)，變化的電場(chǎng)能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)。

問(wèn)：什么現(xiàn)象能夠說(shuō)明變化的電場(chǎng)能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場(chǎng)要發(fā)生變化）

說(shuō)明：依據(jù)這兩個(gè)基本論點(diǎn)，麥克斯韋推斷：假如在空間在空間某區(qū)域中有不勻稱變化的電場(chǎng)，那么這個(gè)變化的電場(chǎng)能夠引起變化的磁場(chǎng)，這個(gè)變化的磁場(chǎng)又引起新的變化的電場(chǎng)這樣變化的電場(chǎng)引起變化的磁場(chǎng)，變化的磁場(chǎng)又引起變化的電場(chǎng)，變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播就形成了電磁波。

二、電磁波

問(wèn)：在機(jī)械波的橫波中，質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向和波的傳播方向之間有何關(guān)系？（兩者垂直）

說(shuō)明：依據(jù)麥克斯韋的理論，電磁波中的電場(chǎng)強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度相互垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。

問(wèn)：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速C傳播）

問(wèn)：在機(jī)械波中是位移隨時(shí)間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時(shí)間做周期性變化呢？（電場(chǎng)強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B）

三、赫茲的電火花

說(shuō)明：德國(guó)科學(xué)家赫茲證明白麥克斯韋關(guān)于電磁場(chǎng)的理論

板書(shū)設(shè)計(jì)

一、宏大的預(yù)言

1、變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)

變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)

2、變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播形成電磁波

二、電磁波

1、電磁波是橫波，E和B相互垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直÷

2、電磁波以光速C傳播）

3、電磁波中電場(chǎng)強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時(shí)間做周期性變化

三、赫茲的電火花

赫茲證明白麥克斯韋關(guān)于電磁場(chǎng)的理論

高中物理教案6

一、學(xué)問(wèn)與技能

1．粗略了解物理學(xué)史上對(duì)電荷間相互作用力的熟悉過(guò)程。

2．知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的，電場(chǎng)是客觀存在的一種特別的形態(tài)。

3．理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及其定義，會(huì)依據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。知道電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，知道電場(chǎng)強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的。

4．能依據(jù)庫(kù)侖定律和電場(chǎng)強(qiáng)度的定義推導(dǎo)點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算式，并能用此公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

5．知道場(chǎng)強(qiáng)的疊加原理，并能應(yīng)用這一原理進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

二、過(guò)程與方法

1．經(jīng)受“探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量”的過(guò)程，獲得探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

2．領(lǐng)會(huì)通過(guò)電荷在電場(chǎng)中所受靜電力討論電場(chǎng)、抱負(fù)模型法、比值法、類比法等物理學(xué)討論方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．體驗(yàn)探究物理規(guī)律的艱辛與喜悅。

2．學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。

2．理解電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的概念，并會(huì)依據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。

【教學(xué)用具】多媒體課件

【設(shè)計(jì)思路】

以“電荷間相互作用如何發(fā)生”、“如何描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱”兩大問(wèn)題為主線綻開(kāi)，詳細(xì)操作思路是：

1．同學(xué)自學(xué)電場(chǎng)，培育同學(xué)閱讀、吸取信息的力量。

2．通過(guò)試驗(yàn)?zāi)M和定量分析的方法探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。

3．通過(guò)練習(xí)鞏固加深對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度概念的理解，探討點(diǎn)電荷的電場(chǎng)及場(chǎng)強(qiáng)疊加原理。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)、新課導(dǎo)入（5分鐘）

老師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了庫(kù)侖定律，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：庫(kù)侖定律的內(nèi)容是什么？

同學(xué)回答：略

老師：我們不免會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：

投影展現(xiàn)問(wèn)題1：真空中？它們之間相隔肯定的距離這種相互作用是如何產(chǎn)生的呢？莫非能夠不需介質(zhì)超越空間？

投影展現(xiàn)“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片（1．2－1）。

老師：這幅圖大家不生疏，那么相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，說(shuō)明白什么？

同學(xué)回答：庫(kù)侖力的大小與距離有關(guān)。

老師：其本質(zhì)緣由又是什么呢？（投影展現(xiàn)問(wèn)題2）

老師：帶著這兩個(gè)疑問(wèn)，本節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)電場(chǎng)強(qiáng)度。（板書(shū)課題）

二、新課教學(xué)（35分鐘）

（一）電場(chǎng)

老師：請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題自學(xué)“電場(chǎng)”內(nèi)容。

（1）電荷間的相互作用是如何發(fā)生的？這一觀點(diǎn)是誰(shuí)提出來(lái)的？

（2）請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述一下什么是電場(chǎng)？

（3）電場(chǎng)有什么本事？

同學(xué)自學(xué)，師板書(shū)“一、電場(chǎng)”。

同學(xué)回答：（1）略；

老師：法拉第同學(xué)們?cè)浄瘢?/p>

同學(xué)（集體）回答：電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

老師：法拉第是英國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家，對(duì)事物的本質(zhì)有著特別敏銳的洞察力，在電學(xué)上有著突出的貢獻(xiàn)。依據(jù)法拉第的觀點(diǎn)，我們?nèi)绾蚊枋鲭姾葾、B之間的作用力。

師生共析。

（2）略；

老師啟發(fā)引導(dǎo)：場(chǎng)是“物質(zhì)”──它和分子、原子組成的實(shí)物一樣具有能量、質(zhì)量和動(dòng)量，電視機(jī)、收音機(jī)信號(hào)的放射與接受就是電磁場(chǎng)在空間的傳播；“特別”──看不見(jiàn)、摸不著；“存在于電荷四周”并板書(shū)。

（電場(chǎng)是）存在于電荷四周的一種特別的物質(zhì)。

老師：場(chǎng)與實(shí)物是物質(zhì)存在的兩種不同形式。

（3）同學(xué)回答：對(duì)放入其中的電荷有靜電力的作用。

（二）科學(xué)探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的方法

老師：下面我們?cè)賮?lái)探討其次個(gè)問(wèn)題。

依次投影問(wèn)題：①相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，其本質(zhì)緣由是什么呢？（對(duì)比“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片說(shuō)明）

同學(xué)回答：電場(chǎng)強(qiáng)弱不同。

②那么如何來(lái)描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱呢？

老師啟發(fā)：像速度、密度等查找一個(gè)物理量來(lái)表示。

③如何來(lái)討論電場(chǎng)？

（同學(xué)思索）

老師啟發(fā)引導(dǎo)：電場(chǎng)的本事是對(duì)場(chǎng)中的其他電荷具有作用力，這也是電場(chǎng)的最明顯、最基本的特征之一。因此在討論電場(chǎng)的性質(zhì)時(shí)，我們可以從靜電力入手。（板書(shū)討論方法）

老師：對(duì)于像電場(chǎng)這樣，看不見(jiàn)，摸不到，但又客觀存在的物質(zhì)，可以依據(jù)它表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)來(lái)討論它，這是物理學(xué)中常用的討論方法。

老師：還需要什么？

同學(xué)回答：電場(chǎng)及放入其中的電荷。

多媒體依次展現(xiàn)，老師簡(jiǎn)述：①“探究影響電荷間相互作用力的因素”中的摸索電荷；②場(chǎng)源電荷。

師生共析對(duì)摸索電荷的要求。

老師：下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看模擬試驗(yàn)的動(dòng)畫演示，并描述你看到的現(xiàn)象說(shuō)明白什么。多媒體動(dòng)畫模擬：①不同位置偏角不同；②增加摸索電荷帶電量偏角均增加。

同學(xué)回答：不同位置受力不同；同一位置摸索電荷帶電量增加，受力增大，但不同位置受力大小關(guān)系不變。

老師：下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)表格定量地來(lái)看一看：

將表格填完整，并分析、比較表格中的數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)和規(guī)律，看你能否得出如何來(lái)描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱。多媒體展現(xiàn)表格，同學(xué)回答后依次填入：①F1、F2、F3及F1＜F2＜F3；②2F1、3F1、4F1、nF1等。

表一：（P1位置）

摸索電荷q2q3q4qnq

靜電力F12F13F14F1nF1

表二：（P2位置）

摸索電荷q2q3q4qnq

靜電力F22F23F24F2nF2

表三：（P3位置）

摸索電荷q2q3q4qnq

靜電力F32F33F34F3nF3

（同學(xué)思索并溝通爭(zhēng)論）

同學(xué)回答：

（1）不同的電荷，即使在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，所受靜電力也不同，因而不能直接用摸索電荷所受的靜電力來(lái)表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱；

（2）電場(chǎng)中同一點(diǎn)，比值F/q是恒定的，與摸索電荷的電荷量無(wú)關(guān)；（同一張表格）

（3）在電場(chǎng)中不同位置比值F/q不同。（三張表格比較）

師生共同小結(jié)：比值由電荷q在電場(chǎng)中的位置打算，與電荷q的電荷量大小無(wú)關(guān)，它才是反映電場(chǎng)性質(zhì)的物理量。

老師：在物理學(xué)中我們定義放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷所受的靜電力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度。并板書(shū)。

（三）電場(chǎng)強(qiáng)度

1．定義：

老師：以前我們還學(xué)過(guò)哪些物理量是用比值法來(lái)定義的？

同學(xué)回答：略。

老師：從它的定義，電場(chǎng)強(qiáng)度的單位是什么？

同學(xué)回答：N/C

老師介紹另一種單位并板書(shū)。

2．單位：N/C或V/m，1N/C＝1V/m

老師結(jié)合板畫：在電場(chǎng)中不同位置，同種電荷受力方向不同，說(shuō)明場(chǎng)強(qiáng)是矢量還是標(biāo)量？

同學(xué)（集體）回答：矢量

老師結(jié)合板畫：電場(chǎng)中同一點(diǎn)放入正電荷和負(fù)電荷受力方向不同，如何確定場(chǎng)強(qiáng)的方向呢？

老師：在物理學(xué)中作出了這樣的規(guī)定。（板書(shū)）

3．方向：電場(chǎng)中某點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的方向跟正電荷在該點(diǎn)所受靜電力的方向相同。

老師：根據(jù)這個(gè)規(guī)定，假如放入電場(chǎng)中的是負(fù)電荷呢？

同學(xué)回答：與負(fù)電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)所受靜電力的方向相反。

投影練習(xí)：

練習(xí)1（加深對(duì)場(chǎng)強(qiáng)的理解，探討點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)大小與方向）

點(diǎn)電荷是最簡(jiǎn)潔的場(chǎng)源電荷。設(shè)一個(gè)點(diǎn)電荷的電荷量為+Q，與之相距為r的A點(diǎn)放一摸索電荷，所帶電荷量為+q。

（1）試用所學(xué)的學(xué)問(wèn)推導(dǎo)A點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)的大小，并確定場(chǎng)強(qiáng)的方向；

（2）若所放摸索電荷為-2q，結(jié)果如何？

（3）假如移走所放的摸索電荷呢？

（請(qǐng)兩位同學(xué)板演前兩問(wèn)后，共同完成第三問(wèn)）

師生共同歸納總結(jié)：

1．點(diǎn)電荷電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)大小與方向。（多媒體動(dòng)畫演示方向的確定方法）

2．電場(chǎng)強(qiáng)度是描述電場(chǎng)（力的）性質(zhì)的物理量，在靜電場(chǎng)中，它不隨時(shí)間轉(zhuǎn)變。電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)完全由電場(chǎng)本身打算，與是否放入電荷，放入電荷的電荷量、電性無(wú)關(guān)！

辨析和的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的適用條件。

練習(xí)2（探討場(chǎng)強(qiáng)的疊加，鞏固對(duì)場(chǎng)強(qiáng)的理解及公式的敏捷運(yùn)用，加強(qiáng)計(jì)算力量培育）

如圖所示，真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷Q1＝+3．0×10-8C和Q2＝－3．0×10-8C，它們相距0．1m，A點(diǎn)與兩個(gè)點(diǎn)電荷的距離r相等，r＝0．1m。求：

（1）電場(chǎng)中A點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)；

（2）在A點(diǎn)放入電量q＝－1×10-6C，求它受的電場(chǎng)力。

老師：題中場(chǎng)源電荷不止一個(gè)，如何來(lái)確定電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)？

同學(xué)：平行四邊形定則

（請(qǐng)兩位同學(xué)板演）

老師：依據(jù)場(chǎng)強(qiáng)的疊加原理對(duì)于一個(gè)比較大的不能看成點(diǎn)電荷的帶電物體產(chǎn)生電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)如何確定？

同學(xué)思索后回答：無(wú)限等分成若干個(gè)點(diǎn)電荷。

老師：依據(jù)以上方法，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下一個(gè)半徑為R的勻稱帶電球體（或球殼）外部產(chǎn)生電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)，如何求解？

同學(xué)思索后回答：等效成電荷量集中于球心的點(diǎn)電荷。

三、小結(jié)（多媒體依次投影，并簡(jiǎn)述）

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的，電場(chǎng)是存在于電荷四周的一種特別的物質(zhì)，它最基本的特征是對(duì)放入其中的電荷具有力的作用。正是利用電場(chǎng)的這一特性，我們通過(guò)討論摸索電荷的所受靜電力特點(diǎn)，引入了描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量──電場(chǎng)強(qiáng)度。電場(chǎng)強(qiáng)度是用比值法定義的，它是矢量，有方向。

電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的概念是電學(xué)中最重要的概念之一，它的討論方法和定義方法也是物理學(xué)中比較常見(jiàn)的方法。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、電場(chǎng)

客觀存在的一種特別的物質(zhì)形態(tài)

二、電場(chǎng)強(qiáng)度

1．定義：E＝F/q

2．單位：

3．方向：跟正電荷在該點(diǎn)所受靜電力的方向相同

三、點(diǎn)電荷的電場(chǎng)

1．推導(dǎo)：

2．大?。?/p>

3．方向：

四、電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加

五、布置作業(yè)

教材P16-171、2、7

思索題：

完成課本P173，比較電場(chǎng)強(qiáng)度E＝F/q與重力加速度g＝G/m有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

六、教學(xué)反思

探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量是本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給同學(xué)充分的思索時(shí)間，并讓同學(xué)相互溝通爭(zhēng)論，老師還可進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。另外，探究時(shí)間很難掌握，在內(nèi)容處理上應(yīng)做到詳略得當(dāng)，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，如對(duì)電場(chǎng)及練習(xí)題的處理，盡可能由同學(xué)完成。

高中物理教案7

課題：碰撞

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)了解碰撞的特點(diǎn)，物體間相互作用時(shí)間短，而物體間相互作用力很大。

2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。

3、初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決一維碰撞問(wèn)題。

重點(diǎn)：

強(qiáng)性碰撞和非彈性碰撞

難點(diǎn)：

動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程：

1、碰撞的特點(diǎn)：

物體間相互作用時(shí)間短，相互作用力很大。

2、彈性碰撞：

碰撞過(guò)程中，不僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動(dòng)能之和不變

3、非彈性碰撞

碰撞過(guò)程中，僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能削減，碰撞后系統(tǒng)動(dòng)能和小于碰撞前系統(tǒng)動(dòng)能和，若系統(tǒng)結(jié)合成一個(gè)整體，則機(jī)械能損失最大。

4、對(duì)心碰撞和非對(duì)心碰撞

5、廣義碰撞散射

6、例題

例1、在氣墊導(dǎo)軌上，一個(gè)質(zhì)量為600g的滑塊以15cm/s的速度與另一個(gè)質(zhì)量為400g、速度為10cm/s方向相反的滑塊迎面相撞，碰撞后兩個(gè)滑塊并在一起，求碰撞后的滑塊的速度大小和方向。

例2、質(zhì)量為m速度為υ的A球跟質(zhì)量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的，因此，碰撞后B球的速度允許有不同的值。請(qǐng)你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？

（1）0.6υ（2）0.4υ（3）0.2υ。

7、小結(jié)：略

8、同學(xué)作業(yè)P19③⑤

高中物理教案8

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、了解什么是能源，了解什么是常規(guī)能源，了解常規(guī)能源的儲(chǔ)備與人類需求間的沖突

2、了解常規(guī)能源的使用與環(huán)境污染的關(guān)系。了解哪些能源是清潔能源，哪些能源可再生。

力量目標(biāo)

培育同學(xué)通過(guò)分析日常生活現(xiàn)象提高概括物理規(guī)律的力量

情感目標(biāo)

通過(guò)其次類永動(dòng)機(jī)無(wú)法制成的講解，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到人類改造自然時(shí)必需遵從自然規(guī)律，違反自然規(guī)律將一事無(wú)成

通過(guò)介紹開(kāi)發(fā)新能源的重要性，激勵(lì)同學(xué)仔細(xì)學(xué)習(xí)，提高為人類美妙將來(lái)努力學(xué)習(xí)的覺(jué)悟

新課教學(xué)

師：在日常生活和各種產(chǎn)業(yè)中我們都要消耗能量。另外，自然界中進(jìn)行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過(guò)程都具有方向性，而產(chǎn)生的能量耗散問(wèn)題，使得能源問(wèn)題成為當(dāng)今世界的一個(gè)重要的問(wèn)題。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)能源。

一、能源：凡是能供應(yīng)可利用能量的物質(zhì)和自然過(guò)程。

１、常規(guī)能源：煤、石油、自然?氣等。常規(guī)能源的貯存是有限的。

問(wèn)：常規(guī)的能源使用帶來(lái)了那些負(fù)面影響呢？（①溫室效應(yīng)②酸雨③化學(xué)煙霧④放射性污染）（1）溫室效應(yīng)：溫室效應(yīng)是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳）含量增大而形成的。石油和煤炭燃燒時(shí)產(chǎn)生二氧化碳。

（2）酸雨：大氣中酸性污染物質(zhì)，如二氧化硫等物質(zhì)會(huì)使雨水中的酸度上升，形成“酸雨”。煤炭中含有較多的硫，燃燒時(shí)產(chǎn)生二氧化硫等物質(zhì)。

（3）光化學(xué)煙霧：氮氧化合物和碳?xì)浠衔镌诖髿庵惺艿疥?yáng)光中劇烈紫外線照耀后產(chǎn)生的二次污染物質(zhì)。主要成分是臭氧。

另外常規(guī)能源燃燒時(shí)產(chǎn)生的浮塵也是一種污染。

常規(guī)能源的大量消耗所帶來(lái)的環(huán)境污染即損害人體健康，又影響動(dòng)植物的生長(zhǎng)，破壞經(jīng)濟(jì)資源，損壞建筑物及文物古跡，嚴(yán)峻時(shí)可轉(zhuǎn)變大氣的性質(zhì)，使生態(tài)受到破壞。

二、開(kāi)發(fā)新能源：綠色能源的開(kāi)發(fā)與利用

綠色能源：在釋放能量或能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中對(duì)環(huán)境不造成污染的能源叫綠色能源。

問(wèn)：可以開(kāi)發(fā)那些清潔相對(duì)無(wú)污染的能源呢？（①太陽(yáng)能②風(fēng)能③生物質(zhì)能④核能⑤水能）

世界上石油儲(chǔ)量最大的中東地區(qū)始終是發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)注的焦點(diǎn)，外交、軍事莫不圍圍著這片從地表上看毫無(wú)魅力的區(qū)域打轉(zhuǎn)。世界警察（美國(guó)）和他的隨從們最情愿去管中東的事情：兩次海灣戰(zhàn)斗、伊拉克戰(zhàn)斗等等…說(shuō)明能量消耗巨大的富國(guó)們對(duì)石油的傷心程度。

令以一方面，“替代品”——新能源的研發(fā)、形式層出不窮。

1、水能：水作為能量的載體，被太陽(yáng)能驅(qū)動(dòng)地球上三棲（水、陸、空）循環(huán)。地表水的流淌時(shí)，在落差大、流量大的地區(qū)，形成可利用的水能資源。目前世界上水力發(fā)電還處于起步階段。

2、海洋能：由于地球受月球和太陽(yáng)引力的周期性不均衡，海水發(fā)生非氣候性的漲潮和落潮現(xiàn)象，形成潮汐。潮汐蘊(yùn)含著巨大能量，既可以用來(lái)推動(dòng)機(jī)械裝置，又可以用來(lái)發(fā)電。

此外，由于海水表層和深層間的存在很大的溫差，利用這種溫差也可以發(fā)電（*由于水的沸點(diǎn)與氣壓有關(guān)，假如建筑一個(gè)裝置，用抽真空的方法使表層的海水在20攝氏度時(shí)汽化，并推動(dòng)汽輪機(jī)，再將深層的冷水提上來(lái)使蒸汽冷卻，如此周而復(fù)始，就可以發(fā)電了。除這種方法外，還可以用低沸點(diǎn)的流體如丙烷和氨來(lái)作為熱機(jī)的工作介質(zhì)）。法國(guó)已經(jīng)建成了世界上第一座溫差發(fā)電站，發(fā)電容量為14,000kW。

3、風(fēng)能：利用風(fēng)的機(jī)械能發(fā)電，風(fēng)能是一種重要的自然能源。據(jù)有關(guān)專家估算，在全球邊界層內(nèi)的總能量為1.3×1015瓦，一年中約為1.4×1016千瓦時(shí)電力的能量，相當(dāng)于目前全世界每年所燃燒能量的3000倍。其中1/10為可取用的極限量。

風(fēng)能的優(yōu)點(diǎn)是：總能量巨大，利用簡(jiǎn)潔、無(wú)污染、可再生。缺點(diǎn)是：能量密度低（當(dāng)流速同為3米/秒時(shí)，風(fēng)力的能量密度僅為水力的1/1000）、不穩(wěn)定性大，連續(xù)性、牢靠性差，時(shí)空分布不勻稱。

4、沼氣：利用厭氧微生物在密閉條件下分解（廢棄）有機(jī)物，產(chǎn)生沼氣，沼氣具有很高的熱值，燃燒后生成二氧化碳和水，不污染空氣，不危害農(nóng)作物和人畜健康。生成沼氣的原料本身就是各種廢棄物，生產(chǎn)過(guò)程可以削減（有機(jī)物）垃圾的數(shù)量。

在農(nóng)村處處可以看到很多生物質(zhì)的廢棄物，如人畜糞便、秸稈、雜草和不能食用的果蔬，等等。將這些廢棄物收集起來(lái)，經(jīng)過(guò)細(xì)菌發(fā)酵可以產(chǎn)生沼氣，用沼氣做燃料和照明，也可以發(fā)電。

5、太陽(yáng)能：太陽(yáng)能是一種可廣泛利用的清潔能源。我們目前的利用方式主要是兩種——

一是將陽(yáng)光聚焦，將光能轉(zhuǎn)化為熱能（傳奇阿基米德就曾經(jīng)利用聚光鏡反射陽(yáng)光，燒毀了來(lái)犯的敵艦）。在日照充分的地方，人們?cè)谏a(chǎn)和生活中已大量使用太陽(yáng)灶、干燥器和太陽(yáng)能熱水器（太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造要簡(jiǎn)潔的多。由于不需要它產(chǎn)生太高的溫度。在大多數(shù)狀況下，可以將太陽(yáng)能熱水器的集熱器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式，通過(guò)管道與水源和儲(chǔ)水箱相連。太陽(yáng)能熱水器在我國(guó)北方比較常見(jiàn)）。

二是將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，再用化學(xué)能發(fā)電。比較常見(jiàn)的光電池是硅電池（它能將13%-20%的日光能轉(zhuǎn)化為電能）。很多電子計(jì)算器和其他小型電子儀器現(xiàn)在已經(jīng)采納太陽(yáng)能電池供電，人造衛(wèi)星和宇宙飛船更是主要依靠太陽(yáng)能電池來(lái)供應(yīng)電力。

但是陽(yáng)光在達(dá)到地面以前要經(jīng)過(guò)大氣的反射、散射和汲取，能量損失較大，加上陰天、晝夜變化和雨雪等降水過(guò)程的影響，目前地面上利用日光發(fā)電受到肯定限制。

無(wú)論是生物質(zhì)能、風(fēng)能，還是水力、溫差和潮汐能，歸根結(jié)底都是太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化形式。即使礦物燃料，也是通過(guò)生物的化石形式保存下來(lái)的億萬(wàn)年以前的太陽(yáng)能。

6、地?zé)崮埽河玫責(zé)岵膳⒌責(zé)嵊糜谵r(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)等，在全世界范圍內(nèi)受到關(guān)注。（從直接利用地?zé)岬囊?guī)模來(lái)說(shuō)，最常用的是地?zé)崴茉?，占總利用量?/3以上，其次是地?zé)崴B(yǎng)殖和種植約占20%，地?zé)岵膳s占13%，地?zé)崮芄I(yè)利用約占2%）。

利用地?zé)崮埽嫉睾苌?，無(wú)廢渣、粉塵污染，用后的棄（尾）水既可綜合利用，又可回注到地下儲(chǔ)層，達(dá)到增加壓力、愛(ài)護(hù)儲(chǔ)層、愛(ài)護(hù)地?zé)豳Y源的雙重目的。*據(jù)美國(guó)地?zé)豳Y源委員會(huì)（GRC）1990年的調(diào)查，世界上18個(gè)國(guó)家有地?zé)岚l(fā)電，總裝機(jī)容量5827.55兆瓦，裝機(jī)容量在100兆瓦以上的國(guó)家有美國(guó)、菲律賓、墨西哥、意大利、新西蘭、日本和印尼。我國(guó)的地?zé)豳Y源也很豐富，但開(kāi)發(fā)利用程度很低。主要分布在云南、西藏、河北等省區(qū)。除以上利用外，從熱水中還可提取鹽類、有益化學(xué)組分和硫磺等。

7、核能：鈾在自然界中有三種放射性同位素：U235、U238、U234，在衰變過(guò)程中放出熱量。在軍事上鈾主要用來(lái)制造核武器和核動(dòng)力燃料。鈾的和平用途非常廣泛，其中最主要的是用作核電反應(yīng)堆的燃料。

由于核電具有發(fā)電成本低、對(duì)環(huán)境污染小和安全等優(yōu)點(diǎn)，世界各國(guó)，尤其是工業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)都大力進(jìn)展核電，估量到20xx年核電將達(dá)到世界總發(fā)電量的25%左右。我國(guó)已建成秦山、大亞灣核電站，目前還有多處正在籌建。

大自然賜給人類的綠色能源儲(chǔ)量豐富，只要我們科學(xué)開(kāi)發(fā)，合理利用，必將對(duì)人類做出前所未有的貢獻(xiàn)。

高中物理教案9

一、核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典物理的沖突

(1)依據(jù)經(jīng)典物理的觀點(diǎn)推斷：①在軌道上運(yùn)動(dòng)的電子帶有電荷，運(yùn)動(dòng)中要輻射電磁波。②電子損失能量，它的軌道半徑會(huì)變小，最終落到原子核上。

③由于電子軌道的變化是連續(xù)的，輻射的電磁波的頻率也會(huì)連續(xù)變化。

事實(shí)上：①原子是穩(wěn)定的;②輻射的電磁波頻率也只是某些確定值。

二、玻爾理論

①軌道量子化：電子繞核運(yùn)動(dòng)的軌道半徑只能是某些分立的數(shù)值。對(duì)應(yīng)的氫原子的軌道半徑為：rn=n2r1(n=1,2,3,)，r1=0.5310-10m。

②能量狀態(tài)量子化：原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中，這些狀態(tài)的能量值叫能級(jí)，能量最低的狀態(tài)叫基態(tài)，其它狀態(tài)叫激發(fā)態(tài)。原子處于稱為定態(tài)的能量狀態(tài)時(shí),雖然電子做加速運(yùn)動(dòng),但并不向外輻射能量.

氫原子的各能量值為：

③躍遷假說(shuō)：原子從一種定態(tài)躍遷到另一種定態(tài)要輻射(或汲取)肯定頻率的光子，即：h=Em-En

三、光子的放射和汲取

(1)原子處于基態(tài)時(shí)最穩(wěn)定，處于較高能級(jí)時(shí)會(huì)自發(fā)地向低能級(jí)躍遷，經(jīng)過(guò)一次或幾次躍遷到達(dá)基態(tài)，躍遷時(shí)以光子的形式放出能量。

(2)原子在始末兩個(gè)能級(jí)Em和Enn)間躍遷時(shí)放射光子的頻率為，其大小可由下式打算：h=Em-En。

(3)假如原子汲取肯定頻率的光子，原子得到能量后則從低能級(jí)向高能級(jí)躍遷。

(4)原子處于第n能級(jí)時(shí)，可能觀測(cè)到的`不同波長(zhǎng)種類N為：

考點(diǎn)分析：

考點(diǎn)：波爾理論：定態(tài)假設(shè);軌道假設(shè);躍遷假設(shè)。

考點(diǎn)：h=Em-En

考點(diǎn)：原子處于第n能級(jí)時(shí)，可能觀測(cè)到的不同波長(zhǎng)種類N為：

考點(diǎn)：原子的能量包括電子的動(dòng)能和電勢(shì)能(電勢(shì)能為電子和原子共有)即：原子的能量En=EKn+EPn.軌道越低，電子的動(dòng)能越大，但勢(shì)能更小，原子的能量變小。

電子的動(dòng)能：，r越小，EK越大。

高中物理教案10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

l.知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)．

2．知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上．

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．什么是曲線運(yùn)動(dòng)．

2．物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的確定．

3．物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件．

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件．

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

1．什么是曲線的切線？閱讀教材33頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，明準(zhǔn)確線的

概念。

如圖1，A、B為曲線上兩點(diǎn)，當(dāng)B無(wú)限接近A時(shí)，直線AB叫做

曲線在A點(diǎn)的__________AB圖

2．速度是矢量，既有大小，又有方向，那么速度的變化包含哪幾層含義？

3．質(zhì)點(diǎn)做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的____________。

4．曲線運(yùn)動(dòng)中，_________時(shí)刻在變化，所以曲線運(yùn)動(dòng)是__________運(yùn)動(dòng)，做曲線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不斷發(fā)生變化。

5．假如物體所受的合外力跟其速度方向____________，物體就做直線運(yùn)動(dòng)。假如物體所受的合外力跟其速度方向__________________，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。

【同步導(dǎo)學(xué)】

1．曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

⑴軌跡是一條曲線

⑵曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向

①質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是沿曲線的這一點(diǎn)的切線方向。

②曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向時(shí)刻轉(zhuǎn)變。

⑶是變速運(yùn)動(dòng)，必有加速度

⑷合外力肯定不為零（必受到外力作用）

例1在砂輪上磨刀具時(shí)可以看到，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線飛出，為什么由此推斷出砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點(diǎn)的速度方向沿砂輪的切線方向?

2．物體作曲線運(yùn)動(dòng)的條件

當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同始終線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)；當(dāng)物體所

1用心愛(ài)心專心

受合力的方向與它的速度方向不在同始終線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng).

例2關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)，下面說(shuō)法正確的是（）

A．物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變著，它肯定做曲線運(yùn)動(dòng)

B．物體做曲線運(yùn)動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)肯定在轉(zhuǎn)變

C．物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的加速度的方向始終和速度的方向全都

D．物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的加速度方向始終和所受到的合外力方向全都

3．關(guān)于物體做直線和曲線運(yùn)動(dòng)條件的進(jìn)一步分析

①物體不受力或合外力為零時(shí)，則物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)

②合外力不為零，但合外力方向與速度方向在同始終線上，則物體做直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)合外力為恒力時(shí)，物體將做勻變速直線運(yùn)動(dòng)（勻加速或勻減速直線運(yùn)動(dòng)），當(dāng)合外力為變力時(shí)，物體做變加速直線運(yùn)動(dòng)。

③合外力不為零，且方向與速度方向不在同始終線上時(shí)，則物體做曲線運(yùn)動(dòng)；當(dāng)合外力變化時(shí)，物體做變加速曲線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)合外力恒定時(shí)，物體做勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。

例3．一質(zhì)量為m的物體在一組共點(diǎn)恒力F1、F2、F3作用下而處于平衡狀態(tài)，如撤去F1，試爭(zhēng)論物體運(yùn)動(dòng)狀況怎樣？

【鞏固練習(xí)】

1．關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向，下列說(shuō)法中正確的是()

A．在曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向總是沿著曲線并保持不變

B．質(zhì)點(diǎn)做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度方向是時(shí)刻轉(zhuǎn)變的，它在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向與這—點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡垂直

C．曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻轉(zhuǎn)變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向就是在曲線上的這—點(diǎn)的切線方向

D．曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是不斷轉(zhuǎn)變的，但速度的大小保持不變

2．如圖所示的曲線為運(yùn)動(dòng)員拋出的鉛球運(yùn)動(dòng)軌跡(鉛球視為質(zhì)點(diǎn))，A、B、C為曲線上的三點(diǎn)，關(guān)于鉛球在B點(diǎn)的速度方向，說(shuō)法正確的是()

A．為AB的方向B．為BC的方向

C．為BD的方向D．為BE的方向

3．物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件為()

A．物體運(yùn)動(dòng)的初速度不為零B．物體所受的合外力為變力

C．物體所受的合外力的方向上與速度的方向不在同一條直線上

D．物體所受的合外力的方向與加速度的方向不在同—條直線上（第2題）

用心愛(ài)心專心2

A．變速運(yùn)動(dòng)—定是曲線運(yùn)動(dòng)B．曲線運(yùn)動(dòng)—定是變速運(yùn)動(dòng)

C．速率不變的曲線運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)D．曲線運(yùn)動(dòng)也可以是速度不變的運(yùn)動(dòng)

5．做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，在其軌跡上某一點(diǎn)的加速度方向()

A．為通過(guò)該點(diǎn)的曲線的切線方向B．與物體在這一點(diǎn)時(shí)所受的合外力方向垂直

C．與物體在這一點(diǎn)速度方向全都D．與物體在這一點(diǎn)速度方向的夾角肯定不為零

6．下面說(shuō)法中正確的是（）

A．做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向必變化B．速度變化的運(yùn)動(dòng)必是曲線運(yùn)動(dòng)

C．加速度恒定的運(yùn)動(dòng)不行能是曲線運(yùn)動(dòng)D．加速度變化的運(yùn)動(dòng)必定是曲線運(yùn)動(dòng)

7．一質(zhì)點(diǎn)在某段時(shí)間內(nèi)做曲線運(yùn)動(dòng)，則在這段時(shí)間內(nèi)（）

A．速度肯定不斷轉(zhuǎn)變，加速度也肯定不斷轉(zhuǎn)變；B．速度肯定不斷轉(zhuǎn)變，加速度可以不變；

C．速度可以不變，加速度肯定不斷轉(zhuǎn)變；D．速度可以不變，加速度也可以不變。

8．下列說(shuō)法中正確的是（）

A．物體在恒力作用下不行能做曲線運(yùn)動(dòng)B．物體在變力作用下肯定做曲線運(yùn)動(dòng)

C．物體在恒力或變力作用下都可能做曲線運(yùn)動(dòng)

D．做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，其速度方向與加速度方向肯定不在同始終線上

9．如圖所示，物體在恒力F作用下沿曲線從A運(yùn)動(dòng)到B，這時(shí)突然使它所受的力方向轉(zhuǎn)變而大小不變（即由F變?yōu)?F），在此力作用下物體以后的運(yùn)動(dòng)狀況，下列說(shuō)法正確的是（）

A．物體不行能沿曲線Ba運(yùn)動(dòng)；

B．物體不行能沿曲線Bb運(yùn)動(dòng)；

C．物體不行能沿曲線Bc運(yùn)動(dòng)；

D．物體可能沿原曲線由B返回A。b10．一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，突然受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向不在同始終線上的恒力作用時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)為()

A．連續(xù)做直線運(yùn)動(dòng)B．肯定做曲線運(yùn)動(dòng)

C．可能做直線運(yùn)動(dòng)，也可能做曲線運(yùn)動(dòng)D．運(yùn)動(dòng)的形式不能確定

高中物理教案11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能嫻熟說(shuō)出平拋運(yùn)動(dòng)的概念、性質(zhì)、物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件

2、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)

3、用分解的思想處理平拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，探究平拋運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：解決平拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的基本思路

難點(diǎn)：用分解的思想理解平拋運(yùn)動(dòng)

預(yù)習(xí)案

【使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)】

1、通讀教材，熟記本節(jié)基本概念、規(guī)律，然后完成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中問(wèn)題和預(yù)習(xí)自測(cè)。2、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中“處理平拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的基本思路”是本節(jié)內(nèi)容的核心和基礎(chǔ)，是解決平拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的前提和關(guān)鍵，應(yīng)重點(diǎn)理解和嫻熟把握。3、如有不能解決的問(wèn)題，可再次查閱教材或其他參考書(shū)。4、登記預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，待課堂上與老師同學(xué)共同探究。5、限時(shí)15分鐘。

【問(wèn)題導(dǎo)學(xué)】

1、什么是平拋運(yùn)動(dòng)?

2、物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件是什么?

3、什么是勻變速運(yùn)動(dòng)?平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)嗎?

4、處理平拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的基本思路：平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的

和豎直方向的。物體從O點(diǎn)開(kāi)頭平拋，t時(shí)間后到達(dá)P點(diǎn)。在圖中畫出t時(shí)間內(nèi)位移S、t時(shí)刻的速度v如圖。把速度、位移沿x、y方向分解如上圖，則

水平方向分速度=，水平方向分位移x=。

豎直方向分速度vy=，豎直方向分位移y=。

合速度公式V=，其方向tanα=(α為v與水平方向夾角);

合位移公式S=，其方向tanβ=(α為v與水平方向夾角)。

高中物理教案12

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、熟悉勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念.

2、理解線速度、角速度和周期的概念，把握這幾個(gè)物理量之間的關(guān)系并會(huì)進(jìn)行計(jì)算.

力量目標(biāo)

培育同學(xué)建立模型的力量及分析綜合力量.

情感目標(biāo)

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)樂(lè)觀參加的意識(shí).

教材分析

教材首先明確要討論圓周運(yùn)動(dòng)中的最簡(jiǎn)潔的狀況，勻速圓周運(yùn)動(dòng)，接著從描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念，最終推導(dǎo)出線速度、角速度、周期間的關(guān)系，中間有一個(gè)思索與爭(zhēng)論做為鋪墊.

教法建議

關(guān)于線速度、角速度、周期等概念的教學(xué)建議是：通過(guò)生活實(shí)例(齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)或皮帶傳動(dòng)裝置)或多媒體資料，讓同學(xué)切實(shí)感受到做圓周運(yùn)動(dòng)的物體有運(yùn)動(dòng)快慢與轉(zhuǎn)動(dòng)快慢及周期之別，有必要引入相關(guān)的物理量加以描述.學(xué)習(xí)線速度的概念，可以依據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念(結(jié)合課件)引導(dǎo)同學(xué)熟悉弧長(zhǎng)與時(shí)間比值保持不變的特點(diǎn)，進(jìn)而引出線速度的大小與方向.同時(shí)應(yīng)向同學(xué)指出線速度就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度.學(xué)習(xí)角速度和周期的概念時(shí)，應(yīng)向同學(xué)說(shuō)明這兩個(gè)概念是依據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和描述運(yùn)動(dòng)的需要而引入的.即物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，每通過(guò)一段弧長(zhǎng)都與轉(zhuǎn)過(guò)肯定的圓心角相對(duì)應(yīng)，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢也可以用轉(zhuǎn)過(guò)的圓心角與時(shí)間t比值來(lái)描述，由此引入角速度的概念.又依據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)具有周期性的特點(diǎn)，物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢還可以用轉(zhuǎn)動(dòng)一圈所用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)描述，為此引入了周期的概念.敘述角速度的概念時(shí)，不要求向同學(xué)強(qiáng)調(diào)角速度的矢量性.在敘述概念的同時(shí)，要讓同學(xué)體會(huì)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：線速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運(yùn)動(dòng).

關(guān)于“線速度、角速度和周期間的關(guān)系”的教學(xué)建議是：結(jié)合課件引導(dǎo)同學(xué)熟悉到這幾個(gè)物理量在對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯(lián)系的，并引導(dǎo)同學(xué)從如下思路理解它們之間的關(guān)系：

教學(xué)重點(diǎn)：線速度、角速度、周期的概念

教學(xué)難點(diǎn)：各量之間的關(guān)系及其應(yīng)用

主要設(shè)計(jì)：

一、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)物理量.

(一)讓同學(xué)舉一些物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例.

(二)展現(xiàn)課件1、齒輪傳動(dòng)裝置

課件2、皮帶傳動(dòng)裝置

為引入概念供應(yīng)感性熟悉，引起思索和爭(zhēng)論

(三)展現(xiàn)課件3：質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)

可暫停.可讀出運(yùn)行的時(shí)間，對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)，轉(zhuǎn)過(guò)的圓心角，進(jìn)而給出線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念.

二、線速度、角速度、周期間的關(guān)系：

(一)重新展現(xiàn)課件

1、齒輪傳動(dòng)裝置.讓同學(xué)體會(huì)到有些不同的點(diǎn)線速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的點(diǎn)角速度、周期相同，但線速度大小不同;進(jìn)而此導(dǎo)同學(xué)去分析它們之間的關(guān)系

圓周運(yùn)動(dòng)是一種特別的曲線運(yùn)動(dòng)，也是牛頓定律在曲線運(yùn)動(dòng)中的綜合應(yīng)用。描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量多，且很多物理量(力、加速度、線速度)在時(shí)刻變化，因此，本單元是必修教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、和同學(xué)的學(xué)困點(diǎn)。老師如何依據(jù)自己的同學(xué)把握教材的難易，設(shè)計(jì)好教案，對(duì)順當(dāng)完成好本單元教學(xué)就顯得特別重要。

1、向心力：一本參考資料給向心力下了如下定義：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受到指向圓心的合外力，叫向心力。我認(rèn)為這個(gè)定義是不準(zhǔn)確的，其一是簡(jiǎn)單給同學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)，認(rèn)為做圓周運(yùn)動(dòng)的物體要受到一個(gè)向心力的作用，其二、向心力是按力的作用效果命名的，它可以是某一個(gè)力、或幾個(gè)力的合力、還可以是某種力的分力。魯科版在本學(xué)問(wèn)點(diǎn)教材處理比較好，先通過(guò)細(xì)繩栓一小球在光滑水平面做圓周運(yùn)動(dòng)的演示試驗(yàn)，分析其受力，得出：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體肯定要受到一個(gè)始終指向圓心等效力的作用，這個(gè)力叫做向心力。這個(gè)定義也比較科學(xué)，同學(xué)簡(jiǎn)單接受，且給等效力留了拓展空間，老師在后面的教學(xué)中，再通過(guò)圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)同學(xué)漸漸認(rèn)知向心力。在新課教學(xué)中，對(duì)有些簡(jiǎn)單問(wèn)題應(yīng)循序漸進(jìn)，不行一步到位。人教版教材是先學(xué)習(xí)向心加速度，依據(jù)牛頓其次定律，這個(gè)加速度肯定是由于它受到了指向圓心的合力，這個(gè)合力叫向心力。這樣給出向心力顯得有點(diǎn)抽象，同學(xué)不簡(jiǎn)單接受。

2、向心加速度：人教版教材是通過(guò)質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，找出△t時(shí)間內(nèi)的速度變化量△v，△v△t求出平均加速度，當(dāng)△t趨近零時(shí)，△v垂直于速度v,且指向圓心，既為質(zhì)點(diǎn)在該位置的加速度，稱向心加速度向心力向心加速度，然后給出加速度的公式。按此教學(xué)方案，規(guī)律性強(qiáng)，同學(xué)能知道向心加速度的來(lái)龍去脈，但由于用到了速度的失量差和極限概念，大部分同學(xué)感到學(xué)習(xí)困難，從課堂效果上看并不好，因此本教學(xué)方案相宜優(yōu)秀同學(xué)。魯科版教教材是通過(guò)圓周運(yùn)動(dòng)物體的受力分析，總結(jié)出做圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到向心力的作用，那么它必定存在一個(gè)由向心力產(chǎn)生的加速度，這個(gè)加速度叫向心加速，方向與向心力方向全都，始終指向圓心，然后直接給出向心加速度的數(shù)學(xué)表達(dá)式，省去了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，使教學(xué)難度大大降低，從課堂教學(xué)效果看：同學(xué)感覺(jué)簡(jiǎn)單接受，師生互動(dòng)較為活躍。

高中物理教案13

一、教學(xué)任務(wù)分析

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，是對(duì)如何描述和討論比直線運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)的拓展，是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步延長(zhǎng)，也是以后學(xué)習(xí)其他更簡(jiǎn)單曲線運(yùn)動(dòng)(平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡(jiǎn)諧振動(dòng)等)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)。

從觀看生活與試驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使同學(xué)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，歸納熟悉到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本、最簡(jiǎn)潔的圓周運(yùn)動(dòng)，體會(huì)建立抱負(fù)模型的科學(xué)討論方法。

通過(guò)設(shè)置情境，使同學(xué)感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的狀況，熟悉到需要引入描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，再通過(guò)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的類比和多媒體動(dòng)畫的幫助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。

通過(guò)小組爭(zhēng)論、試驗(yàn)探究、相互溝通等方式，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓同學(xué)依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論分析，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會(huì)合作與溝通，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

通過(guò)生活實(shí)例，熟悉圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和討論圓周運(yùn)動(dòng)是特別必要和非常重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱和愛(ài)好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

(1)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

(2)知道圓周運(yùn)動(dòng);理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

(3)理解線速度和角速度。

(4)會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中計(jì)算線速度和角速度的大小并推斷線速度的方向。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過(guò)程，熟悉建立抱負(fù)模型的物理方法。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線速度、角速度的定義，熟悉類比方法的運(yùn)用。

3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀

(1)從生活實(shí)例熟悉圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和討論圓周運(yùn)動(dòng)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲。

(2)通過(guò)共同探討、相互溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程，懂得合作、溝通對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動(dòng)中樂(lè)于與人合作，敬重同學(xué)的見(jiàn)解，擅長(zhǎng)與人溝通。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。

(2)用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。

難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。

四、教學(xué)資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。

2、課件：flash課件——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng);——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過(guò)角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

3、錄像：三環(huán)過(guò)山車運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)包括物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線速度與角速度三部分內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：以錄像和試驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)分析得出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件;通過(guò)觀看對(duì)比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑熟悉對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念;通過(guò)爭(zhēng)論、釋疑、活動(dòng)、溝通等方式，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線速度、角速度概念。方法是：通過(guò)對(duì)鐘表指針和過(guò)山車兩類圓周運(yùn)動(dòng)的觀看對(duì)比，歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征;設(shè)置地月對(duì)話的情景，引入對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述;再通過(guò)多媒體動(dòng)畫幫助，并與勻速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行類比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線速度、角速度的概念。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線速度的方向。方法是：通過(guò)觀看做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示試驗(yàn)，直觀顯示得出。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、試驗(yàn)、動(dòng)畫為線索，注意刺激同學(xué)的感官，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的體驗(yàn)和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建?！薄ⅰ邦惐取钡任锢矸椒?，同學(xué)的活動(dòng)以爭(zhēng)論、溝通、試驗(yàn)探究為主，涉及的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際，貼近同學(xué)生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。

完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)流程圖

2、流程圖說(shuō)明

情境I錄像，演示，設(shè)問(wèn)1

播放錄像：三環(huán)過(guò)山車，讓同學(xué)看到物體的運(yùn)動(dòng)有直線和曲線。

演示：讓同學(xué)向正在做直線運(yùn)動(dòng)的乒乓球用力吹氣，體驗(yàn)球在什么狀況下將做曲線運(yùn)動(dòng)。

設(shè)問(wèn)1：物體在什么狀況下將做曲線運(yùn)動(dòng)?

情境II觀看、對(duì)比，設(shè)問(wèn)2

觀看、對(duì)比鐘表指針和過(guò)山車這兩類圓周運(yùn)動(dòng)。

設(shè)問(wèn)2：以上兩類圓周運(yùn)動(dòng)有什么不同?鐘表指針?biāo)龅膱A周運(yùn)動(dòng)有什么共同特征?建立勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念。

情境III演示，動(dòng)畫

情景：月、地快慢之爭(zhēng)。

多媒體動(dòng)畫：演示同樣時(shí)間內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，比較得出線速度表

表達(dá)式。

演示1：用細(xì)繩捆著小球在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，突然松開(kāi)繩的一端，看到小球沿著圓弧切線方向運(yùn)動(dòng)。

演示2：通過(guò)實(shí)物投影演示旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布，顯示線速度的方向。

情景：變換教室內(nèi)電風(fēng)扇的變速檔，看到圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的不憐憫況，引入角速度概念。

多媒體動(dòng)畫：演示同樣時(shí)間內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過(guò)角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，比較得出角速度表達(dá)式。

活動(dòng)爭(zhēng)論、試驗(yàn)、溝通、小結(jié)。

識(shí)別：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中有哪些圓周運(yùn)動(dòng)可以看作是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。了解同學(xué)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的理解以及是否具有建模力量。

觀看分析：磁帶、涂改修正帶、自行車鏈條等傳動(dòng)設(shè)備中，兩輪軸邊緣各點(diǎn)的線速度有何關(guān)系。了解對(duì)線速度概念的理解狀況。

算一算：計(jì)算壁掛鐘的時(shí)針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數(shù)關(guān)系。了解能否通過(guò)實(shí)際測(cè)量獵取有用數(shù)據(jù)，敏捷運(yùn)用線速度的公式和角速度公式解決實(shí)際問(wèn)題。

小試驗(yàn)：供應(yīng)回力玩具小車，玻璃板，建筑用黃沙，通過(guò)對(duì)試驗(yàn)的觀看說(shuō)明汽車車輪的擋泥板應(yīng)安裝在什么位置合適，了解對(duì)線速度方向的把握狀況。

釋疑：評(píng)判地球與月亮之爭(zhēng)。

小結(jié)：幻燈片小結(jié)。

3、教學(xué)主要環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)可分為四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，通過(guò)播放錄像和演示，歸納物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

其次環(huán)節(jié)，通過(guò)觀看對(duì)比，建立抱負(fù)模型，歸納勻速圓周運(yùn)動(dòng)特征，類比勻速直線運(yùn)動(dòng)得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。

第三環(huán)節(jié)，以情景激疑引入用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)，借助多媒體動(dòng)畫，類比勻速直線運(yùn)動(dòng)得出線速度、角速度定義和公式。

第四環(huán)節(jié)，以同學(xué)活動(dòng)為中心，針對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展?fàn)幷?、探究、溝通，深化?duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)的理解和應(yīng)用。

七、教案示例

第一環(huán)節(jié)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

[創(chuàng)設(shè)情景]播放錄像：森林公園三環(huán)過(guò)山車的運(yùn)動(dòng)。

[提出問(wèn)題]1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)過(guò)山車都做了哪些不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻減速直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等)

2、什么條件下物體將做曲線運(yùn)動(dòng)?

[演示]讓乒乓球從斜面上滾下到達(dá)水平桌面上做直線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)向著與球運(yùn)動(dòng)不全都的方向用力吹球，觀看球的運(yùn)動(dòng)軌跡有何變化?

[結(jié)論]當(dāng)物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。

[引言]運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的曲線運(yùn)動(dòng)叫做圓周運(yùn)動(dòng)，下面我們就從圓周運(yùn)動(dòng)開(kāi)頭學(xué)習(xí)如何對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行討論。

其次環(huán)節(jié)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念

[觀看爭(zhēng)論]鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運(yùn)動(dòng)有什么共同的特征?它們與過(guò)山車的圓周運(yùn)動(dòng)有什么不同?

(鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運(yùn)動(dòng)，它們的共同特征是勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的，而過(guò)山車的圓周運(yùn)動(dòng)列車的速度大小是不斷變化的)

[提出問(wèn)題]怎樣給勻速圓周運(yùn)動(dòng)下定義呢?(引導(dǎo)同學(xué)類比勻速直線運(yùn)動(dòng)定義勻速圓周運(yùn)動(dòng))

[結(jié)論]質(zhì)點(diǎn)在任何相同時(shí)間內(nèi)，所通過(guò)的弧長(zhǎng)都相等的圓周運(yùn)動(dòng)叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本最簡(jiǎn)潔的圓周運(yùn)動(dòng)，它是一種抱負(fù)化的物理模型。

[引言]我們?nèi)绾螌?duì)圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行討論呢?

第三環(huán)節(jié)線速度、角速度概念

[創(chuàng)設(shè)情景]地、月快慢之爭(zhēng)

地球：我繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)1秒走29.79千米，你繞我1秒才走1.02千米，你太慢了!