五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃15篇

五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃15篇五班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案1一、指導(dǎo)思想以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為理念。面對(duì)全體學(xué)生。依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，以探究活動(dòng)為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生通過(guò)加入“提出問(wèn)題、猜想假想、觀看試驗(yàn)、處理問(wèn)題”等一系列探究活動(dòng)的過(guò)程，獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增進(jìn)步行科學(xué)探究的力氣，培養(yǎng)學(xué)生敬重事實(shí)和擅長(zhǎng)質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。二、教學(xué)總目標(biāo)1、能從“是什么,不是什么”，“為什么會(huì)這樣”“怎么樣”“會(huì)怎樣”提出問(wèn)題。2、能對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行初步比較和評(píng)價(jià)。1、能依據(jù)觀看的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，知道猜想可能出錯(cuò)，需要證明。3、能用“假如．．．．．．那么”對(duì)猜想作出初步的假設(shè)。4、能運(yùn)用多種感官直接觀看常見(jiàn)的動(dòng)植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態(tài)特征。5、能按要求的挨次觀看（觀看對(duì)象的前后變化。如觀看水的形狀、溶解等）。能在老師引導(dǎo)下借用工具間接的觀看物體。6、能運(yùn)用對(duì)比觀看法（找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)）。知道對(duì)被觀看對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)潔處理后，有時(shí)可以提升觀看效果。7、能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)潔的控制變量試驗(yàn)。能在教材引導(dǎo)和老師的關(guān)懷下制定簡(jiǎn)潔調(diào)查方案、試驗(yàn)或觀看方案。8、會(huì)使用刻度尺、量筒進(jìn)行定量測(cè)量。9、依據(jù)教材要求，在老師指導(dǎo)下或他人關(guān)懷下進(jìn)行簡(jiǎn)潔制作。10、能從四周對(duì)象中取得觀看數(shù)據(jù)，能用圖或簡(jiǎn)潔文字記錄數(shù)據(jù)。11、能依據(jù)對(duì)象的外部特征進(jìn)行分類。12、通過(guò)詢問(wèn)、采訪四周人（老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等）獲得所需要的信息。13、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同看法和評(píng)議。14、能用口頭語(yǔ)言、圖畫和表達(dá)自己的想法，初步描述事物的外部特征的爭(zhēng)論的過(guò)程。15、將自己的觀看結(jié)果與他人的結(jié)果和猜想進(jìn)行比較。16、敬重證據(jù)。17、知道借助工具觀看比感官更有效。18、能將自己的探究的結(jié)果與假設(shè)相比較得出結(jié)論。19、能推斷他人的不同看法和評(píng)議的對(duì)錯(cuò)、好壞。三、全冊(cè)教材分析本冊(cè)教材從兒童的學(xué)問(wèn)背景和生活閱歷動(dòng)身，設(shè)計(jì)了40多個(gè)觀看和探究活動(dòng)，在卡通人“指南車”的引導(dǎo)下，以熟識(shí)生命體的外部特征和四周常見(jiàn)物體的性質(zhì)與功能為線索，學(xué)習(xí)一些基本的觀看、比較、分類的方式，滲透敢于質(zhì)疑、重證據(jù)、珍愛(ài)生命、關(guān)懷環(huán)境等情感態(tài)度與價(jià)值的培養(yǎng)，為全套教材的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本冊(cè)探究技能的訓(xùn)練重點(diǎn)是：觀看、比較、分類、提出問(wèn)題。本冊(cè)教材的內(nèi)容留意從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，共包括7個(gè)主題單元：從“走進(jìn)科學(xué)”——讓我們從校園開始，針對(duì)校園中的生命體、非生命體的外部特征開放探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去觀看、爭(zhēng)論“身邊常見(jiàn)動(dòng)植物”，熟識(shí)動(dòng)植物賴以生存的物質(zhì)“水”、“空氣”、“本地的土壤”以及同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的“各種各樣的材料”的性質(zhì)與功能，形成了一個(gè)符合認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律、貼近學(xué)生生活的有機(jī)整體。每個(gè)單元由若干個(gè)課題組成，各課題之間具有內(nèi)在聯(lián)系，基本思路為：從學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物與現(xiàn)象動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，開放活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，最終將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活（包括社會(huì)、環(huán)境）相聯(lián)系并加以運(yùn)用，再結(jié)合本單元的學(xué)問(wèn)技能，在活動(dòng)中讓學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行提升，落實(shí)從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)理念。將科技史作為兒童科學(xué)探究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，用達(dá)爾文、李時(shí)珍、蔡倫等著名的科學(xué)家作為觀看、制作活動(dòng)中的串場(chǎng)角色，充分發(fā)揮科技史訓(xùn)練在培養(yǎng)兒童科學(xué)學(xué)問(wèn)、科學(xué)力氣和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的作用和功能，激發(fā)學(xué)生的民族傲慢感和歷史責(zé)任感、使命感，樹立愛(ài)國(guó)主義情操。教材分析：本冊(cè)共分為六個(gè)單元，共22課。第一單元奇異的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡(jiǎn)潔機(jī)械的作用及簡(jiǎn)潔的原理。學(xué)生在爭(zhēng)論簡(jiǎn)潔機(jī)械中觀看兩種力相互作用的過(guò)程，感受兩個(gè)物體相互作用的現(xiàn)象，并熟識(shí)到當(dāng)兩種作用力相等時(shí)，物體間將達(dá)到平衡狀態(tài)即可。第二單元生命的連續(xù)：本單元將在學(xué)生已有熟識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)搜集和整理各類相關(guān)資料，觀看、比較并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感悟生命過(guò)程的復(fù)雜多樣，培養(yǎng)對(duì)生命的珍愛(ài)，學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物不同的生殖方式，了解生殖是生命的”共同特征。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問(wèn)題。第三單元生物的進(jìn)化本單元連續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許許多多百思不得其解的問(wèn)題，通過(guò)查閱、分析和整理資料、爭(zhēng)辯、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動(dòng)，爭(zhēng)辯生物的起源和進(jìn)化問(wèn)題，爭(zhēng)論生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有依據(jù)的假設(shè)，通過(guò)相應(yīng)的模擬試驗(yàn)，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力氣以及人類活動(dòng)對(duì)地表轉(zhuǎn)變的影響，關(guān)懷學(xué)生熟識(shí)到地表變化是各種力氣共同作用的結(jié)果。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究地表變化神奇的愛(ài)好，意識(shí)到保護(hù)地表的重要性，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敬重客觀世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見(jiàn)的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們供應(yīng)了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)學(xué)問(wèn)、探究力氣、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境整合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人開發(fā)研制的愛(ài)好，發(fā)揮自己的想像力和制造力，設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人。四、學(xué)生狀況分析湘版《科學(xué)》三班級(jí)上冊(cè)是整套科學(xué)教材的起始冊(cè)，三班級(jí)一期的學(xué)生初涉科學(xué)課程，所以將教學(xué)定位在扶和引。三班級(jí)學(xué)校生對(duì)于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，只有便于體驗(yàn)和理解的內(nèi)容在他們科學(xué)素養(yǎng)的形成過(guò)程中才有意義，因此科學(xué)課堂主要將以生活閱歷和四周環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)。三班級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)于用感官觀看、識(shí)別物體的基本特征。依據(jù)物體的相同和不同點(diǎn)對(duì)物體進(jìn)行比較、分類，符合這階段學(xué)生的熟識(shí)特點(diǎn)，因此，教學(xué)中將重視發(fā)展學(xué)生此項(xiàng)技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展其他技能。學(xué)情分析：1、可喜之處：通過(guò)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，已經(jīng)具有初步的探究力氣，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了猛烈的驚奇???心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作，另外，在進(jìn)行著觀看、提問(wèn)、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作力氣得到了一定的提升。2、不足之處：由于活動(dòng)材料阻礙的緣由，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)問(wèn)面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)間常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。五、教研專題及爭(zhēng)論措施以探究為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化三班級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教學(xué)，是起始班級(jí)的課，以一種新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，這將是一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)方式呢?我們應(yīng)讓他們親身經(jīng)受科學(xué)的發(fā)覺(jué)，動(dòng)手做科學(xué)，動(dòng)腦思考科學(xué)，動(dòng)口溝通自己對(duì)科學(xué)的理解。科學(xué)并不奇妙，科學(xué)就在我們身邊。不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)的結(jié)論，更要重視爭(zhēng)論科學(xué)的過(guò)程，從過(guò)程中悟出科學(xué)的真諦，通過(guò)得出結(jié)論體驗(yàn)科學(xué)探究的價(jià)值。要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，充分利用教材供應(yīng)的：科學(xué)欣賞、自然狀態(tài)下的觀看、試驗(yàn)、情境模擬、科學(xué)小制作、爭(zhēng)辯辯論、科學(xué)玩耍、溝通會(huì)、調(diào)查、競(jìng)賽、角色扮演、科學(xué)幻想、搜集信息等豐富多彩的活動(dòng)方式充實(shí)教學(xué)過(guò)程。爭(zhēng)論措施：a）重視指導(dǎo)學(xué)生熟識(shí)各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，變化規(guī)律和緣由。b）不同的課型不同的教學(xué)思路c）貫徹理論與實(shí)際的原則，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系。d）重視與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。六、教學(xué)措施與方式1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；七、個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)a）大量閱讀教學(xué)理論書籍，提升自己的理論水平。b）認(rèn)真寫好教學(xué)反思，主動(dòng)撰寫教學(xué)論文。c）主悅耳課并做好記錄d）主動(dòng)加入學(xué)校的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好記錄。五班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案2一、指導(dǎo)思想：以《學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容》為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用和平衡關(guān)系。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制試驗(yàn)、模擬試驗(yàn)、分析試驗(yàn)結(jié)果、提出假設(shè)等探究力氣，鼓舞學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)的影響。二、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方式，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程；學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、珍愛(ài)生命，關(guān)懷現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、學(xué)生狀況分析：整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)科學(xué)試驗(yàn)比較感愛(ài)好，不寵愛(ài)死記硬背的學(xué)問(wèn)，理解不甚深刻，運(yùn)用力氣差。已有學(xué)問(wèn)、閱歷：獨(dú)立探究力氣和主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)、發(fā)展力氣、培養(yǎng)思想情感。兒童心理分析：兒童對(duì)四周世界有著猛烈的驚奇???心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近學(xué)校生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合學(xué)校生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。四、教材分析：科學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教材分六個(gè)單元，分別是“奇異的用力”、“生命的連續(xù)”、“生物的進(jìn)化”、“地表緩慢變化”、“礦產(chǎn)資源”、“工具與技術(shù)”。五、基本措施：把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的`科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在相互溝通、合作、關(guān)懷、研討學(xué)校習(xí)；給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟識(shí)用于處理問(wèn)題的實(shí)踐；充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)；引導(dǎo)學(xué)生加入各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)六、主要教學(xué)活動(dòng)類型：搜集信息現(xiàn)場(chǎng)考察自然狀態(tài)下的觀看科學(xué)幻想情境模擬科學(xué)小制作爭(zhēng)辯辯論科學(xué)玩耍科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動(dòng)家庭科技活動(dòng)角色扮演七、主要教學(xué)方式：探究法演示法參觀法談話法辯論法試驗(yàn)法八、課時(shí)支配：本冊(cè)教材以單元為內(nèi)容單位，在課時(shí)支配上也以單元為主，并包括隨時(shí)評(píng)價(jià)所用課時(shí)。第一單元：奇異的用力八課時(shí)第二單元：生命的連續(xù)六課時(shí)第三單元：生物的進(jìn)化六課時(shí)第四單元：地表緩慢變化八課時(shí)第五單元：礦產(chǎn)資源八課時(shí)第六單元：工具與技術(shù)四課時(shí)五班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案3一、學(xué)情分析：五班級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程試驗(yàn)的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方式處理問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)觀看和記錄的要求很高，還需要長(zhǎng)時(shí)間地觀看和記錄。要求學(xué)生有耐心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分學(xué)問(wèn)比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。二、教材分析：本冊(cè)教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開放性。重視突出科學(xué)、環(huán)境、社會(huì)、技術(shù)的聯(lián)系，強(qiáng)化了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊(cè)教材引入專題爭(zhēng)論這一教學(xué)內(nèi)容。包括以下幾部分：人體內(nèi)部的隱秘、我們?cè)鯓涌吹轿矬w、生物的生長(zhǎng)與繁殖、春夏星空、生活中的機(jī)械、爭(zhēng)論與實(shí)踐。依據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)。對(duì)生物、地球運(yùn)動(dòng)等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究?？茖W(xué)價(jià)值觀：保持與發(fā)展想知道，愛(ài)提問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的愿望。關(guān)懷科學(xué)對(duì)待新事物及STSE之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式。互助與合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中敬重事實(shí)、重視環(huán)境保護(hù)和與自然和諧相處?？茖W(xué)學(xué)問(wèn)：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、變化所需的能量來(lái)源、科技與將來(lái)世界的緊密關(guān)系。以及運(yùn)用學(xué)問(wèn)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)本冊(cè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的愛(ài)好，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)學(xué)問(wèn)、STSE各方面得到發(fā)展。三、教學(xué)目標(biāo)：1、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究力氣的培養(yǎng)是很有關(guān)懷的，老師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的力氣，連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)關(guān)懷學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。2、在學(xué)校階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五班級(jí)學(xué)生的抽象思維，照舊需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動(dòng)身，關(guān)懷學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究力氣。3、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地查找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。四、教學(xué)措施：1.開展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。2.建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀看報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評(píng)價(jià)表等。并在期末對(duì)學(xué)生做的文件夾進(jìn)行呈現(xiàn)與評(píng)比。3.發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材供應(yīng)了活動(dòng)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三類評(píng)價(jià)工具供老師和學(xué)生使用。接受形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。4.重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問(wèn)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。5.重視科學(xué)與技術(shù)的`聯(lián)系。致力于提升學(xué)生的科學(xué)探究力氣和技術(shù)設(shè)計(jì)力氣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力氣。6.樹立安全意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有安全加入探究活動(dòng)的學(xué)問(wèn)、力氣和習(xí)慣。7.主動(dòng)加入新教材試驗(yàn)。8.開展環(huán)境訓(xùn)練，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外試驗(yàn)，爭(zhēng)論生物與環(huán)境間的關(guān)系。四、潛能生培養(yǎng)措施：依據(jù)對(duì)學(xué)生狀況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)。潛能生主要表現(xiàn)在：1、對(duì)學(xué)科學(xué)問(wèn)無(wú)學(xué)習(xí)愛(ài)好；2、無(wú)科學(xué)探究意識(shí)，科學(xué)探究力氣差；3、缺乏合作意識(shí)；4、實(shí)踐力氣不足。針對(duì)這些狀況，首先以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，供應(yīng)合作與加入的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的力氣；在自由分組中支配他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，并開展“一幫一”的活動(dòng)關(guān)懷他們。五、課時(shí)支配：一、指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為理念，主動(dòng)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的驚奇???心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究處理問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，自查報(bào)告網(wǎng)范文之教學(xué)工作方案：五班級(jí)科學(xué)教學(xué)方案。二、教材分析：（1）第一單元沉和浮：學(xué)生從物體的沉消失象開始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，爭(zhēng)論影響沉浮的變量，最終形成有關(guān)沉消失象的解釋。（2）第二單元時(shí)間的測(cè)量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的熟識(shí)發(fā)展過(guò)程。熟識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響.（3）第三單元熱：學(xué)生在三班級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將連續(xù)觀看熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀看熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)覺(jué)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。（4）第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)受人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方式進(jìn)行推理、論證。三、學(xué)生狀況分析：通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具有了初步的探究力氣，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了猛烈的驚奇???心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)深厚、長(zhǎng)期的愛(ài)好，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)較好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著班級(jí)的上升，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的熟識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。四、教學(xué)目標(biāo)：1.本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究力氣的培養(yǎng)是很有關(guān)懷的，老師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的力氣，連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)關(guān)懷學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。2.在學(xué)校階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五班級(jí)學(xué)生的抽象思維，照舊需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動(dòng)身，關(guān)懷學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究力氣。3.對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地查找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。五、基本措施：1.了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中消逝的想法。2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的試驗(yàn)。（控制變量試驗(yàn)要加以指導(dǎo)）3.引導(dǎo)學(xué)生在觀看和試驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。4.引導(dǎo)學(xué)生用精確?????、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀看到的事實(shí)和現(xiàn)象。5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀看和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。6.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；五班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案4一、學(xué)生狀況分析：1、可喜之處：通過(guò)三、四班級(jí)及上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，已經(jīng)具有初步的探究力氣，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了猛烈的驚奇???心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作，另外，在進(jìn)行著觀看、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作力氣得到了一定的提升。2、存在不足：由于活動(dòng)材料阻礙的緣由，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)問(wèn)面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)間常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。二、指導(dǎo)思想：充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，施行真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。三、教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，努力發(fā)展學(xué)生處理問(wèn)題的力氣，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，慢慢養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方式，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；3、連續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，重視觀看試驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、保持和發(fā)展對(duì)四周世界的驚奇???心與求知欲，形成大膽細(xì)心、重視證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，主動(dòng)加入資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的發(fā)展。四、教材分析：1.本冊(cè)教科書遵循《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上，留意選擇貼近兒童生活實(shí)際的、基礎(chǔ)的、適于開展探究活動(dòng)的內(nèi)容；在力氣培養(yǎng)上，留意了層次上的`變化，較三、四班級(jí)的要求有所提升。打破“學(xué)問(wèn)切塊”式組建單元的做法，以主題單元的形式編排。以學(xué)校生的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活閱歷”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、科學(xué)學(xué)問(wèn)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合，教會(huì)學(xué)生科學(xué)地對(duì)待自然界的事物。2、教學(xué)重點(diǎn)：從上學(xué)期開始，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)特殊感愛(ài)好，但往往停留在表面，而不去爭(zhēng)論內(nèi)在。所以這個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究力氣，培養(yǎng)學(xué)校生的科學(xué)素養(yǎng)。五、基本措施：1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、把握學(xué)校生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)步驟；4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5、樹立開放的教學(xué)觀念；6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7、充分運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)；8、組織指導(dǎo)科技愛(ài)好小組，引導(dǎo)學(xué)生加入各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。六、主要教學(xué)活動(dòng)類型：搜集信息現(xiàn)場(chǎng)考察自然狀態(tài)下的觀看與試驗(yàn)專題爭(zhēng)論情境模擬科學(xué)小制作爭(zhēng)辯辯論種植飼養(yǎng)科學(xué)玩耍信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、溝通會(huì)參觀訪問(wèn)競(jìng)賽科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動(dòng)家庭科技活動(dòng)角色扮演科學(xué)幻想七、主要導(dǎo)學(xué)方式：探究法演示法參觀法實(shí)踐法爭(zhēng)辯法五班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案5一、試驗(yàn)?zāi)康?、教會(huì)學(xué)生正確的試驗(yàn)方式，體會(huì)試驗(yàn)的樂(lè)趣。2、使學(xué)生有效地掌握學(xué)問(wèn)，主動(dòng)探究新學(xué)問(wèn)。3、培養(yǎng)學(xué)生的力氣，包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀看、記錄和整理資料等力氣。4、全面提升學(xué)生素養(yǎng)，特別是學(xué)問(wèn)素養(yǎng)和智能素養(yǎng)。5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在觀看和試驗(yàn)中，充分發(fā)揮學(xué)生的”各種感官，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二、教材內(nèi)容分析本冊(cè)共分5單元19課，第一單元是生命的神奇，有1個(gè)試驗(yàn)。第二單元是地球和地表的變化，介紹了地球的形狀表面內(nèi)部及相關(guān)學(xué)問(wèn)，有3個(gè)試驗(yàn)（試驗(yàn)6、7、9）。第三單元變化的能量，有4個(gè)試驗(yàn)試驗(yàn)10至13。第四單元探究宇宙，有2個(gè)試驗(yàn)，試驗(yàn)14、15。第五單元科技與將來(lái)，有1個(gè)試驗(yàn)試驗(yàn)17。三、試驗(yàn)措施1、課前老師要充分預(yù)備，備教材、備學(xué)生、備教法、備試驗(yàn)過(guò)程。2、指導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)潔的探究試驗(yàn)，制定試驗(yàn)方案，填寫試驗(yàn)報(bào)告，制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。3、強(qiáng)化觀看和試驗(yàn)，充分利用儀器和器材，讓學(xué)生參觀看和試驗(yàn)活動(dòng)，從而獲得學(xué)問(wèn)，熬煉力氣。4、師生共同拓展科學(xué)教學(xué)園地，自己搜集資料，自己動(dòng)手制作教具，改善試驗(yàn)條件。四、主要試驗(yàn)方式探究法演示法參觀法實(shí)踐法爭(zhēng)辯法談話法辯論法試驗(yàn)法列表法示意法五、試驗(yàn)進(jìn)度表（見(jiàn)學(xué)校進(jìn)度表）單元課次試驗(yàn)名稱周次節(jié)次13觀看不同生物體的細(xì)胞22－426爭(zhēng)論火山和地震44－27爭(zhēng)論礦物52－49做卵石62－4310擺的隱秘64－211鉆木取火72－412通電的線圈74－213無(wú)處不在的能量82－4414太陽(yáng)家族182－415爭(zhēng)論四季變化194－2517生物的啟示202－4五班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案6一、指導(dǎo)思想：以《學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容》為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用和平衡關(guān)系。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制試驗(yàn)、模擬試驗(yàn)、分析試驗(yàn)結(jié)果、提出假設(shè)等探究力氣，鼓舞學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)的影響。二、教學(xué)目標(biāo)：l培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式；l了解科學(xué)探究的過(guò)程和方式，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程；l學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。l敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；l親近自然、珍愛(ài)生命，關(guān)懷現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、學(xué)生狀況分析：l整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)科學(xué)試驗(yàn)比較感愛(ài)好，不寵愛(ài)死記硬背的學(xué)問(wèn)，理解不甚深刻，運(yùn)用力氣差。l已有學(xué)問(wèn)、閱歷：獨(dú)立探究力氣和主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)、發(fā)展力氣、培養(yǎng)思想情感。l兒童心理分析：兒童對(duì)四周世界有著猛烈的”驚奇???心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近學(xué)校生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合學(xué)校生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。四、教材分析：科學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教材分六個(gè)單元，分別是“奇異的用力”、“生命的連續(xù)”、“生物的進(jìn)化”、“地表緩慢變化”、“礦產(chǎn)資源”、“工具與技術(shù)”。五、基本措施：l把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；l用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；l讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；l悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)l各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在相互溝通、合作、關(guān)懷、研討學(xué)校習(xí)；l給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟識(shí)用于處理問(wèn)題的實(shí)踐；l充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)；l引導(dǎo)學(xué)生加入各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)六、主要教學(xué)活動(dòng)類型：l搜集信息l現(xiàn)場(chǎng)考察l自然狀態(tài)下的觀看l科學(xué)幻想l情境模擬l科學(xué)小制作l爭(zhēng)辯辯論l科學(xué)玩耍l科學(xué)欣賞l社區(qū)科學(xué)活動(dòng)l家庭科技活動(dòng)l角色扮演七、主要教學(xué)方式：l探究法l演示法l參觀法l談話法l辯論法l試驗(yàn)法八、課時(shí)支配：本冊(cè)教材以單元為內(nèi)容單位，在課時(shí)支配上也以單元為主，并包括隨時(shí)評(píng)價(jià)所用課時(shí)。第一單元：奇異的用力八課時(shí)第二單元：生命的連續(xù)八課時(shí)第三單元：生物的進(jìn)化八課時(shí)第四單元：地表緩慢變化八課時(shí)第五單元：礦產(chǎn)資源八課時(shí)第六單元：工具與技術(shù)四課時(shí)五班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案7一、學(xué)生基本狀況分析：五班級(jí)共有57人，他們經(jīng)過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了初步的科學(xué)學(xué)問(wèn)和操作技能，具有了一定的探究力氣，思維方式也初步的由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步擴(kuò)高校生學(xué)問(wèn)范圍，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新力氣和自主探究力氣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自我爭(zhēng)論的力氣，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)得學(xué)問(wèn)處理生活中的問(wèn)題，最終達(dá)到將科學(xué)學(xué)問(wèn)制造性應(yīng)用到生活中去。二、教材分析本冊(cè)教科書共有24課，以學(xué)問(wèn)的內(nèi)容分為五部分。分別為人的一生、地球和地表的變化、無(wú)處不在的能量、探究宇宙、科技與能源。本冊(cè)教材留意學(xué)生學(xué)問(wèn)閱歷的積累和整理，重視用聯(lián)系的看法構(gòu)建教科書整體結(jié)構(gòu)。在內(nèi)容的選擇上，用聯(lián)系的看法整合不同的內(nèi)容，選擇體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性和事物周期性變化的內(nèi)容構(gòu)建教科書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熟識(shí)事物的科學(xué)方式，提升處理問(wèn)題的力氣，學(xué)會(huì)在整體上含悟科學(xué)本質(zhì)。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力氣和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受更為完整的探究過(guò)程。使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)處理日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。3、教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)訓(xùn)練，介紹歷史人物，增加學(xué)生的民族傲慢感。四、教學(xué)措施1、老師應(yīng)更加放開手腳，把學(xué)生感愛(ài)好的話題，有較強(qiáng)求知欲望的話題作為課的主體，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究，從而加深對(duì)科學(xué)、對(duì)科學(xué)探究、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。解釋與模型是五班級(jí)集中訓(xùn)練的過(guò)程與方式，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過(guò)程中有意識(shí)地強(qiáng)化解釋與模型的訓(xùn)練。2、在教學(xué)中接受先進(jìn)的電教手段來(lái)關(guān)心教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)學(xué)問(wèn)，依據(jù)教材特點(diǎn)，制作一些課件，借助課件的動(dòng)畫效果、彩色圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，分解教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生易于接受。3、在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，依據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生查一查、畫一畫、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學(xué)生的留意力，培養(yǎng)學(xué)生的“三動(dòng)”力氣，即：動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。五、教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題1、既要對(duì)事物外部表象的觀看，又要從微觀世界熟識(shí)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律性分析，突出了熟識(shí)事物的結(jié)構(gòu)和功能。探究水平較前幾冊(cè)教科書有明顯的提升，加大自主探究的施行力度，加高校生生活閱歷的整理與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)間接生活閱歷的回憶與運(yùn)用。在探究技能上，突出規(guī)律推理為主的思維技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化學(xué)生規(guī)律推理的探究項(xiàng)目，推想產(chǎn)生變化的緣由，力求在事物的表面特征與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系。五、教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題1、既要對(duì)事物外部表象的觀看，又要從微觀世界熟識(shí)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律性分析，突出了熟識(shí)事物的結(jié)構(gòu)和功能。探究水平較前幾冊(cè)教科書有明顯的提升，加大自主探究的.施行力度，加高校生生活閱歷的整理與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)間接生活閱歷的回憶與運(yùn)用。在探究技能上，突出規(guī)律推理為主的思維技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化學(xué)生規(guī)律推理的探究項(xiàng)目，推想產(chǎn)生變化的緣由，力求在事物的表面特征與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系。2、使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的看法和思維方式熟識(shí)問(wèn)題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。3、教學(xué)中重視試驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)中要強(qiáng)化安全訓(xùn)練。六、教學(xué)進(jìn)度第一單元生命的神奇7課時(shí)細(xì)胞我從哪里來(lái)人的一生我像誰(shuí)生物繁殖新技術(shù)第二單元地球和地表的變化7課時(shí)火山地震各種各樣的礦物地表的變化做一塊卵石第三單元無(wú)處不在的能量8課時(shí)擺的隱秘鉆木取火通電的線圈（一）通電的線圈（二）無(wú)處不在的能量第四單元探究宇宙5課時(shí)太陽(yáng)家族奇妙星空探究宇宙第五單元科技與能源3課時(shí)生物的啟示開發(fā)新能源爭(zhēng)論與實(shí)踐3課時(shí)查找達(dá)爾文的腳印?????調(diào)查生活中的偽科學(xué)我的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程3課時(shí)。七、具體工作支配二月份：制定教學(xué)方案；三月份：1、學(xué)習(xí)《新課程理念》，寫出心得體會(huì)；2、強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)四月份：進(jìn)行校級(jí)科學(xué)公開課；五月份：觀看優(yōu)秀老師講座；常規(guī)教學(xué)六月份：綜合復(fù)習(xí)，迎接期末考試五班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案8一、指導(dǎo)思想：以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為理念。二、教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式；2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方式，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程；3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；5、親近自然、珍愛(ài)生命，關(guān)懷現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、學(xué)生狀況分析：1、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)科學(xué)試驗(yàn)比較感愛(ài)好，不寵愛(ài)死記硬背的學(xué)問(wèn)，理解不甚深刻，運(yùn)用力氣差。2、已有學(xué)問(wèn)、閱歷：獨(dú)立探究力氣和主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)、發(fā)展力氣、培養(yǎng)思想情感。3、兒童心理分析：兒童對(duì)四周世界有著猛烈的驚奇???心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近學(xué)校生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合學(xué)校生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。四、教材分析：科學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教材分四個(gè)單元，分別是“運(yùn)動(dòng)和力”、“時(shí)間”、“生物與環(huán)境”、“地球的運(yùn)動(dòng)”。第一單元涉及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。力表現(xiàn)為物體對(duì)物體的作用，往往跟運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起。物體的運(yùn)動(dòng)狀況的變化都是力作用的結(jié)果，力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。所涉及的力的概念有：重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，學(xué)生要經(jīng)受一系列的探究活動(dòng)，猜想、控制變量進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)、運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋、組裝試驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)制作小車等，通過(guò)這些探究活動(dòng)，加深對(duì)探究的理解，發(fā)展對(duì)探究的愛(ài)好，也是教材的意圖之一。第二單元要讓學(xué)生在“制造”（制作）計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過(guò)程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，感受人類對(duì)“時(shí)間”的熟識(shí)過(guò)程，從而熟識(shí)到時(shí)間是不以人的意志、以不變的速度緩緩消逝的。同時(shí)，在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還將不斷地引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)一定時(shí)間間隔的長(zhǎng)短，以關(guān)懷他們逐步建立起時(shí)、分、秒等時(shí)間單位概念。第三單元“生物與環(huán)境（二）就是要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)受一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)進(jìn)步行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，熟識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是熟識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依靠的條件，從而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的熟識(shí)。本單元將側(cè)重爭(zhēng)論生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系，對(duì)動(dòng)植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)爭(zhēng)論。以生態(tài)瓶的建筑、觀看和轉(zhuǎn)變控制條件為線索來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進(jìn)一步熟識(shí)野生動(dòng)植物及其棲息地。在活動(dòng)中，需要對(duì)學(xué)生的探究愛(ài)好進(jìn)行激發(fā)和保護(hù)，鼓舞學(xué)生以事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行活動(dòng)記錄，體驗(yàn)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行猜想和驗(yàn)證的必要性，經(jīng)受簡(jiǎn)潔的方案設(shè)計(jì)并實(shí)踐的過(guò)程，在轉(zhuǎn)變控制條件的活動(dòng)中搜集數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析和溝通。第四單元：第一、二課，從同一時(shí)刻各地時(shí)間不同，世界各地存在時(shí)差，北京、紐約晝和夜剛好相反這些現(xiàn)象開始，通過(guò)爭(zhēng)論得出這是由于地球是不透亮?????的球體，而且在自轉(zhuǎn)造成的。第三、四、五課，從地球上有白天和黑夜，而且晝夜交替，通過(guò)分析、推理、計(jì)算等，爭(zhēng)論得出地球在不停地自轉(zhuǎn)，并且可以通過(guò)試驗(yàn)觀看到地球的自轉(zhuǎn)。第六課，從北京畢竟是早晨還是黃昏這個(gè)問(wèn)題，引出地球自轉(zhuǎn)方向的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在模擬太陽(yáng)東升西落的活動(dòng)中，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的”原理，得出地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。第七課，在以上爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上解釋前面提出的各地存在時(shí)差，黎明有先有后，新年鐘聲不會(huì)在同一時(shí)刻敲響的問(wèn)題。第八課，連續(xù)爭(zhēng)論有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的問(wèn)題。在學(xué)生已經(jīng)知道地球上各地晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的這個(gè)基礎(chǔ)上，介紹極地有半年的時(shí)間白天很長(zhǎng)，甚至有極晝的現(xiàn)象。讓學(xué)生通過(guò)模擬試驗(yàn)爭(zhēng)論得出：地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地軸始終是傾斜的，而且傾斜方向和傾斜度不變，很自然地為下面四季的成因作了鋪墊。第九課和前面幾課的思路剛好相反，是用前課得出的“地球傾斜轉(zhuǎn)動(dòng)”這個(gè)結(jié)論去模擬地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，觀看會(huì)消逝什么現(xiàn)象。由于內(nèi)容較難，不作為重點(diǎn)，而且老師要強(qiáng)化試驗(yàn)指導(dǎo)。最終一課“晝夜、四季與動(dòng)植物”是本單元學(xué)習(xí)的拓展。地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜交替和因地球的公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的四季變化，使得同一地方不同時(shí)間得到的光和熱都發(fā)生變化，不同地方同一時(shí)間得到的光和熱也不同。這使地球上產(chǎn)生了多樣的環(huán)境、氣候和多樣的生物，也使得地球上的一切生物有節(jié)律地生長(zhǎng)和生息。五、基本措施：1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在相互溝通、合作、關(guān)懷、研討學(xué)校習(xí)；6、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟識(shí)用于處理問(wèn)題的實(shí)踐；7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)；8、引導(dǎo)學(xué)生加入各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。六、主要教學(xué)活動(dòng)類型：搜集信息現(xiàn)場(chǎng)考察自然狀態(tài)下的觀看試驗(yàn)專題爭(zhēng)論情境模擬科學(xué)小制作爭(zhēng)辯辯論種植飼養(yǎng)科學(xué)玩耍信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、溝通會(huì)參觀訪問(wèn)競(jìng)賽科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動(dòng)家庭科技活動(dòng)角色扮演科學(xué)幻想七、課時(shí)支配：第一單元14課時(shí)第二單元12課時(shí)第三單元14課時(shí)第四單元15課時(shí)五班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案9一、指導(dǎo)思想：以《學(xué)校科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容》為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用和平衡關(guān)系。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制試驗(yàn)、模擬試驗(yàn)、分析試驗(yàn)結(jié)果、提出假設(shè)等探究力氣，鼓舞學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)的影響。二、教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式；2.了解科學(xué)探究的過(guò)程和方式，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程；3.學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)；4.敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；5.親近自然、珍愛(ài)生命，關(guān)懷現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、學(xué)生狀況分析：1.整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)科學(xué)試驗(yàn)比較感愛(ài)好，不寵愛(ài)死記硬背的學(xué)問(wèn)，理解不甚深刻，運(yùn)用力氣差。2.已有學(xué)問(wèn)、閱歷：獨(dú)立探究力氣和主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)、發(fā)展力氣、培養(yǎng)思想情感。3.兒童心理分析：兒童對(duì)四周世界有著猛烈的驚奇???心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近學(xué)校生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合學(xué)校生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。四、教材分析：教科版科學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教材分四個(gè)單元，分別是“生物與環(huán)境”、“船的爭(zhēng)論”、“環(huán)境與我們”、“熱”。五、基本措施：1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每—節(jié)課；2.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；3.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的.主要方式；4.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；5.各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在相互溝通、合作、關(guān)懷、研討學(xué)校習(xí)；6.給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟識(shí)用于處理問(wèn)題的實(shí)踐；7.充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)；8.引導(dǎo)學(xué)生加入各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。六、主要教學(xué)活動(dòng)類型：|搜集信息|現(xiàn)場(chǎng)考察|自然狀態(tài)下的觀看|科學(xué)幻想|情境模擬科學(xué)小制作|爭(zhēng)辯辯論|科學(xué)玩耍|科學(xué)欣賞|社區(qū)科學(xué)活動(dòng)|家庭科技活動(dòng)|角色扮演七、主要教學(xué)方式：|探究法|演示法|參觀法|談話法|辯論法|試驗(yàn)法八、教學(xué)進(jìn)度支配本冊(cè)教材以單元為內(nèi)容單位，在課時(shí)支配上也以單元為主，并包括隨時(shí)評(píng)價(jià)所用課時(shí)。周次單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注1~5生物與環(huán)境1.種子發(fā)芽試驗(yàn)2.比較種子發(fā)芽試驗(yàn)3.綠豆苗的生長(zhǎng)4.蚯蚓的選擇5.當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變了6.食物鏈和食物網(wǎng)7.設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶第一單元測(cè)試分析與講評(píng)106~9船的爭(zhēng)論1.船的歷史2.用浮的材料造船3.用沉的材料造船4.增加船的載重量5.給船裝上動(dòng)力6.設(shè)計(jì)我們的小船7.制作與測(cè)試我們的小船第二單元測(cè)試分析與講評(píng)1010~14環(huán)境與我們1.地球——宇宙的奇跡2.我們面臨的環(huán)境問(wèn)題3.珍重疼惜水資源4.處理垃圾問(wèn)題5.合理利用能源6.讓資源再生7.分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題第三單元測(cè)試分析與講評(píng)1015~19熱1.溫度與水的變化2.水的蒸發(fā)和分散3.溫度不同的物體相互接觸4.熱在金屬中的傳遞5.熱在水中的傳遞6.哪個(gè)傳熱快7.做個(gè)保溫杯第四單元測(cè)試分析與講評(píng)1020~21期末復(fù)習(xí)期末考試4五班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案10一、學(xué)情分析通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，五班級(jí)的學(xué)生科學(xué)探究力氣增加了，學(xué)科學(xué)的愛(ài)好更長(zhǎng)期，自覺(jué)性也提升了。但同時(shí)也消逝了兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的力氣，而有一小部分學(xué)生的自覺(jué)性反而差了。給我印象最深的是那些主動(dòng)主動(dòng)加入探究的同學(xué)，他們總會(huì)常常的圍在我身邊，問(wèn)上一些他們處理不了的問(wèn)題，更會(huì)把他們?cè)谡n外的發(fā)覺(jué)跑來(lái)告知我。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)歡樂(lè)一笑。本學(xué)期將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上對(duì)這部分學(xué)生開展科學(xué)小記者活動(dòng)，讓這部分學(xué)生的自然智能能到挖掘發(fā)揮，然后由這部分學(xué)生再去帶領(lǐng)、影響其他學(xué)生，從而達(dá)到全體提升的目的。二、教材簡(jiǎn)析（1）第一單元“沉和浮”：學(xué)生從物體的沉消失象開始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，爭(zhēng)論影響沉浮的變量，最終形成有關(guān)沉消失象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉消失象，二是從密度的層面解釋沉消失象。（2）第二單元“時(shí)間的測(cè)量”：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的熟識(shí)發(fā)展過(guò)程。熟識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。（3）第三單元“熱”：學(xué)生在三班級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將連續(xù)觀看熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀看熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)覺(jué)物體的”導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。（4）第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”：讓學(xué)生經(jīng)受人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基于可觀看到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方式進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方式，最終熟識(shí)地球運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）的模式。三、分單元試驗(yàn)材料清單（1）第一單元“沉和浮”：小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透亮?????膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯（底部帶定滑輪）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。（2）第二單元“時(shí)間的測(cè)量”：鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。（3）第三單元“熱”：溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。（4）第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。四、教學(xué)目標(biāo)和要求1、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究力氣的培養(yǎng)是很有關(guān)懷的，老師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的力氣，連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)關(guān)懷學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。2、在學(xué)校階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五班級(jí)學(xué)生的抽象思維，照舊需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動(dòng)身，關(guān)懷學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究力氣。3、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地查找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。五、教學(xué)措施本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容由“沉和浮”、“時(shí)間的測(cè)量”、“熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成，每個(gè)單元教學(xué)約需10課時(shí)。教學(xué)時(shí)要留意以下幾點(diǎn)：（1）供應(yīng)足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。（2）關(guān)懷學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。（3）科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，老師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一點(diǎn)一點(diǎn)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的熟識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。（4）本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)受制作的過(guò)程，只有在手腦并用的過(guò)程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究力氣。六、教學(xué)進(jìn)度五班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案11一、教材分析1.本學(xué)科所使用教材的編排體系蘇教版《科學(xué)》五班級(jí)下冊(cè)是在五班級(jí)上的基礎(chǔ)上編寫而成的。作為上一線索的連續(xù)，本冊(cè)的主題確定為對(duì)“四周的和自身的觀看、實(shí)踐”，在這一冊(cè)中共支配了“奇異的機(jī)械”，“形狀與結(jié)構(gòu)”、“他們是怎樣連續(xù)后代的”，“巖石與礦物”，“人體的司令部”，“溝通與質(zhì)疑”六個(gè)單元2.全套教材的特點(diǎn)（1）從問(wèn)題入手（2）強(qiáng)調(diào)秦立科學(xué)探究的過(guò)程（3）重視過(guò)程中數(shù)據(jù)資料的搜集與積累3.本冊(cè)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：這套《科學(xué)》教材打破了原有的科學(xué)學(xué)問(wèn)體系，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念結(jié)構(gòu)化，把相關(guān)的科學(xué)概念重新組合在新的單元主題之下，如：“生命之源——水”、“土壤與生命”、“固體與液體”等，同時(shí)關(guān)注“科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)”的結(jié)合和滲透科學(xué)的人文精神。特點(diǎn)：從這套教材的“單元主題結(jié)構(gòu)表”和“科學(xué)探究序列表”的圖表中，您可以看出，我們這套教材以整體結(jié)構(gòu)進(jìn)步行了充分的爭(zhēng)論和論證，集中體現(xiàn)《課標(biāo)》新理念，特別是引進(jìn)了法國(guó)“做學(xué)?！钡慕虒W(xué)思想，讓學(xué)生有一種既見(jiàn)樹木又見(jiàn)樹的感覺(jué)餓。4.教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解機(jī)械的省力原理；知道轉(zhuǎn)變物體的形狀，承受力的大小會(huì)轉(zhuǎn)變；了解巖石與礦物的特征；知道大腦和神經(jīng)是人的神經(jīng)中樞。教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)試驗(yàn)說(shuō)明機(jī)械省力的緣由；能應(yīng)用形狀的特點(diǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的受力結(jié)構(gòu)，如房子、橋梁等。能夠解釋人的神經(jīng)反應(yīng)過(guò)程。5.單元教材分析科學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教材分六個(gè)單元，分別是“奇異的機(jī)械”、“形狀與結(jié)構(gòu)”、“它們是怎樣連續(xù)后代的”、“巖石與礦物”、“人體的“司令部””、“溝通與質(zhì)疑”。第一單元接受總－分－合的思路進(jìn)行建構(gòu)。先總的介紹什么是機(jī)械，接下來(lái)是用四課的篇幅分別引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論杠桿、斜面、輪軸和滑輪，最終，課文從自行車的鏈條傳動(dòng)引入機(jī)械傳動(dòng)裝置，由力和能量的傳遞角度闡述機(jī)械是簡(jiǎn)潔機(jī)械的組合，使學(xué)生獲得對(duì)機(jī)械的一個(gè)整體熟識(shí)。第二單元就是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了常見(jiàn)材料、常見(jiàn)力的.上，通過(guò)”別有洞天”的制作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步學(xué)問(wèn)，掌握科學(xué)制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新愛(ài)好、創(chuàng)新膽識(shí)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生查找”形狀與結(jié)構(gòu)”在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，真正感受科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中的重要作用。第三單元圍繞繁殖后代這個(gè)話題，比較全面地爭(zhēng)辯了植物、動(dòng)物和人類的繁殖問(wèn)題。通過(guò)一系列活動(dòng)，使每位學(xué)生熟識(shí)到繁殖是生命的共同牲，體會(huì)到生命的來(lái)之不易，從而增加珍愛(ài)生命、寵愛(ài)生活的情感。第四單元的活動(dòng)，試圖讓學(xué)生通過(guò)多種感官、多種方式探究巖石的特征和礦物的性質(zhì)，初步了解巖石的形成和礦物的用途。并且通過(guò)對(duì)日益減少的礦物資源的爭(zhēng)辯，使學(xué)生知道礦產(chǎn)資源是不行再生的有限資源，讓學(xué)生懂得珍重疼惜資源的重要性和緊迫性，保護(hù)我們賴以自下而上的環(huán)境。第五單元從趣味性、適合性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、探究性幾方面原則動(dòng)身，再一次選擇學(xué)生所熟識(shí)的事物――自己的身體作為爭(zhēng)論對(duì)象，圍繞本班級(jí)探究過(guò)程技能訓(xùn)練重點(diǎn)――“溝通與質(zhì)疑”這條主線，支配大量的探究活動(dòng)去體會(huì)、理解大腦的”指揮中心”作用，構(gòu)建了本單元既符合生命科學(xué)的學(xué)問(wèn)規(guī)律體系，又符合這個(gè)年齡段學(xué)生的實(shí)際狀況。第六單元溝通與質(zhì)疑，廣義地講，發(fā)布信息和獲得信息都是溝通，不輕信、不盲從、不畏權(quán)、不滿足現(xiàn)有狀況與水公正等，都是質(zhì)疑。在科學(xué)探究過(guò)程中，溝通與質(zhì)疑不僅是與探究相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)與技能，還是完整的探究過(guò)程的重要組成部分，更是科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值取向與基本技能。6.本冊(cè)教材的基礎(chǔ)和學(xué)完本冊(cè)教材應(yīng)達(dá)到的水平1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在相互溝通、合作、關(guān)懷、研討學(xué)校習(xí)；6、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟識(shí)用于處理問(wèn)題的實(shí)踐；7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)；8、引導(dǎo)學(xué)生加入各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能：獲得有關(guān)“運(yùn)動(dòng)和力”、“生物與環(huán)境”、“時(shí)間”和“地球運(yùn)動(dòng)”等方面粗淺的科學(xué)學(xué)問(wèn)，逐步積累閱歷，理解相關(guān)科學(xué)概念。過(guò)程與方式：經(jīng)受幾個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，加深對(duì)科學(xué)探究的理解和熟識(shí)。不僅關(guān)注資料的搜集和試驗(yàn)的探究，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的加工、分析和整理，并用充分的爭(zhēng)辯再得出結(jié)論，并用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行溝通。進(jìn)一步理解控制變量對(duì)比試驗(yàn)的意義和方式，開始學(xué)習(xí)用模擬試驗(yàn)的方式爭(zhēng)論自然現(xiàn)象，發(fā)展運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋和推理的力氣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)深化淺出探究的愛(ài)好和探究生物與環(huán)境相互依靠、相互作用、相互影響的關(guān)系，關(guān)注時(shí)間的變化，對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系布滿探究的欲望，并能從科學(xué)發(fā)展史中獲得對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的更多理解。五班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案12一、指導(dǎo)思想：以《學(xué)校科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容》為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用和平衡關(guān)系。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制試驗(yàn)、模擬試驗(yàn)、分析試驗(yàn)結(jié)果、提出假設(shè)等探究力氣，鼓舞學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)的影響。二、教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式；2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方式，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程；3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感5、親近自然、珍愛(ài)生命，關(guān)懷現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、學(xué)生狀況分析1、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)科學(xué)試驗(yàn)比較感愛(ài)好，不寵愛(ài)死記硬背的學(xué)問(wèn)，理解不甚深刻，運(yùn)用力氣差。2、已有學(xué)問(wèn)、閱歷：獨(dú)立探究力氣和主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)、發(fā)展力氣、培養(yǎng)思想情感3、兒童心理分析：兒童對(duì)四周世界有著猛烈的`驚奇???心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近學(xué)校生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合學(xué)校生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。四、教材分析：科學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教材分六個(gè)單元，分別是“奇異的用力”、“生命的連續(xù)”、“生物的進(jìn)化”、“地表緩慢變化”、“礦產(chǎn)資源”、“工具與技術(shù)”。五、基本措施1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在相互溝通、合作、關(guān)懷、研討學(xué)校習(xí)；6、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟識(shí)用于處理問(wèn)題的實(shí)踐；7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)；8、引導(dǎo)學(xué)生加入各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。六、主要教學(xué)活動(dòng)類型：1、搜集信息2、現(xiàn)場(chǎng)考察3、自然狀態(tài)下的觀看4、科學(xué)幻想5、情境模擬6、科學(xué)小制作7、爭(zhēng)辯辯論8、科學(xué)玩耍9、科學(xué)欣賞10、社區(qū)科學(xué)活動(dòng)11、家庭科技活動(dòng)12、角色扮演七、主要教學(xué)方式：探究法、演示法、參觀法、談話法、辯論法、試驗(yàn)法八、課時(shí)支配：本冊(cè)教材以單元為內(nèi)容單位，在課時(shí)支配上也以單元為主，并包括隨時(shí)評(píng)價(jià)所用課時(shí)。第一單元：奇異的用力——八課時(shí)第二單元：生命的連續(xù)——八課時(shí)第三單元：生物的進(jìn)化——八課時(shí)第四單元：地表緩慢變化——八課時(shí)第五單元：礦產(chǎn)資源——八課時(shí)第六單元：工具與技術(shù)——四課時(shí)五班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案13一、學(xué)生分析：1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的五班級(jí)班，有學(xué)生28，其中男生比例較大，有20人。從與其他老師溝通中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，并擅長(zhǎng)設(shè)法自主去獲得學(xué)問(wèn)并在生活中靈敏運(yùn)用學(xué)問(wèn)。2、已有學(xué)問(wèn)、閱歷：由于各種條件的阻礙，大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏，科學(xué)探究力氣也較弱。家長(zhǎng)和某些老師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師準(zhǔn)時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)、發(fā)展力氣、培養(yǎng)科學(xué)情感。3、兒童心理分析：在學(xué)校階段，兒童對(duì)四周世界有著猛烈的驚奇???心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近學(xué)校生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合學(xué)校生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。二、教材分析：本冊(cè)教材由“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運(yùn)動(dòng)和力”四個(gè)單元組成。《生物與環(huán)境》單元從內(nèi)容上分三個(gè)部分：通過(guò)“綠豆種子發(fā)芽和生長(zhǎng)”、“蚯蚓的選擇”爭(zhēng)論生物的”生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。第二部分引導(dǎo)學(xué)生觀看分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過(guò)生態(tài)瓶的制作、觀看，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上熟識(shí)拓展到自然界，通過(guò)典型事例的分析，熟識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！豆狻穯卧紫纫龑?dǎo)學(xué)生們觀看光的傳播（直線傳播和反射）特點(diǎn)及其在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用；接著指導(dǎo)學(xué)生熟識(shí)許多光源在發(fā)光的時(shí)間也在發(fā)熱，太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。陽(yáng)光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最終通過(guò)制作太陽(yáng)能熱水器綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)問(wèn)?！兜厍虮砻婕捌渥兓穯卧獌?nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是熟識(shí)地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn)；二是地形地貌變化及發(fā)生緣由。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，是太陽(yáng)、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表?！哆\(yùn)動(dòng)和力》單元內(nèi)容可分為四個(gè)部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并爭(zhēng)論動(dòng)力的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二部分學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，熟識(shí)力的單位，為爭(zhēng)論摩擦力大小做好技能預(yù)備。第三部分熟識(shí)摩擦力，爭(zhēng)論影響摩擦力大小的一些因素，爭(zhēng)論摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。第四部分動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車。三、主要教學(xué)活動(dòng)類型：搜集信息現(xiàn)場(chǎng)考察自然狀態(tài)下的觀看試驗(yàn)專題爭(zhēng)論情境模擬科學(xué)小制作爭(zhēng)辯辯論種植飼養(yǎng)科學(xué)玩耍參觀訪問(wèn)競(jìng)賽科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動(dòng)家庭科技活動(dòng)角色扮演科學(xué)幻想信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、溝通會(huì)四、教學(xué)措施：1、首先強(qiáng)化老師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平常要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)老師。2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體狀況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性和愛(ài)好。3、充分利用好學(xué)校的科學(xué)試驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)試驗(yàn)室上課，做到“精講多練”，多通過(guò)試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，處理問(wèn)題，得到收獲。4、重視學(xué)生課外的拓展?fàn)幷?，不?yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延長(zhǎng)擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。五班級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案14一、課程目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關(guān)系。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制試驗(yàn)、模擬試驗(yàn)、分析試驗(yàn)結(jié)果、提出假設(shè)等探究力氣，鼓舞學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)的影響。二、指導(dǎo)思想：1、以《國(guó)家基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實(shí)《全日制義務(wù)訓(xùn)練科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要、科學(xué)素養(yǎng)的諸要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，追求科學(xué)性、有用性、訓(xùn)練性、普適性的統(tǒng)一。三、教學(xué)目標(biāo)：1、能通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案和試驗(yàn)探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是怎么提升工作效率的；通過(guò)觀看、分析資料發(fā)覺(jué)動(dòng)物、植物有著多種繁殖方式；運(yùn)用規(guī)律推理的方式對(duì)生命的起源、生物的進(jìn)化做出有依據(jù)的假設(shè)；用模擬試驗(yàn)的方式探究地球表面的.變化；設(shè)計(jì)制作能完成一定任務(wù)的工具（包括簡(jiǎn)潔機(jī)器、機(jī)器人等）。2、能始終保持對(duì)探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用、達(dá)到平衡狀態(tài)的愛(ài)好以及對(duì)未解之謎和生物技術(shù)的驚奇???，并主動(dòng)關(guān)注相關(guān)爭(zhēng)論的進(jìn)展；感受生命連續(xù)過(guò)程的復(fù)雜多樣，進(jìn)一步樹立珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的意識(shí)；能通過(guò)科學(xué)家的故事學(xué)會(huì)并初步形成分工合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能運(yùn)用制造性思維和批判性思維，主動(dòng)大膽地提出自己的想法和看法。3、能通過(guò)搜集資料、親歷科學(xué)試驗(yàn)列舉簡(jiǎn)潔機(jī)械的使用，體會(huì)到利用簡(jiǎn)潔機(jī)械能關(guān)懷人們提升工作效率；舉例說(shuō)明不同生物具有不同的繁殖方式，發(fā)覺(jué)生物的許多特征是遺傳的，變異也是生物的特征之一，分析實(shí)例找誕生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡關(guān)系；能描述溫度、風(fēng)、流水、植物對(duì)地表轉(zhuǎn)變的作用，能說(shuō)出巖石主要是由各種礦物組成的。4、能感受一