2022年中學(xué)教資教育知識與能力簡答題

教育學(xué)問與力氣（簡答題）1教育與生產(chǎn)力之間的關(guān)系★[1）生產(chǎn)力對教育的制約作用：〔龜速構(gòu)防守）（規(guī)、速、構(gòu)、方、手）①生產(chǎn)力打算教育的進(jìn)展水平②生產(chǎn)力打算教育的規(guī)模和速度；③生產(chǎn)力制約著人才培育的規(guī)格和教育構(gòu)造④生產(chǎn)力進(jìn)展水平制約著教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式和手段〔2〕教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：（兩再一促生產(chǎn)）①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的根本途徑②教育是科學(xué)學(xué)問再生產(chǎn)的最有效形式③教育是進(jìn)展技術(shù)創(chuàng)的一個(gè)重要手段2簡述教育的文化功能（兩傳選促文化）★①教育具有傳遞、保存文化的作用②教育具有傳播、溝通文化的作用③教育具有選擇、提升文化的作用④教育具有更、制造文化的作用3學(xué)校教育在人的身心進(jìn)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)★①學(xué)校教育按社會對個(gè)體的根本要求對個(gè)體進(jìn)展方向做出社會性標(biāo)準(zhǔn)；②學(xué)校教育具有加速個(gè)體進(jìn)展的特別功能；③學(xué)校教育尤其是根底教育對個(gè)體進(jìn)展的影響有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值;④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特別才能和進(jìn)展共性的功能。4）結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理安康教育5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或詢問6）小組輔導(dǎo)。27品德的心理構(gòu)造★〔1〕道德生疏：對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的生疏，是個(gè)體品德的核心局部，是學(xué)生品德形成的根底。12）道德情感：依據(jù)道德觀念來評價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑?！?〕道德意志：個(gè)體自覺地調(diào)整道德行為，抑制困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)整品德行為的精神力氣。[4）道德行為：實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德生疏、道德情感、道德意志的集中表達(dá)，是衡量品德的重要標(biāo)志。形成良好的道德習(xí)慣是道德行為培育的關(guān)鍵28促進(jìn)品德形成良好方法★[說服典范群體獎(jiǎng)懲價(jià)值）（1）有效的說服[2）樹立良好的典范（3）利用群體商定[4）賜予恰當(dāng)?shù)募为?jiǎng)與懲罰（5）價(jià)值辨析29德育過程的根本規(guī)律★1〕德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培育提高過程2〕德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程3）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部沖突運(yùn)動(dòng)的過程4〕德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程30疏導(dǎo)原則的貫徹要求★（講正'正面教育'道'因勢導(dǎo)利'）①講明道理，疏導(dǎo)思想；②因勢利導(dǎo)，循循善誘；③以表揚(yáng)鼓舞為主，堅(jiān)持正面教育31敬重與嚴(yán)格要求原則的貫徹要求★①嚴(yán)要有度②嚴(yán)要有方③嚴(yán)要有恒④敬重學(xué)生人格共性，充分信任學(xué)生32依靠樂觀與抑制消極因素原則貫徹要求★（一分為二的轉(zhuǎn)變生疏）[1）教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺乏。[2）教育者要有意識地制造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為樂觀因素。[3）教育者要提高學(xué)生自我生疏、自我評價(jià)的力氣，啟發(fā)學(xué)生自覺思考，抑制缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。33班集體的進(jìn)展階段★（組核成發(fā)）[1）組建階段：具體標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，靠教師組織12）核心形成：這個(gè)階段班級會涌現(xiàn)一批樂觀分子，消滅核心人物〔3〕進(jìn)展階段：這個(gè)階段學(xué)生漸漸學(xué)會自我治理〔4〕成熟階段：這個(gè)階段班級會形成公正、和諧、上進(jìn)的氣氛，學(xué)生共性進(jìn)展34班集體形成標(biāo)志★（健全班風(fēng)是組織目標(biāo)）〔1〕堅(jiān)決正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)。[2）健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心?！?〕嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律。[4）正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。35個(gè)別教育工作★（恒心才能發(fā)光）〔1〕關(guān)心寵愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合?！?〕培育和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！?〕擅長開掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增加其自信念和集體榮譽(yù)感。14）針對后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對癥下藥。[5）對后進(jìn)生的教育要持之以恒。36教師成長與進(jìn)展的根本途徑★（看別人，看自己，多練習(xí)，多反思）[1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。[2）開展微格教學(xué)。[3）進(jìn)展特地訓(xùn)練。[4）反思教學(xué)閱歷。37簡述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)（全、民、多、現(xiàn)、身）①教育的終身化1包括各年齡段的各種教育）②教育的全民化〔必需面對全部人，人人有承受教育的權(quán)利）③教育的民主化〔對等打算、特權(quán)化、專制化的否認(rèn)，強(qiáng)調(diào)公正）④教育的多元化〔培育目標(biāo)多元化、辦學(xué)形式多元化）⑤教育的現(xiàn)代化〔現(xiàn)代科技在教育教學(xué)中的運(yùn)用，并由此引起的教育思想教育觀念的變化〕38教育與政治經(jīng)濟(jì)制度之間的關(guān)系（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約?！搀w內(nèi)性質(zhì)兩權(quán)一目的）①政治經(jīng)濟(jì)制度打算教育的性質(zhì)，②政治經(jīng)濟(jì)制度打算著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；③政治經(jīng)濟(jì)制度打算著受教育的權(quán)④政治經(jīng)濟(jì)制度打算著教育目的⑤政治經(jīng)濟(jì)制度打算著教育內(nèi)容和教育治理體制；[2）教育對政治經(jīng)濟(jì)的影響：①教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培育所需的人才②教育可以促進(jìn)政治民主③教育制造確定的社會輿論為政治效勞④完成年輕一代的政治社會化。39簡述個(gè)體身心進(jìn)展的一般規(guī)律.挨次性，個(gè)體身心進(jìn)展是一個(gè)由低級到高級、由簡潔到簡潔、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進(jìn)展過程。.階段性，個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。.不平衡性，個(gè)體身心進(jìn)展的同一方面以及不同方面進(jìn)展速度不同。.互補(bǔ)性，機(jī)體在某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其它方面超常進(jìn)展得到局部補(bǔ)償。.個(gè)別差異性，每個(gè)人由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的不同，其身心進(jìn)展的實(shí)際面貌總會表現(xiàn)出確定的個(gè)別差異。40簡述學(xué)校教育在人的身心進(jìn)展中起主導(dǎo)作用的緣由（三有一訓(xùn)練，把握很全面）①學(xué)校教育是有目的、有打算、有組織的培育人的活動(dòng)；②學(xué)校教育是通過特地訓(xùn)練的教師來進(jìn)展的，相對而言效果較好；③學(xué)校教育能有效地把握、影響學(xué)生進(jìn)展的各種因素。④學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻41簡述教育制度確立的依據(jù)〔1〕社會依據(jù)①生產(chǎn)力進(jìn)展水平和科學(xué)技術(shù)進(jìn)展?fàn)顩r。②受社會政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，反映一個(gè)國家教育方針政策的要求。③受文化傳統(tǒng)制約。④要考慮到人口狀況。⑵人的依據(jù)學(xué)制的建立，要依據(jù)青少年兒童的年齡特征。確定入學(xué)年齡、修業(yè)年限、各級各類學(xué)校的分段，都要考慮兒童和青少年身心進(jìn)展的特點(diǎn)，適應(yīng)他們智力和體力的進(jìn)展水平。⑶學(xué)制本身的依據(jù)本國學(xué)制的歷史進(jìn)展和國外學(xué)制的影響42簡述現(xiàn)代教育制度進(jìn)展趨勢〔1〕義務(wù)教育年限延長；（義務(wù)要延長）12〕一般教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向進(jìn)展；（職業(yè)要綜合）[3）高等教育的群眾化；（群眾要高等）[4）終身教育體系的建構(gòu)；（終身要構(gòu)建）43簡述教育過程的構(gòu)造[1）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2）領(lǐng)悟?qū)W問，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)悟?qū)W問包括使學(xué)生感知和理解教材[3）穩(wěn)固學(xué)問[4）運(yùn)用學(xué)|⑸檢查學(xué)問44班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)[1）優(yōu)點(diǎn)①用嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，到達(dá)確定質(zhì)量②有利于大面積培育人才③能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用④有利于發(fā)揮集體教育的作用⑤有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問⑥有利于進(jìn)展教學(xué)治理和教學(xué)檢查。⑵缺點(diǎn)①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮②不利于培育學(xué)生的探究精神、制造力氣和實(shí)踐力氣③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化④不利于因材施教⑤不利于學(xué)生之間真正的溝通和啟發(fā)。45教師備課的根本要求①要深入準(zhǔn)確的把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容②要有針對性，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)③要依據(jù)社會進(jìn)展，科技進(jìn)展和學(xué)生對象的變化，不斷更備課的內(nèi)容④要充分和周密考慮教學(xué)設(shè)計(jì)諸因素的關(guān)系和構(gòu)造，并做好課前的各種預(yù)備46簡述布置課外作業(yè)的要求①內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度②重量適宜，難易適度③有助于啟發(fā)學(xué)生思維，力求理論聯(lián)系實(shí)際47簡述影響遺忘進(jìn)程的因素①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)②實(shí)際材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)的程度③實(shí)際任務(wù)的長期性與重要性④實(shí)際的方法⑤時(shí)間因素@心情和動(dòng)機(jī)48中學(xué)生記憶進(jìn)展的特點(diǎn)①記憶容量漸漸增大，短時(shí)記憶的廣度接近成人②記得有意性加強(qiáng)③意義識記成為主要技術(shù)手段④抽象記憶漸漸占據(jù)主導(dǎo)地位49簡述制造性的培育1）創(chuàng)設(shè)有利于制造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境a創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境b給學(xué)生留有充分選擇的余地c改革考試制度與考試內(nèi)容2）留意制造性共性的塑造a保護(hù)奇異心b解除個(gè)體對答復(fù)錯(cuò)問題的恐驚心理c鼓舞獨(dú)立性和創(chuàng)精神d重視非規(guī)律思維力氣e給學(xué)生供給具有制造性的典范3）開設(shè)培育制造性的課程，教授制造性思維策略a發(fā)散思維訓(xùn)練b推想假設(shè)訓(xùn)練c自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練d頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練50簡述影響問題解決的主要因素[1）問題情境。[2）心理定勢與功能固著。[3）已有的學(xué)問閱歷——遷移。[4）原型啟發(fā)。[5）心情與動(dòng)機(jī)。除了上述因素，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。51簡述提高問題解決力氣的教學(xué)〔1〕提高學(xué)生學(xué)問貯存的數(shù)量與質(zhì)量?！?〕教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。〔3〕供給多種練習(xí)的時(shí)機(jī)。[4）培育獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。52簡述培育學(xué)生想象力的方法〔1〕引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀看，豐富學(xué)生的表象貯存。[2）引導(dǎo)學(xué)生樂觀思考，有利于翻開想象力的大門。[3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問閱歷以進(jìn)展學(xué)生的空間想象力氣?！?〕結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力?！?〕引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展樂觀的夢想。53簡述操作技能的培育要求〔1〕準(zhǔn)確的示范與講解；[2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；[3）充分而有效的反響；[4）建立穩(wěn)定清楚的動(dòng)覺。54簡述心智技能的培育要求11）激發(fā)學(xué)習(xí)的樂觀性與主動(dòng)性；〔2〕留意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；〔3〕適應(yīng)培育的階段特征，正確使用語言；〔4〕留意學(xué)生的個(gè)別差異。55簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系[1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈現(xiàn)倒U型曲線關(guān)系，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成；〔2〕在簡潔的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成；〔3〕在簡潔的任務(wù)中，較高的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。56簡述影響遷移的主要因素[1）相像性；〔2〕原有認(rèn)知構(gòu)造；〔3〕學(xué)習(xí)心向與定勢。除前面所涉及的影響遷移的一些根本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。57簡述前運(yùn)算階段的特點(diǎn)皮亞杰的前運(yùn)算階段的年齡是2?7歲，此階段的特征有：m“萬物有靈論”4簡述確立我國教育目的的依據(jù)★(1)特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目的的主要依據(jù)①教育目的受生產(chǎn)力的制約；②教育目的也受生產(chǎn)關(guān)系以及政治觀點(diǎn)與政治制度的制約；③教育目的的制定還受到各國傳統(tǒng)文化和世界先進(jìn)文化的影響。(2)受教育者的身心進(jìn)展規(guī)律(3)人們的教育思想(4)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說5簡述美育的主要任務(wù)和意義★美育的主要任務(wù)是培育學(xué)生的安康審美觀，覺察學(xué)生感受美、鑒賞美、制造美的力氣，培育他們的高尚情操和文明修養(yǎng)。美育在全面進(jìn)展中起動(dòng)力的作用，是全面進(jìn)展教育中不行缺少的重要組成局部。美育能夠促進(jìn)學(xué)生智力的進(jìn)展，擴(kuò)大和加深學(xué)生對客觀世界的生疏，美育能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成。美育能夠促進(jìn)體育，具有健身怡情的作用。6簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式★課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括課程打算、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三個(gè)層次。⑴課程打算是由國家教育主管部門指定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的安排的指導(dǎo)性文件，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排。⑵課程標(biāo)準(zhǔn)課程打算的具體化，是課程打算中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)、學(xué)問范圍、深度構(gòu)造，教學(xué)進(jìn)度一級有關(guān)教學(xué)法的根本要求。[2)一切以自我為中心13]思維具有不行逆性、刻板性(4)沒有守恒概念；〔5〕做出推斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度58簡述典范示范法的貫徹要求①選好學(xué)習(xí)的典范。選好典范是學(xué)習(xí)典范的前提。②激起學(xué)生對典范的敬慕情，要使典范能對學(xué)生產(chǎn)生鼓舞作用，推動(dòng)他們前進(jìn)，就需要引導(dǎo)學(xué)生了解典范。③引導(dǎo)學(xué)生用典范來調(diào)整行為，提高修養(yǎng)。要準(zhǔn)時(shí)把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來，使其把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進(jìn)展教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國家治理和評價(jià)課程的根底。(3)教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體局部，因此人們通常把教科書與講義簡稱為教材。7簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用★課程標(biāo)準(zhǔn)課程打算的具體化，是課程打算中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)、學(xué)問范圍、深度構(gòu)造，教學(xué)進(jìn)度一級有關(guān)教學(xué)法的根本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進(jìn)展教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國家治理和評價(jià)課程的根底。8簡述我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)★[1)使學(xué)生系統(tǒng)的把握現(xiàn)代科學(xué)根底學(xué)問和根本技能〔首要任務(wù))〔2〕進(jìn)展學(xué)生智能特別是培育學(xué)生的力氣和制造力〔3〕進(jìn)展學(xué)生體力促進(jìn)學(xué)生身體安康〔4〕培育學(xué)生學(xué)科科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、安康的審美情趣和良好的心理素養(yǎng)。9簡述教學(xué)過程的根本規(guī)律★〔1〕間接閱歷和直接閱歷相統(tǒng)一的的規(guī)律①學(xué)生學(xué)習(xí)以間接閱歷為主②學(xué)習(xí)間接閱歷以直接閱歷為根底[2）把握學(xué)問與進(jìn)展力氣（智力）相統(tǒng)一的規(guī)律①把握學(xué)問是進(jìn)展力氣〔智力〕的根底②力氣進(jìn)展是把握學(xué)問的必要條件〔3〕教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律①發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用②充分進(jìn)展學(xué)生的主體能動(dòng)性③建立良好的師生關(guān)系[4）傳授學(xué)問與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律①學(xué)問是思想品德形成的根底②品德的提高是學(xué)問學(xué)習(xí)的根底③兩者有機(jī)結(jié)合10簡述直觀性教學(xué)原則的含義及貫徹要求★含義：通過觀看或描述對所學(xué)學(xué)問建立清楚的表象獲得感性生疏貫徹要求：[1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段〔2〕直觀教具的演示要與語言講解相結(jié)合[3）重視運(yùn)用言語直觀教學(xué)[4）防止直觀教學(xué)的不當(dāng)和濫用11簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹要求★含義：是指在教學(xué)中教師要成認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，留意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，樂觀探究，提高學(xué)生分析問題和解決問題地力氣。貫徹要求：1）加強(qiáng)學(xué)生目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)展學(xué)生地規(guī)律思維力氣3）讓學(xué)生動(dòng)手，培育獨(dú)立解決問題地力氣4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。12簡述循序漸進(jìn)教學(xué)原則的含義及貫徹要求★含義：指教學(xué)要依據(jù)學(xué)科的規(guī)律系統(tǒng)和學(xué)生生疏進(jìn)展的挨次進(jìn)展，使學(xué)生系統(tǒng)地把握根底學(xué)問和根本技能，形成嚴(yán)密的規(guī)律思維力氣。貫徹要求：1）教學(xué)要有系統(tǒng)性2緊抓主要沖突，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)3〕依據(jù)學(xué)生生疏挨次由淺入深，由易到難進(jìn)展教學(xué)4〕將系統(tǒng)連貫性與靈敏多樣性結(jié)合起來。13簡述理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的含義及貫徹要求★含義：指教學(xué)要以學(xué)習(xí)根底學(xué)問為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解學(xué)問，留意運(yùn)用學(xué)問去分析問題和解決問題，到達(dá)學(xué)懂會用、學(xué)以致用。貫徹此原則的要求：[1）書本學(xué)問的教學(xué)要留意聯(lián)系實(shí)際[2）重視培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問的力氣[3）正確處理學(xué)問教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系（4〕補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。14簡述教學(xué)方法選用的依據(jù)★[1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求[2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)[3）學(xué)生的年齡特征[4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件[5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際閱歷及共性特點(diǎn)15簡述教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)★①備課一一上課前的預(yù)備工作，是教好課的前提②上課一一教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)③課外作業(yè)的布置與批改④課外輔導(dǎo)⑤學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定16簡述上好課的具體要求★目的明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、構(gòu)造合理語言藝術(shù)、氣氛吵鬧、板書有序、態(tài)度冷靜17簡述如何培育中學(xué)生的留意力★17簡述如何培育中學(xué)生的留意力★②培育學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣③培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣④培育學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)⑤使學(xué)生能分析自己在留意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，抑制缺點(diǎn)18簡述如何有效的組織復(fù)習(xí)（防止遺忘的方法）★時(shí)間：準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，常常復(fù)習(xí)，合理安排時(shí)間方法：分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，反復(fù)閱讀與試圖記憶相結(jié)合，復(fù)習(xí)方法多樣化運(yùn)用多種感官參與次數(shù)：數(shù)量要適當(dāng)，不宜過多；適當(dāng)過度學(xué)習(xí)，過度學(xué)習(xí)50%19簡述有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件★11）有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將學(xué)問與已有學(xué)問建立起非人為〔內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性〔非字面）的聯(lián)系〔2〕有意義學(xué)習(xí)的條件：①學(xué)習(xí)材料的規(guī)律意義②有意義學(xué)習(xí)的心向③學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中必需具有適當(dāng)?shù)膶W(xué)問，以便與學(xué)問進(jìn)展聯(lián)系。20簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論★（1）建構(gòu)主義學(xué)問觀①學(xué)問并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。②學(xué)問并不能準(zhǔn)確地概括世界的法則。③對于學(xué)問的理解由學(xué)生自己的閱歷背景建構(gòu)。[2）建構(gòu)主義學(xué)生觀①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱歷世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱歷世界的差異性。[3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀①學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。②學(xué)習(xí)的社會互動(dòng)性。③學(xué)習(xí)的情境性。21簡述如何激