浙美版美術(shù)八年級下冊 6青春風(fēng)采 教案設(shè)計

青春風(fēng)采——花色配教學(xué)內(nèi)與分析：本單元有“色彩搭配”和“綜合搭配”兩個知識點，其中，綜合搭配方面花色搭配為重點，也是難點。本課教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實際，側(cè)重于花色搭配的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會運用各種元素，搭配出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個人審美特點的著裝。教學(xué)設(shè)計以學(xué)生活動開展，將體驗、思考、比較、討論、欣賞、分析、展示、評論、創(chuàng)作等方面結(jié)合起來，便于學(xué)生對服裝基礎(chǔ)知識的掌握并提高自己的綜合素質(zhì)。教學(xué)目：初步了解花色搭配的元素，學(xué)會花色搭配的運用。通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和設(shè)計創(chuàng)意思維能力。體驗和感悟搭配之美，激發(fā)學(xué)生對服裝設(shè)計的興趣，愛上生活，愛上設(shè)計。學(xué)情分：本課是浙美版八年級下冊第6課的內(nèi)容，在本單元第一課時中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了色彩搭配方面的知識在這基礎(chǔ)上進行花色搭配的教學(xué)學(xué)生色彩協(xié)調(diào)方面會好很多。但是八年級的學(xué)生，搭配能力還不是很強，用多種花色搭配元素來搭配還是有一定的難度，引導(dǎo)學(xué)生如何搭配不僅能運用多種元素還能體現(xiàn)出服裝搭配之美是難點。怎樣讓學(xué)生學(xué)得主動、有趣，又不至于被款式所束縛，這是設(shè)計這節(jié)課時考慮得比較多的一面。教學(xué)重點：重點：學(xué)習(xí)花色搭配的元素及運用。難點：引導(dǎo)學(xué)生如何搭配不僅能運用多種元素還能體現(xiàn)出服裝搭配之美。課時安：課時教學(xué)準(zhǔn)：（教師）課件、人體模型、布、回形針、大頭針、紙質(zhì)板書。教學(xué)流：教學(xué)預(yù)

設(shè)計意（一、生體驗入，激發(fā)興。1.生體驗，試試創(chuàng)作師：今天，老師請來了一位模特，我們請一位同學(xué)上來用這些素

運用學(xué)生體驗的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝搭配的興趣。先學(xué)生一起嘗試創(chuàng)作，再請上材給這位模特來搭配搭配哪位同學(xué)愿意請舉手位同學(xué)到講臺的學(xué)生談創(chuàng)作及遇到的講臺上來試著創(chuàng)作）其他同學(xué)人合作，拿起桌上的模特一起試問題，

從而揭示課題。一試。生:嘗試體驗。2.生談困惑，出課題師提問：請同學(xué)們停下來，把模特平放在桌上。我們來看一下這位同學(xué)的作品，請談一談你的創(chuàng)作，創(chuàng)作時有遇到什么問題？生:我喜歡這塊布，把它圍成一條寬松的連衣裙款式，只是顏色好花不知道該怎么搭配？師接著問看你拿了好幾塊布來試了下太花壓不下去了？生：是的。師：非常好，請回到座位上。我們來搭配服裝，可以怎么樣搭配，怎么搭配好看們來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)春風(fēng)采——花色搭配（揭題并板書出示“青春風(fēng)采——花色搭配二、講授新課。師：給服裝進行花色搭配，我們可以運用哪些元素呢？（揭示并板書出示“條紋、格子、花紋/圖案1.賞圖片，說紋。師：條紋有？生：橫條紋、豎條紋、斜條紋。師提問：條紋是由線條組合而成，我們是不是可以改變線條的什么來變化出很多種條紋呢？生：粗細、疏密、曲直、顏色、排列順序……師：非常好，請坐。

欣賞并講述條紋、格子、花紋/圖案，比較出變化，感知款式豐富。2.賞圖片，說子。師：格子有正格子和？生：斜格子。師：格子是由線條交叉而產(chǎn)生的，我們是不是一樣可以改變線條的？生：粗細、疏密、顏色、排列順序……3.賞圖片，說紋。師：我們再來看一下，花紋有小花紋和大花紋，那么，我們還可以怎么變一下，也能變化出很多種花紋？生：大小、排列順序、顏色、疏密、顏色深淺……師：這是？生：圖案。師：款式簡潔的衛(wèi)衣、T恤的正面或背面，常伴有圖案。（三）內(nèi)交流，欣分析，決問題。1.組討論。師：我們來看一下剛才那位學(xué)生的作品，運用了哪些花色搭配元素？生：花紋。師提問：也就是說這套花色搭配是花紋，那么除了花紋以外，還可以有哪些花色搭配？請同學(xué)們小組討論。生：組內(nèi)輕聲交流。師：有討論出結(jié)果來了嗎？哪位同學(xué)來說一說。生：單色＋條紋/子/花紋、條紋＋條紋、格子＋格子……師：回答得非常棒，請坐。2.師小結(jié)。師：我們來看一下，有哪幾種是剛才沒有想到的呢？（板書出示“單色＋條紋/子/花紋紋＋條紋子＋格子紋＋花紋；條紋＋格子/紋；格子＋花紋

組內(nèi)討論學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過交流解決問題，通過欣賞感受搭配之美，通過思考分析鞏固新知。師我們運用這些元素可以搭配出這么些花色搭配在第一條里，單色起到了協(xié)調(diào)的作用，里面其實包括了很多種搭配，如：單色＋條紋；單色＋格子；單色＋花紋；單色＋條紋＋格子；單色＋條紋＋花紋；單色＋格子＋花紋；單色＋條紋＋格子＋花紋。下面幾條也以此類推。師：這些花色搭配，我們可以運用在一件服裝上或一套服裝上。我們在搭配時也要注意色彩的協(xié)調(diào)，有色彩呼應(yīng)則更好。3.賞作品，感搭配之。師：接下來，為了讓同學(xué)們更好地理解，我們來欣賞一些作品。4.考分析，鞏新知。①思考析圖中校服

美是需要被喚醒的，只有讓學(xué)生感受到美，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。選擇好的作品欣賞，配上富有節(jié)奏感師提問賞過后我來考一考大家中這套是什么花色搭配？的音樂，讓學(xué)生置身于服裝生：單色＋條紋＋格子師再問：兩套花色一樣嗎？生：一樣。師：很好，請坐。兩套都是單色＋條紋＋格子，但又有不同的地方，我們來看一下。男裝單色面積最大，作為主調(diào)；格子面積比單色小一些但也不是很小，作為輔助；然后條紋面積很小，作為點綴。師提問：點綴一般常見于哪里？生：領(lǐng)口、袖口、袖子、上衣下擺、褲腳。師非常好請坐接下來我們看一下女裝女裝主調(diào)是什么？生：格子。師：單色條紋作為？生：點綴。師：它沒有輔助。所以，同樣的花色搭配，主調(diào)、輔助、點綴變一變，就不同了。②思考析師生的服。師提問：請同學(xué)們看一下，老師的服裝是什么花色搭配？

秀中，美美地欣賞，美美地感受。生：單色＋花紋師反問：你的呢？生：單色＋條紋。師接著問：單色作為？生：主調(diào)。師再問：點綴是？生：條紋。師：回答得太好了，請坐。（四）生創(chuàng)作、體美妙。1.師示范。

教師的示范能直觀地將創(chuàng)作過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生對師欣賞了這么多作品老師也很想動手試一試到實物投下一環(huán)節(jié)的創(chuàng)作有了借鑒。影儀）師邊示范邊講，主要講述以下內(nèi)容：①創(chuàng)作思路及想法；②回形

有了前面小練習(xí)時的創(chuàng)作體驗打先鋒，再經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)針和大頭針的使用方法及注意事項創(chuàng)作時可能會遇到的問題。生作業(yè)時的再次挑就沒那師：請同學(xué)們觀察下，老師運用了哪些花色搭配元素？生：條紋、圖案、花紋、格子。2.生合作，再挑戰(zhàn)。師：同學(xué)們想不想試試？生：想。師：2人合作，再次挑戰(zhàn)一下，開始吧。生：開始再次創(chuàng)作師巡視輔導(dǎo)）3.作展評，體美妙。師：做好的同學(xué)把作品放到講臺上。學(xué)生自評師：請這個作品的作者派個代表上來介紹一下你們的作品。學(xué)生互評教師評價師：同學(xué)們挑戰(zhàn)得相當(dāng)?shù)爻晒?，鼓掌?/p>

么難了。4.堂小結(jié)與拓。師：搭配服裝，在色彩上要注意協(xié)調(diào)有美感，靈活運用花色來進一步豐富服裝的層次感，有色彩呼應(yīng)就更好了。根據(jù)需要也可搭配上一些配飾等完善服裝的綜合搭配，希望這堂課對同學(xué)們以后的服裝搭配有一定的幫助。板書設(shè)單色＋條紋/格子/花紋條紋＋條紋

青春風(fēng)采——花色搭配八

格子＋格子

PPT花紋＋花紋條紋＋格子/花紋格子＋花紋

條紋、格子花紋/圖案九

教學(xué)反本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起研究可以怎么樣搭配、怎么搭配好看，感受搭配之美，在分次練習(xí)中嘗試創(chuàng)作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在充分感受美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生搭配，完成了一個個各具特色又有創(chuàng)意的作品。教學(xué)環(huán)設(shè)計循序漸本課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了梯度教學(xué)，先從學(xué)生小練習(xí)體驗開始到學(xué)生談困惑發(fā)現(xiàn)問題引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后組內(nèi)討論加欣賞感受加思考分析，使學(xué)生很輕松地解決了問題，最后教師示范加學(xué)生再次挑戰(zhàn)到作品展評，把課堂氣氛推向高潮。作業(yè)設(shè)以生為本作業(yè)的設(shè)計以2人合作、手工的形式展開，學(xué)生在人體模型上用多種布來創(chuàng)作各種花色搭配，因為有了前面的輔墊，學(xué)生用了不