物理說(shuō)課稿供閱讀

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__物理說(shuō)課稿_供閱讀物理說(shuō)課稿物理說(shuō)課稿3篇作為一名教學(xué)工作者，經(jīng)常須要打算說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課打算的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是我整理的物理說(shuō)課稿3篇，希望對(duì)大家有所幫助。物理說(shuō)課稿篇1一，教材____1.課程標(biāo)準(zhǔn)：相識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)潔的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量探討的方法對(duì)探討和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。從課程標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看到物質(zhì)的量對(duì)于學(xué)生的兩方面的意義：其一，物質(zhì)的量是化學(xué)計(jì)量中的核心量，是連接微觀量——粒子數(shù)目與宏觀量——質(zhì)量、體積的橋梁;其二，對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的量也是學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，學(xué)科思維從定性轉(zhuǎn)向定量的橋梁。2.教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)問(wèn)與技能理解物質(zhì)的量及其相關(guān)量的概念及關(guān)系(2)過(guò)程與方法通過(guò)理解與練習(xí)，初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的量及其相關(guān)量的簡(jiǎn)潔計(jì)算，嘗試從定量角度相識(shí)物質(zhì)，初步培育歸納、演繹的實(shí)力。(3)情感看法與價(jià)值觀通過(guò)定量探討，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法3.教材的重，難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解物質(zhì)的量及其相關(guān)量的概念及關(guān)系難點(diǎn)：通過(guò)理解與練習(xí)，初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的量及其相關(guān)量的簡(jiǎn)潔計(jì)算，嘗試從定量角度相識(shí)物質(zhì)，初步培育歸納、演繹的實(shí)力。二，學(xué)情_(kāi)___本節(jié)課是學(xué)生升入中學(xué)以后第一節(jié)定量化學(xué)課。學(xué)生曾經(jīng)在初中的化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)簡(jiǎn)潔的定量思維。學(xué)生了解化學(xué)方程式的兩種定量含義：微觀的粒子數(shù)目關(guān)系、宏觀的質(zhì)量關(guān)系。在電解水的反應(yīng)中，還接觸過(guò)宏觀的氣體體積之間的定量關(guān)系。但對(duì)宏微觀之間的聯(lián)系并沒(méi)有認(rèn)知。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)潔的定量描述，但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩克季S，盡管學(xué)生在初中物理課中已經(jīng)學(xué)過(guò)物理量的基本探討方法，但本節(jié)中出現(xiàn)的大量物理量及符號(hào)還是會(huì)讓學(xué)生感到壓力山大。通常的教學(xué)中，為了突出物質(zhì)的量作為宏微觀橋梁的作用，往往采納生活中的一些集團(tuán)計(jì)量的例子，如何能測(cè)量出一個(gè)大頭針的質(zhì)量如何能測(cè)量出一頁(yè)紙的厚度進(jìn)而如何能測(cè)量出一個(gè)水分子的質(zhì)量然而概念已經(jīng)很抽象難懂，要學(xué)生試圖運(yùn)用一些不熟識(shí)的概念去建立橋梁，是否有些操之過(guò)急可否把難點(diǎn)拆分，當(dāng)學(xué)生吃透一個(gè)難點(diǎn)之后再切入下一個(gè)難點(diǎn)，逐步達(dá)到最終的目的呢為了盡可能削減學(xué)生對(duì)各種新概念的恐驚，我實(shí)行如下的教學(xué)方法。三，教法學(xué)法教學(xué)中實(shí)行淡化概念，強(qiáng)化理解的策略。將難點(diǎn)拆分，通過(guò)老師的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，逐步導(dǎo)引，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入老師設(shè)下的一個(gè)個(gè)連環(huán)的局。在順暢連貫的思維環(huán)境中學(xué)生通過(guò)類(lèi)比探究，歸納總結(jié)，學(xué)練結(jié)合的方法跟進(jìn)。整個(gè)課堂讓學(xué)生感到自然而然，順理成章，按部就班。四，教學(xué)過(guò)程整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)逐步導(dǎo)引，讓學(xué)生逐步相識(shí)N,m,V，n，NA，M的概念，并最終建立起橋梁1，引入化學(xué)計(jì)量涉及的物理量我用如下方式引入新課。我喝了一口水，讓學(xué)生思索有哪些物理量可以來(lái)定量描述我究竟喝了多少水。學(xué)生很簡(jiǎn)單想到質(zhì)量、體積，提示水的組成就可以想到粒子數(shù)目。之后，舉出反應(yīng)2H2O==2H2↑+O2↑，引導(dǎo)學(xué)生從方程式的兩種定量讀法中發(fā)覺(jué)粒子數(shù)目與物質(zhì)質(zhì)量之間可能存在關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生回憶電解水中生成氫氣學(xué)生可以發(fā)覺(jué)粒子數(shù)目與物質(zhì)體積之間可能存在關(guān)系。從而在學(xué)生的頭腦中建立起一個(gè)概念：物質(zhì)的粒子數(shù)目、質(zhì)量、體積之間是可能存在關(guān)系的，引起學(xué)生的愛(ài)好。由于學(xué)生對(duì)”物質(zhì)的量”沒(méi)有概念，但是對(duì)質(zhì)量m、體積V、粒子數(shù)目N都不生疏，而它們與物質(zhì)的量n一樣，都是用來(lái)描述物質(zhì)多少的物理量，同時(shí)后三者也是在化學(xué)計(jì)量中要涉及到的物理量，并且都將要與物質(zhì)的量進(jìn)行關(guān)聯(lián)。所以我在整個(gè)化學(xué)計(jì)量教學(xué)的最初就讓學(xué)生意識(shí)到這三個(gè)物理量的存在價(jià)值以及他們之間必定存在的關(guān)系。2，引入“物質(zhì)的量”的概念告知學(xué)生剛剛喝下去的水大約30mL，也就是大約30g，而其中的水分子數(shù)量約為1024個(gè)，學(xué)生的留意力立刻被吸引到這個(gè)浩大的數(shù)字上。通過(guò)簡(jiǎn)潔的演算讓學(xué)生意識(shí)到這是一個(gè)多么大的數(shù)字，學(xué)生自然感受到大的數(shù)字不便利運(yùn)用，想方法化大為小。如何化大為小，學(xué)生可能不能立刻給出回答。此時(shí)其次個(gè)問(wèn)題來(lái)拋磚引玉：如何在超市中快速數(shù)出120瓶飲料。有生活閱歷的學(xué)生就會(huì)想到，超市中的飲料許多都是12瓶放一箱(一打)。很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)可以用規(guī)定一個(gè)較大的常數(shù)的方法來(lái)完成化大為小。于是用類(lèi)比的方法，在物質(zhì)的量的概念給出之前就已經(jīng)建立起了粒子數(shù)目與物質(zhì)的量之間的聯(lián)系。剛好拋出問(wèn)題提示學(xué)生n代表的不是物質(zhì)微粒數(shù)目。但這個(gè)物理量卻可以便利的表示出物質(zhì)微粒的量的多少，取其中的關(guān)鍵字為之命名，就叫做物質(zhì)的量。學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)物理量的閱歷，一個(gè)物理量要出名稱(chēng)、意義、符號(hào)、單位、公式。通過(guò)之前的推演，除了單位還沒(méi)有提到，其他的基本要素都已經(jīng)在之前的探究中由學(xué)生自己得出了。至于單位，既然可以每12瓶飲料放1打，用一打一打的計(jì)量方法代替一瓶一瓶，那么對(duì)于微觀粒子，不過(guò)就是每NA個(gè)粒子堆成一堆，用一堆一堆代替一個(gè)一個(gè)，那么物質(zhì)的量的單位就是“堆”了，翻譯成拉丁文，就是mole，實(shí)行省略的方法，就剩下了mol。捎帶提示mol是國(guó)際單位制的基本單位。3，引入“阿伏加德羅常數(shù)”的概念學(xué)生現(xiàn)在的關(guān)注點(diǎn)自然落在了NA上。通過(guò)對(duì)比“打”的概念，學(xué)生可以得到NA的意義，就是1mol任何物質(zhì)中包含該物質(zhì)粒子的數(shù)目。只需給出名稱(chēng)，它是國(guó)際上規(guī)定的一個(gè)常數(shù)，叫做阿伏加德羅常數(shù)。同樣，阿伏加德羅常數(shù)的基本要素也都已經(jīng)得出，至于單位，學(xué)生可由公式自行計(jì)算得到。那么也就只有數(shù)值是未知的了。在介紹了阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值規(guī)定之后，學(xué)生感到意外，意外于這個(gè)數(shù)字的不整齊。學(xué)生會(huì)想到假如只是為了化大為小的話(huà)，沒(méi)有必要這樣規(guī)定一個(gè)不整的數(shù)字。此時(shí)老師提示，這可能意味著阿伏加德羅常數(shù)不只是為了化大為小，可能還有別的用途，為之后的摩爾質(zhì)量埋下伏筆。在接下來(lái)的課堂練習(xí)例1中，學(xué)生在練習(xí)已駕馭的公式的同時(shí)，規(guī)范化學(xué)計(jì)算中運(yùn)用的化學(xué)語(yǔ)言，對(duì)單位的運(yùn)用包括單位的帶入、單位的計(jì)算作出要求，即計(jì)算結(jié)果的單位應(yīng)由所帶入單位計(jì)算得到。例2的給出本意是想讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)覺(jué)粒子的物質(zhì)的量之比就等于其粒子個(gè)數(shù)比，實(shí)際的教學(xué)中，已經(jīng)有學(xué)生通過(guò)思索干脆得出了這一結(jié)論，并利用這一結(jié)論進(jìn)行計(jì)算，先計(jì)算C、H的物質(zhì)的量，再計(jì)算其各自的粒子個(gè)數(shù)，學(xué)生發(fā)覺(jué)這樣計(jì)算更簡(jiǎn)便。稍加提示，學(xué)生就可發(fā)覺(jué)這一規(guī)律可以由公式導(dǎo)出，學(xué)生在此初步具備了演繹的實(shí)力。緊接著，就可以將這一規(guī)律應(yīng)用于方程式的定量讀法。4，引入“摩爾質(zhì)量”的概念拋出一個(gè)問(wèn)題：如何在試驗(yàn)室中取1mol的Fe。學(xué)生立刻發(fā)覺(jué)問(wèn)題：在試驗(yàn)室中定量取物質(zhì)是根據(jù)質(zhì)量或體積去稱(chēng)取或量取，而依據(jù)物質(zhì)的量的定義，只能得出1mol鐵是6.02×1023個(gè)鐵原子這個(gè)結(jié)論，學(xué)生立刻想到，須要知道1個(gè)鐵原子的質(zhì)量。于是我給出了1個(gè)Fe原子的質(zhì)量，同時(shí)給出另外三種常見(jiàn)物質(zhì)的粒子質(zhì)量，讓學(xué)生分組計(jì)算1mol這些物質(zhì)的質(zhì)量。讓學(xué)生通過(guò)自己的計(jì)算發(fā)覺(jué)的規(guī)律明顯比干脆被告知更能提起學(xué)生的愛(ài)好。同時(shí)也能總結(jié)出結(jié)論：1mol任何物質(zhì)的質(zhì)量恰好等于其相對(duì)分子質(zhì)量或相對(duì)原子質(zhì)量，經(jīng)過(guò)修正后得到最終的結(jié)論。學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)，出現(xiàn)這樣的巧合應(yīng)當(dāng)與阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值規(guī)定有干脆的關(guān)系，其間的關(guān)系留給學(xué)生課下思索。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)了1mol物質(zhì)的質(zhì)量是可以通過(guò)簡(jiǎn)潔計(jì)算得到的，聯(lián)想阿伏加德羅常數(shù)的概念，自然而然就形成了摩爾質(zhì)量的概念：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的.任何物質(zhì)所具有的質(zhì)量。而在摩爾質(zhì)量的概念、符號(hào)、單位、公式乃至數(shù)值中，就只有符號(hào)還未定義，其他的都已經(jīng)通過(guò)類(lèi)比、推導(dǎo)而得出。5，建立橋梁簡(jiǎn)潔的練習(xí)之后，通過(guò)例3，學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)物質(zhì)的量作為橋梁的作用，從而建立起宏微觀之間的聯(lián)系，最終解決引課時(shí)提出的問(wèn)題。物理說(shuō)課稿篇2敬重的各位評(píng)委、各位老師：下午好！我叫韋國(guó)祥，來(lái)自于____羅波中學(xué)，我說(shuō)課的題目是《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》?！秳蛩賵A周運(yùn)動(dòng)》選自中學(xué)物理第一冊(cè)第五章第四節(jié)。它是學(xué)生在充分駕馭了曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，接觸到的一個(gè)較為困難的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要是向?qū)W生介紹圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后面的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。R依據(jù)本節(jié)課的要求和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)中國(guó)初中物理在線(xiàn)教學(xué)第一站(V([Y:L8}1g9N2、理解什么是線(xiàn)速度、角速度、周期和頻率m-W+Xg-h3、理解線(xiàn)速度、角速度、周期和頻率之間的關(guān)系二、實(shí)力目標(biāo)：能用勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式____和解決相關(guān)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。能使抽象的事物形象化；理性的學(xué)問(wèn)感性化；困難的概念簡(jiǎn)潔化。進(jìn)一步理解物理概念的學(xué)習(xí)方法。三、德育目標(biāo)：旭谷通過(guò)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量的教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行探討，相識(shí)事物的困難性，多面性。學(xué)會(huì)全面相識(shí)問(wèn)題的方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)中國(guó)初中物理在線(xiàn)教學(xué)第一站)enj^u-a5H2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量以及各物理量之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的各個(gè)物理量之間的聯(lián)系。教學(xué)方法：講授法、推理歸納法、比較____法，分層教學(xué)法。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和主動(dòng)性。中國(guó)初中物理在線(xiàn)教學(xué)第一站教學(xué)步驟：為了達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：一、導(dǎo)入新課（1）播放錄像：引導(dǎo)學(xué)生視察幾個(gè)常見(jiàn)的圓周運(yùn)動(dòng)的例子（如：地球和各行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)）。學(xué)生視察，相識(shí)到這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)是：其運(yùn)動(dòng)軌跡都是圓周。（2）今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)潔的圓周運(yùn)動(dòng)：勻速圓周運(yùn)動(dòng)物理,物理教學(xué)論壇,物理在線(xiàn)。二、新課教學(xué)中國(guó)初中物理在線(xiàn)教學(xué)第一站。1、勻速圓周運(yùn)動(dòng)通過(guò)剛才的錄像內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。重點(diǎn)是視察在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的弧長(zhǎng)關(guān)系，明確圓周運(yùn)動(dòng)分為變速圓周運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)，以及它們的區(qū)分。得出結(jié)論，①變速圓周運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是：在相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的弧長(zhǎng)不等。②勻速圓周運(yùn)動(dòng)：相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的弧長(zhǎng)相等。通過(guò)以上____，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念及特點(diǎn)老師進(jìn)行總結(jié)，提出：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)潔的圓周運(yùn)動(dòng)，類(lèi)似于勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)潔的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；其次，運(yùn)動(dòng)的軌跡是圓周，是曲線(xiàn)，所以是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。由此可見(jiàn)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)事實(shí)上也是一種變速運(yùn)動(dòng)。（進(jìn)一步提出問(wèn)題：如何描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢？引出第一個(gè)概念：線(xiàn)速度）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，投影出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，后師生互動(dòng)加深學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)生的歸納總結(jié)，將學(xué)問(wèn)點(diǎn)投影，讓學(xué)生理解線(xiàn)速度的概念、定義、大小、方向）2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量（1）線(xiàn)速度1）線(xiàn)速度的物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。2）定義：質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)通過(guò)的弧長(zhǎng)s和所用時(shí)間t的比值叫做線(xiàn)速度.(比值定義法)s(3)大?。簐=.單位：m/s(s是弧長(zhǎng)，非位移)t(4)方向：在圓周各點(diǎn)的切線(xiàn)上這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：(1)“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”的“勻速”是指：大小方向都不變，二者并不相同.同時(shí)指出：線(xiàn)速度是矢量，它既有大小，也有方向。（2）勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫€(xiàn)速度的方向在時(shí)刻變更。除了可以用“線(xiàn)速度”來(lái)描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢之外，還可以“角速度”來(lái)描述。這時(shí)播放課件：模擬唱片運(yùn)動(dòng)。在其上放一個(gè)物體隨唱片做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，特寫(xiě)其與圓心的連線(xiàn)及其掃過(guò)的面積。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，嘗試歸納學(xué)問(wèn)點(diǎn)，形成角速度的概念。a：讓學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容b：出示閱讀思索題1）角速度是表示什么的物理量2]角速度的定義是什么？3）角速度等于什么和什么的比值4）角速度的單位是什么？這里強(qiáng)調(diào)：從這個(gè)定義可以看出：對(duì)于某一確定的勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，角速度是恒定的。d：強(qiáng)調(diào)角速度單位的寫(xiě)法rad/s接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生____勻速圓周運(yùn)動(dòng)具有周期性，即運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過(guò)肯定時(shí)間后，又重復(fù)回到原來(lái)的位置，使學(xué)生形成“周期”的概念。引出“周期、頻率和轉(zhuǎn)速”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。a：讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容b：老師出示閱讀思索題：物理,物理教學(xué)論壇,物理在線(xiàn)。1）什么叫周期，什么叫頻率；什么叫轉(zhuǎn)速2）它們分別用什么字母表示？中國(guó)初中物理在線(xiàn)教學(xué)第一站!3）它們的單位分別是什么？C：閱讀結(jié)束后，學(xué)生自己復(fù)述上邊思索題。老師投影相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。便于學(xué)生做課堂筆記。為了讓學(xué)生更好地駕馭這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，投影出一個(gè)例題，讓學(xué)生____完成，后老師投影學(xué)生解題結(jié)果并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。稿|試卷|教學(xué)設(shè)計(jì)|疑難解析|物理論壇|物理在線(xiàn)教學(xué)|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作。將剛才所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生弄清線(xiàn)速度、角速度、周期之間的關(guān)系。提出：既然線(xiàn)速度、角速度和周期都是用來(lái)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式，學(xué)生探討有幾種方法，老師總結(jié)。理|初中物理|物理論文卷|教學(xué)設(shè)計(jì)|疑難解析|物理論壇|物理在線(xiàn)教學(xué)|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作。依據(jù)推導(dǎo)出來(lái)的線(xiàn)速度和角速度的關(guān)系v=rω，分組探討幾個(gè)問(wèn)題。探討：1）當(dāng)r肯定時(shí)，v與ω之間的關(guān)系（成反比）2）當(dāng)v肯定時(shí)，ω與r的關(guān)系（成反比）3）當(dāng)ω肯定時(shí)，v與r的關(guān)系（成正比）（二）例題探討（用投影出示例題1、例題2，見(jiàn)教案）例1：____下圖中，A、C兩點(diǎn)的線(xiàn)速度有什么關(guān)系？____得到：主動(dòng)輪通過(guò)皮帶、鏈條、齒輪等帶動(dòng)從動(dòng)輪的過(guò)程中，皮帶（鏈條）上各點(diǎn)以及兩輪邊緣上各點(diǎn)的線(xiàn)速度大小相等。例2：____下列狀況下，輪上各點(diǎn)的角速度有什么關(guān)系？物____得到：同一輪上各點(diǎn)的角速度相同。用投影出示練習(xí)題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的拓展。三、分組探究物理,物理教學(xué)論壇,物理在線(xiàn)。利用____資源探究“神州飛船”，把學(xué)生大體分成兩組，各組先在____上查找資料，為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)的難度，我利用校內(nèi)網(wǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神州飛船的資料集中到這個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的探討成果，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中熬煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲得信息的實(shí)力和追求證據(jù)的科學(xué)看法，這正是我們物理教化所致力追求的物理說(shuō)課稿篇3敬重的各位評(píng)委、老師們，大家好！今日我說(shuō)課的題目是《力彈力》。下面是我對(duì)本課題的設(shè)計(jì)思索，懇請(qǐng)指正。一、說(shuō)教材（一）教材地位及作用____本節(jié)教材處于蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)第八章，本章學(xué)問(wèn)是學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)問(wèn)壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。而第一節(jié)力彈力是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門(mén)課和基礎(chǔ)課，教學(xué)關(guān)鍵要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的愛(ài)好，為后幾節(jié)教學(xué)做好鋪墊。內(nèi)容____本節(jié)首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實(shí)例引出力，并用壓彈簧或氣球的事例體會(huì)彈力，緊接著介紹一個(gè)彈力的實(shí)際應(yīng)用——彈簧測(cè)力計(jì)，在了解彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的正確運(yùn)用方法，最終還點(diǎn)了一些生活工具或玩具從而更好地體會(huì)彈性勢(shì)能。全部的學(xué)問(wèn)都是用學(xué)生看得到、摸得著的實(shí)例呈現(xiàn)，與我們的生活很貼切、學(xué)生更簡(jiǎn)單接受。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。（二）教學(xué)目標(biāo)的確定：（1）知道力的概念和單位，相識(shí)力的作用效果。（2）知道彈力及彈性勢(shì)能。了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理及運(yùn)用方法。：（1）通過(guò)活動(dòng)和生活閱歷感受力的作用效果。（2）通過(guò)試驗(yàn)和視察了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用方法，會(huì)正確運(yùn)用。：對(duì)生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有深厚的愛(ài)好，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的運(yùn)用，培育動(dòng)手操作實(shí)力。（三）教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測(cè)力計(jì)的運(yùn)用。2、教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的原理二、說(shuō)學(xué)生本節(jié)內(nèi)容主要是力、形變與彈力、彈簧測(cè)力計(jì)、彈性勢(shì)能，學(xué)問(wèn)點(diǎn)較零碎，學(xué)生對(duì)力很熟識(shí)，并且都有親身感受，采納從生活實(shí)例中體會(huì)力的存在；彈力與形變、彈性勢(shì)能較抽象，學(xué)生對(duì)此缺乏相識(shí)基礎(chǔ)，需較強(qiáng)的視察和歸納思維實(shí)力，采納學(xué)生自主探究活動(dòng)老師引導(dǎo)的手段；對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的運(yùn)用較簡(jiǎn)潔，采納自學(xué)即可完成。三、說(shuō)教法本節(jié)是學(xué)生第一次接觸詳細(xì)類(lèi)型的力——彈力，彈力也是一種很常見(jiàn)的力．教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的．因此教材中沒(méi)有給彈力下定義，而是通過(guò)大量實(shí)例說(shuō)明白什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。本節(jié)通過(guò)一個(gè)比較完整的試驗(yàn)探究，利用彈力的作用效果來(lái)了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理，從而達(dá)到會(huì)正確運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)。通過(guò)實(shí)例引出力的一般性____，得出力是物體對(duì)物體的的作用；____詳細(xì)圖片中施力物體與受力物體，通過(guò)對(duì)如何知道物體受力的疑問(wèn)引出力的作用效果，進(jìn)而通過(guò)自主活動(dòng)探究物體形變時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象及物體形變的大小和外力的關(guān)系，引出彈簧測(cè)力計(jì)的原理，通過(guò)視察、比較、試驗(yàn)等自主探究的形式了解彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造、運(yùn)用方法；并視察圖中的日?，F(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對(duì)其他物體產(chǎn)生一些作用，學(xué)生體會(huì)彈性勢(shì)能。四、說(shuō)學(xué)法1、親身體驗(yàn)：力的概念的建立。2、動(dòng)手試驗(yàn)：彈簧測(cè)力計(jì)的運(yùn)用。五、教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入（約2分鐘）講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國(guó)時(shí)，劉、關(guān)、張三結(jié)義后，張對(duì)自己排第三不服氣，就提出與關(guān)羽比誰(shuí)的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)用勁向上提，盡管憋得滿(mǎn)臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結(jié)果還不能使自己離地面，而關(guān)羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過(guò)樹(shù)杈，雙手用勁向下拉，結(jié)果他漸漸離開(kāi)地面。問(wèn)：張飛為什么失敗呢？師：讓我們一起走進(jìn)第八章力，幫他____緣由吧！新課教學(xué)（約30分鐘）（一）力是什么1、引導(dǎo)學(xué)生視察課本上的四幅圖或用多媒體展示。（也可借助自己打算器材體驗(yàn)）完成學(xué)習(xí)引