幼兒語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)

幼兒語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)第1頁/共186頁狹義的幼兒語言教育只把3—6歲兒童掌握口語的過程，特別是把3—6歲兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育作為主要的研究對(duì)象，對(duì)3—6歲兒童加強(qiáng)口語聽說訓(xùn)練。廣義的幼兒語言教育把0—6歲兒童的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究對(duì)象，認(rèn)為對(duì)0—6歲兒童應(yīng)加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。第一節(jié)幼兒語言教育的概念及意義第2頁/共186頁01（一）語言是人類最重要的交際工具02（二）幼兒期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵期03（三）幼兒期語言教育可以為學(xué)習(xí)書面語打好基礎(chǔ)二、幼兒語言教育的意義第3頁/共186頁第二節(jié)幼兒語言教育的任務(wù)一、探討幼兒語言教育的作用（一）促進(jìn)幼兒語言和行為的社會(huì)化進(jìn)程（二）促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展（三）促進(jìn)幼兒語言興趣的提高二、揭示幼兒語言發(fā)展與教育規(guī)律三、解釋幼兒語言發(fā)展過程及各種現(xiàn)象

四、研究幼兒語言教育實(shí)踐應(yīng)用的理論和方法第4頁/共186頁兒童掌握母語的過程主要可以分為以下幾個(gè)階段：01喃語階段—出生后半年至1歲左右02單詞句階段—1歲左右開始說話03雙詞句階段—大約1歲半以后04成人句階段—大約5歲左右第5頁/共186頁第二章3—6歲幼兒語言的發(fā)展與教育第一節(jié)幼兒語音發(fā)展與教育第二節(jié)幼兒詞匯發(fā)展與教育第三節(jié)幼兒語法發(fā)展與教育第6頁/共186頁一、幼兒語音發(fā)展的特點(diǎn)3—4歲言語器官尚未得到充分發(fā)展，還不能協(xié)調(diào)地使用發(fā)音器官，以致發(fā)音不清楚、不準(zhǔn)確。韻母發(fā)音的正確率高，聲母的發(fā)音正確率則相對(duì)較低。4—5歲發(fā)音器官已發(fā)育完善，能正確發(fā)出大多數(shù)的音5—6歲能做到發(fā)音正確、咬字清楚，并能區(qū)分四聲音調(diào)。第7頁/共186頁幼兒語音教育的內(nèi)容和建議（一）培養(yǎng)幼兒聽音辨音能力（二）使幼兒在練習(xí)中學(xué)會(huì)正確發(fā)音（三）培養(yǎng)幼兒的言語表情（四）培養(yǎng)幼兒言語交往的修養(yǎng)第8頁/共186頁二、幼兒語音教育的內(nèi)容和建議（一）培養(yǎng)幼兒聽音辨音能力（三）培養(yǎng)幼兒的言語表情（二）使幼兒在練習(xí)中學(xué)會(huì)正確發(fā)音（四）培養(yǎng)幼兒言語交往的修養(yǎng)第9頁/共186頁練習(xí)發(fā)音的游戲游戲名稱：送南瓜。游戲目的：教幼兒練習(xí)正確發(fā)出“n”、“l(fā)”音。游戲方法及規(guī)則：可在紙上畫幾個(gè)南瓜，請(qǐng)若干名幼兒提著小籃子，沿著圓圈邊走邊念“小籃子，手中拿，我給奶奶送南瓜”。念完后站在一名幼兒面前，將籃子交給對(duì)方，交換位置坐下，后者接過籃子繼續(xù)送南瓜。第10頁/共186頁一、幼兒詞匯發(fā)展特點(diǎn)（一）詞匯數(shù)量迅速增加（二）詞類范圍日益擴(kuò)大（三)詞義理解漸深（四）開始有一定的構(gòu)詞能力第11頁/共186頁二、幼兒詞匯教育的內(nèi)容與途徑（一）豐富幼兒詞匯01（二）教幼兒正確理解詞義02(三）教幼兒正確運(yùn)用詞匯03第12頁/共186頁（一）句型從不完整句向完整句發(fā)展0102（二）語句結(jié)構(gòu)處于不斷發(fā)展變化之中03（三）句子的含詞量不斷增加一、幼兒語法發(fā)展的特點(diǎn)第13頁/共186頁二、幼兒語法教育的途徑（一）在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表述能力（二）用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒說完整句（三）用競(jìng)賽、游戲等形式提高幼兒說完整句的積極性第14頁/共186頁幼兒語言教育的目標(biāo)第一節(jié)幼兒語言教育的內(nèi)容第二節(jié)

第三章幼兒語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容第15頁/共186頁

幼兒園教育總目標(biāo)

科學(xué)健康社會(huì)藝術(shù)語言：幼兒園教育總目標(biāo)在語言領(lǐng)域的具體化，預(yù)期效果

?幫助教師明確：通過幼兒語言教育要使幼兒的語言獲得什么樣的發(fā)展，達(dá)到何種水平，實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。

?明確幼兒園語言教育目標(biāo)，能更好：?指導(dǎo)幼兒教師確定語言教育的內(nèi)容、方法和途徑。?提供語言教育效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第一節(jié)幼兒語言教育的目標(biāo)第16頁/共186頁一、制定目標(biāo)的依據(jù)（一）依據(jù)一定社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)1.教育目標(biāo)應(yīng)反映中國(guó)社會(huì)主義在現(xiàn)階段的價(jià)值觀念和取向：傳承文化的捷徑2.教育目標(biāo)要適應(yīng)我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的要求：交際、思維、學(xué)習(xí)的工具3.教育目標(biāo)應(yīng)具有前瞻性：考慮未來社會(huì)的需要第17頁/共186頁（二）依據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育和教育的主要目標(biāo)根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園保育和教育在語言發(fā)展方面的目標(biāo)是“培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交際的基本能力”。

1.具體地規(guī)定幼兒語言教育要使幼兒的哪些語言行為、能力和態(tài)度有所發(fā)展。

2.強(qiáng)調(diào)了語言的交際功能，重視兒童在與成人和同伴交往過程中的語言運(yùn)用。第18頁/共186頁（三）依據(jù)幼兒語言發(fā)展規(guī)律1.語言教育具有獨(dú)特的教育功能和價(jià)值，兒童學(xué)習(xí)語言有其特殊的規(guī)律。2.有關(guān)語言的教育功能和性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的研究，可以幫助我們明確語言對(duì)于學(xué)前兒童“有什么功用”、學(xué)前兒童語言獲得的一般順序和基本條件等。3.充分考慮語言的學(xué)科性質(zhì)及其對(duì)學(xué)前兒童的教育功能和價(jià)值，尊重學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的心理順序和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定符合學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。第19頁/共186頁二、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）分類結(jié)構(gòu)傾聽行為培養(yǎng)表述行為培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)早期閱讀行為的培養(yǎng)第20頁/共186頁（二）層次結(jié)構(gòu)1.總目標(biāo)（終期目標(biāo)）是幼兒園語言教育任務(wù)要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結(jié)果。是幼兒園教育總目標(biāo)的一個(gè)組成部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中語言教育總目標(biāo)內(nèi)容：?樂意與人交談，講話禮貌；?注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；?能清楚地說出自己想說的事；?喜歡聽故事、看圖書；?能聽懂和會(huì)說普通話。幼兒園語言教育終期目標(biāo)的具體內(nèi)容：第21頁/共186頁分類研讀幼兒園語言教育年齡階段目標(biāo)，體會(huì)變化。

2.年齡階段目標(biāo)是語言教育目標(biāo)的具體化，即將幼兒在幼兒園所要達(dá)到的語言總目標(biāo)一步步、分階段地落實(shí)到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童的語言發(fā)展。幼兒園語言教育年齡階段目標(biāo)的具體內(nèi)容：3.活動(dòng)目標(biāo)指在某一具體的語言教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的?？偰繕?biāo)和年齡階段目標(biāo)：由專門的機(jī)構(gòu)制定。幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)：一般由教師自己制定。活動(dòng)目標(biāo)制定注意事項(xiàng)：*高層次目標(biāo)要準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為若干個(gè)低層次目標(biāo)；*教師要把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系；*教師要根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)教育內(nèi)容,確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ?/p>

從而確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第22頁/共186頁三、活動(dòng)目標(biāo)的制定方法（一）案例分析：大班故事活動(dòng)《城里來了大恐龍》大恐龍來到了城里，它覺得這個(gè)地方比它以前到過的任何地方都熱鬧。大恐龍“啪噠啪噠”地走在馬路上，可是它的身體太大，交通給堵塞了，汽車排起了長(zhǎng)隊(duì)，響起了喇叭。大恐龍“啪噠啪噠”地走在鐵路上，大恐龍的身體太重，鐵路被踩得“吱哩吱哩”直響，火車也被震得跳起了舞。大恐龍“啪噠啪噠”地走在胡同里，它聞到了人家廚房里飄出的陣陣香味，忍不住把頭伸進(jìn)窗戶，可是大恐龍脖子太長(zhǎng)，把人家的房頂都掀翻了。大恐龍心里真難過。城里的人感到，大恐龍給他們帶來了危險(xiǎn)。第23頁/共186頁這時(shí)一個(gè)聰明的小孩說：“大恐龍走了許多路，一定是餓了。”他帶著許多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條青草路邊吃邊走，吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。馬路被堵住了，汽車從大恐龍身上、身下開過，大恐龍變成了立交橋。大恐龍身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢!大恐龍覺得自己應(yīng)該為城里人多做一點(diǎn)事，因?yàn)樗嵌嗝聪矚g這個(gè)地方啊!

一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍身下開過去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過去，一群群大人、小孩從大恐龍身上走過……城市的馬路暢通了，大家都說，大恐龍立交橋真好!第24頁/共186頁【教學(xué)過程】

結(jié)合圖片聽故事；任選一幅圖片，幼兒講述；幼兒畫出大恐龍還可能出現(xiàn)的故事，并講述。

【活動(dòng)目標(biāo)】

（1）幫助幼兒理解故事內(nèi)容，萌發(fā)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。（2）會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽想像。（3）能在集體面前積極說話，形成講述的能力。

第25頁/共186頁（二）理論歸納：1.從情感與態(tài)度、能力、認(rèn)知三個(gè)方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。語言教育目標(biāo)往往不局限于語言發(fā)展的領(lǐng)域2.站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標(biāo)。如“能”而不是“引導(dǎo)，幫助，培養(yǎng)，鼓勵(lì)”。3.應(yīng)該是本次活動(dòng)中確實(shí)想要達(dá)到即可行性的要求，而不是大而空的套話。4.應(yīng)該基于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并能促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。5.應(yīng)參照活動(dòng)所屬類別的總目標(biāo)。比如，小班故事活動(dòng)的目標(biāo)表述就應(yīng)參照小班文學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)。第26頁/共186頁（三）思考與練習(xí)以大班學(xué)習(xí)散文《秋天的雨》為例，根據(jù)這個(gè)年齡段（5—6歲）幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)。秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱著歌。秋天的雨，是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，你還沒注意，秋天的門，就悄悄地打開了。秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。你看，她把黃顏色給了銀杏……黃色的樹葉扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火熱；她把紅顏色給了楓樹……紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來了秋天的盛裝。金黃顏色呢，給了田野，看，田野像金色的海洋；橙紅顏色呢，是給果樹的。聽，桔子、柿子們你擠我碰，喊著人們?nèi)フ?還有各種各樣的顏色，都給了菊花仙子，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里點(diǎn)頭。第27頁/共186頁秋天的雨，有非常好聞的氣味呢!不信啊，你聞：菠蘿甜甜的，梨子香香的，還有蘋果、桔子、稻谷，好多好多，都在小雨滴中藏著呢!小雨滴還帶來了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的腳呀，常被那香味勾住。秋天的雨，是一支金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來了樹枝造房子，小松鼠找來松果做糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡一大覺!還有小樹葉呢，常綠樹的樹葉穿上了厚厚的油亮亮的衣裳，落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，都在準(zhǔn)備過冬了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱著歌……第28頁/共186頁【活動(dòng)目標(biāo)】1.熟悉理解這篇散文的內(nèi)容，感受藝術(shù)語言的美。2.觀察秋天，調(diào)動(dòng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行豐富的想象，體會(huì)秋天豐收季節(jié)的愉悅情緒。3.初步掌握散文的結(jié)構(gòu)，用口語進(jìn)行創(chuàng)造性地仿編散文的嘗試。第29頁/共186頁第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容幼兒語言教育的內(nèi)容可以分為兩大部分：一是教給兒童本民族的語言符號(hào)系統(tǒng)，在我國(guó)主要是指現(xiàn)代漢語的語音、詞匯、語法及表達(dá)方式等；二是教兒童學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，其中既包括語言知識(shí)傳授，如語言的功能、言語交際規(guī)則等，也包括語言運(yùn)用能力的實(shí)踐訓(xùn)練。幼兒園語言教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的手段，是幼兒教師設(shè)計(jì)和實(shí)施語言教育活動(dòng)的主要依據(jù)。第30頁/共186頁一、確定幼兒語言教育內(nèi)容的依據(jù)1.依據(jù)幼兒語言教育的目標(biāo)2.根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)3.依據(jù)不同活動(dòng)領(lǐng)域的特點(diǎn)二、幼兒語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)定位1.專門的語言教育內(nèi)容學(xué)說普通話談話講述聽說游戲早期閱讀文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)2.滲透的語言教育內(nèi)容日常生活人際交往游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)第31頁/共186頁

作業(yè)一、幼兒語言教育目標(biāo)可分為哪幾個(gè)層次？各有何含義？二、幼兒語言教育目標(biāo)可分為哪幾類？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。三、試述確立幼兒語言教育目標(biāo)的依據(jù)。四、簡(jiǎn)要說明幼兒語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。五、比較幼兒語言教育年齡階段目標(biāo)。第32頁/共186頁第四章幼兒語言教育的方法和途徑第33頁/共186頁第一節(jié)幼兒語言教育的方法一、示范模仿法教師示范；語言發(fā)展較好的兒童示范示范語言一定要規(guī)范到位要把握好示范的時(shí)機(jī)和力度恰當(dāng)運(yùn)用顯性示范和隱性示范積極觀察兒童語言表現(xiàn)，妥善運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制第34頁/共186頁二、視、聽、講、做結(jié)合法“視”：教師提供具體形象的講述對(duì)象?！奥牎保航處熡谜Z言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分地感知與領(lǐng)會(huì)?！爸v”：兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)。“做”：教師給兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨(dú)立地操作活動(dòng)，幫助兒童充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述。課程：像狼一樣嚎叫第35頁/共186頁注意：1.教師所提供的語言教育輔助材料，應(yīng)該是兒童接觸過的、較熟悉的或符合兒童認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的；2.教會(huì)兒童觀察被講述對(duì)象的方法，給兒童留存一定的觀察時(shí)間和空間；3.教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，幫助兒童構(gòu)思與表述；4.根據(jù)兒童的語言實(shí)際水平，提出不同的表述要求，要求兒童在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)中獲得語言經(jīng)驗(yàn)。第36頁/共186頁三、游戲法1.根據(jù)兒童語言教育目標(biāo)和內(nèi)容來選擇和編制游戲，要求目標(biāo)明確，規(guī)則具體，便于兒童理解，達(dá)到訓(xùn)練語言能力的目的；2.在運(yùn)用游戲法的同時(shí)，可配合使用教具或?qū)W具。課程：好聽的聲音四、表演法1.理解作品內(nèi)容、能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，表演：2.鼓勵(lì)創(chuàng)新內(nèi)容、增加情節(jié)與對(duì)話、設(shè)計(jì)動(dòng)作、刻畫心理。課程：拔蘿卜第37頁/共186頁五、練習(xí)法1.明確練習(xí)的要求，逐步提高練習(xí)的要求；2.要求兒童在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具有獨(dú)創(chuàng)性的練習(xí)，避免簡(jiǎn)單、枯燥的重復(fù)；3.練習(xí)方式應(yīng)生動(dòng)活潑，形式變換多樣，從而調(diào)動(dòng)兒童練習(xí)的積極性。各種方法可以相互配合，交叉使用，互相補(bǔ)充，綜合運(yùn)用。結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，選擇或創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā５?8頁/共186頁【思考】看幼兒園小班語言教案《一束鮮花》,指出所用的教學(xué)方法。小象走在路上，看見山羊公公背著一袋米吃力的走著，小象走過去說：“山羊公公，我來幫你背米吧。”小象讓山羊公公把米放到長(zhǎng)鼻子上，輕快的上路了，把米送到山羊公公的家。小象走過一個(gè)小花園，小黃狗要澆花，到井里去打水，一不留神，水桶上的繩子斷了，水桶掉進(jìn)井里。小黃狗代代的望著井里，一時(shí)想不出辦法來。小象走進(jìn)花園，對(duì)小黃狗說“別急，我來幫你撈?！毙∠蟀验L(zhǎng)鼻子往井里一伸，就把水桶撈起來了，還提了滿滿一桶水。小黃狗叫小象慢走，他去買了一束鮮花送給小象，說“謝謝小象姐姐，這束鮮花送給你！”小象高興的說“謝謝你！”第39頁/共186頁活動(dòng)目標(biāo)1.引導(dǎo)幼兒感受幫助別人的快樂，知道用鮮花可以表達(dá)情感。2.培養(yǎng)幼兒說完整句。活動(dòng)準(zhǔn)備1.課件：故事2.一束花活動(dòng)過程一、導(dǎo)入教師手拿一束鮮花來到教室，請(qǐng)幼兒猜猜為什么老師帶來了花。教師：因?yàn)槔蠋熃裉煸缟蠋椭艘晃焕先?，老人很感謝老師，所以送來了鮮花表達(dá)謝意。第40頁/共186頁二、展開1.展示小象抱鮮花的圖片，提問：你們知道小象為什么也有一束鮮花嗎？聽完故事后，你就知道了！2.教師講故事。3.故事的名字是什么？（一束鮮花）故事中都有哪些小動(dòng)物？你還想聽一遍故事嗎？4.看課件，聽故事。5.提問：?小象都幫助了誰？?他幫助山羊公公干什么？?幫助小狗干什么？?小狗送給了小象什么？第41頁/共186頁?為什么要送給小象鮮花呢？?你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？（小象非常熱心，喜歡幫助別人，我們要向他學(xué)習(xí)?。?.送鮮花（1）你幫助過誰？誰幫助過你？我們來做一束花送給幫助過你的朋友吧。（2）幼兒制作插塑玩具，插花。三、結(jié)束互贈(zèng)鮮花。第42頁/共186頁

第二節(jié)幼兒語言教育的途徑一、日常生活和游戲中的語言交往↗就餐、喝水1.在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言→進(jìn)園、離園↘盥洗、散步思考：日常生活過程中的語言教育，可以幫助兒童獲得哪些語言經(jīng)驗(yàn)？2.通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展兒童的語言：天氣預(yù)報(bào)、周末趣聞、小小廣播站3.通過區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言：圖書角、語言角、活動(dòng)區(qū)隨機(jī)指導(dǎo)第43頁/共186頁

二、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中的隨機(jī)語言教育?為兒童提供了語言活動(dòng)的素材?為兒童言語表達(dá)和言語交際提供了條件?各種領(lǐng)域的符號(hào)學(xué)習(xí)可以幫助兒童理解語言的符號(hào)特性數(shù)學(xué)教育科學(xué)教育音樂教育美術(shù)教育

注意：

1.通過“計(jì)劃-操作-回憶”的活動(dòng)程序，提供交流機(jī)會(huì)。

2.避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他領(lǐng)域教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

鼓勵(lì)同伴之間的合作與交流。

提供言語示范，鼓勵(lì)兒童積極表達(dá)。第44頁/共186頁三、專門的語言教育課談話講述文學(xué)活動(dòng)聽說游戲早期閱讀第45頁/共186頁

【思考】看幼兒園小班語言教案《小小鳥》，該課采用了哪些教學(xué)方法和途徑？你認(rèn)為還可以怎樣設(shè)計(jì)？?jī)焊枰恢恍⌒▲B，兩只小小鳥，見面點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭，你親親我，我親親你，碰一碰，碰一碰，飛走了。第46頁/共186頁活動(dòng)目標(biāo)1、體驗(yàn)與同伴相親相愛、友好相處的美好情感。2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽表達(dá)自己的感受。3、理解兒歌內(nèi)容，清晰、大方的朗誦兒歌?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、課件-聲音：小鳥叫聲2、課件-照片：小鳥3、課件-音樂：樹林里的鳥第47頁/共186頁

活動(dòng)過程一、導(dǎo)入播放小鳥的叫聲，引起幼兒的興趣。教師：大家仔細(xì)聽聽，這是誰在叫？二、展開1、出示照片：小鳥（1）從小鳥的叫聲里，你能聽出它們?cè)诟墒裁磫?？引?dǎo)幼兒聽小鳥的叫聲，模仿小鳥做各種動(dòng)作。（2）教師引導(dǎo)性的參與，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，親一親小朋友，抱一抱小朋友。（3）小鳥們這么快樂，你有什么感覺？（鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感覺）第48頁/共186頁2、教師朗誦兒歌，幼兒學(xué)習(xí)兒歌（1）兒歌里的小小鳥是怎樣相親相愛的？教師用動(dòng)作啟發(fā)幼兒回答。（2）幼兒跟誦兒歌3、表演兒歌，鞏固練習(xí)。（鼓勵(lì)幼兒大方地邊表演邊朗誦兒歌）三、結(jié)束1、小朋友相親相愛的在一起真快樂，你們想怎樣做呢？（鼓勵(lì)幼兒用多種方式表達(dá)自己的愛）2、音樂：森里情景（小鳥）幼兒在歡快的音樂聲中表演，表達(dá)與同伴的友好相處。第49頁/共186頁作業(yè)一、幼兒園語言教育主要有哪些方法？二、幼兒園語言教育主要有哪些途徑？三、怎樣在日常生活中對(duì)兒童進(jìn)行語言教育？四、為什么在其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中要進(jìn)行隨機(jī)的語言教育？在進(jìn)行滲透語言教育時(shí)要注意哪些問題？五、上網(wǎng)觀看一次幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)，列舉出活動(dòng)中主要采用的語言教育方法和優(yōu)缺點(diǎn)。

第50頁/共186頁

幼兒談話活動(dòng)一、談話活動(dòng)概述

概念

學(xué)前兒童運(yùn)用對(duì)話問答的語言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)。

特點(diǎn)★圍繞幼兒感興趣的中心話題開展活動(dòng)（我愛吃的糖果）具體、有趣、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)型新奇性趣味性第51頁/共186頁★注重多方信息交流(對(duì)白而非獨(dú)白）

多方交流通道：教師與幼兒：教師引導(dǎo)兒童運(yùn)用新的語言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流幼兒與教師：兒童主動(dòng)運(yùn)用語言與教師交流兒童與兒童：兒童間相互溝通獲取更多的信息★擁有寬松自由的交談氣氛話題的擴(kuò)展和見解自由語言自由，不強(qiáng)求規(guī)范★教師起間接指導(dǎo)作用用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)談話的思路平行談話，對(duì)幼兒做隱性示范(從談自己入手）★談話活動(dòng)擁有較豐富的談話素材

第52頁/共186頁與其他活動(dòng)的區(qū)別談話活動(dòng)講述活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)運(yùn)用語言與他人交流清楚連貫的表述某一事或某物活動(dòng)內(nèi)容圍繞已有經(jīng)驗(yàn)針對(duì)需認(rèn)識(shí)的憑借物（圖片、玩具等）語言運(yùn)用方式寬松自由、不拘形式的語言規(guī)范、清晰、有條理地表達(dá)相對(duì)完整的觀點(diǎn)第53頁/共186頁

主要類型

★日常生活中的談話

帶有極大的情境性和感情色彩，交談話題可以有多個(gè)，交談對(duì)象可以經(jīng)常變化，交談可以在任何情況下開始或結(jié)束，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。

日常個(gè)別談話

日常集體談話

★有計(jì)劃的談話（可從小班下學(xué)期開始進(jìn)行）

這類活動(dòng)是教師制定一定的計(jì)劃和教育活動(dòng)方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織幼兒進(jìn)行談話。

教師指導(dǎo)要點(diǎn)：

要努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵(lì)每位幼兒都能積極地發(fā)表自己的看法和見解。

要增加幼兒言語交往的機(jī)會(huì)。

第54頁/共186頁★開放性的討論活動(dòng)（中班以后）

特點(diǎn)

1.話題一般是開放的，所涉及的事物應(yīng)是與幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相符合，但對(duì)幼兒來講又有一定的難度，如……2.開放性的言語交往

指導(dǎo)要點(diǎn)

教師指導(dǎo)態(tài)度要開放。不能一味從成人角度去評(píng)判幼兒的某些看法，要將指導(dǎo)要點(diǎn)轉(zhuǎn)向幼兒的語言交往能力，接納和鼓勵(lì)富有想象力和分析力的想法。第55頁/共186頁（1）耐心傾聽、理解幼兒的想法與感受（2）把握幼兒的語言興趣（3）關(guān)注幼兒語言發(fā)展的積極面（4）為幼兒提供語言鍛煉的機(jī)會(huì)（5）逐步提高幼兒日常交談的語言要求（6）做“交談?dòng)涗洝被颉坝^察記錄”第56頁/共186頁幼兒園大班語言區(qū)觀察記錄分析情景描述：自從班級(jí)創(chuàng)設(shè)了幼兒園小地圖以后，那里成了課余時(shí)間孩子們駐足的常處。為此，我將此面墻面在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間作為了語言角，請(qǐng)幼兒說說來幼兒園的路上的所見所聞。這天，聰聰和洋洋興沖沖地來到墻前。洋洋：你家在哪里？離幼兒園遠(yuǎn)嗎？聰聰：我家在這里，旁邊就是這個(gè)菜場(chǎng)。（邊說邊點(diǎn)著菜場(chǎng)的圖畫）洋洋：我家就在幼兒園后面，你看我們小區(qū)還有那個(gè)蕩秋千的，我們玩過的~~聰聰：我家那里也有的，還有可以轉(zhuǎn)的！洋洋：我家到幼兒園很近的，你看從這里，轉(zhuǎn)個(gè)彎就到了（邊說邊比劃著從家到幼兒園的路徑）。早上這里都是早餐店，有手抓餅店、飯團(tuán)店、還有賣包子的，這個(gè)就是玩具店，我買過迪加奧特曼的?。ㄋ饌€(gè)點(diǎn)著表示這些店面的圖標(biāo)一一介紹著）。聰聰：我家菜場(chǎng)那里也有賣包子的。第57頁/共186頁

分析：

聰聰平時(shí)里是個(gè)比較靦腆的孩子，上課從來不發(fā)言。日常生活中也很少見他侃侃而談，但是這次，他卻說得津津有味。主要有以下一個(gè)原因：第一、交流的主題是關(guān)于“家”這個(gè)幼兒每天都生活的場(chǎng)所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴隨著孩子長(zhǎng)大，他們有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，以至于交流的題材充沛。第二、交流的內(nèi)容是主題活動(dòng)生成下的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，有過之前教學(xué)活動(dòng)的鋪墊，難點(diǎn)已經(jīng)突破。而且畫面中本就有自己創(chuàng)作的家周圍的圖標(biāo)，相見熟悉，有直接的思想碰觸。第三、同伴的帶領(lǐng)。從交流中也不難看出洋洋的語言表達(dá)能力明顯強(qiáng)于聰聰，有了同伴話題開拓，跟隨顯得相對(duì)要簡(jiǎn)單些?？梢?，幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展中，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和同伴的引領(lǐng)非常重要，前者為孩子鋪墊一個(gè)充分的表達(dá)空間，后者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)新的詞匯和語句，對(duì)語言表達(dá)能力薄弱和膽小的孩子來說尤為重要。第58頁/共186頁學(xué)前兒童集體談話活動(dòng)的步驟與組織指導(dǎo)1鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談#2引導(dǎo)幼兒圍繞話題逐步拓展談話范圍#3教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)#4創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話問題#第59頁/共186頁二、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)目標(biāo)的確定★幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人的談話，培養(yǎng)有意識(shí)的、辨析性的和理解性的傾聽能力★幫助幼兒學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見解★幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語言交往水平第60頁/共186頁內(nèi)容的選擇★幼兒感興趣的、熟悉的與生活緊密相關(guān)的話題。如：我最喜歡的（人物、動(dòng)物、玩具等）★有一定新鮮感的話題如：奇特的汽車★有趣的話題與幼兒近日生活中共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān)如：春天到了……★以前交談過的幼兒仍有極大興趣的話題如：喜洋洋與灰太郎第61頁/共186頁

★營(yíng)造寬松自由的談話氛圍★創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的談話情境

用教具創(chuàng)設(shè)談話情境用語言創(chuàng)設(shè)談話情境用游戲或表演形式創(chuàng)設(shè)談話情境

注意事項(xiàng)：

★創(chuàng)設(shè)的談話方式必須以有利于幼兒談話為前提

★創(chuàng)設(shè)的情境與談話話題之間有密切的關(guān)系第62頁/共186頁圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談

★組織過程的原則(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談(2)鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流(3)在自由交談過程中，適當(dāng)增加肢體動(dòng)作的機(jī)會(huì)(4)注意自由交談中的個(gè)別差異（強(qiáng)弱互補(bǔ)重點(diǎn)傾聽）★教師組織、指導(dǎo)中應(yīng)注意：(1)教師在場(chǎng)(2)教師參與談話，積極鼓勵(lì)幼兒開展談話（輪番巡視，皺眉、凝視、撫肩)(3)觀察記錄幼兒談話情況，及時(shí)了解幼兒的談話水平第63頁/共186頁引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍

★拓寬談話范圍中心話題是逐步進(jìn)行的

描述以及基本態(tài)度為什么獨(dú)特感受★正確看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí)→→第64頁/共186頁新的談話經(jīng)驗(yàn)：是指幼兒要學(xué)習(xí)的談話思路和談話方式，不是指具體的詞匯或句式(1)每個(gè)談話活動(dòng)向幼兒提供新的語言經(jīng)驗(yàn)(2)應(yīng)用提問、平行談話的方法，自然引入新的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在不知不覺中沿著新的思路去說，潛移默化地應(yīng)用新的語言經(jīng)驗(yàn)(3)問題啟發(fā)的線索教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)第65頁/共186頁幼兒園的講述活動(dòng)第66頁/共186頁從《職來職往》談起

試以一瓶墨水和金融危機(jī)為故事，編成一個(gè)有序的故事。

蝴蝶效應(yīng)（借用西方民謠）丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國(guó)。第67頁/共186頁經(jīng)典語言實(shí)驗(yàn)（1972）

英國(guó)學(xué)者霍金斯在1972年主持。在研究中，他們要求來自教育文化背景較好的中產(chǎn)階層家庭的兒童和來自教育文化背景較差的勞動(dòng)階層家庭的兒童描述同一套圖片情景。其結(jié)果如下：第68頁/共186頁來自勞動(dòng)階層家庭兒童的講述

他們正在踢足球——他踢了它——它飛到了那邊——它打破了窗子，他們看著它——他出來了——并且對(duì)他們大聲嚷嚷——結(jié)果他們跑開了——接著她向外看——然后她說他們不在了。第69頁/共186頁

三個(gè)男孩正在踢足球，其中一個(gè)男孩踢了一下球——然后球飛到了窗子上——球打碎了玻璃窗——男孩們看到了——一個(gè)男人出來了——并且對(duì)他們大聲嚷嚷——因?yàn)樗麄兇蛩榱瞬ＡТ啊Y(jié)果他們跑開了——然后一個(gè)女人從窗里向外看——她說男孩們不在了。

中產(chǎn)階層家庭兒童的講述第70頁/共186頁一、幼兒講述活動(dòng)概述特點(diǎn)★講述活動(dòng)擁有一定的憑借物#

小班

實(shí)物講述或簡(jiǎn)單的圖片講述中、大班

不但要針對(duì)實(shí)物、圖片和情景進(jìn)行充分的講述，還要學(xué)習(xí)如何利用憑借物進(jìn)行創(chuàng)造性的講述★講述活動(dòng)的語言是一種獨(dú)白語言#獨(dú)自構(gòu)思和完整表達(dá)：區(qū)別于對(duì)話獲得他人理解：區(qū)別于自言自語第71頁/共186頁

憑借物的種類憑借物例舉#實(shí)物植物、動(dòng)物、玩具、生活用品用具、文具等圖片印制的圖片、照片、連環(huán)畫等情景戶外情景，某一具體活動(dòng)場(chǎng)景等多媒體課件音樂繪畫教師繪制的圖片、兒童的繪畫作品等動(dòng)畫片《黑貓警長(zhǎng)》《老虎學(xué)藝》《長(zhǎng)尾巴的小白兔》等材料報(bào)紙、繩子、回形針、盒子、積塑玩具、貼絨、七巧板、泥工等音樂音樂劇、《啄木鳥》《口哨與小狗》第72頁/共186頁★具有相對(duì)正式的言語情境

正式、專門、規(guī)范：區(qū)別于非正式講述★要求幼兒多種能力的配合

觀察、記憶、思維、想象案例：《兔媽媽病了》第73頁/共186頁第74頁/共186頁

講述活動(dòng)的基本類型★從講述性質(zhì)分?jǐn)⑹滦灾v述描述性講述說明性講述議論性講述★從講述對(duì)象分看圖講述實(shí)物講述（與科學(xué)教育區(qū)分）情境表演講述★從講述性質(zhì)分?jǐn)⑹滦灾v述描述性講述說明性講述議論性講述★從講述性質(zhì)分?jǐn)⑹滦灾v述描述性講述說明性講述議論性講述第75頁/共186頁描述性講述創(chuàng)造性講述拼圖講述排圖講述繪圖講述看圖講述沒有參照物適合大班不同班差異第76頁/共186頁描述性講述多張圖片講述單張圖片講述第77頁/共186頁拼圖講述第78頁/共186頁拼圖講述繪圖講述第79頁/共186頁看圖講述指導(dǎo)方法★以不同的方式，引出圖片，激發(fā)觀圖興趣。以實(shí)物教具引出

以情景表演引出直接出示圖片(·一次出示·逐幅出示·非順序出示·其它：大圖與小圖結(jié)合。提供半成品，支持幼兒的合理想象空間)

第80頁/共186頁★啟發(fā)提問★以不同的方式組織幼兒進(jìn)行講述★指導(dǎo)幼兒開展豐富想象，完整講述圖片內(nèi)容★在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的講述經(jīng)驗(yàn)

（更換圖片中的角色，或改變場(chǎng)景、增添情節(jié)，看、說、做結(jié)合）《粉紅色的雨靴》第81頁/共186頁議論性講述第82頁/共186頁二、講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

感知理解講述對(duì)象

運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述

形成新的講述經(jīng)驗(yàn)

講述思路

講述全面性

講述方式

感知理解講述對(duì)象

形成新的講述經(jīng)驗(yàn)

鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)第83頁/共186頁新經(jīng)驗(yàn)包括：

★講述思路（順序性條理性）★講述的全面性

方法：(1)提問、插問(2)解剖某一幼兒的講述內(nèi)容，加以修正、補(bǔ)充★講述的基本方式(1)詳略得當(dāng)(2)按邏輯順序講上——下左——右大——小近——遠(yuǎn)表面——本質(zhì)案例：拼圖講述《借動(dòng)物》第84頁/共186頁第85頁/共186頁第86頁/共186頁第87頁/共186頁第88頁/共186頁第89頁/共186頁第90頁/共186頁第91頁/共186頁幼兒聽說游戲頂鍋蓋頂鍋蓋，炒油菜辣椒辣了不要怪噗，一口風(fēng)噗，兩口風(fēng)噗，三口風(fēng)

游戲規(guī)則：（1）兩人合作完成游戲，一人用手掌做鍋蓋，另一人食指頂著“手掌鍋蓋”。幼兒必須邊念兒歌邊用食指頂著“手掌鍋蓋”。（2）兒歌念完，“手掌鍋蓋”才能去抓住頂著鍋蓋的食指，同時(shí)食指也要趕緊縮回，不讓“鍋蓋”抓住。（3）若被抓住，就要問“燒的什么菜？”被抓住的幼兒必須說出一道菜的名稱，方能與“鍋蓋”交換角色，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行第92頁/共186頁

由教師設(shè)計(jì)組織的，以發(fā)展幼兒語言為主要目的、有規(guī)則的游戲活動(dòng)。傾聽能力口語能力一、什么是聽說游戲第93頁/共186頁詞匯游戲的練習(xí)#句子和語法練習(xí)的游戲#描述練習(xí)的游戲*語音練習(xí)的游戲#二、聽說游戲活動(dòng)的主要類型第94頁/共186頁《山上有個(gè)木頭人》山山山，山上有個(gè)木頭人，三三三，三個(gè)好玩的木頭人，不許說話不許動(dòng)，游戲規(guī)則：邊念兒歌邊任意做動(dòng)作念到最后一句時(shí)不能說話也不能動(dòng)，動(dòng)的小朋友就是小調(diào)皮。贏得小朋友對(duì)輸?shù)男∨笥颜f：你是個(gè)小調(diào)皮，伸出小手打三下，然后繼續(xù)游戲。第95頁/共186頁《詞語接龍》教師說出一個(gè)詞，例如，開車。讓幼兒接下去組詞。開車-車門-門口-口杯-杯子……或者請(qǐng)一個(gè)幼兒來說一個(gè)詞，其他幼兒接下去組詞游戲規(guī)則：不能重復(fù)已經(jīng)說過的詞第96頁/共186頁《蓋樓房》讓幼兒練習(xí)用“……越來越……”練習(xí)說話游戲規(guī)則：1.幼兒必須用“……越來越……說一句話2.注意傾聽別人講話，不能重復(fù)同伴講過的內(nèi)容3.不能用“……越……越”的句型或用的不恰當(dāng)或者重復(fù)同伴的語句，否則均不給他蓋樓房第97頁/共186頁《種蓮子》種蓮子，種蓮子，不知蓮子種哪家。東一家，西一家，到了明年就開花。

老師出示蓮蓬，剝出蓮子，“這是什么呢？對(duì)，蓮子。我們要在池塘里種蓮子，明年才能收獲蓮蓬。今天請(qǐng)小朋友扮演池塘里的泥，老師要把這顆蓮子種到池塘里……”游戲規(guī)則：

1.扮泥的小朋友必須將眼睛閉起來，不能偷看，等二哥念完后才能睜開。

2.種蓮子的小朋友會(huì)在兒歌結(jié)束前將蓮子放在一個(gè)小朋友的手里，并且用簡(jiǎn)短的語言來描述這個(gè)小朋友的外貌特征，請(qǐng)大家來猜。

3.被請(qǐng)出的小朋友必須重復(fù)說出自己的外貌特征第98頁/共186頁

1.幫助幼兒按一定的規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音、擴(kuò)展詞匯練習(xí)、嘗試運(yùn)用句型

2.提高幼兒積極傾聽的水平

3.培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智性和靈活性三、聽說游戲的語言教育目標(biāo)第99頁/共186頁

聽說游戲的基本特征

語言教育目標(biāo)內(nèi)隱于游戲中1游戲規(guī)則即為語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容2在活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲成分3第100頁/共186頁（一）創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣

（二）交代游戲規(guī)則，明確玩法#（三）教師指導(dǎo)幼兒游戲

（四）幼兒自主游戲五、聽說游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第101頁/共186頁教師在交待游戲規(guī)則時(shí)，要注意ClicktoaddTitle1用簡(jiǎn)潔明了的語言講解1ClicktoaddTitle2講清游戲規(guī)則要點(diǎn)和開展順序2ClicktoaddTitle1用較慢的語速進(jìn)行講解和示范3第102頁/共186頁幼兒文學(xué)活動(dòng)什么是學(xué)前兒童文學(xué)作品

是指那些與0-6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力想適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱。它包括寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、兒童散文、兒童小說、兒童科學(xué)文藝等多種體裁。第103頁/共186頁

兒童文學(xué)兒歌兒童詩童話寓言兒童故事兒童小說兒童散文兒童戲劇兒童科學(xué)文藝韻文體幻想體敘述體多媒體散文體第104頁/共186頁幼兒文學(xué)活動(dòng)的概述特點(diǎn)★圍繞兒童文學(xué)作品展開的多層次系列活動(dòng)小班故事《小兔找太陽》活動(dòng)一：熟悉故事內(nèi)容活動(dòng)二：開展故事表演游戲活動(dòng)三：師生戶外散步，觀察太陽活動(dòng)四：畫一畫“我眼中的太陽”活動(dòng)五：說一說“我心中的太陽”、“太陽的朋友——圓形物體”第105頁/共186頁

★整合相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容

文學(xué)作品=社會(huì)+科學(xué)+語言知識(shí)例：故事《金色的房子》

社會(huì)知識(shí)：人物的心理活動(dòng)

科學(xué)知識(shí)：顏色的區(qū)分

語言知識(shí)：新詞匯“亮堂堂”“一閃閃”；新句型“有……有……還有……”

★提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑

多動(dòng)口，多用手，多動(dòng)腦。第106頁/共186頁幼兒文學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)★認(rèn)知目標(biāo)

1.豐富作品相關(guān)的社會(huì)知識(shí)。

2.知道文學(xué)作品有童話、詩歌、散文等體裁，了解語言的豐富性和多樣性。

3.理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，擴(kuò)展詞匯，了解各種語言句式的表達(dá)第107頁/共186頁

★情感態(tài)度目標(biāo)

1.對(duì)書面語言有濃厚的興趣，喜歡文學(xué)作品，積極參加文學(xué)活動(dòng)，樂意欣賞文學(xué)作品。

2.體驗(yàn)文學(xué)作品中人物的真善美，感受文學(xué)作品的情感脈絡(luò)和語言美，發(fā)展幼兒的藝術(shù)想象力和審美能力。★技能目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)傾聽，提高語言的理解能力。

2.會(huì)說、說好普通話。

3.感知文學(xué)作品語言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言嘗試藝術(shù)性結(jié)構(gòu)語言的能力。第108頁/共186頁幼兒文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的基本結(jié)構(gòu)

作品中的形象鮮明生動(dòng)1作品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，情節(jié)單純有趣2作品的語言淺顯易懂、具體生動(dòng)33作品的題材以兒童熟悉的生活為主4學(xué)前兒童文學(xué)作品內(nèi)容的選擇第109頁/共186頁文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)★學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，為引出文學(xué)作品作鋪墊，不宜過長(zhǎng)時(shí)間。言語創(chuàng)設(shè)；用提問創(chuàng)設(shè)；借助美術(shù)、音樂等藝術(shù)手段，布置出一個(gè)安靜、和諧、優(yōu)美的環(huán)境。對(duì)不同年齡班的幼兒來講應(yīng)有所區(qū)別

小班：言語結(jié)合圖片、幻燈中、大班：提問、音樂提示第110頁/共186頁★理解體驗(yàn)作品第一階段：初步理解文學(xué)作品的人物、主要情節(jié)和主要意思，可以結(jié)合提問、圖片、幻燈、錄像等方法；第二階段：深入理解文學(xué)作品，主要是理解作品的主要特色、語言美及作品中所體現(xiàn)出的情感特征，可以結(jié)合音樂、繪畫、折紙等手工手段或使用讓幼兒動(dòng)手表演游戲的方法。第111頁/共186頁★遷移作品經(jīng)驗(yàn)開展與作品主題相關(guān)的繪畫、手工等動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，幫助學(xué)前兒童遷移相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

例：詩歌《快樂的小屋》，可讓幼兒觀察各種美麗的小屋后，搭一搭“美麗的小屋”，或畫一畫“我自己的美麗小屋”★創(chuàng)造性想象和語言表述第112頁/共186頁

創(chuàng)造性想象和語言表述從以下三方面著手培養(yǎng)

（2）指導(dǎo)兒童仿編文學(xué)作品

（3）指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品

（1）指導(dǎo)兒童藝術(shù)的再現(xiàn)文學(xué)作品第113頁/共186頁仿編對(duì)不同年齡班有不同的要求，小班：換詞，畫面局部變化的理解。

如詩歌《春風(fēng)》：春風(fēng)一刮，芽?jī)好劝l(fā)，吹綠了柳樹，吹紅了山茶，吹來了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨輕輕地下，孩子們河邊去種瓜。第114頁/共186頁小班仿編春風(fēng)一刮，芽?jī)好劝l(fā)，吹綠了小草，吹紅了桃花，吹來了蝴蝶，吹醒了烏龜，吹得小雨輕輕地下，孩子們河邊去種瓜。第115頁/共186頁中班：換系列詞，畫面變化的想象與表現(xiàn)如詩歌《吹泡泡》星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤兒吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串歡笑。第116頁/共186頁中班仿編太陽是藍(lán)天吹出的泡泡，浪花是大海吹出的泡泡，蘋果是果樹吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串歡笑。第117頁/共186頁大班：換畫面，新畫面的理解如詩歌《春天在哪里》的一段：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，看見紅的花呀，看見綠的草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝，嘀哩嘀哩嘀哩哩，春天在小朋友的眼睛里！第118頁/共186頁大班仿編春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的耳朵里，聽見鴿子叫呀，聽見蝴蝶飛，還有那會(huì)采蜜的小蜜蜂，嘀哩嘀哩嘀哩哩，春天在小朋友的耳朵里！第119頁/共186頁幾種常見文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒故事活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

★故事內(nèi)容的選擇1.主題明確，有教育意義2.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，情節(jié)有趣3.形象鮮明，語言淺顯易懂4.要有針對(duì)性5.有助于訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新思維第120頁/共186頁分析童話故事《狼來了》與《小紅帽》分別指出故事的教育意義第121頁/共186頁★幼兒故事活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

幼兒故事活動(dòng)過程設(shè)計(jì)思路應(yīng)遵循序漸進(jìn)，由淺入深地原則，引導(dǎo)幼兒完整掌握作品。由于時(shí)間有限，幼兒故事活動(dòng)過程設(shè)計(jì)應(yīng)將重點(diǎn)放在第一、二層次，即學(xué)習(xí)欣賞、理解體驗(yàn)，第三層次遷移和第四層次創(chuàng)造性運(yùn)用語言可安排在延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)或者主題活動(dòng)中，也可安排在第二課時(shí)進(jìn)行，具體如下:第122頁/共186頁1.創(chuàng)設(shè)情境，引出故事導(dǎo)入方式：直觀教具、猜謎、表演、提問引入等。例：《小紅帽》

猜謎：高高在上，卻跟隨你走——（打一日常用品）提問：什么東西戴在人的頭上？2.初步感知故事內(nèi)容成人口述作品內(nèi)容利用圖書或圖片錄音、錄像和情景表演第123頁/共186頁3.理解故事內(nèi)容

通過掛圖、教具、故事表演和描述性、思考性、假設(shè)性的三層次提問等方式，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)、人物件格特征等。

例：《三個(gè)和尚》

第一次：描述性問題。理解故事的名字、人物、事件。第二次：思考性提問。理解人物的關(guān)系、解決問題的方法第三次：假設(shè)性提問。發(fā)散性思維大膽想象，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力第124頁/共186頁提問要有藝術(shù)性：

1.回憶式提問；如：詩歌或故事的名字叫什么？里面有誰

2.理解式提問；秋天為什么會(huì)落葉

3.分析式提問；灰太郎有沒有優(yōu)點(diǎn)？有哪些優(yōu)點(diǎn)？

4.比較式提問；喜歡……還是喜歡……？為什么？

5.綜合式提問；放羊娃為什么說謊？你會(huì)說謊嗎？

6.評(píng)價(jià)式提問；你喜歡故事里的誰？為什么？你喜歡散文中的哪一句？第125頁/共186頁4.圍繞故事展開相關(guān)語言活動(dòng)

由于幼兒編故事需要一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)和語言表達(dá)能力，更需要幼兒充分的藝術(shù)想象力和思維能力以及故事圖示結(jié)構(gòu)的理解，不同年齡的幼兒編構(gòu)故事能力差異導(dǎo)致幼兒故事續(xù)編具有年齡班特點(diǎn)。第126頁/共186頁小班編結(jié)局

即幼兒根據(jù)個(gè)人對(duì)故事語言、情節(jié)、人物、主題的理解，在故事行將結(jié)束時(shí)為故事想象編構(gòu)一個(gè)結(jié)局。如故事《膽小先生》，只需幼兒根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)編出“膽小先生再也不膽小了”即可。第127頁/共186頁中班編高潮和結(jié)局即編“有趣情節(jié)”。教師在講述故事時(shí)到高潮部分時(shí)里然而止，提醒幼兒想象可能編構(gòu)的部分。如《格林童話》中的故事《金鑰匙》，教師講到窮孩子發(fā)現(xiàn)了寶盒，他用金鑰匙打開寶盒，寶盒里裝的什么東西呢?教師可以戛然而止，請(qǐng)幼兒續(xù)編下去，幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和愿望任意想象，為窮孩子裝上他所想要的東西，然后按情節(jié)編下去。第128頁/共186頁大班編完整故事

由于大班已經(jīng)比較普遍地掌握了故事編構(gòu)的情節(jié)開展方式，所以大班幼兒可以編構(gòu)完整故事，只要幼兒編構(gòu)的故事基本具有語言、情節(jié)、人物和主題等構(gòu)成要素即可。教師應(yīng)給幼兒提供一些背景材料，以助于幼兒編構(gòu)故事。第129頁/共186頁幼兒詩歌、散文活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

★幼兒詩歌、散文作品的選擇

1.作品要適合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和水平

小班：兒歌中班：兒歌、幼兒詩大班：篇幅較長(zhǎng)，畫面豐富，表現(xiàn)形式多樣

2.題材廣泛，有教育意義

敘事詩：《小豬愛睡覺》抒情詩：《聽雨》古詩：《春曉》《詠鵝》

3.構(gòu)思巧妙，富有想象力第130頁/共186頁《小豬愛睡覺》小小豬，胖乎乎，愛睡覺，愛打呼。小豬小豬，該起床了。不行不行，我要睡覺。小豬小豬，該穿衣服了。不行不行，我要睡覺。小豬小豬，該洗臉了。不行不行，我要睡覺。小豬小豬，該上幼兒園了。噢，起床了！第131頁/共186頁★幼兒詩歌、散文作品活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1.創(chuàng)設(shè)情境，引出作品方法：實(shí)物、音樂、語言、表演、游戲等；例：散文詩《落葉》播放歌曲《小樹葉》；引導(dǎo)幼兒表演落葉的動(dòng)作，引出詩歌2.初步感知作品內(nèi)容教師朗讀或播放錄音；播放視頻第132頁/共186頁

3.深入理解作品

出示掛圖等教具；（教師提問，幼兒觀察回答）采用提問方式；（教師提問，幼兒觀察回答）朗誦詩文（配樂詩朗誦）圍繞主題開展相關(guān)活動(dòng)（表演、配樂朗誦、繪畫、仿編或創(chuàng)編）第133頁/共186頁幼兒早期閱讀活動(dòng)什么是早期閱讀？嬰幼兒憑借色彩、圖像、成人的語言,以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動(dòng)。與書及文字有關(guān)的行為：玩書、撕書、咬書、拍打書、拿反書……與閱讀有關(guān)的一切準(zhǔn)備：書的正反,書的前后……與閱讀有關(guān)的任何行為：書的題目,書的目錄，書的內(nèi)容……閱讀的衍生活動(dòng)：表演，創(chuàng)作……第134頁/共186頁故事分享瑪琪·科默是美國(guó)一位佃農(nóng)的女兒，她只讀過九個(gè)月的書。以給人當(dāng)女仆為生。她養(yǎng)育了五個(gè)孩子，但是她不甘心孩子重復(fù)自己的人生。她借著給主人打掃清潔的機(jī)會(huì)，看他們是怎樣教育子女的。她發(fā)現(xiàn)，這些富家孩子的房間都放有書架，書架上放著書籍和報(bào)刊。于是，她照葫蘆畫瓢，給孩子擺上書架和書籍，督促孩子在課余時(shí)間閱讀。她的努力沒有白費(fèi)，十幾年后，她的五個(gè)孩子一共獲得十三張大學(xué)文憑。

第135頁/共186頁閱讀帶給兒童什么？

——早期閱讀奠定人生發(fā)展的基礎(chǔ)孩子愛上閱讀，將同時(shí)學(xué)會(huì)愛的行為和愛的本領(lǐng)。大聲朗讀——學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)集中注意力；獨(dú)立閱讀——獲得學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；閱讀交流和討論——學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新；閱讀優(yōu)秀的圖畫書——了解世界萬物、人類發(fā)展的豐富知識(shí)、了解人性，更獲得情感的體驗(yàn)和藝術(shù)的熏陶。

童年閱讀將影響孩子的一生。第136頁/共186頁可能性第137頁/共186頁兒童前閱讀能力的發(fā)展規(guī)律

圖書閱讀方面0-11-22-33-44-5第138頁/共186頁識(shí)字方面

第139頁/共186頁

不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和老師的指導(dǎo)要點(diǎn)閱讀特點(diǎn)1.書是玩具2.喜歡在畫面上尋找3.開始閱讀交往4.閱讀時(shí)間短班小指導(dǎo)要點(diǎn)1.營(yíng)造適宜的環(huán)境2.理解幼兒的行為，陪伴幼兒盡快度過撕書期3.陪伴幼兒閱讀，成為幼兒的同伴4.集體活動(dòng)目標(biāo)明確，時(shí)間適宜第140頁/共186頁中班閱讀特點(diǎn)1.喜歡看書2.喜歡交流3.喜歡復(fù)述4.開始對(duì)文字敏感指導(dǎo)要點(diǎn)1.增加圖書量，豐富閱讀區(qū)環(huán)境2.提出適宜的問題3.運(yùn)用游戲手段增加閱讀趣味性4.重視朗讀和復(fù)述第141頁/共186頁大班閱讀特點(diǎn)1.初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣2.對(duì)文字敏感3.理解水平提高，喜歡提出疑問指導(dǎo)要點(diǎn)1.讓幼兒參與閱讀區(qū)管理2.教師要自己喜歡看書，用行動(dòng)影響幼兒3.重視幼兒的獨(dú)立閱讀4.正確看待識(shí)字5.精心設(shè)計(jì)集體活動(dòng)6.重視口語表達(dá)的培養(yǎng)第142頁/共186頁早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)

A.喜歡看書，能領(lǐng)會(huì)圖畫書中的人物情節(jié)。

B.愛護(hù)圖書，知道書中的畫面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能與同伴合作制作簡(jiǎn)單的圖畫。

C.能將圖畫書的內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來，能感受語言和符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

D.積極學(xué)認(rèn)漢字，了解認(rèn)讀規(guī)律，并將已掌握的字詞運(yùn)用于生活中。

E.掌握基本的書寫姿勢(shì)，在有趣的圖書制作中做好寫字的準(zhǔn)備。

（重點(diǎn)：閱讀習(xí)慣、技能）第143頁/共186頁培養(yǎng)幼兒良好的閱讀態(tài)度和習(xí)慣喜歡閱讀、仔細(xì)閱讀

閱讀就是理解符號(hào)的含義

符號(hào)的種類多種多樣，有文字符號(hào)、圖畫，以及日常生活中的各種標(biāo)志，如交通標(biāo)志、商業(yè)標(biāo)志等。第144頁/共186頁培養(yǎng)幼兒正確的閱讀方法和技能

正確的閱讀方法主要是教幼兒學(xué)會(huì)有順序地閱讀。

知道看書時(shí)要從前往后一頁一頁地翻書，并知道書有封面、封底、內(nèi)頁等。同時(shí)，在看單頁單幅和單頁多幅畫面時(shí)也要有順序地從上到下，從左到右地進(jìn)行閱讀。閱讀技能主要包括：理解技能、概括技能、預(yù)期技能第145頁/共186頁1.幼兒的理解技能主要包括

在閱讀圖書時(shí)，幼兒不但要理解單頁畫面的主要內(nèi)容，還要對(duì)畫面上和畫面間各種角色的表情、動(dòng)作及角色之間的關(guān)系進(jìn)行觀察、分析、判斷，從而理清畫面與畫面、畫面與整個(gè)故事間的聯(lián)系，使閱讀活動(dòng)順利地開展下去。

這是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第146頁/共186頁2.概括的技能

概括的技能是幼兒在閱讀完一本書后，能講出圖書的主要意思。3.預(yù)期的技能

幼兒預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展的能力。與故事續(xù)編有所不同。預(yù)測(cè)的內(nèi)容要和圖書的開始部分相呼應(yīng)。

第147頁/共186頁早期閱讀活動(dòng)的教學(xué)步驟1.閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)2.幼兒自由閱讀并不意味著教師可以放手不聞不問。3.師生共同閱讀教師與幼兒一起閱讀，實(shí)際上是在幼兒自己觀察認(rèn)識(shí)接觸到的書面語言信息的基礎(chǔ)上，由教師帶領(lǐng)幼兒來進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解這些書面語言信息。4.幼兒講述閱讀的主要內(nèi)容第148頁/共186頁上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。然后開始向全班提問：老師：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好。案例：美國(guó)的一堂故事課第149頁/共186頁老師：如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生：辛黛瑞拉會(huì)變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。第150頁/共186頁老師：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長(zhǎng)大和男孩子約會(huì)，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒?fàn)?，全班大笑）。?51頁/共186頁教師：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠(chéng)實(shí)喲！學(xué)生：（過了一會(huì)兒，有孩子舉手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后媽，我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。第152頁/共186頁老師：為什么？學(xué)生：因?yàn)?，因?yàn)槲覑圩约旱呐畠?，我希望自己的女兒?dāng)上王后。老師：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。第153頁/共186頁老師：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢？學(xué)生：因?yàn)橛邢膳畮椭?，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。老師：對(duì)，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？學(xué)生：是的！第154頁/共186頁老師：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢？學(xué)生：因?yàn)橛邢膳畮椭?，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。老師：對(duì)，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？學(xué)生：是的！第155頁/共186頁老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？學(xué)生：不會(huì)，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。第156頁/共186頁老師：如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？學(xué)生：不會(huì)！那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子看到，認(rèn)識(shí)和愛上她了。老師：對(duì)極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會(huì)？學(xué)生：她自己。第157頁/共186頁老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因?yàn)樗龕圩约海趴赡苋ふ易约合Ｍ玫降臇|西。如果你們當(dāng)中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛她的后媽，你們要怎么樣？學(xué)生：要愛自己！第158頁/共186頁第十一章幼兒語言教育評(píng)價(jià)第十一章幼兒語言教育評(píng)價(jià)第159頁/共186頁

第一節(jié)

幼兒語言教育評(píng)價(jià)概述

教育評(píng)價(jià)，就是衡量教育工作的價(jià)值。幼兒語言教育評(píng)價(jià)：收集語言教育活動(dòng)各方面的信息，并依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒語言發(fā)展?fàn)顩r和幼兒語言教育活動(dòng)的過程、內(nèi)容、方法、效果等作出客觀衡量和科學(xué)判定的過程。一節(jié)課的評(píng)價(jià)一學(xué)期的評(píng)價(jià)第160頁/共186頁一、幼兒語言教育評(píng)價(jià)的作用幼兒語言教育的評(píng)價(jià)，是語言教育實(shí)施過程中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，其主要目的在于建立一種積極反饋信息的途徑，從而改善和提高教育質(zhì)量。（一）診斷功能（基本作用）內(nèi)容與目標(biāo)的合適程度內(nèi)容與兒童語言發(fā)展水平的合適程度內(nèi)容與兒童興趣點(diǎn)的合適程度（二）反饋?zhàn)饔茫ㄈ┰鲂Чδ芨鶕?jù)診斷結(jié)果，及時(shí)調(diào)整語言教育的內(nèi)容、改進(jìn)方法。第161頁/共186頁二、幼兒語言教育評(píng)價(jià)的原則幼兒語言教育評(píng)價(jià)的原則是在進(jìn)行語言教育評(píng)價(jià)時(shí)必須遵守的基本要求。為了使評(píng)價(jià)的作用得到充分的發(fā)揮，應(yīng)遵循以下原則。（一）客觀性原則（二）全面性原則（三）參照性原則（四）發(fā)展性原則第162頁/共186頁第二節(jié)幼兒語言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法一、幼兒語言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容(一)對(duì)幼兒語言發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)（評(píng)學(xué)）1.兒童參與活動(dòng)的積極性2.兒童在活動(dòng)中完成任務(wù)的情況3.兒童在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú)特見解情況4.兒童在活動(dòng)中創(chuàng)造性運(yùn)用語言的情況

三級(jí)指標(biāo)完全達(dá)到目標(biāo)要求基本達(dá)到目標(biāo)要求

分析認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成情況分析情感與態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成情況分析技能與能力目標(biāo)達(dá)成的情況未達(dá)到目標(biāo)要求第163頁/共186頁（二）對(duì)學(xué)前兒童參與活動(dòng)程度的評(píng)價(jià)（評(píng)教）

對(duì)教師教學(xué)工作和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)：1.評(píng)價(jià)語言教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)是否科學(xué)；是否與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)、語言課程類型、學(xué)生實(shí)際匹配；是否全面包含認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力要求；教學(xué)與實(shí)施是否圍繞目標(biāo)進(jìn)行2.評(píng)價(jià)語言教育活動(dòng)的內(nèi)容安排是否合適；與目標(biāo)是否一致；與兒童的年齡水平是否一致；是否主次分明、重難點(diǎn)突出、銜接自然3.評(píng)價(jià)語言教育活動(dòng)的實(shí)施方法是否恰當(dāng)；刻板單一還是豐富多變；與目標(biāo)、內(nèi)容、年齡、學(xué)習(xí)方式是否合適；是否能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性第164頁/共186頁

4.評(píng)價(jià)語言教育活動(dòng)的組織形式是否豐富是否變換集體、分組、個(gè)體的活動(dòng)形式是否因材施教;分組是否考慮兒童的情感因素和人際關(guān)系5.評(píng)價(jià)語言教育活動(dòng)的互動(dòng)是否良好師生個(gè)別交流互動(dòng)同伴之間的互動(dòng)人與物的互動(dòng)6.活動(dòng)環(huán)境的評(píng)價(jià)語言交往環(huán)境;普通話的語言環(huán)境教師態(tài)度和管理方式;活動(dòng)材料和常規(guī)第165頁/共186頁二、幼兒語言教育評(píng)價(jià)的方法（一）自由敘述評(píng)價(jià)法適合：自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)。特點(diǎn)：不做定量分析，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)因素全面評(píng)判，有利于綜合反映活動(dòng)過程中的情況。【思考】看下面一則幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案與活動(dòng)評(píng)價(jià)，談?wù)勀愕睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。語言活動(dòng)：微笑設(shè)計(jì)意圖：微笑使人快樂、健康，微笑使人漂亮。由于多種壓力的影響，現(xiàn)實(shí)生活中的人們往往缺乏應(yīng)有的微笑，有的甚至不善于交往，不會(huì)關(guān)心他人。為了使幼兒從小懂得微笑能給人帶來快樂，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，萌發(fā)愛心的情感，我設(shè)計(jì)了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。第166頁/共186頁

活動(dòng)目標(biāo)：1．理解并初步學(xué)習(xí)完整地講述故事。2．能圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法。3．學(xué)會(huì)關(guān)心他人，初步體驗(yàn)當(dāng)把快樂帶給別人的同時(shí)自己也能得到快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1．小蝸牛寫給小朋友的一封信2．信封一個(gè)，收信人為xx班小朋友，寄信人為一只微笑著的蝸牛。3．故事圖片四幅，內(nèi)容分別為：(1)小鳥唱歌、大象干活、小兔送信、小蝸牛著急；(2)螞蟻搬東西、小蝸牛微笑；(3)小蝸牛把信交給小兔；(4)朋友們高興地看信。第167頁/共186頁活動(dòng)過程：

1．師：“小朋友，這是什么呀？”（一封信）。這封信是誰寫的呢?（小蝸牛）你怎么知道是小蝸牛寫的啊?2．猜猜小蝸牛在信里說了些什么?(幼兒猜測(cè))3、信里到底說了什么呢？我們來聽一聽。(老師讀信)信里說了什么？4、那你們知道小蝸牛為什么會(huì)寄這封信嗎?我們來聽一個(gè)故事，名字叫《微笑》。二、完整講述故事1．提問：故事講完了，你在故事里聽到了什么呢？小蝸牛把微笑送給了誰?森林里的每一位朋友分別是誰?2.小結(jié)：森林里的每一位朋友是指天上飛的、地上跑的、水里游的每一樣動(dòng)物。3．森林里的小動(dòng)物收到小蝸牛的信，心里感到怎樣?4.小結(jié)：對(duì)呀，微笑是一樣好東西，它能給孤單的人帶去快樂，讓難過的人高興起來。第168頁/共186頁三、看圖片分段理解故事1．出示圖片1：老師給這個(gè)故事畫了一些美麗的圖片，我們一起來看看吧。提問：師：“圖上有誰？他們?cè)诟墒裁?？小蝸牛它怎么了？（心里著急）你從哪里看出來的？“那么小蝸牛的心里為什么著急?我們一起來聽聽故事里是怎么說的？”講述A段：提問：小蝸牛的心里為什么著急呀?（幼兒回答）小結(jié)：原來小蝸?？匆姶蠹叶荚跒榕笥褌冏鍪拢约阂蚕霝榕笥褌冏鳇c(diǎn)什么，可