五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀篇）(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀篇）(4篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來(lái)指寫(xiě)作的模板。往往用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀篇）篇1

一、教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主摸索的時(shí)間和空間。

讓學(xué)生自主摸索，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課我在這一主導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)行估算，摸索算法，講解做法，對(duì)這些做法進(jìn)行全面評(píng)析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。學(xué)生說(shuō)得精彩極了，把異分母分?jǐn)?shù)加減法中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，如結(jié)果約分，是假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)，通分時(shí)用最小公倍數(shù)做公分母簡(jiǎn)單等各種狀況全部剖析明白。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可時(shí)，他們興趣盎然。整個(gè)過(guò)程，我沒(méi)有評(píng)析對(duì)錯(cuò)，是否科學(xué)、合理，而是在學(xué)生的摸索中一一澄清，真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為學(xué)生的特性發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。

二、教師應(yīng)成為擅長(zhǎng)挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者，擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師。

異分母分?jǐn)?shù)的加減法是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。為了化難為易，我打破教材的設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的折紙活動(dòng)入手，引出異分母分?jǐn)?shù)加法的四個(gè)有代表性的算式，并且讓學(xué)生先估算，后計(jì)算，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過(guò)程中，我意識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視，特別是含有帶分?jǐn)?shù)的減法，于是拋出了如何驗(yàn)算它們這一問(wèn)題，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了驗(yàn)算，而且自然而然地過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)，可謂巧妙的設(shè)計(jì)，取得一舉兩得的功能。最終的練習(xí)也可以說(shuō)恰到好處，很好地表達(dá)了把計(jì)算問(wèn)題還原到實(shí)際生活情境中的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向____，它不是給這節(jié)課化上句號(hào)，而是添上了一個(gè)問(wèn)號(hào)，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。實(shí)踐再一次證明，教師做好挖掘者、設(shè)計(jì)師，給學(xué)生一個(gè)廣闊的漁場(chǎng)，讓學(xué)生自己提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，會(huì)使他們對(duì)知識(shí)有更全面、更系統(tǒng)的領(lǐng)悟。這樣的學(xué)習(xí)，既有溫度，又有深度。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀篇）篇2

備課時(shí)大刀拓斧

備課的過(guò)程是對(duì)教學(xué)內(nèi)容挖掘，對(duì)學(xué)生摸索，以及兩者之間的融合過(guò)程。針對(duì)青島版四年級(jí)下冊(cè)34-35頁(yè)梯形的特征和面積這一部分內(nèi)容，備課時(shí)我反復(fù)思考是分兩課時(shí)還是一課時(shí)呢？學(xué)生能否在一節(jié)課35分鐘的時(shí)間既能真正理解梯形的特征又能推導(dǎo)出梯形的面積公式呢？由于學(xué)生已經(jīng)把握了四邊形、長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的基本特征，學(xué)會(huì)了用數(shù)格子的方法學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的面積，在三角形面積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)中把握了通過(guò)圖形轉(zhuǎn)化來(lái)推導(dǎo)的方法，形成了一定的解決問(wèn)題的能力。所以，我大膽的設(shè)計(jì)為一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

上課時(shí)大膽放手

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。因此，我上課時(shí)大膽放手。

1、設(shè)計(jì)了一系列的探究活動(dòng)、讓學(xué)生在想、說(shuō)、練、議、評(píng)等過(guò)程中復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知。把握梯形的基本特征。這些都有利于拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的合作探究能力和知識(shí)遷移能力。

2、尊重學(xué)生的特性發(fā)展，允許學(xué)生在學(xué)具中任意選擇不同的梯形，或拼擺、或割補(bǔ)成已學(xué)圖形，讓學(xué)生自己在操作的過(guò)程中去觀測(cè)、摸索、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

在操作、觀測(cè)、分析、探討、概括、歸納這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生親歷了一個(gè)知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程，體驗(yàn)到成功的喜悅。

課后細(xì)細(xì)推敲，努力提升

具體操作時(shí)，因我理念不到位，素質(zhì)有待提高，有成功的地方，也有失敗的環(huán)節(jié)。

1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一，重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，沒(méi)有足夠重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。

2、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，特別是指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)總是擔(dān)憂(yōu)學(xué)生不會(huì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)；缺乏感染力，特別是面對(duì)陌生的學(xué)生沒(méi)能及時(shí)進(jìn)入角色。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀篇）篇3

新課程改革已經(jīng)進(jìn)入第四個(gè)年頭，大量《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的教學(xué)理念和教學(xué)方式已漸漸為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受并在教學(xué)實(shí)踐中得到表達(dá)。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，是每個(gè)公民必學(xué)的科目，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，更重要的是學(xué)生要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到提升，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：“教學(xué)是一種傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段，〞因此，我們今天的數(shù)學(xué)教學(xué)要與信息社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)相適應(yīng)，要從現(xiàn)實(shí)生活中尋覓數(shù)學(xué)的素材，使學(xué)生感受到生活中四處有數(shù)學(xué)，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感的求知欲，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維的方式去對(duì)待生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

如何在新的課程理念下開(kāi)展教學(xué)工作，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和觀看優(yōu)質(zhì)可課的見(jiàn)聞?wù)務(wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、以學(xué)生已有的知識(shí)的為起點(diǎn)，浮現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教師的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了對(duì)問(wèn)題的某中解釋?zhuān)?，我們的教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把學(xué)生已有的知識(shí)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)中建筑出新知識(shí)，這就需要教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)能浮現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)材料，以激活學(xué)生原有的知識(shí)貯存，在產(chǎn)生“跳一跳〞能摘到果實(shí)的第一感覺(jué)后，學(xué)生馬上就會(huì)與同伴交流看法，以飽滿(mǎn)的熱心投入學(xué)習(xí)。例、在教學(xué)《長(zhǎng)白話文方體和正方體的表面積》一課時(shí)，我沒(méi)有局限書(shū)本例題，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“猜一猜做一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒和一個(gè)正方體紙盒，那一個(gè)用的紙板多〞，這一情景。引發(fā)學(xué)生整治，激發(fā)學(xué)生思考用什麼方法才能比較出來(lái)呢？學(xué)生在整治中認(rèn)識(shí)到“必需分別計(jì)算出它的六個(gè)面的總面積〞，此時(shí)，我及時(shí)指出：“長(zhǎng)方體和正方體六個(gè)面的總面積就叫做它的表面積〞。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在充分觀測(cè)和思考中理解了“表面積〞的意義，為摸索長(zhǎng)方體和正方體的表面積的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。

二、以“問(wèn)題學(xué)習(xí)〞為支撐點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，歸納總結(jié)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知、好學(xué)、渴望知識(shí)的火種。實(shí)踐證明，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的“心臟〞，它一旦使學(xué)生形成了“認(rèn)知的沖突〞，便可激起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，思維的漣漪，此起彼伏，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)情緒自然爆發(fā)，課堂便“活〞起來(lái)例，學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)這節(jié)課時(shí)，我親切地問(wèn)“同學(xué)們，你們認(rèn)為什麼樣的數(shù)能被3整除，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)能被2、5、整除基礎(chǔ)上會(huì)利用以有的經(jīng)驗(yàn)沖口而出“個(gè)位上是3、6、9、的數(shù)就能被3整除，我并不急于表態(tài)，而是讓學(xué)生隨意說(shuō)出個(gè)位上有3、6、9的兩位或多位數(shù)，然后讓學(xué)生筆算驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)、比較、分析、探討交流，最終較成功地探究出能被3整除的數(shù)的特怔，學(xué)生經(jīng)歷了感知—模糊認(rèn)識(shí)—澄清規(guī)律特征的構(gòu)建新知的過(guò)程

三、聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不但使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，在學(xué)生熟練地把握長(zhǎng)方體和正方體表面積計(jì)算方法后，我問(wèn)“假使把教室粉刷一遍，你能幫忙算一算藥粉刷多少面積嗎？由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的，動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知，主動(dòng)摸索的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程組織者和引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。因此我們必需從“以人為本〞出發(fā)，變革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使新課標(biāo)賦予的理念通過(guò)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)變的可操作實(shí)踐，這樣才能真正提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀篇）篇4

時(shí)間過(guò)的真快，不知不覺(jué)一學(xué)期又終止了，本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（程秀美）。在工作上對(duì)自己嚴(yán)格要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)并依照課標(biāo)要求認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展，在工作中我積極主動(dòng)的和同事探討教法研究教材，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。這八周下來(lái)，鍛煉了自己，也提高了能力?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作狀況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，戰(zhàn)勝不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)上能有更大的進(jìn)步！

一、以課堂教學(xué)為載體

1、備課認(rèn)真細(xì)心，盡力做到科學(xué)、確鑿、嚴(yán)密。備課時(shí)力求深入理解教材，確鑿把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真編寫(xiě)教案，力爭(zhēng)突出新教材新思路新方法。后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。

2、教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神表達(dá)于每節(jié)課中。

（1）在平日的教學(xué)過(guò)程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟和把握數(shù)學(xué)思想方法，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，教學(xué)反思《五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（程秀美）》。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境，這樣消除了學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。

二、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

良好的課堂氣氛是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，本人結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在課堂上的做、聽(tīng)、說(shuō)、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動(dòng)靜適合：動(dòng)時(shí)，積極猛烈，敢于動(dòng)手操作、樂(lè)于參與實(shí)踐活動(dòng)，暢所欲言；靜時(shí)，暝思苦想，勤于思考。作為教師，我必需尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，平等地與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。就這樣，課堂上我漸漸感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛。我已成為學(xué)生的親近朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、靜靜無(wú)聞的聽(tīng)眾。他們的特性得到充分的浮現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)遇。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角〞，課堂上充滿(mǎn)著滾動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與深思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真及時(shí)批改

布置作業(yè)做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的