《一面五星紅旗》第一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

《一面五星紅旗》第一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

1、《一面五星紅旗》第一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

【教學(xué)預(yù)備】

1.短片(天安門廣場莊重的升旗儀式;奧運(yùn)會上我國運(yùn)發(fā)動獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起)。

2.歌曲VCD《五星紅旗》。

3.課件：重點(diǎn)品讀的句子。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

(播放課件)同學(xué)們，看完這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的熟悉?

在一位身處異國他鄉(xiāng)的中國留學(xué)生心中，五星紅旗又是怎樣的呢?今日，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《一面五星紅旗》。

二、初讀課文，讀通讀順

1.選擇你喜愛的方式，通讀全文，畫誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2.小組合作溝通，相互認(rèn)讀生字詞，輪番讀課文。

三、讀課文，理清脈絡(luò)

1.小組合作，再讀課文，爭論溝通：課文圍繞什么來寫?(五星紅旗)課文有幾處寫到五星紅旗，畫出有關(guān)句子。

2.匯報溝通，列出標(biāo)題。

手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗

四、品讀課文，讀中感悟

1.在這些寫到五星紅旗的句子中，你感受最深的是哪些?

2.匯報溝通，深入理解;引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問題，并相機(jī)解決問題。

(1)手舉五星紅旗局部：去漂流旅行，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要舉著五星紅旗?

(2)脖系五星紅旗局部：為了防止喪失，也為了行動便利，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

(3)拒換五星紅旗局部：

①在怎樣的狀況下，面包店老板提出用面包交換五星紅旗?

②我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗。這時，我可能會想什么?

③我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。讀到這里，你有什么想法?

(4)花擁五星紅旗局部：

①小組爭論：畫出面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會有這樣的”變化。

②模擬采訪，深入理解。

記者：面包店老板，你為什么要幫忙一個你素不相識的中國留學(xué)生呢?

面包店老板

記者：這位中國學(xué)生，你想對面包店老板說什么呢?

中國留學(xué)生：

五、總結(jié)課文，升華情感。

播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生用自己的話談?wù)剬φn文中兩個人物的看法，引導(dǎo)他們體會國旗在人們心中的意義。

2、《一面五星紅旗》第一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫“攤、豎”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的喜愛。

3、初步感受通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動的寫法。

教學(xué)過程：

一、揭題，激發(fā)情感

1．出示詩歌：迎著東方的晨曦，懷著熱誠的情意，

伴著莊重的樂曲，我們升起了國旗，

國旗，國旗，高于一切。

我們向你敬禮，時刻保衛(wèi)在你的身旁，

你永久飄揚(yáng)在我們心里。

迎著東方的晨曦，懷著熱誠的情意，

站在榮耀的哨位，我們護(hù)衛(wèi)著國旗，

國旗，國旗，高于一切。

我們時刻牢記，

時刻保衛(wèi)在你的身旁，

你永久飄揚(yáng)在我們心里。

教師朗讀后，問：剛剛教師在歌頌什么？國旗可是國家的象征啊，我們每個人都應(yīng)當(dāng)喜愛自己的國旗。

2．請你們大聲說出我們祖國國旗的名字――五星紅旗，這節(jié)課我們就一起來共享一個感人的故事，板書：一面五星紅旗

二、初讀，整體感知

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。

2．檢查：指名讀自己認(rèn)犯難讀的段落，正音。

3．課文寫了哪兩個人？板書：中國留學(xué)生外國老板

三、細(xì)讀，內(nèi)化情感

（一）從外國老板的態(tài)度變化入手，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．讓我們先把目光投向這位面包店的老板。自由讀課文第4和11自然段，劃出寫老板的句子。

2．指名讀劃出的句子：

①老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究公平交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

②他見我醒來了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付?！?/p>

板書：雙手一攤豎起大拇指（其中“攤、豎”是本課要求會寫的字，板書在事先打好的田字格里，板書時要求學(xué)生仔細(xì)看。）

3．學(xué)生練寫“攤、豎”兩個生字。

4．師：剛剛聽你們讀寫老板的這兩句話，教師的心里產(chǎn)生了一個疑問，不知你們是不是也和我一樣？指名說。

5．師：是啊，究竟是什么讓這位外國老板前后的態(tài)度發(fā)生了這么巨大的變化？這是我們接下來要重點(diǎn)討論的。

（二）研讀“我”是怎么對待國旗的句子

1．自由讀課文4――10自然段，找出我是怎么對待國旗的句子。

2．指名讀句子：①我遲疑了一下，把國旗漸漸解下來，再綻開。這面做工精巧的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依舊是那么艷麗。②我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

3．再次自由讀這三句話，邊讀邊感受，這些感人的句子里隱藏著中國留學(xué)生一顆怎樣的心？指名說，板書：喜愛國旗喜愛國家

4．仔細(xì)品讀這三句話，特殊是哪些詞讓你感受到留學(xué)生那顆酷熱的愛國旗，愛國家的心，做上記號。

5．溝通感悟：

●第一句：聯(lián)系上文理解“我”遲疑什么？

“漸漸”：寫出了“我”對國旗的愛惜

師：國旗和“中國留學(xué)生一起歷經(jīng)磨難，但在他的眼里，國旗依舊是那么的艷麗，讓我們把他對國旗的愛讀出來。朗讀句子：這面做工精巧的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依舊是那么艷麗。

●其次句：給“注視”換個詞？（看、凝視）注視是怎么樣地看？（深情地看、久久地看……）

你們讀懂了中國留學(xué)生的這一注視，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫上“心里想著：”指名說。

師：課文雖然沒有寫出留學(xué)生想說的話和他心里的想法，但我們卻可以從留學(xué)生的神情、動作看出他的想法。

●第三句：引導(dǎo)學(xué)生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語談自己的感受。

師：“搖搖頭”意味著什么？（意味著拒絕老板的面包；意味著將連續(xù)挨餓；意味著饑餓帶來的威逼）中國留學(xué)生是在什么狀況下?lián)u搖頭的？聯(lián)系第三自然段“醒來的時候，發(fā)覺自己被一塊巨石攔住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店?！?/p>

師：他已經(jīng)餓了好幾天，連穿外套都顯得很吃力，可他仍舊拿著艷麗的國旗，拒絕了外國老板。他這一輕輕地?fù)u頭，卻深深震撼了我們?nèi)咳说男陌?！朗讀句子。

6．教師引讀“我”對待國旗的三個句子?，F(xiàn)在知道是什么轉(zhuǎn)變了老板的態(tài)度嗎？指名說。

7．教師小結(jié)：是啊，中國留學(xué)生用自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的敬重，讓我們每一個人都記住，只有喜愛自己國家的人才會贏得別人的敬重。

四、總結(jié)，升華情感

師：讓我們把對國旗、對國家的愛深藏在心里，然后把這份愛通過語言傳遞給在座的每一個人，全體起立，朗讀詩歌（國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌）。

板書設(shè)計(jì)：

一面五星紅旗

中國留學(xué)生外國老板

喜愛國旗雙手一攤

喜愛國家豎起大拇指

教后反思：

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的`愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的敬重。通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。第一課時的預(yù)設(shè)目標(biāo)是：會認(rèn)5個生字，會寫“攤、豎”2個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的喜愛；初步感受通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動的寫法。

從課堂的效果來看，根本達(dá)成了以上預(yù)設(shè)目標(biāo)，自認(rèn)為整個教學(xué)設(shè)計(jì)中有以下幾個亮點(diǎn)：

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，需要在分析教材、討論教材的根底上，重組教學(xué)內(nèi)容，確定好教學(xué)的主題，從點(diǎn)入手，以點(diǎn)帶面。這節(jié)課的教學(xué)我從面包店老板的前后態(tài)度變化入手，帶動整節(jié)課的教學(xué)，既節(jié)約時間，又能突出重點(diǎn)。

二、點(diǎn)擊興奮點(diǎn)?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感豐富的課文，如何讓學(xué)生的情感和課文的情感融在一起，教師應(yīng)擅長在教學(xué)中有效地觸發(fā)學(xué)生情感的興奮點(diǎn)。這節(jié)課剛開頭我把朗讀國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌當(dāng)做送給學(xué)生的禮物，較好地激發(fā)了學(xué)生喜愛國旗的情感，給下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。課的最終又以全體學(xué)生朗讀此詩歌來感染在座的每一個人為完畢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中體會到的情感得到升華。

三、尋求發(fā)散點(diǎn)。教師應(yīng)擅長翻開學(xué)生思維的空間，在教學(xué)中進(jìn)展有效的思維發(fā)散。在《一面五星紅旗》的課堂中，教學(xué)“我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗”這一句時，我讓學(xué)生寫一寫，此時“我”的心里在想些什么。這個發(fā)散訓(xùn)練既讓學(xué)生深深感受了中國留學(xué)生的愛國情感，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又讓學(xué)生感受到了通過動作描寫能表現(xiàn)人物心理活動這樣的寫法特點(diǎn)。

同時，我也發(fā)覺“體會留學(xué)生對國旗、國家的愛”這一情感目標(biāo)達(dá)成得不是很好，是由于沒有充分的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會“我”對待國旗的三個句子。分析緣由，主要有：一是對學(xué)生的根底了解得不是很充分。景山小學(xué)的三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的是浙教版教材，突然拿來一篇人教版的教材給他們學(xué)習(xí)，還不是很適應(yīng)，中間有好些字都是他們所不熟悉的，因此初讀環(huán)節(jié)用的時間比預(yù)設(shè)的要多。二是教師自己的要求不是很明確導(dǎo)致時間的鋪張。讓學(xué)生用詞語說說課文的主要內(nèi)容時，我沒有強(qiáng)調(diào)要用“最簡潔的話”來說，所以一位學(xué)生站起來答復(fù)時滔滔不絕地把課文復(fù)述了一次。這些都是以后應(yīng)當(dāng)留意的地方。

3、《一面五星紅旗》第一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

【教材分析】

《一面五星紅旗》主要敘述了一位中國留學(xué)生，為了維護(hù)國旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材以喜愛祖國為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞以喜愛祖國為榮的情感線索，為此，在第一課時的教學(xué)中重點(diǎn)感受我在漂流時遇到的困難。

【設(shè)計(jì)理念】

立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，綻開豐富的想象，從文字中感受我在漂流時遇到的困難，為下文的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在朗讀中熟悉攤、奈、凝、豎、拇5個生字，會寫窄、脖、段等13個生字。能正確讀寫假日、防止、脖子、漆黑等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受我在漂流時遇到的困難。

3、初步了解課文內(nèi)容，初步體會我對國旗的敬重和喜愛。

【課前預(yù)備】

預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀資料袋里的內(nèi)容，搜集國旗的資料。

【教學(xué)流程】

一、熟悉國旗，導(dǎo)入揭題

1、孩子們，在每個星期一的早上，我們都會參與學(xué)校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著緩緩上升的五星紅旗，會想到什么?

2、小結(jié)：

是啊，國旗是中華人民共和國的象征，代表著我們的國家。我們每一個人都敬重、愛惜國旗。讓我們一起懷著敬重讀五星紅旗。

在導(dǎo)入新課時，由學(xué)生熟識的生活入手，讓學(xué)生說說自己對五星紅旗的熟悉，觸動學(xué)生的愛國情懷,為后面的`課文朗讀奠定了情感根底。

3、關(guān)于五星紅旗有許很多多感人的故事，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)第26課，(補(bǔ)充一面)齊讀課題。

二、初讀全文，整體感知

1、翻開書，仔細(xì)地讀讀課文：

留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。

2、讓教師聽聽你讀詞的狀況：

⑴出示第一組詞：

筏子脖子鼻子

①自由讀。

②看筏子圖，指名一人讀詞。

③你有什么發(fā)覺?

④不要小看輕聲，讀好輕聲能幫忙我們把課文讀得更好聽。齊讀。

讀書時，留意輕聲的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

⑵出示其次組詞：

難讀的四字詞語，你會嗎?

壯膽鼓勁公平交易豎起拇指

無影無蹤荒無人煙身無分文趔趔趄趄

①自由讀，讀準(zhǔn)音。

②分組讀。

③看其次組詞，你有什么發(fā)覺?

④它們都有無，那么，這些詞各用在哪里呢?你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會有什么新的發(fā)覺?

分組認(rèn)讀詞語，不露痕跡地教給學(xué)生積存詞語的方法。同時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去留意詞語的運(yùn)用，落實(shí)了學(xué)習(xí)詞語的目標(biāo)。

⑤齊讀。

過渡語：

對，讀詞時就該這樣，聲音洪亮，口齒清晰。那么。在這個句子中有幾個多音字，你能把它們找出來，并讀準(zhǔn)它們嗎?

⑶出示句子：

整理好背包，我把它系在筏子上，手舉一面艷麗的五星紅旗，便動身了。

①自由讀。

②指名找多音字，讀。

③齊讀。

讀書時，留意多音字的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

3、孩子們，讀課文就這樣，留意輕聲，留意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀精確?，F(xiàn)在，你可以用你喜愛的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特殊留心。讀完后，想一想課文講的是誰和誰發(fā)生的事?是一件什么事?

4、溝通：

課文講的是誰和誰發(fā)生的事?

(留學(xué)生和老板發(fā)生的事)

⑴是一件什么事?你能用上留學(xué)生、老板、一面五星紅旗說一說嗎?

⑵自由預(yù)備。需要教師幫助嗎?

(點(diǎn)撥：留學(xué)生怎么了?老板要留學(xué)生干什么?結(jié)果怎樣?)

⑶指名一人。

⑷再指名。

⑸同桌說一說。

在初讀課文后，讓學(xué)生用上留學(xué)生、老板、一面五星紅旗來說說課文的主要內(nèi)容，從整體了解了課文的主要內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，初步訓(xùn)練學(xué)生的概括力量。

三、精讀感悟，體會境況

1、讀課文時，我們不但要讀準(zhǔn)字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書才是有效的?，F(xiàn)在，讓我們再一次走進(jìn)這個故事，看看是在什么樣的狀況下，我會向老板要面包?建議你認(rèn)真地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說。

2、自由說：

預(yù)設(shè)：

讓我們一起來讀讀這些句子。

出示句子：

醒來的時候，發(fā)覺自己被一塊巨石攔住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。

⑴讀懂句子：

從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢?

①隨機(jī)理解無影無蹤;猜測背包里會有什么?

②可見當(dāng)時我的狀況可以用詞來說身無分文。

③隨機(jī)理解荒無人煙;猜測一下，這三天，我是怎么過的?

④孩子們，這就是我當(dāng)時的境況。此時的我多么想──(學(xué)生接說)，多么需要──(學(xué)生接說)。對啊，一個面包，對我來說是多么的重要，它意味著我的生命。

⑵讀出情感：

此時，我的心情怎么樣?

帶著這樣的心情讀著段話。

(指名2人，男生讀)

在感悟我的困難境況時，引導(dǎo)學(xué)生理解荒涼人煙無影無蹤身無分文等重點(diǎn)詞，同時綻開豐富的想象，聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，去感受我在漂流時遇到的困難，體會我當(dāng)時的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來，在學(xué)生的情感和力量方面有了提升，在為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、我的境況如此困難，小鎮(zhèn)的面包店就是我的盼望。我會怎么對面包店老板說明自己的境況呢?

(復(fù)述)

學(xué)完課文后，用自己的話來說說我遇到的困難，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感受我境況的困難。另外，提升了學(xué)生語言表達(dá)的力量。

4、以為向面包店老板說明白自己的境況，會得到面包店老板的幫忙，可老板情愿幫忙我嗎?我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

四、生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書寫

1、出示本課的生字，認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)書寫：

重點(diǎn)指導(dǎo)鼻字的書寫。

4、《一面五星紅旗》第一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

【教學(xué)理念】

重視感悟體驗(yàn)，培育語言感悟力量和朗讀力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與力量：

會認(rèn)讀本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

通過品讀重點(diǎn)詞句，感受我對國旗的敬重和喜愛。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

懂得敬重和愛惜國旗，體會世界人民之間的友好情意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀重點(diǎn)詞句，感受我對國旗的敬重和喜愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解面包店老板態(tài)度的變化。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，提示課題

1、(師放國旗課件)這是什么?(五星紅旗)關(guān)于紅星紅旗，你知道些什么呢?(生溝通)

2、導(dǎo)入課題：

是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)當(dāng)敬重和愛惜它。那么在一位身處異國他鄉(xiāng)的中國留學(xué)生心中，五星紅旗又是怎樣的呢?他和五星紅旗之間有會演繹一個怎樣的感人故事呢?這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《一面五星紅旗》。出示課題齊讀。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、這個故事寫得特別感人，趕快拿起書好好讀一讀吧。讀時留意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通讀熟課文，想想你讀懂了些什么。待會教師檢查同學(xué)們讀書狀況。(學(xué)生自由朗讀課文)

2、檢查自學(xué)狀況：

⑴出示含有生字的詞語，指名讓學(xué)生當(dāng)小教師，帶著大家讀認(rèn)讀詞語。

⑵溝通你覺得哪兒難讀，給大家提個醒。請生評價、正音。

⑶溝通你讀懂了些什么?

初讀課文，賜予學(xué)生充分的時間整體感知課文內(nèi)容。

三、抓住三個艷麗品讀課文，讀中感悟

1、出示五星紅旗，這是一面怎樣的五星紅旗，用上課文中的一個詞語來形容。(板書艷麗)理解艷麗的字面意思。

2、請同學(xué)們找找看，課文中幾次寫到五星紅旗的艷麗，把有關(guān)的句子用畫劃出來。

3、溝通并隨機(jī)出示句子：

句1：整理好背包，我把它系在筏子上，手舉一面艷麗的五星紅旗，便動身了。

句2：這面做工精巧的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依舊是那么艷麗。

句3：我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

4、讀讀這三個句子，想想這三個艷麗的意思一樣嗎?請同學(xué)們好好體會體會，揭開字面背后所隱藏著的深層含義。

5、品嘗三個艷麗：

⑴一品艷麗：

整理好背包，我把它系在筏子上，手舉一面艷麗的五星紅旗，便動身了。

(一品艷麗：這里的艷麗是指紅旗是新的，很亮麗，我去漂流旅行，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要帶著五星紅旗?我在漂流動身前帶上國旗，說明自己是中國人，也盼望國旗能陪伴自己渡過困難，比擬系和舉，說明我對國旗的敬重。)

⑵二品艷麗：

這面做工精巧的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依舊是那么艷麗。

①了解紅旗所經(jīng)受的磨難。

(我落入激流之中，由于在危急時，我把紅旗系在脖子上，因此紅旗雖然濕了卻未喪失，感受我對紅旗的喜愛)

②理解我境況的困難。那么當(dāng)時我的境況究竟怎么樣呢?請同學(xué)們快速讀課文找出有關(guān)的句子，體會一下他當(dāng)時的境況。生畫句子溝通：

句1：醒來的時候，發(fā)覺自己被一塊巨石攔住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。

(背包沒了，食物沒了，露營的帳篷、晚上用的手電沒了，給我?guī)砹嗽S多不便，境況非常困難)

句2：我迷路了，在荒涼人煙的大山里轉(zhuǎn)來專轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包房。

荒無人煙是什么意思?請你讀一讀，想像他此時的心情怎么樣?(焦急、可怕)假如是當(dāng)時是你在那種狀況下，你會想到什么?把你感受到的焦急、可怕讀出來。

③我喪失了賴以生存的背包，在荒涼人煙的大山里轉(zhuǎn)了三天三夜，經(jīng)受了前所未有的可怕、恐驚，但我卻沒有丟掉我的五星紅旗，它還是牢牢地系在我脖子里，依舊是那么的艷麗，此時的艷麗僅僅是指紅旗的嶄新與亮麗嗎?

(紅旗歲經(jīng)受了磨難，但依舊保持這它的莊重，我對紅旗的喜愛敬重之心永久不變，永久是酷熱的)

⑶三品艷麗：

我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

①這時候的我又冷又餓又累，當(dāng)我千辛萬苦來到一個小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店的時候，我最需要的是什么呀?(面包)可老板卻硬要我用紅旗換他的面包，老板的要求過分了嗎?假如是你在這樣的狀況下，你會做何選擇呢?(生溝通)面我有何反映呢?(出示句子：我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗。)這時，我可能會想什么呀?

②我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。從中你體會到什么?(趔趔趄趄這個詞體會到我當(dāng)時特別虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包。搖搖頭，吃力這些詞語中體會到他拒絕得很堅(jiān)決。指導(dǎo)讀)讀后你怎么理解這里的艷麗?(我寧愿餓死也不愿用國旗換面包，在我的心目中國旗是至高無上，賽過愛自己的`生命，它永久是艷麗奪目的，表達(dá)出了我有一顆酷熱的愛國心)讓我們再次讀出對這位中國留學(xué)生的尊敬與感動吧。

6、師小結(jié)：

是啊，我喜愛五星紅旗，作為一個愛國的熱血男兒，我怎么會用國旗來換面包呢?文中的我，用實(shí)際行動維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，始終以來，也有很多人用實(shí)際行動維護(hù)著祖國的尊嚴(yán)。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。

(師課件播放：第一次升起五星紅旗，聯(lián)合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧勝利、載人骯天)

緊緊抓住三個艷麗層層推動，通過抓重點(diǎn)詞句體會的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法，感受我的愛國情懷。

四、拓展延長，升華情感

同學(xué)們，五星紅旗的故事不但感動了面包店老板，信任它也深深地打動了你的心，此時一首歌曲在教師的耳邊響起，讓我們一起來觀賞吧。播放歌曲《五星紅旗》，當(dāng)我們又一次聽到這首熟識的歌曲，看到這么莊重的場面，你又有什么新的感受呢?

(引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，引導(dǎo)學(xué)生他們體會國旗在人們心中的重要意義)

以激揚(yáng)的歌曲結(jié)課，為課堂掀起了一個情感的高潮，讓學(xué)生暢談感受，使學(xué)生的情感得到深華。

【板書設(shè)計(jì)】

26、一面五星紅旗

艷麗

動身遇險選擇

舉國旗系國旗選國旗

5、《一面五星紅旗》第一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟悉“攤、奈”等５個生字，會寫“窄、脖”等１３個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、懂得敬重和愛惜國旗，體會世界人民之間的友好情意。

【課前預(yù)備】

１、每個小組自制一套字詞卡片。

２、制作多媒體課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激情導(dǎo)入，提示課題

１、出示多媒體課件：

升國旗儀式錄像。

２、教師導(dǎo)入：

同學(xué)們，在這莊重肅穆的升旗儀式中，望著緩緩升起的五星紅旗，你會想到些什么？

３、心靈對話：

學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>

４、導(dǎo)引課題：

是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的”象征，每個中國人都應(yīng)當(dāng)敬重和愛惜它。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。

（板書課題）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。

（給學(xué)生留有充分的讀書時間）

２、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴拿出小組自制的詞語卡片進(jìn)展認(rèn)讀，說說自己熟悉哪些字，怎么熟悉的。相互教讀不熟悉的字詞，并想方法快速記住。

⑵輪讀生詞卡片，爭論詞語意思。

⑶輪讀課文，相互訂正字音。

⑷提出不懂的問題，溝通解決。

教師參加局部小組的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，幫忙釋疑解難。

３、集體溝通反應(yīng)：

⑴課件出示生字新詞，開火車快速認(rèn)讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請學(xué)生在黑板上寫下來。

⑵指名分段朗讀課文，學(xué)生評議。

⑶提出小組內(nèi)沒有解決的疑問，全班爭論。

（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不爭論）

三、穩(wěn)固識字，指導(dǎo)寫字

１、請學(xué)生認(rèn)真觀看田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要留意些什么，怎樣寫才美觀。

２、全班溝通：

教師相機(jī)范寫比擬難寫的生字，如“窄、摔”等字。

３、練習(xí)臨寫，教師巡察指導(dǎo)。

４、展現(xiàn)學(xué)生的書寫作業(yè)，進(jìn)展評議。

6、《一面五星紅旗》的教學(xué)反思

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的敬重。

在教學(xué)過程中，我主要抓住“面包店老板前后態(tài)度的變化”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們讀到面包店老板竟然連一個面包都不愿給中國留學(xué)生時，我立刻讓學(xué)生猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中國留學(xué)生，也許要花多少醫(yī)藥費(fèi)？學(xué)生有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽了同學(xué)的答復(fù)，我故作驚異：為什么一個連幾元錢都不愿付出的小氣的認(rèn)，變成了大方解囊，出手如此大方的認(rèn)呢？孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者”。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的心情生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生對我提出的問題特別感興趣，在四人小組里劇烈地爭論，在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀詞句，感悟愛國情、體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先讓學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，劃出“我”動作的詞句；再讓學(xué)生說說對哪些詞有特殊的感受？溝通中，我通過給“趔趔趄趄”換個詞和請學(xué)生到臺上來動作等方法，加深理解詞的意思，從中體會到中國留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，我再給學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己的感悟讀出真實(shí)的情感體會來，切實(shí)地體驗(yàn)到中國留學(xué)生身上深厚的愛國情意?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出要給孩子一個“開放的課堂”，填補(bǔ)文中字里行間留下的空白，則是一個很好的途徑。在創(chuàng)作時為了文章的”精練，為了留給讀者更多遐想，往往會在字里行間留下空白，我在教學(xué)《一面五星紅旗》時，設(shè)計(jì)了一個情境：經(jīng)過這件事，面包店老板和中國留學(xué)生的心中都有無限的感慨，教師知道你們確定也有一肚子話想對面包店老板或中國留學(xué)生說：

出示：

１、中國留學(xué)生會對面包店老板說：

２、面包店老板會對中國留學(xué)生說：

３、我想對中國留學(xué)生說：

４、我想對面包店老板說：

選擇一個句式，寫一、二句話，以激起學(xué)生對中國留學(xué)生鄙視之情，在實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)的安排是特別勝利的，學(xué)生依據(jù)自己的獨(dú)特感悟，綻開不同的想象，寫出了一段段具有濃濃情意的話。

在教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，盡量給孩子一個情感的課堂，溝通的課堂，開放的課堂。但“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。對本課情感目標(biāo)愛國主義情感的滲透，我說得還不夠深入，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富，應(yīng)讓學(xué)生在課文語言的充分感受，體會和感悟的根底上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出與吾之心”的感覺。

7、《一面五星紅旗》的教學(xué)反思

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的.尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的敬重。在教學(xué)過程中，抓住“我敬重、喜愛國旗的赤子之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。注意“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，教師以一種引導(dǎo)者、參加者的身份參加其中，引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀文本，與文本對話，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)處適時安排小組合作溝通，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)。共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)展心靈對話，體驗(yàn)到他愛生命，更喜愛象征祖國的五星紅旗，使學(xué)生體會到只有愛國的人，才會受到他人的敬重。

缺乏之處：

在閱讀教學(xué)的課堂上經(jīng)?？梢钥吹健半S文練筆”。這種練筆或是對文本的“空白”作補(bǔ)充，或是讓步學(xué)生寫下閱讀后感受，假如組織得好，既有利于學(xué)生對課文人文價值的熟悉，也有利于學(xué)生語言的進(jìn)展。我安排了這個：“我想對面包店老板說————”只是讓學(xué)生說一說，沒有安排寫，覺得學(xué)生說得不夠到位。假如下次再教，可以讓學(xué)生同桌說一說，再寫，或許效果會更好。

8、《一面五星紅旗》的教學(xué)反思

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危急時寧愿忍受嚴(yán)寒和饑餓，也不愿用國旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國友人的敬重和友情的故事。依據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化，學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法學(xué)習(xí)。理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的敬重和喜愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。反思本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)根本達(dá)成，大多數(shù)學(xué)生的情感調(diào)動起來，課堂參加的積極性很高，特殊是少局部優(yōu)等學(xué)生的.思維很活潑，也很有深度，這是值得欣喜的地方，但在整個課堂教學(xué)中，也有少局部同學(xué)只是充當(dāng)了忠實(shí)的聽眾，或者說他們充其量只是一個課堂的旁觀者，怎樣調(diào)動不同層次的積極性這是我始終以來的苦惱，但也始終沒有有效的解決方法，通過這節(jié)課的實(shí)施，在這個問題上我好像找到了一個突破口——利用小組合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的實(shí)施過程中當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生目光投向這位面包店的老，要求學(xué)生自由讀課文第4和11自然段，思索這位外國老板前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化時，給足了學(xué)生默讀時間之后，只是幾個優(yōu)秀的學(xué)生能夠舉手答復(fù)，我當(dāng)時就指名請學(xué)生答復(fù)了，接下來的學(xué)習(xí)就是這幾個“佼佼者”獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，教學(xué)也有點(diǎn)被動。假如這時我不被按教案走的思想羈絆而是讓給時間讓學(xué)生充分爭論，可能課堂氣氛回活潑許多，中等偏下的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會強(qiáng)許多。又比方在課堂上生成了“在當(dāng)時極度困難的狀況下中國青年究竟想不想用國旗換面包呢？”時，假如我能準(zhǔn)時抓住這個問題組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)展辯論，可能學(xué)生對課文的蘊(yùn)涵的情感的感悟會深入許多。

在小組的學(xué)習(xí)爭論中怎樣讓不同層次的學(xué)生都有進(jìn)展，這也是一個需要認(rèn)真琢磨的問題，假如組織不合理也會造成優(yōu)生的“話語霸權(quán)”。在分組時就要考慮均衡考慮每組學(xué)生的學(xué)習(xí)力量、性格特點(diǎn)的差異，讓他們能夠和諧共處，相互幫忙，另外還可以用一到幾給每個同學(xué)在小組內(nèi)安排一個號碼，在請同學(xué)代表小組匯報時零時請幾號同學(xué)答復(fù)，讓學(xué)生有一種人人都可能代表小組水平的壓力在加上協(xié)作一些小組之間的競賽，可能中等偏下但又有上進(jìn)心的學(xué)生參加的積極性會增加許多。

本節(jié)課的課堂教學(xué)引發(fā)的思索還有許多，比方“怎樣把瑣碎的小問題變成簡潔有效的大問題”、“教學(xué)評價語言怎樣做到更加敏捷更加有效“等等。

9、課文《一面五星紅旗》的教學(xué)反思

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫了“我”──一名中國留學(xué)生，在極度困難的境況下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達(dá)了“只有喜愛自己祖國的人才能贏得外國人敬重”的思想內(nèi)涵。對三年級學(xué)生來說，課文思想性比擬強(qiáng)，不好把握。因此，我本著“簡簡潔單教語文，讀讀悟悟求進(jìn)展”的理念來執(zhí)教本課。

下面，我想從這兩個方面來談?wù)勛约旱捏w會：

一、簡簡潔單教語文

語文學(xué)習(xí)本身是一件簡潔、愉快的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的障礙，沒有必要弄得那么簡單，那么淺顯。

《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內(nèi)涵深刻，人物形象突出，為了讓學(xué)生能通過語言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)本課時，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學(xué)習(xí)以品讀“斷然拒絕用國旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“境況困難”、“喜愛國旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個版塊的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)研讀品嘗，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“愛國旗、愛祖國”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。

二、讀讀悟悟求進(jìn)展

朗讀是語文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的`重要手段呢?在設(shè)計(jì)本課時，我嘗試從以下幾方面入手：

1、注意指導(dǎo)朗讀的層次性：

“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的根底上才能認(rèn)知、感悟、體情。作為教師，應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作。那么，有效的指導(dǎo)該是怎樣的呢?我認(rèn)為教師的指導(dǎo)應(yīng)針對學(xué)生的朗讀，既確定優(yōu)點(diǎn)，同時指出存在問題，并引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)展深層次的理解，更重要的是讓學(xué)生吸納指導(dǎo)意見并帶上自己獨(dú)特的理解和感受進(jìn)一步披情入讀。

在導(dǎo)讀課文第三自然段時，我先設(shè)問導(dǎo)讀：“假如你的筏子和背包都無影無蹤，在荒無人煙的大山里找不到出路，你的心情會怎樣?”學(xué)生答復(fù)：“焦急、可怕”。我順勢引導(dǎo)：“誰再來讀一讀，爭取讀出焦急、可怕的感覺?”當(dāng)一個學(xué)生讀得語氣還不夠到位時，我再次引導(dǎo)：“有點(diǎn)可怕了，能讀得再可怕一點(diǎn)嗎?”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得很有進(jìn)步。這樣的指導(dǎo)，無論是對朗讀水平高的學(xué)生，還是水平低的學(xué)生，可能都有實(shí)實(shí)在在的幫忙。具有層次性的朗讀指導(dǎo)會讓學(xué)生們在原有根底上有所進(jìn)展。

2、著眼朗讀表達(dá)的情感性：

朗讀的要求是“正確、流利、有感情”。“正確”與“流利”的朗讀易指導(dǎo)，而要指導(dǎo)學(xué)生真正讀出感情來并不簡單。如果說“正確”、“流利”的讀是“練”出來的，那么“有感情”的讀則是“悟”出來的。指導(dǎo)學(xué)生“有感情”的讀應(yīng)側(cè)重體會所表達(dá)的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。

在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生找讀表現(xiàn)“我”喜愛國旗的句子。當(dāng)一學(xué)生讀到“我遲疑了一下……依舊是那么艷麗”一句時，我就勢引導(dǎo)：“你是從哪些詞體會到的?”學(xué)生答道：“我是從‘漸漸’一詞體會到的”。對此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：“你平常怎樣對待自己珍愛的東西?”在我的細(xì)心引導(dǎo)下，學(xué)生立即悟出正是由于我喜愛國旗，所以動作才會當(dāng)心翼翼，生怕弄壞了它。接著，我又范讀該句，讓學(xué)生再次體會“國旗經(jīng)過河水的沖洗，有可能會褪色，有可能會弄臟，但在‘我’的眼里，它依舊跟原先一樣艷麗”。此時，我已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁，讓學(xué)生與的情感產(chǎn)生共鳴。再讓學(xué)生讀該句，學(xué)生已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。

3、提倡朗讀形式的多樣性：

在這節(jié)課上，我采納了多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。

⑴范讀：

教師的范讀，對學(xué)生是一種朗讀的信息示意，學(xué)生總會自覺或不自覺地進(jìn)展仿照、借鑒。本課教學(xué)中，我適時采納范讀，力求加深學(xué)生對文本的感悟，提高朗讀水平。

⑵互評幫讀：

在自由讀文后，我讓學(xué)生讀一讀自己最感動的句子，請其他學(xué)生點(diǎn)評并示范讀。這樣，學(xué)生進(jìn)展互評幫讀，有利于雙方的共同提高。

⑶配樂讀：

在學(xué)文完畢時，我借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境齊讀課文的最終一段，使學(xué)生的情感得到升華。

4、增加朗讀評價的情趣性：

朗讀評價，應(yīng)采納鼓勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要敬重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每一個學(xué)生的安康進(jìn)展。在本課教學(xué)中，我力求針對每一位同學(xué)的朗讀狀況，正視他們的差異。評價用語盡量多鼓舞、少批判;多指導(dǎo)、少評判;多情趣、少教條。

如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨(dú)特的感受”、“聽了你的朗讀，我的確感受到了境況極度困難”、“讀得有點(diǎn)可怕了，誰能讀得再可怕一些”等等。這些評價語言，在確定優(yōu)點(diǎn)的同時，捎上缺乏，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂。

在這堂課中，尚有許多缺乏之處，如對全文回歸教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體朗讀的實(shí)施不非常突出;一些課堂提問所關(guān)涉的學(xué)生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步改良做法，取得較好的效果。

10、《一面五星紅旗》的教學(xué)案例及課后反思

【教學(xué)案例】

這學(xué)期學(xué)校開展了診斷式聽課活動，由“學(xué)科委員”組織與實(shí)施以“關(guān)注課題、提高效率”為主線的常態(tài)下的學(xué)科教研活動。５月２７日，此次活動吸引來了省教科所姜教師與4名訪問學(xué)者，在學(xué)校小會議室里，我們的１２位學(xué)科委員與專家又一次面對面了。姜教師攤開筆記本，以合作伙伴的身份邀請教師們先談?wù)勛约簠⑴c課堂診斷活動的感受，對活動開展的想法，再說說教學(xué)中的困惑與問題。經(jīng)過劇烈的爭論，有幾位教師都談到了關(guān)于語文課堂教學(xué)中的朗讀問題，認(rèn)為朗讀是語文教學(xué)永恒的主題。那么怎樣讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風(fēng)景線呢？６月６日我?guī)е@個問題執(zhí)教了《一面五星紅旗》一課。

《一面五星紅旗》這篇課文寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危急時寧愿忍受嚴(yán)寒和饑餓，也不愿用國旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國友人的敬重和友情的故事。對三年級學(xué)生來說，課文思想性比擬強(qiáng)，不好把握。我在這節(jié)課上，嘗試運(yùn)用多種形式的讀，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。本堂課教學(xué)中我使用了默讀、自由讀、小組讀、品讀、表演讀等多種朗讀形式。在課后學(xué)科委員與我進(jìn)展了溝通，認(rèn)為我較為勝利地在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋，整體效果比擬好。特殊是有一點(diǎn)值得確定：創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生品嘗文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生相互評價，促進(jìn)理解環(huán)節(jié)自然輕松，學(xué)生在朗讀過程的參加和評價說明學(xué)生感悟到位。

現(xiàn)在我對本課的教學(xué)中關(guān)于朗讀談?wù)勛约旱捏w會：

一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

課堂上，只有激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，朗讀才能成為學(xué)生自己的一種需要。

我在教《一面五星紅旗》一文時，先創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運(yùn)會奪金牌的頒獎場面）說：“在這莊重肅穆的升旗儀式中,

望著緩緩升起的一面面艷麗的五星紅旗，你想到了什么？”學(xué)生說“看到國旗，想到革命烈士的鮮血；看到旗面左上方墜著五顆黃色五角星，一星較大，四顆小五角星象征a領(lǐng)導(dǎo)下的各族人民大團(tuán)結(jié)和人民對黨的誠心擁護(hù)；五星紅旗代表我們宏大祖國的主權(quán)與尊嚴(yán)?！本o接著我說：“是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都敬重和愛惜它，那么一位身處異國他鄉(xiāng)的中國留學(xué)生對五星紅旗又有著怎樣的感情呢？今日，我們學(xué)習(xí)２６課《一面五星紅旗》。請翻開書１０８面，默讀課文說說課文寫了一件什么事？”通過默讀，讓學(xué)生理清課文思路，整體感知課文內(nèi)容。在他們自己朗讀課文時，自身的情感仿佛也溶進(jìn)了朗讀之中，感覺到消失文中一個漆黑、幽深的境況。這樣的朗讀扣動了同學(xué)們情感的心弦，讓他們從朗讀中品嘗的真情，從朗讀中加深對課文的理解。激活了學(xué)生的讀書欲望，連平常不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來。

情境的創(chuàng)設(shè)特別重要，它不但有利于拓寬學(xué)生的視野、幫忙學(xué)生想象，同時更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地、制造性地理解課文。如《一面五星紅旗》一文中兩個角色：面包店老板，中國留學(xué)生。指導(dǎo)朗讀時，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時，讓學(xué)生歸納了解面包店老板，中國留學(xué)生的共性，面包店老板由一位冷漠的商人，變成一位樂于幫忙人的人；另一位有著深深愛國之情的中國留學(xué)生，在學(xué)生腦海中留下了兩個角色各具有的性格烙印，然后創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)展分角色朗讀，先揣摩出兩者的語氣、語調(diào)，并自己選擇感興趣的角色進(jìn)展朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲，從而心領(lǐng)神會地讀出了對角色不同性格的理解，做到形神兼?zhèn)洹?/p>

興趣是漸漸養(yǎng)成的，學(xué)生有了朗讀興趣，便會樂于朗讀積存，便會“孜孜以求之”，從而漸漸到達(dá)熟能生巧的境地。總之，在朗讀訓(xùn)練中只有充分調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性，才能使學(xué)生情發(fā)于心間，又能溢于言表。

二、提高學(xué)生朗讀力量

１、巧使學(xué)生讀中見情：

學(xué)生不愛朗讀，當(dāng)然有不重視的緣由，更主要的是他們朗讀力量差，特殊是把握不好朗讀的姿勢、情感、意境等。因此，教師要加強(qiáng)朗讀技巧指導(dǎo)，在朗讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟，以培育學(xué)生的朗讀力量。

我在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文時，讓學(xué)生通過“讀”去感覺、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去吸取文章養(yǎng)分。在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》導(dǎo)入時，我就對學(xué)生說：“很多同學(xué)有出國留學(xué)的愿望，將來可以更好地報效自己的祖國，今日你們就是那位中國留學(xué)生，在國外讀書的第一個假日去漂流吧，好嗎？還等什么，動身吧！引出齊讀第一自然段；在筏子漂到了水勢最急的一段河面，四周一片漆黑，境況非常困難的狀況下，我問學(xué)生：“你最需要的是什么？”學(xué)生說：“需要吃的?！蔽页洚?dāng)面包店老板的角色說：“現(xiàn)在我就是那位面包店老板，誰能來向我述說你的境況？”在拒換五星紅旗這一環(huán)節(jié)，我扮演面包店老板拍拍一學(xué)生的肩膀?qū)@位同學(xué)說：“我們可以用這面旗子換面包?！薄谡谜n的教學(xué)中我讓學(xué)生誦讀時始終把自己當(dāng)成是那位中國留學(xué)生，而我就是面包店老板，給學(xué)生搭建了一個學(xué)生與文本對話的平臺，起到很好的朗讀效果。

然而真正能讀出感情來并不簡單，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但這些指導(dǎo)不行能課課皆有，次次具備。因此，要細(xì)心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點(diǎn)品讀課文第三自然段，我對學(xué)生說：“現(xiàn)在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢最急的一段河面，四周一片漆黑，這時你會是怎樣的心情？學(xué)生毫不遲疑地說：“恐驚、可怕、焦急。”我趕忙指名學(xué)生讀出恐驚、可怕、焦急的語氣。然后讓其他同學(xué)評議，學(xué)生再讀，效果很好。我又問學(xué)生：“此時境況這么困難，你最需要的是什么？”學(xué)生異口同聲答復(fù)：“需要吃的”?！蔽艺f：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的境況？”學(xué)生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當(dāng)汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，由于留學(xué)生已經(jīng)三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)當(dāng)說得有氣無力，但是她卻笑了?！睂W(xué)生儼然把自己就當(dāng)作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險境的中國留學(xué)生。

文學(xué)作品是無聲的語言，朗讀則是將無聲的語言變成有聲語言的橋梁。若佐以音樂更置人于一種特別的氣氛之中，有“潤物細(xì)無聲”之妙。音樂，往往能使人在肯定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教師要針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)適宜的音樂進(jìn)展配樂朗讀，能收到良好的效果。

如教學(xué)《一面五星紅旗》一課時，當(dāng)課文學(xué)習(xí)到尾聲時，學(xué)生被文中的留學(xué)生的愛國熱忱所感染，我說“五星紅旗是中華人民共和國的象征，無論你身處何時何地，無論飛得多么遙遠(yuǎn)，當(dāng)你看到了國旗，你就找到了自己的家。請聽三０五班同學(xué)的配樂詩朗讀《我愿變成一陣微風(fēng)》，飽含深情地表達(dá)我們喜愛五星紅旗，喜愛祖國的思想感情。播放配樂歌曲《五星紅旗》，展現(xiàn)課件。

齊：我愿變成一陣微風(fēng)

男：我愿變成一陣微風(fēng),在拂曉的時候飛向a廣場.

女：在那兒,我們的國旗正冉冉升起.

男：我張開風(fēng)的手臂,輕輕地拂動國旗,讓她在晴空中高高飄揚(yáng).

女；我愿變成一陣微風(fēng),去招呼遠(yuǎn)方的白鴿,請它們飛上藍(lán)藍(lán)的天空.

男：我吹響鴿哨,讓天空響徹悅耳的音樂.

女：我給白鴿當(dāng)向?qū)?帶著它們圍著國旗飛行.

師：我告知每一只鴿子:

齊：無論飛得多么遙遠(yuǎn),當(dāng)你看到了國旗,你就找到了自己的家。

配樂朗讀，讓和諧的音律伴隨著文中那清、靜、悲涼之情在教室里回蕩，學(xué)生身臨其境，為情韻所動，便很快進(jìn)入角色，提高朗讀水平。

在朗讀教學(xué)中要讓學(xué)生通過朗讀接觸并體會各種情感閱歷，以豐富他們的內(nèi)心感情世界，啟迪他們的心智，使他們形成良好共性、健全人格，把握朗讀技巧。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，通過讀，引導(dǎo)學(xué)生品嘗思想感情的線索，對分析課文內(nèi)容是重要環(huán)節(jié)。

２、鼓勵學(xué)生讀中見義：

在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。一次，聽一位教師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡(luò)后，她就要求學(xué)生讀出感情，還說：“春天的風(fēng)光這么美，請大家美美地讀出來?！睘楹巍懊馈?，風(fēng)光美又在何方？課后，我問學(xué)生：“風(fēng)光美在哪兒腦中有畫面嗎？”“哪些詞句寫出了風(fēng)光美？”學(xué)生茫然不知所措。誠然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的古訓(xùn)，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟得意的究竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為根底，通過朗讀又可促進(jìn)對文章的感悟品嘗，它們相輔相成的，必需有機(jī)結(jié)合。我在教學(xué)《一面五星紅旗》一文的面包店老板要求用五星紅旗交換面包時，引導(dǎo)學(xué)生讀上下文有關(guān)句子，理解“看著五星紅旗遲疑了一下、注視著五星紅旗中的遲疑、注視、趔趔趄趄”等詞，讓學(xué)生體會中國留學(xué)生此時內(nèi)心的想法寧愿挨餓，也不能失去祖國的尊嚴(yán)，也不能失去五星紅旗的尊嚴(yán)，從而表達(dá)了這位中國留學(xué)生濃濃的愛國情意。讀后學(xué)生恍然大悟，體會也更深了?？山Y(jié)合學(xué)生初讀時候的直覺，抓住一些典型詞語，引導(dǎo)認(rèn)真揣摩，品嘗其中的妙處，力圖使美麗的文字，傳神的標(biāo)點(diǎn)，變換組合的句式、句型訴諸學(xué)生的聽覺、視覺，使之賞心、激趣、動情。這一層面的朗讀要以理解為根底，讀悟相融，包括玩味詞語的質(zhì)感。讀中穿插體驗(yàn)、爭論，通過閱讀、理解和朗讀感悟，使學(xué)生與作品的情感產(chǎn)生共鳴，形真，情切，意遠(yuǎn)，理蘊(yùn)，盡在其中，并落實(shí)語感積淀，得到情感提升。

【課后反思】

一篇文學(xué)作品，自有其整體的內(nèi)在美，假如語文教師在課堂上只將其進(jìn)展干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破裂，那學(xué)生只會興味索然，通過本課教學(xué)，我又有了以下思索：

１、留意情感體驗(yàn)逐層提升：

我在上《一面五星紅旗》一課時，首先創(chuàng)設(shè)情景，我請同學(xué)們看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運(yùn)會奪金牌的頒獎場面），讓學(xué)生說出自己看到國旗時，想到了什么，以此激發(fā)學(xué)生愛國熱忱；其次讓學(xué)生自讀課文，自己感悟。如：如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點(diǎn)品讀課文第三自然段，我對學(xué)生說：“現(xiàn)在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢最急的一段河面,四周一片漆黑，這時你會是怎樣的心情？學(xué)生毫不遲疑地說：“恐驚、可怕、焦急?！蔽亿s忙指名學(xué)生讀出恐驚、可怕、焦急的語氣。然后讓其他同學(xué)評議,學(xué)生再讀，效果很好。我又問學(xué)生：“此時境況這么困難,你最需要的是什么？”學(xué)生異口同聲答復(fù)：“需要吃的?！蔽艺f：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的境況？”學(xué)生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當(dāng)汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，由于留學(xué)生已經(jīng)三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)當(dāng)說得有氣無力，但是她卻笑了?！睂W(xué)生儼然把自己就當(dāng)作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險境的中國留學(xué)生。最終擴(kuò)展延長。這一步是一種制造性的外顯表現(xiàn)。這是一種制造性的朗讀。這時候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語言。再在此根底上熟讀成誦，便能把標(biāo)準(zhǔn)語言模塊整體儲存在頭腦中，積存也就水到渠成了。

２、留意張揚(yáng)共性：

學(xué)習(xí)語言不是一個純客觀的熟悉過程，而是一個帶有深厚主觀顏色的感性和理性統(tǒng)一的感悟過程。《一面五星紅旗》一文中最終一自然段寫到：突然老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚異地問：“那是什么？”李念說：“面包店老板沒見過五星紅旗，覺得希奇，應(yīng)當(dāng)讀出驚異的語氣?！焙姁傉f：“面包店老板是快樂，發(fā)覺五星紅旗那么艷麗，可以掛在店里招攬生意，應(yīng)當(dāng)讀出快樂的語氣。”黃振東說：“面包店老板是在考驗(yàn)?zāi)俏恢袊魧W(xué)生，看他會不會用五星紅旗交換面包，應(yīng)當(dāng)讀出疑問的語氣?！彼?，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對于句子的理解、體會各不一樣，讀出來的句子也各不一樣。因此我們必需要鼓舞共性化的多元朗讀，讓學(xué)生在開心的氣氛中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)覺表達(dá)出來，與人共享，相互啟發(fā)，共同提高。

３、留意評價的多元化：

“你覺得他讀得怎么樣？”

“他讀得不好！”

“他讀得還可以，假如能……就更好了。”

“你能比他讀得好嗎？”

（學(xué)生讀書。）

這是在我的語文課上常常見到的情景。在《一面五星紅旗》這一課中我叫左天浩朗讀課文的第三自然段，左天浩一讀完，曹嘯航立刻站起來說：“左天浩，你讀得不錯，根本上把中國留學(xué)生在遇到危急時著急心情讀出來了，但我覺得把“筏子和背包都無影無蹤了”“無影無蹤”應(yīng)讀得輕些、慢些是否更好一些，“荒無人煙”讀得重一點(diǎn)，更能表達(dá)當(dāng)時境況是多么困難，他是多么需要別人的幫忙?！弊筇旌泣c(diǎn)點(diǎn)頭，兩個同學(xué)一同坐下。

望著左天浩若有所悟的神情，我滿足地點(diǎn)點(diǎn)頭?！斑@樣讀是否更好一些”不僅表達(dá)了一種商議的態(tài)度，更是學(xué)生合作精神的表達(dá)。“是否更好”不是學(xué)生不敢確定，不是學(xué)生缺乏自信，而是充分地敬重對方，“敬重”應(yīng)當(dāng)是合作的前提吧！每個班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、力量都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)表達(dá)層次性。簡單程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學(xué)生多一些勝利的喜悅。

４、教學(xué)中發(fā)覺的問題：

在表演讀環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的“留學(xué)生如何向老板求救”、“記者采訪”等環(huán)節(jié)非常有效。但也有一些做法值得商榷如：學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，學(xué)生沒有能進(jìn)入情景，雖然喧鬧，但許多學(xué)生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的意境?！敖處煱缪萦浾卟稍L”一環(huán)節(jié)沒有做足文章，可以讓學(xué)生再讀文章提出自己要采訪的問題。

依據(jù)大家的反應(yīng)意見，我其次次進(jìn)展設(shè)計(jì)，主要做了兩點(diǎn)改動，一是刪掉了局部表演讀環(huán)節(jié)，二是落實(shí)“記者訪問環(huán)節(jié)”，教師示范后，以“學(xué)生來當(dāng)記者訪問”的形式充分調(diào)動學(xué)生自主性進(jìn)展小組讀和提問，不著痕跡的引導(dǎo)學(xué)生深入理解文中的愛國情意以及這種愛國情給外國友人的帶來的震驚。一周后換了一個班級上課，那個班級的語文教師也是學(xué)科委員，她回班后對學(xué)生進(jìn)展朗讀評議訓(xùn)練，她說，假如沒有平常訓(xùn)練，這樣的設(shè)計(jì)很難落實(shí)。

朗讀，是我們語文課的主旋律，只有在課堂上教師以聲傳情的范讀，指導(dǎo)學(xué)生誦讀涵詠，制造出最正確教學(xué)情境，教師、學(xué)生和三者產(chǎn)生感情共鳴，有如物理學(xué)講到的“共振”現(xiàn)象，才能激發(fā)起教師和學(xué)生的雙重積極性，在輕松愉悅的氣氛中到達(dá)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，豈不美哉！讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風(fēng)景線。

語文課就應(yīng)書聲瑯瑯，朗讀是語文教學(xué)永恒的主題!

11、三年級語文下冊《一面五星紅旗》的教學(xué)反思

《一面五星紅旗》主要敘述了一位中國留學(xué)生在國外漂流時遇到了危急向面包店老板求助，面包店老板要求他用國旗換面包，但他卻拒絕了。面包店的老板被他愛國的精神所打動，毅然擔(dān)當(dāng)了留學(xué)生全部的醫(yī)療費(fèi)用。文章對人物的語言、行動、神態(tài)的描寫生動傳神。課堂上我留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，品悟詞語，在朗讀和表達(dá)中滲透愛國主義情感教育。

（一)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”

五星紅旗對于小學(xué)生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開頭，我就向?qū)W生提問“你對國旗有哪些了解”。再有教師引導(dǎo)：國旗是我們的國旗，我們應(yīng)當(dāng)敬重和愛惜它，它是祖國的象征，引出課題，并指導(dǎo)讀好課題。

（二）自主讀文，感知“愛國情”

語文課堂教學(xué)中，孩子是一個獨(dú)立的閱讀個體。要關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的”教學(xué)過程中，給孩子們制造了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間，鼓舞孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后學(xué)生自主獨(dú)立讀課文，再充分地溝通理解。此時，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，便點(diǎn)撥孩子們從“找我當(dāng)時的境況。在什么狀況之下我不情愿拿國旗來換面包”中，讓學(xué)生真實(shí)地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學(xué)生油然而生鄙視之情。以及面包店老板前后態(tài)度為什么會發(fā)生變化呢？究竟是什么感動了老板？引出下文，我的愛國舉動。

（三)品嘗語言，體驗(yàn)“愛國情”

“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情,把愛國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。沒有的語言實(shí)踐，喜愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶著學(xué)生研讀文本，反復(fù)品嘗，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！暗戎攸c(diǎn)句子時，首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出令我感動的詞，并說說你的體會，再讀。引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再賜予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上深厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”；“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。

固然在這次教學(xué)活動中也存在著缺乏的地方：在調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)展中，語言的精練和機(jī)靈有待錘煉。

12、《一面五星紅旗》教學(xué)反思

一、激情導(dǎo)入，提示課題

1、全體起立

2、播放天安門廣場莊重的升旗儀式。（請坐）

3、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，在這莊重肅穆的升旗儀式中，望著緩緩升起的五星紅旗，你會想到些什么？

3、心靈對話：學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢?/p>

4、師：自從1949年10月1日天安門城樓升起了第一面五星紅旗，有關(guān)這面紅旗的很多感人的事就層出不窮。有一個小伙子他用生命保衛(wèi)著國旗的尊嚴(yán)，究竟是怎么回事呢？今日，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)26課、請讀課題：一面五星紅旗。

二、學(xué)習(xí)理解課文

（一）、學(xué)習(xí)1—3段

師：這畢竟是一件怎樣感人的事呢？故事的仆人公這樣對我們說。朗讀課文1、2段和第3段的前半局部。）

師：后來“我”又怎樣了呢？（來，讀吧?。┢聊怀鍪荆盒褋淼臅r候，發(fā)覺自己被一塊巨石攔住了，頭和身子被撞上了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。

師：讀屏幕上的文字，對比課文，你發(fā)覺了什么？

生：少了一個“才”字

（教師點(diǎn)擊屏幕補(bǔ)充，“才”字變大變紅。）

師：我們看看，這個“才”字去掉行嗎？

生：不能，由于這個“才”字說明白青年能來到面包店真不簡單。

師：你理解得真好！這段話還有哪些詞語看出青年來到面包店很不簡單呢？

生：“頭和身子被撞上了好幾處”“筏子和背包都無影無蹤”“荒無人煙”“在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“直到”。

師：“荒無人煙”是什么意思？

生：處處沒有一個人。

生：很荒蕪，一戶人家也沒有。

師：（按屏幕）這些重點(diǎn)詞句說明白青年能來到面包店是多么的不簡單??！同時，也說明白青年當(dāng)時的境況。

生：特別困難，急需幫忙。

師：可以用什么詞語來形容青年當(dāng)時所面臨的困難境況呢？

師：饑餓難耐、筋疲力盡、痛苦難忍。

師：讓我們想象一下，此時他的心情怎樣？

生：可怕。

生：焦急