《做一片美的葉子》教學設(shè)計（5篇）

《做一片美的葉子》教學設(shè)計（5篇）《做一片美的葉子》教學設(shè)計篇一

設(shè)計理念：以教材文本為依托，引導學生共性化地閱讀。充分綻開師生對話，對話的過程就是師生精神共同成長的過程。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。

3.過朗讀，觀賞葉子的形狀之美，感悟葉子的內(nèi)在之美。學習做立足本職，無私奉獻的人。

教學重難點：

體會“葉子和大樹”，“由葉及人”的關(guān)系，感悟葉子的內(nèi)在之美，通過由物及人，聯(lián)系生活體會做像葉子一樣的人。

教學預(yù)備：多媒體課件。

教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

觀賞：課件呈現(xiàn)多幅樹和葉的圖片，并伴隨播放背景音樂。

談話激趣俗話說：“紅花還要綠葉襯”，同學們，你們在關(guān)注漂亮的鮮花的同時，仔認真細地看過葉子嗎？

觀賞樹葉現(xiàn)在，咱們就來仔認真細地看看葉子，邊看邊想，你看到了什么？看的時候，同桌之間可以交頭接耳，可以指教導點。

溝通感受誰來說說，你看到了什么？或你想到了什么？師作隨機點評。

有位叫金波的大朋友，為了表達對葉子的寵愛之情，特地寫了一篇文章，題目是：做一片漂亮的葉子（板書）誰來念念看？還可以怎么念？（如：為了分別突出“一片”、“漂亮”、“葉子”該怎么讀？）照你自己喜愛的方式一起來讀讀課題。

二、配樂范讀，觀賞文本

現(xiàn)在我把這篇文章送給大家，想聽聽它的全文嗎？師配樂朗讀全文。

三、初讀課文，感知文本

1.學們想讀讀嗎？讀要分出層次，首先是讀通，將句子讀順口。遇到讀不準或讀不通的地方，怎么辦？好，那就放聲地讀吧。

2.信任，同學們肯定能讀正確、流暢。誰情愿試一試？咱們推舉四個代表，每人讀三個自然段。其他同學仔細聽，待會兒請你來評一評。

四、精讀課文，感悟文本

1.子美在哪里？你從文中哪些地方感受到了葉子的美？

有聲的讀書是一種溝通，無聲的讀書是一種思索。請大家默讀課文，認真想一想，拿起筆劃出相關(guān)的語句。

（品讀相關(guān)句子，感受葉子的美。）

重點句段：

（1）每一片葉子形態(tài)各異你找不到兩片一樣的葉子。

●葉子美在哪里？理解“形態(tài)各異”。

●雖然都在同一棵樹上，卻各有各的特點，各有各的姿勢，每一片葉子都是唯一的，獨特的，與眾不同的。你能把這份形態(tài)各異的美讀出來嗎？

（2）很多片不同的葉子做著一樣的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

●葉子美在哪里？[小精靈兒童網(wǎng)站]

●樹葉借助陽光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料，有了這養(yǎng)料，大樹才會健壯、青翠?？?，多美的大樹，遠遠望去就像一朵綠色的云。大樹這么美是誰的功績？對，沒有葉子的無私奉獻就沒有大樹的美，這無私的奉獻就是一種美。

●帶著你的感受把它送到句子里，用你的聲音表達出來，能做到嗎？

（3）綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄落回歸大樹地下的根。

●葉子美在哪里？（不同的季節(jié)有不同的美；無私奉獻的精神美）

●葉落歸根，這對大樹有什么好處？（是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻給大樹。體會葉子的無私奉獻精神）

●站在大樹旁邊，我們是綠葉的觀賞者，該怎樣來讀這一段話？

長在大樹身上，我們就是那一片片綠葉，又該怎樣來讀這一段話？

小結(jié)：葉子的美，不僅美在它的外表，更重要的是它無私奉獻的內(nèi)在美。請讓我們再一次來看看葉子吧！課件播放葉子的錄象。

葉和樹，你想到了什么？用句式說話：葉子和大樹，正像我和我的（）

樹離不開葉，它把很多的葉子結(jié)為一個整體；葉也離不開樹，葉只有在樹的身上才找到了自己的位置。同學們，從課文中的葉和樹，你想到了什么？說話訓練：葉子和大樹，正像（）和（）

2.讀第九節(jié)，聯(lián)系上下文想一想，每個人和葉子有哪些地方想像？

（鼓舞多角度地悟出言中之意，文中之美。）

●形態(tài)各異（世界上沒有兩個一樣的人，每個人都應(yīng)當為自己感到傲慢，由于他是唯一的，與眾不同的。）

●很多片不同的葉子做著一樣的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。（很多不同的人做著一樣的工作，都在為社會奉獻自己的力氣。）

●春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄落回歸大樹地下的根。（葉子一年四季的生長變化，就像人一生的成長過程）

●大樹把很多的葉子結(jié)為一個整體。很多的葉子在樹的身上找到了自己的位置。（聯(lián)系家庭、班級、或?qū)W校等說明，大家組成了一個集體，集體中有大家每個人的位置。）

●每一片葉子都很美。（每一個人都有自己的特長，學會觀賞每一個人。）

3.的，每片葉子都在為大樹悄悄地奉獻著，每一個人都在為自己的班級、學校、家庭、社會，都在為生活的大樹悄悄地奉獻著。你能說說，古今中外，誰使生活這棵大樹更加健壯、青翠了？

（如：愛迪生創(chuàng)造了電燈，給我們的生活帶來光明；宇航英雄楊利偉為我國的航空事業(yè)制造輝煌；革命先烈給我們帶來幸福的生活；交警、教師、醫(yī)生等也在不同的崗位上工作，讓我們生活得更好那些宏大的、平凡的人都能使我們的生活變得更加絢麗多姿、豐富多彩，所以，他們都是美的葉子。同學們，信任你也能成為一片美的葉子。）

五、練筆表達，內(nèi)化文本（機動）

同學們，此時此刻，對葉子，對他人，或者對自己，你有什么最想說的？請用筆寫下來。

六、配樂齊讀，情感升華

附：板書設(shè)計

外在美（形態(tài)各異）

4、做一片美的葉子{

內(nèi)在美（無私奉獻)為了我們的大樹

《做一片美的葉子》教學設(shè)計篇二

新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”廣東深圳的特級教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時，以學生的“親歷實踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間布滿魔力的心靈對話打造出了美侖美奐的詩情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同共享！

一、啟課——未成曲調(diào)先有情

前蘇聯(lián)文豪高爾基在談到他的創(chuàng)作經(jīng)受時曾經(jīng)說過這樣的話：“最難的是開頭，就是第一句話。猶如在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它賜予的。”其實，課堂教學的啟課導入也同樣必需有“未成曲調(diào)先有情”的韻致。請看孫教師的獨家創(chuàng)意——

師：同學們，你們喜愛畫畫嗎？

生：喜愛！

師：那好，現(xiàn)在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。情愿到黑板上來畫的同學請自己上來！

（幾個學生興致盎然地上臺作畫，其余學生在座位上畫。）

師：（極富詩意地為學生作畫配上獨白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在呈現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在伸展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！

（板書課題“做一片美的葉子”）

師：《做一片美的葉子》是篇布滿才智的散文。讀了以后，它會讓你見以前所未見，聞以前所未聞，思以前所未思，得以前所未得；它會讓你豁然開朗、怦然心動。它很有養(yǎng)分，肯定賽過“腦白金”！想不想好好讀一讀？

生：想！

【點評】：勝利的課堂教學離不開細心打造的學習氣氛。試想：星空月朗、涼風習習、地碧天藍、襟懷若谷，這該是多么奇妙的教學場景??！身置此景，話語如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。如此，哪有心聲不能傾聽？哪能有心靈不能理喻？哪有心火不能點燃？哪有心花不能怒放？

二、研讀——不動筆墨不讀書

弗西斯·格瑞萊特在《培育閱讀技巧》中說：“閱讀是讀者積極活動的過程，讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要?！贝_實，有沒有把閱讀主動權(quán)、時間支配權(quán)和空間活動權(quán)不折不扣地交還給學生，應(yīng)是驗證學生的主體地位是否真正得到落實的最重要的依據(jù)。

師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不同?！蓖瑢W們，同一篇文章，大家可能各有各的閱讀體會。下面，請你們認真地默讀課文，你覺得哪些句子寫得好，讓你有了哪些體會，就請你順手寫下來，以供溝通。好嗎？

生：好！

（學生自主研讀課文，不時在書上作些批注，教師巡察教導，與學生共同思索，六分鐘后。）

師：現(xiàn)在，請你們自由溝通自己的閱讀感受，孫教師情愿傾聽你們的聲音，共享你們的喜悅！

生：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”我覺得這個比方有顏色、有外形、有動作，令人耳目一新。

師：是的，這句話寫得確實特別好！由于它寫出了樹的無盡的活力，表達了樹的顏色美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美。

生：教師，我和他一樣，也特別喜愛這個比方句，請讓我背大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！?/p>

師：背得真好！我聽出來了，你的確很喜愛這句話。

生：書上說：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片一樣的葉子?！弊x了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹上找不到兩片一樣的葉子，同一個班級找不到一樣的學生。

師：請把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個破折號，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！

【點評】：古人曾把讀書時的品嘗揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，由于唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫教師讓學生批注課文，雖然使課堂“一時安靜”，卻能讓學生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展現(xiàn)共性，這一做法既務(wù)實有效，又返樸歸真。

三、對話——心有靈犀一點通

泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完善的?！毙W生雖然年齡不大，但也經(jīng)受了很多事，體會了不少情，而這正是語文教學必需加以關(guān)注和利用的資源。抱負課堂應(yīng)是師生間公平溝通、共同探究和相互啟發(fā)的過程，師生一起進入文本所營造的特定情境，承受感染和熏陶。

生：“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄落——回歸大樹地下的根?！弊x了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場掌聲）

師：說得真是太好了！

生：由“回歸大樹地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無情物，化做春泥更護‘樹’”。

師：噢，你為什么會想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？

生：是的，由于我曾經(jīng)背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護花。”我覺得，不管是“護花”還是“護樹”，道理都是一樣的！

師：這就叫活學活用！孫教師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的！（該生雙手接過葉子，連聲稱謝）

生：中國是一棵大樹，把56個民族結(jié)為一個整體，每一個民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹，把每一個國家結(jié)為一個整體，每一個國家在地球上也都有自己的位置。

師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實結(jié)合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓舞！

師：（總結(jié)）葉美，由于有樹；樹美，由于有葉。假如每一片葉子都很美，那么，這棵大樹肯定美；假如每一個同學都很美，那么，這個班級肯定美；假如每一個人都很棒，那么，這個民族肯定有盼望！

……

【點評】：在對話的課堂上，教師把學生看作心上的朋友，學生就將教師視為眼中的親人，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌?！敖逃褪菒郏瑦劬褪墙逃??！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，專心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！

【感想】

曾有專家欣賞孫教師的教學是“尋找魔力的對話”，從他的極具共性、極具魅力的教學之中，好像可令我們有如下的思索和啟發(fā)：

1、親歷實踐。當學生“零距離”觸摸、品嘗作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)受、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮亮的共性印記。

2、共性放飛?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特?！遍喿x是一種共性化活動，教師不能只根據(jù)教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、汲取，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。

3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間相互理解、相互建構(gòu)、相互擁有的過程，需要學生放開心扉、傾注熱忱，與文本進展靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！

孫教師的課堂教學，其“設(shè)計”并不細膩和華美，但課堂流程卻如此富有詩意！細究之下不難發(fā)覺，正是由于孫教師精準地掌控了“生成”、“對話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學生一起進入到了曼妙絕倫的境地。這樣的課堂對學生而言，絕不僅僅只是充盈詩意的解讀，更稱得上是飛揚脈動！

浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學葉剛

《做一片美的葉子》教學設(shè)計篇三

1

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初讀《做一片美的葉子》，感到這是一篇清爽美麗而又意蘊深遠的散文詩。但找不到這篇課文的切入點。多讀幾遍后，我以為第11自然段“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美?！笨梢越y(tǒng)領(lǐng)住課文的1——9自然段，繼而可以輻射到全文。我是這樣理解的：1——9自然段是寫大樹和葉子美在哪里，第10自然段由葉子聯(lián)想到“我們每個人”，由大樹聯(lián)想到“生活的大樹”，最終是發(fā)自內(nèi)心的召喚：為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

大樹美在哪里？我以為有以下幾點：

1、遠望之美。遠望大樹“像一片綠色的云，從大地上升起?！卑汛髽浔茸鳌熬G色的云”，布滿了生命的活力；一個“升”字寫出了大樹的靈動之美，也與“云”的意象相吻合。

2、團結(jié)之美。第7自然段“大樹把很多的葉子結(jié)為一個整體?！贝髽渚哂袌F結(jié)他人的美德，是分散力的象征，它把很多單片的葉子結(jié)為一個整體，使得葉子們和諧相處：不管是上面的還是下面，不管是外層的還是里層的，共浴陽光，共御風沙，共擋風雨，得以生存下來。

3、陽剛之美?！按髽湔驹谔柡屯恋刂g?！边@不由得使人想起一句歌詞：……這是腳踏實地，頂天立地之美。大樹為什么能這么美？大樹的美離不開葉子，每一片葉子的美又在哪里呢？

我以為葉子的美表現(xiàn)在以下幾方面。

1、形狀美?！懊恳黄~子形態(tài)各異”，你找不到兩片一樣的葉子?！靶螒B(tài)各異”，盡顯了葉子的不同外形，不同姿勢，不同風采。

2、四季變化之美。春天“嫩綠”，夏天“肥美”，這是成長之美；秋天“變黃”，這是遲暮之美；冬日“飄落”，這是瀟灑之美，不悲觀、難過、而是輕靈、飛揚，它將“歸根”。

3、奉獻之美。“很多片不同的葉子，做著一樣的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹?！碑斎~子生長著的時候，它在為大樹奉獻，當他離開大樹時，依舊化作了養(yǎng)料滋養(yǎng)著大樹。

“很多的葉子在樹上找到了自己的位置。”沒有大樹，單片的葉子也無法呈現(xiàn)生命的風采，所以，葉子懷有一顆感恩之心，它“葉落歸根”。一片葉子雖然平凡，可它實在給我們每個人深深的啟迪。由此，寫道：“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著養(yǎng)分，讓它健壯、青翠。”“為了大樹，做一片美的葉子吧！”

整篇文章，語言清爽自然，在讀者面前如同綻開了一幅幅漂亮動人的畫面，引起讀者無限的遐想。

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《做一片美的葉子》教學設(shè)計篇四

《做一片美的葉子》是一篇優(yōu)《牛牛范文·.》美的小散文，它的語言自然清爽，通過對大樹和葉子的美，讓學生去感悟葉子那種悄悄無聞、無私奉獻的精神。

剛看到這篇課文，是在今年六月。課前我讀了好幾遍，試圖不用參考自己去理解，或許是文章含義太深，或許是我智質(zhì)愚魯，連讀幾遍，再對比參考，方能領(lǐng)會文章的內(nèi)涵之七八，我感覺對于學生來說，可能有一些難度。所以，我在課前把大樹和葉子之間關(guān)系進展了深入地分析，同時找出了無私奉獻的一些事例，目的是在教學中可以對學生進展適當?shù)狞c撥，化難為易。可是，效果并不好。

今年九月，我再讀《做一片美的葉子》時，被那文質(zhì)兼美，簡約冼練，詩一般的極富啟發(fā)性的語言深深感動。我覺得，這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破裂。教學時，我從整體入手，在讀中讓學生自己去感悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學過程如下：

課前實踐——體驗。

讓學生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片一樣的葉子。在親身實踐中，讓學生獲得屬于自己的獨特感受，同時為理解文中葉自“形態(tài)各異”做好鋪墊。

課堂溝通——感悟。

首先展現(xiàn)自己搜集的樹葉，并告知大家你在哪搜集到的，當時情境如何等等，進展說的訓練。接著創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。有位大朋友也去搜集樹葉，卻空手而歸，給我們留下一片美麗的文章，他為什么不忍心摘一片葉子呢？

激起學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生讀課文。然后讓學生在疏通課文的根底上，感悟?qū)渑c葉的體悟，讓學生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來呈現(xiàn)，升華。最終，緊口“做”,生發(fā)獨特的體驗。為了讓學生與文本更好的溝通，教者往往需要復原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語境。在充分爭論誦讀的根底上，讓學生試著完成填空：為了____,做一個_________的吧！從而到達“讓學生有創(chuàng)意的閱讀”的目的。

課后延長——導行。

提出一個問題：想想你會怎么處理手中的葉子？生活是教學的源泉，教學終將也要回到生活之中才是完整的教學？一石激起三尺浪，這一個問題讓學生在學完課文后面對自己手中的葉子，會有很多不同的感受，對課文會有更深的了解。

由于留意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學生對于課文所要表達的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學生一同成長，模糊些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的緣由吧！

《做一片美的葉子》教學設(shè)計篇五

教材分析：

這是一篇散文詩，用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的形狀之美和內(nèi)在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學習葉子那種悄悄無聞、無私奉獻的精神。

文章：

語言清爽、自然，深情地描繪了一幅幅漂亮動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能結(jié)合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。

3、通過朗讀，觀賞葉子的形狀之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學習做悄悄無聞、無私奉獻的人。

教學預(yù)備：

1、學生收集各種植物的葉子。

2、有關(guān)課文插圖。

[激發(fā)學生學習興趣]

教學過程：

一、激趣入題

1.談話：小朋友們剛剛下課，教師與你們一同在校園中采集了很多漂亮的葉子，從你們開放的笑臉，教師已看得出來，你們特別快樂，對嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們情愿也做一片美的葉子嗎？

2.板書課題：4做一片美的葉子

二、精讀課文，[初步感知葉子的外表美]

1.大家都認為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節(jié)是直接去寫葉子美的？

2.現(xiàn)課文第四、六小節(jié)，讓學生說說美在哪里？

a提問：我們大家都很聰慧，肯定有人知道“形態(tài)