《太陽是大家的》第二課時的教學設計一等獎

《太陽是大家的》第二課時的教學設計一等獎

1、《太陽是大家的》其次課時的教學設計一等獎

【設計理念】

詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積存語言，培育語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng)讀中點亮書聲瑯瑯的課堂;我激發(fā)學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂;我重組教材，在板塊教學中敏捷課堂。

【學習目標】

1、熟悉“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦局部章節(jié)。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

【教學過程】

一、音樂導入，激趣揭題

1、課前播放《種太陽》的課件。剛剛我們觀賞了一首特別歡快的歌曲，知道歌名嗎?

2、今日我們就來學習一首與太陽有關的現(xiàn)代詩，題目是──太陽是大家的

3、讀了課題，你覺得這里的“大家”會指哪些人?

4、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了答復。讓我們抓緊翻開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩教師有個要求，盼望大家放聲讀，留意讀準字音、讀通句子、標出小節(jié)。快快開頭吧!

伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活潑了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊?？芍^“一舉三得”。

二、初讀感知，整體了解4分

1、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節(jié)。

2、指名學生讀自己最喜愛的一節(jié)，準時正音：

第一節(jié)：

⑴這里有個生字你讀得很準!大家一起來讀讀!出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)覺?是呀!這個字原本應當讀其次聲，但當它在ABB型的短語中要變調(diào)讀第一聲。留意字形：左邊一個丹，右邊三撇。

⑵我們還可以說──紅彤彤的什么?

⑶再來讀讀這個詞吧!

第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎?找到了讀一讀。

其次節(jié)：“陪”可以組成哪些詞?

還有第四節(jié)，誰來讀一讀。

在初讀環(huán)節(jié)，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反應讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”?！巴弊忠皇且粢馑鼏蝹€讀和在ABB型短語中讀音的變調(diào);二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的()”，勢機積存語言;三是點點彤的字形?！芭恪笔潜葦M簡潔，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領悟到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。

三、精讀感悟，積存語言

精讀其次節(jié)：

過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎?課文哪節(jié)告知我們了，請你趕快找到去讀讀。

1、讀著讀著，你仿佛觀察了什么?聽到了什么?

2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣?

3、那就快把你的快樂、歡樂、滿足送到句子中去讀讀吧!連起來讀讀其次節(jié)，讓別人聽出你的歡樂!

朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節(jié)奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。

4、評讀二：

讀出用詞的精確。

⑴預設1：

從“灑”字看出，太陽對我們很關懷!

“灑”字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢?

⑵預設2：

我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛惜!

⑶預設3：

我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛惜著我們。

⑷預設4：

從“看”字我也感受到太陽對我們的愛惜!

⑸小結：

一個字一片情，一句話一顆心!就這樣選用了精確生動的詞，呈現(xiàn)了太陽賜予我們的無限的歡快和無比的愛惜。

詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應當讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話供應學習的范例。

⑹孩子們，我們認真看看，這里有一個──(課件顯示省略號變紅)“……”在這里表示什么?我聽說咱們班的孩子特殊能說會道，能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎?

抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫忙學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，進展了學生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了預備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思索中，努力表達教學的“有效性”。

5、小結：

指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發(fā)勃勃生氣，所以課題會說──太陽是大家的。板書：大地萬物

6、多么無私，多么公正的太陽呀!讀了這么屢次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎?

7、過渡：

太陽東升西落，這是大自然亙古不變的自然規(guī)律。白天，我們沐浴在陽光下;暖和著，歡樂著;黃昏，太陽要和我們告辭了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢?

略讀第一、三節(jié)：

1、指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著圓滿或傷感齊讀第一節(jié)。

2、引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎?為什么?

3、連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。

4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家?會遇到哪些人呢?想象說話。

在研讀文本時，我驚異地發(fā)覺詩歌的”一三兩節(jié)是如此地相像，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后照應。于是我大膽地進展板塊的重組，在教學上有所側重。重點學習二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進展略處理，只是以讀帶過。從而節(jié)約更多的時間引導學生參加到更有意義的學習活動中去。

精讀第四小節(jié)：

1、引讀第四節(jié)。

2、誰情愿一個人來展現(xiàn)展現(xiàn)這段的朗讀?

(指導讀，讀出歡樂，最終讀得輕柔些。)

3、想象：

在別的國家里還可能會有什么?

4、想象：

那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢?那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢?想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。

5、小練筆：

────等著太陽────

────盼著太陽────

6、保證時間充分寫──巡回指導──發(fā)覺佳作，牢記于心。

7、小詩人們，先停下筆，我們來溝通一下好嗎?

8、多有詩意的語言呀!小詩人，你們真了不起!你們用詩一般的語言，告知大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的!(點題)

9、(配樂齊讀全文)孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告知全世界的人們吧!

由于有了前面其次節(jié)“拓展說話”的鋪墊，這一節(jié)直接讓學生“做一回小詩人”進展仿寫創(chuàng)寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特殊困難。還由于前面學生的思路已經(jīng)翻開，這兒又給學生供應了句式，學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最終再請學生們傲慢地讀讀自己寫的小詩，進展一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿意感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了!

四、總結談話，拓展提升

1、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎?

2、聽著同學們的吟誦，教師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……

3、師引讀──自由讀，說說你讀懂了什么?

這是在網(wǎng)上搜尋到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一局部詩的內(nèi)容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告知大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權力共享陽光的明媚，月光的溫順”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此根底上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受確定會更深，朗讀確定會更到位。此處設計“別有專心”，增加了教學的有效性。

六、觀看生字，指導書寫

1、在書上描一描：

彤、霞、陪、趁

2、重點指導書寫：

彤(左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點)

霞(上短下長，留意下面局部的寫法)

〖板書

太陽是大家的(世界友好、和平)

大地萬物

2、《太陽是大家的》其次課時的教學設計一等獎

【設計理念】

詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積存語言，培育語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng)讀中點亮書聲瑯瑯的課堂；我激發(fā)學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學中敏捷課堂。

【學習目標】

１、熟悉“彤、陪”２個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”４個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦局部章節(jié)。

３、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

【教學過程】

一、音樂導入，激趣揭題

１、課前播放《種太陽》的課件。剛剛我們觀賞了一首特別歡快的歌曲，知道歌名嗎？

２、今日我們就來學習一首與太陽有關的現(xiàn)代詩，題目是──太陽是大家的

３、讀了課題，你覺得這里的“大家”會指哪些人？

４、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了答復。讓我們抓緊翻開語文書１０６頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩教師有個要求，盼望大家放聲讀，留意讀準字音、讀通句子、標出小節(jié)。快快開頭吧！

伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活潑了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊?？芍^“一舉三得”。

二、初讀感知，整體了解４分

１、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節(jié)。

２、指名學生讀自己最喜愛的一節(jié)，準時正音：

第一節(jié)：

⑴這里有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)覺？是呀！這個字原本應當讀其次聲，但當它在ABB型的短語中要變調(diào)讀第一聲。留意字形：左邊一個丹，右邊三撇。

⑵我們還可以說──紅彤彤的什么？

⑶再來讀讀這個詞吧！

第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。

其次節(jié)：“陪”可以組成哪些詞？

還有第四節(jié)，誰來讀一讀。

在初讀環(huán)節(jié)，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反應讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”?！巴弊忠皇且粢馑鼏蝹€讀和在ABB型短語中讀音的變調(diào)；二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的（）”，勢機積存語言；三是點點彤的字形?！芭恪笔潜葦M簡潔，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領悟到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。

三、精讀感悟，積存語言

精讀其次節(jié)：

過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節(jié)告知我們了，請你趕快找到去讀讀。

１、讀著讀著，你仿佛觀察了什么？聽到了什么？

２、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？

３、那就快把你的快樂、歡樂、滿足送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀其次節(jié)，讓別人聽出你的歡樂！

朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節(jié)奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。

４、評讀二：

讀出用詞的精確。

⑴預設１：

從“灑”字看出，太陽對我們很關懷！

“灑”字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？

⑵預設２：

我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛惜！

⑶預設３：

我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛惜著我們。

⑷預設４：

從“看”字我也感受到太陽對我們的愛惜！

⑸小結：

一個字一片情，一句話一顆心！就這樣選用了精確生動的詞，呈現(xiàn)了太陽賜予我們的無限的歡快和無比的愛惜。

詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應當讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話供應學習的范例。

⑹孩子們，我們認真看看，這里有一個──（課件顯示省略號變紅）“……”在這里表示什么？我聽說咱們班的孩子特殊能說會道，能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎？

抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫忙學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，進展了學生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了預備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思索中，努力表達教學的“有效性”。

５、小結：

指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發(fā)勃勃生氣，所以課題會說──太陽是大家的。板書：大地萬物

６、多么無私，多么公正的太陽呀！讀了這么屢次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎？

７、過渡：

太陽東升西落，這是大自然亙古不變的自然規(guī)律。白天，我們沐浴在陽光下；暖和著，歡樂著；黃昏，太陽要和我們告辭了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢？

略讀第一、三節(jié)：

１、指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著圓滿或傷感齊讀第一節(jié)。

２、引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎？為什么？

３、連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。

４、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家？會遇到哪些人呢？想象說話。

在研讀文本時，我驚異地發(fā)覺詩歌的一三兩節(jié)是如此地相像，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后照應。于是我大膽地進展板塊的重組，在教學上有所側重。重點學習二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進展略處理，只是以讀帶過。從而節(jié)約更多的時間引導學生參加到更有意義的學習活動中去。

精讀第四小節(jié)：

１、引讀第四節(jié)。

２、誰情愿一個人來展現(xiàn)展現(xiàn)這段的朗讀？

（指導讀，讀出歡樂，最終讀得輕柔些。）

３、想象：

在別的國家里還可能會有什么？

４、想象：

那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢？那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。

５、小練筆：

────等著太陽────

────盼著太陽────

６、保證時間充分寫──巡回指導──發(fā)覺佳作，牢記于心。

７、小詩人們，先停下筆，我們來溝通一下好嗎？

８、多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告知大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的?。c題）

９、（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告知全世界的人們吧！

由于有了前面其次節(jié)“拓展說話”的鋪墊，這一節(jié)直接讓學生“做一回小詩人”進展仿寫創(chuàng)寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特殊困難。還由于前面學生的思路已經(jīng)翻開，這兒又給學生供應了句式，學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最終再請學生們傲慢地讀讀自己寫的小詩，進展一場小小的”“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿意感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了！

四、總結談話，拓展提升

１、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？

２、聽著同學們的吟誦，教師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……

３、師引讀──自由讀，說說你讀懂了什么？

這是在網(wǎng)上搜尋到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一局部詩的內(nèi)容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告知大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權力共享陽光的明媚，月光的溫順”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此根底上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受確定會更深，朗讀確定會更到位。此處設計“別有專心”，增加了教學的有效性。

五、觀看生字，指導書寫

１、在書上描一描：

彤、霞、陪、趁

２、重點指導書寫：

彤（左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點）

霞（上短下長，留意下面局部的寫法）

〖板書

太陽是大家的（世界友好、和平）

大地萬物

3、《太陽是大家的》其次課時的教學設計一等獎

【設計理念】

詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積存語言，培育語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng)讀中點亮書聲瑯瑯的課堂；我激發(fā)學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學中敏捷課堂。

【學習目標】

１、熟悉彤、陪２個生字，會寫彤、霞、陪、趁４個生字，正確讀寫紅彤彤、晚霞、睡夢等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦局部章節(jié)。

３、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

【教學過程】

一、音樂導入，激趣揭題

１、課前播放《種太陽》的課件。剛剛我們觀賞了一首特別歡快的歌曲，知道歌名嗎？

２、今日我們就來學習一首與太陽有關的現(xiàn)代詩，題目是──太陽是大家的

３、讀了課題，你覺得這里的大家會指哪些人？

４、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了答復。讓我們抓緊翻開語文書１０６頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩教師有個要求，盼望大家放聲讀，留意讀準字音、讀通句子、標出小節(jié)?？炜扉_頭吧！

伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活潑了課堂氣氛，又很自然地為揭題效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的拓展說話寫話作些鋪墊?？芍^一舉三得。

二、初讀感知，整體了解４分

１、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節(jié)。

２、指名學生讀自己最喜愛的一節(jié)，準時正音：

第一節(jié)：

⑴這里有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片彤，再看，你有什么發(fā)覺？是呀！這個字原本應當讀其次聲，但當它在ABB型的短語中要變調(diào)讀第一聲。留意字形：左邊一個丹，右邊三撇。

⑵我們還可以說──紅彤彤的什么？

⑶再來讀讀這個詞吧！

第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。

其次節(jié)：陪可以組成哪些詞？

還有第四節(jié)，誰來讀一讀。

在初讀環(huán)節(jié)，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反應讀中，隨機教學生字彤和陪。彤字一是要留意它單個讀和在ABB型短語中讀音的變調(diào)；二是要讓學生拓展說說紅彤彤的（），勢機積存語言；三是點點彤的字形。陪是比擬簡潔，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領悟到讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些。

三、精讀感悟，積存語言

精讀其次節(jié)：

過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節(jié)告知我們了，請你趕快找到去讀讀。

１、讀著讀著，你仿佛觀察了什么？聽到了什么？

２、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？

３、那就快把你的快樂、歡樂、滿足送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀其次節(jié)，讓別人聽出你的歡樂！

朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節(jié)奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。

４、評讀二：

讀出用詞的精確。

⑴預設１：

從灑字看出，太陽對我們很關懷！

灑字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？

⑵預設２：

我從拔中，看出了太陽對小樹的愛惜！

⑶預設３：

我從陪著感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛惜著我們。

⑷預設４：

從看字我也感受到太陽對我們的愛惜！

⑸小結：

一個字一片情，一句話一顆心！就這樣選用了精確生動的詞，呈現(xiàn)了太陽賜予我們的無限的歡快和無比的愛惜。

詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應當讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之詞，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話供應學習的范例。

⑹孩子們，我們認真看看，這里有一個──（課件顯示省略號變紅）在這里表示什么？我聽說咱們班的孩子特殊能說會道，能學著課文里的`句子自己想象開來說一說嗎？

抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫忙學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，進展了學生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了預備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思索中，努力表達教學的有效性。

５、小結：

指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發(fā)勃勃生氣，所以課題會說──太陽是大家的。板書：大地萬物

６、多么無私，多么公正的太陽呀！讀了這么屢次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎？

７、過渡：

太陽東升西落，這是大自然亙古不變的自然規(guī)律。白天，我們沐浴在陽光下；暖和著，歡樂著；黃昏，太陽要和我們告辭了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢？

略讀第一、三節(jié)：

１、指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著圓滿或傷感齊讀第一節(jié)。

２、引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎？為什么？

３、連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。

４、走向另外的國家，可能會走向哪些國家？會遇到哪些人呢？想象說話。

在研讀文本時，我驚異地發(fā)覺詩歌的一三兩節(jié)是如此地相像，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后照應。于是我大膽地進展板塊的重組，在教學上有所側重。重點學習二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進展略處理，只是以讀帶過。從而節(jié)約更多的時間引導學生參加到更有意義的學習活動中去。

精讀第四小節(jié)：

１、引讀第四節(jié)。

２、誰情愿一個人來展現(xiàn)展現(xiàn)這段的朗讀？

（指導讀，讀出歡樂，最終讀得輕柔些。）

３、想象：

在別的國家里還可能會有什么？

４、想象：

那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢？那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。

５、小練筆：

────等著太陽────

────盼著太陽────

６、保證時間充分寫──巡回指導──發(fā)覺佳作，牢記于心。

７、小詩人們，先停下筆，我們來溝通一下好嗎？

８、多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告知大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的?。c題）

９、（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告知全世界的人們吧！

由于有了前面其次節(jié)拓展說話的鋪墊，這一節(jié)直接讓學生做一回小詩人進展仿寫創(chuàng)寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特殊困難。還由于前面學生的思路已經(jīng)翻開，這兒又給學生供應了句式，學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最終再請學生們傲慢地讀讀自己寫的小詩，進展一場小小的誦詩會。學生們的自我成就感和滿意感便油然而生。課堂上學生的寫就這樣亮起來了！

四、總結談話，拓展提升

１、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？

２、聽著同學們的吟誦，教師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到

３、師引讀──自由讀，說說你讀懂了什么？

這是在網(wǎng)上搜尋到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一局部詩的內(nèi)容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告知大家太陽是大家的月亮是大家的地球上的每一個人，都有權力共享陽光的明媚，月光的溫順。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此根底上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受確定會更深，朗讀確定會更到位。此處設計別有專心，增加了教學的有效性。

五、觀看生字，指導書寫

１、在書上描一描：

彤、霞、陪、趁

２、重點指導書寫：

彤（左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點）

霞（上短下長，留意下面局部的寫法）

〖板書

太陽是大家的（世界友好、和平）

大地萬物

4、《太陽是大家的》其次課時的教學設計一等獎

【教材剖析】

本文是一首布滿和平意味的兒童詩。

全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真實地感受到太陽帶給大家的暖和。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染漂亮、得意的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會到，這樣得意的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。盼望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安靜。

詩句語言美麗，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進展背誦，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義、體會的擬人寫法是教學的難點。

【教學設計】

一、學習目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進展背誦。

3、連續(xù)培育摘抄美麗詞句的習慣。

4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和諧相處，加強信任和理解，人類才有更美妙的明天，感受詩歌的歡樂氣氛。

二、教學重難點：

1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

2、理解詩歌的含義，體會的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

三、學情分析：

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字美麗、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感，學生特別喜愛。而且由于文辭比擬簡潔，所以他們能夠比擬簡單地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不簡單領悟，需要教師的引導。

四、課前預備：

1、學生搜集與太陽有關的資料。

2、教師制作多媒體課件。

3、每個小組自制一套字詞卡片。

五、課時安排：

2課時

六、教學流程：

第一課時

一、課前活動

邊聽邊唱《七色光之歌》

二、導入課題

板書課題：太陽是大家的

通過課題，你想知道些什么？

三、初讀課文

1、檢查預習，分小節(jié)讀詩。（四名學生）

2、出示生字，彤紅彤彤

四、學習第一小節(jié)

1、我想請你們觀賞一組漂亮的圖畫，（出示圖片）請用一個詞來形容——紅彤彤

2、多美呀，詩歌哪一小節(jié)寫的是這漂亮的畫面呢？

原來漂亮的圖畫可以變成美麗的詩句，美麗的詩句就是漂亮的圖畫。這么漂亮的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是漸漸地認真觀賞呢？（慢），那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊觀賞。

3、誰想讀一讀，（指名讀）（評是走馬觀花還是下馬賞花）

4、要是，我們能幫這美麗的圖畫配上美麗的詩句，多好呀！

師示范，配圖配樂朗讀。

5、同坐練讀。

6、配圖配樂指名讀。

7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）

五、學習其次小節(jié)

觀賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑柖紴榇蠹易隽四男┖檬拢?/p>

1、請小朋友們拿出筆來，邊讀其次小節(jié)邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報，師板書（灑，拔，陪）

2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛觀察了什么？（花開得更艷了，小樹也長高了）你仿佛聽到了什么?

（感謝的話語，歡快的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細心呵護、溫馨祝福?。。?/p>

3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友

引讀：她陪著——小朋友在海邊戲水,看——他們揚起歡快的浪花。假如你是文中的小朋友，你想對太陽說什么？

4、是呀,一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的歡樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種暖和和感謝讓我們再次深情朗讀這節(jié)詩。（評是否有感謝之情）重點讀好（灑，拔，陪）

5、太陽是大家的，太陽為我們做了許多事，太陽她肯定很驕傲。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節(jié)。如：一天中我做了多少好事：學生進展改編練習朗讀，（看學生夠不夠驕傲）重點讀好（灑，拔，陪）

6、太陽她還會做哪些好事?

讓我們跟隨圖片來到大海邊,誰能仿照課文說一說。也可以把自己當作太陽來說。（她（我）把金光灑向海面）真是一個漂亮的太陽

來到花園里（她（我）讓花兒開放笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個得意的太陽

運動場上（她（我）陪人們在公園中晨練，看他們拘束歡樂地生活。）真是一個大家都喜愛的太陽

7、太陽還會做很多好事,讓我們拿起筆綻開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)

8、學生匯報

是呀，太陽就是這樣愛惜著大家，給大家?guī)砉饷?，暖和，歡樂，幸?！?，讓我們好好感謝她。（再讀其次小節(jié)）讀了這一小節(jié)，我們知道，太陽不僅屬于云朵，他還屬于，小朋友，鮮花，小樹……

六、學習第三、四小節(jié)

太陽做的好事數(shù)也數(shù)不清，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉(xiāng)嗎？

他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節(jié)，讀完后在組里溝通自己讀后知道了什么。

1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？

她要趁人們睡覺的時候，走向另外的`國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。）

2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀其次小節(jié)課文和自己寫的內(nèi)容）

3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示為什么會有時差。

4、這兩小節(jié)應當怎樣讀呢？同桌兩人商議商議怎樣才能把這兩節(jié)詩讀得更好。自己練讀。

5、剛剛我看你們練得特殊投入，還在商議怎樣才能讀得更好，誰給大家展現(xiàn)展現(xiàn)。

6、能不能告知別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，。

誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告知大家，你為什么讀得這么慢。

7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……

8、教師把三、四小節(jié)分好了角色（課件出示，教師，男生，女生，全班這些角色，同學們先熟識一下，先練習練習。預備好了嗎？教師給你們配上音樂分角色朗讀。

9、看，又是一天的早晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開頭做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進展描述。

看了這些圖片，你有什么感受？（歡樂、幸福）

是不是全部的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安靜呢？（出示阿富汗難民生活圖片）

10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個國家的小朋友來了，他們在干什么？出示課文插圖。

太陽是我們友情的使者，讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么？（和平共處，和諧進展，盡情享受太陽賜予的恩澤）

——只有在和平安靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡快的浪花”。）

七、激情朗讀，升華情感

陽光灑遍了世間的每一個角落，多盼望人們都能在和平安靜的環(huán)境下享受她帶來的暖和與幸福。請讓我們?nèi)w起立，用最美的聲音把這美妙的愿望告知全世界的人們吧?。ㄈ嘤懈星榈嘏錁防首x全詩）

八、作業(yè)超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

4.我也來當小詩人，寫一首小詩！

附板書：

鮮花

太陽圖

灑

小樹

拔

小朋友

陪，看

……

灑

小樹

拔

小朋友

陪，看

……

5、《太陽是大家的》其次課時的教學設計一等獎

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解詞義。

2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。

3、講讀課文（1—3）學習太陽的遠、大、熱三大特點。

教學重、難點：體會列數(shù)字、比擬等寫作手法的好處。

課前預備：幻燈、字卡、有關文字投影。學生收集太陽系行星、和諧后、恒星的資料。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，板書課題。10、太陽

二、溝通預習成果：

1、

字詞方面：

獸（shou）生殖（zhi）蔬菜（shu)估量（gu）殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）

2、

詞義：

傳奇：人們口頭流傳的關于某個人或事的表達。

估量：對事物所作的也許推斷。

生殖：繁育，生殖后代。

寸草不生：連一寸小草也不生長，形容荒蕪。

三|、自瀆課文，說說各段的大意。

（一）

1、太陽遠。

2、太陽大。

3、太陽熱。

4、太陽與我們的關系親密。

5、太陽與風雪的關系。

6、太陽與風。

7、太陽與殺菌。

8、太陽與地球。

（二）

文章共分兩大局部：

第一段（1—3）：介紹太陽遠、大、熱的三大特點。

其次段（4—8）：介紹了太陽與人類、地球的親密關系。

四、

讀第一自然段。

a)出示幻燈；后羿射日。故事導入，這個故事是真的嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。

b)生自由讀，找出答案匯報。

（1）傳奇、其實（師出示相關段落，圈出字詞。）

（2）太陽與地球相距：150000000公里。（板書）

步行，日夜不停地走：3500年。

坐飛機：20幾年。

（3）“箭哪能射得到呢？”（反問句）

箭根本射不到。

c)

師結：為了說明太陽與我們遙遠，這一段利用很多數(shù)字來說明，讓我們清晰地熟悉到“后羿射日”只是個傳奇，這種說明方法叫“列數(shù)字”。指導朗讀。出示一段沒有數(shù)字的文字作比擬，體會列數(shù)字的好處。

五、

講讀二、三自然段。

師導：明方法除了列數(shù)字，還有作比擬、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽的大、熱這兩大特點時，是怎么寫的，分組爭論學習后溝通。

a)太陽的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的”說明方法。（板書）

（找出相應的句子，練習朗讀，讀中體會。）

b)太陽的大。用了列數(shù)字、作比擬、打比方的方法。

（找出句子，讀中體會。）

六、分組朗讀太陽的幾大特點，深入體會說明方法的好處。

七、用上本課的說明方法，向大家介紹你課外了解到的有關太陽系中的行星、恒星的特點。分小組溝通、練說，各組選代表溝通。

八、作業(yè)：

課后運用本課學到的說明方法，介紹一樣事物。

板書：

10、太陽

說明方法：列數(shù)字

打比方

舉例子

作比擬

遠：150000000公里

大：1300000個地球

地球

外表：6000度

鋼鐵

熱：

中心：18000000度

火球

6、《四