《古朗月行》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《古朗月行》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《古朗月行》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教材簡(jiǎn)析：

《古朗月行》和《靜夜思》是唐代聞名詩(shī)人李白的兩首古詩(shī)，其中《古朗月行》寫出兒童眼中對(duì)月亮的熟悉，《靜夜思》則用表達(dá)的語氣寫遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情，語言簡(jiǎn)練，卻意味深長(zhǎng)，耐人尋味。

設(shè)計(jì)理念：

遵循“互動(dòng)、開放”的閱讀模式，力求突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，制造出富有詩(shī)意的課堂意境，敬重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)中華古詩(shī)文的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀古詩(shī)，了解古詩(shī)意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情，培育審美情趣。

2、背誦兩首古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的微妙。

3、熟悉本課6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂詩(shī)意，有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。想像詩(shī)句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。

教具預(yù)備：、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，在安靜的夜晚，深藍(lán)的夜空中掛著一輪金黃的圓月，教師一抬頭，看到這得意的月亮，真想對(duì)它說點(diǎn)什么。你們猜一猜，教師想對(duì)月亮說些什么呀？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際答復(fù)，師相機(jī)引入。

2、古時(shí)候，有個(gè)聞名的詩(shī)人也和我們一樣，喜愛這光明皎潔的月亮，他寫了很多關(guān)于月亮的詩(shī)，今日，我們就一起來學(xué)習(xí)兩首描寫月亮的`詩(shī)。

3、板書課題：2、古詩(shī)兩首。

（聯(lián)系生活中熟識(shí)的事物導(dǎo)入，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生帶入文本。）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示《古朗月行》和《靜夜思》教學(xué)圖片，學(xué)生依次看圖，說一說都看到了什么？

2、借助拼音自由讀兩首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

3、同桌互讀正音，檢查是否讀正確。

4、聽錄音范讀，學(xué)生自由跟讀。

5、說一說，通過讀古詩(shī)，你都知道了什么？

（通過學(xué)生自由讀文，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容初步感知，為下面進(jìn)展精讀體會(huì)和感情朗讀奠定根底。）

三、細(xì)讀課文，理解大意。

1、默讀古詩(shī)，畫出不理解的詩(shī)句。

2、師生互動(dòng)，提出不懂的地方；生生互動(dòng)，解答疑難。

3、充分利用課文插圖，聯(lián)系上文中“小時(shí)”“地上霜”“低頭”等詩(shī)句，理解意思，在小組內(nèi)溝通，然后在班上溝通看法。

4、在理解詩(shī)句的根底上，用自己的話說一說詩(shī)句的意思，師適當(dāng)點(diǎn)撥。

（通過共性化閱讀，加深對(duì)古詩(shī)意思的理解。）

四、共性品讀，熟讀成誦。

1、自由讀古詩(shī)，和同桌說一說你最喜愛哪些地方，為什么？你預(yù)備怎樣讀出寵愛之情。

2、師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，留意詩(shī)句停頓和節(jié)奏，讀中感悟詩(shī)的語言美、意境美和韻律美。

小時(shí)/不識(shí)/月，呼作/白玉/盤。

又疑/瑤臺(tái)/鏡，飛在/青云/端。

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，低頭/思/家鄉(xiāng)。

3、先自由讀，再指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，通過不同方法激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，加深記憶。

（通過重點(diǎn)詞句與重音相結(jié)合的不同讀法，感受古詩(shī)用詞的準(zhǔn)確，使學(xué)生由不同方式的品讀上升到讀出感情，讀出味道，讀出古詩(shī)的魅力。）

其次課時(shí)

一、朗讀、背誦古詩(shī)。

在上節(jié)課的根底上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦兩首古詩(shī)，強(qiáng)化積存。

二、激發(fā)想像，拓展延長(zhǎng)。

1、除了詩(shī)中描繪的風(fēng)光，你認(rèn)為月亮還像什么呢？綻開想像，先在小組內(nèi)爭(zhēng)論，再說給教師和同學(xué)聽。

2、給遠(yuǎn)方的親人寫一封信吧！用上《靜夜思》的詞句，表達(dá)你對(duì)親人的思念之情。

（要給學(xué)生足夠的探究思索空間，彰顯學(xué)生主體地位，培育他們的想像力和制造力量。）

三、識(shí)字指導(dǎo)。

1、認(rèn)讀生字，重點(diǎn)檢查“瑤”“疑”“霜”。

2、指導(dǎo)書寫。

靜：左右構(gòu)造，左邊“爭(zhēng)”的第4筆橫出頭，最終一筆豎稍長(zhǎng)，與左邊不對(duì)齊。

故：右邊是“反文旁”，不是“文”字。

四、總結(jié)全文。

1、齊讀古詩(shī)。

2、說說古詩(shī)表達(dá)李白的什么思想感情。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、查找一至兩首關(guān)于月亮的古詩(shī)讀一讀。

2、完成填空，在小組內(nèi)訂成一本小詩(shī)集在班級(jí)內(nèi)展現(xiàn)溝通。

如：古朗月行

小時(shí)不識(shí)月，呼作。

又疑，飛在青云端。

（這一環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)，以拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在練筆，搜集資料中感受中華詩(shī)文的博大精深，提高語文素養(yǎng)。）

板書設(shè)計(jì)：

2、古詩(shī)兩首

古朗月行靜夜思

小…………不識(shí)（童真）舉頭…………明月

呼作思鄉(xiāng)

疑…………飛在（童趣）低頭…………清霜

2、《古朗月行》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。熟悉5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字。朗讀、背誦課文。

課前預(yù)備

1．布置學(xué)生觀看月亮。

2．本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1．背誦李白的詩(shī)《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）

2．提醒課題。板書：3古朗月行。認(rèn)讀課題中的生字。留意讀準(zhǔn)兩個(gè)后鼻韻母的字。

3．介紹：這首詩(shī)也是李白寫的。

二、觀看圖畫，范讀課文。

1．出示掛圖。聯(lián)系課前觀看，說一說：圖上的月亮是什么外形的？像什么？

2．范讀課文。聽聽詩(shī)人是怎么說圓月的。

三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）

要求：

1．借助漢語拼音反復(fù)讀課文3遍。

2．用不同的符號(hào)畫出詩(shī)中要把握的6個(gè)生字和要熟悉的5個(gè)字，讀準(zhǔn)字音。

四、讀詩(shī)句，學(xué)生字

1．檢查古詩(shī)朗讀狀況。（指3－4名不同層次學(xué)生讀）

2．認(rèn)讀“時(shí)”、“識(shí)”這兩個(gè)讀音一樣的生字，區(qū)分字義。

齊讀第一行詩(shī)：小時(shí)／不識(shí)／月，

3．詩(shī)人把月亮叫作什么？（齊讀第三行）

教師解釋“白玉”（可制作裝飾品的礦石,或用實(shí)物舉例）。

認(rèn)讀“作”。（平舌音。作業(yè)的“作”就是這個(gè)字。）

指導(dǎo)讀：他以為月亮是白玉盤呢，多好玩?。“褍尚性?shī)句連起來讀。……，呼作／白玉／盤。

4．除此之外，他還把月亮看成什么了？（讀第三行）指導(dǎo)：又疑瑤臺(tái)鏡。認(rèn)讀“臺(tái)”

5．這瑤臺(tái)鏡應(yīng)當(dāng)放在桌子上、梳妝臺(tái)上，詩(shī)中說它怎么了？（讀第四行。）指導(dǎo)：飛在／碧云／端。

五、朗讀、背誦課文

同學(xué)們雖然都熟悉月亮，但在觀月時(shí)也有很多想象，越看越覺得月亮漂亮、得意。能把你的`心情在讀中表達(dá)出來嗎？請(qǐng)聽錄音朗讀。

1．反復(fù)朗讀課文（先學(xué)生自由讀，再指名讀）

2．背誦課文。（背誦時(shí)仍要留意節(jié)奏。）

六、識(shí)字、寫字指導(dǎo)

以學(xué)生識(shí)記為主，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，重點(diǎn)指導(dǎo)“彳”的寫法。

古：“枯”的右半局部。組詞穩(wěn)固：古詩(shī)、古代。

行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長(zhǎng)。右邊比左邊低一些。組詞穩(wěn)固：自行車、行人、行不行。

時(shí)：日字旁加個(gè)“寸”。“時(shí)”與太陽有關(guān)。如：時(shí)間、時(shí)候、時(shí)間。

識(shí)：言字旁加個(gè)“只”。組詞：熟悉、學(xué)問、識(shí)字。

作：作業(yè)、工作、作用的“作”都與“人”有關(guān)，所以這個(gè)字是單人旁。右邊是“竹”的左半邊再加兩短橫。

臺(tái)：上半局部要寫得比“口”寬些。組詞：講臺(tái)、臺(tái)球、上臺(tái)。

七、抄寫生字（課后練習(xí)2）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1．認(rèn)讀生字。（開火車讀，反復(fù)兩遍。）

2．比一比，讀一讀。（完成課后練習(xí)3）

指名讀，說出每組字形上的聯(lián)系，讀音的差異，通過詞語區(qū)分字義。

3．讀拼音寫漢字。（略)

二、認(rèn)讀要求熟悉的生字

1．讀古詩(shī)，畫出課文中要求熟悉的字。

2．讀一讀，記住它們的讀音。

3．認(rèn)讀：朗

呼

疑

鏡

碧

4．去掉拼音，開火車讀。

三、背誦課文

四、穩(wěn)固練習(xí)

1．完成課后練習(xí)4。先讓學(xué)生說說自己看到的月亮是什么樣兒的，然后要求學(xué)生照實(shí)畫下來。

2．每評(píng)一幅畫得好的，貼到黑板上展覽。

3．用“月亮”練習(xí)說話。

聯(lián)系《小小的船》，把句子“月亮___________?！毖a(bǔ)充完整。內(nèi)容不加限制，可從外形、顏色、位置、運(yùn)動(dòng)等多角度說，學(xué)生想說什么說就說什么，鼓舞學(xué)生要和別人說的不同。留意說話時(shí)語句完整、通順。

3、《古朗月行》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。熟悉朗、呼、疑、鏡、碧5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握本課生字的音、形、義，背誦古詩(shī)。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今日這節(jié)課教師先請(qǐng)大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。有時(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。

2、出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學(xué)們說得很好，那么唐代大詩(shī)人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下《古朗月行》。

二、揭題，范讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，初步讀通課文。

2、范讀古詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音。

3、指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

4、相機(jī)出示生字：古、行、時(shí)、識(shí)、作、臺(tái)、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。

1、讀古詩(shī)，談熟悉。

讀了這首詩(shī)，你知道了什么？從哪句詩(shī)句知道的？

（1）古時(shí)候的小朋友把月亮當(dāng)成白玉盤。又當(dāng)作瑤臺(tái)鏡。

（2）呼的意思是叫。

（3）識(shí)的意思是熟悉。

（4）端的意思是云彩的上面。

（5）這首詩(shī)的意思是什么呢？（小時(shí)候不熟悉月亮，把明月叫做白玉盤。又疑心是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2、借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？

（2）聽描述，想象詩(shī)的意境。晴朗的夜空，一片碧藍(lán)，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么安靜、美妙的景象?。?/p>

（3）邊想象邊誦讀詩(shī)句。

（4）指名讀詩(shī)文，大家評(píng)議。

3、背誦古詩(shī)。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

四、識(shí)記生字字形。

1、自學(xué)生字。

2、小組內(nèi)溝通。

3、班內(nèi)溝通，指導(dǎo)作、臺(tái)。

五、指導(dǎo)書寫生字。

六、擴(kuò)展：

畫一幅有關(guān)月亮的圖畫。

板書設(shè)計(jì)

4、《古朗月行》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。熟悉5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字。

朗讀、背誦課文。

課前預(yù)備

1．布置學(xué)生觀看月亮。

2．本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1．背誦李白的詩(shī)《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）

2．提醒課題。板書：

3古朗月行。認(rèn)讀課題中的生字。留意讀準(zhǔn)兩個(gè)后鼻韻母的字。3．介紹：這首詩(shī)也是李白寫的。

二、觀看圖畫，范讀課文。

1．出示掛圖。聯(lián)系課前觀看，說一說：圖上的月亮是什么外形的？像什么？

2．范讀課文。聽聽詩(shī)人是怎么說圓月的。

三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）要求：

1．借助漢語拼音反復(fù)讀課文3遍。

2．用不同的符號(hào)畫出詩(shī)中要把握的6個(gè)生字和要熟悉的5個(gè)字，讀準(zhǔn)字音。

四、讀詩(shī)句，學(xué)生字

1．檢查古詩(shī)朗讀狀況。（指3－4名不同層次學(xué)生讀）

2．認(rèn)讀時(shí)、識(shí)這兩個(gè)讀音一樣的生字，區(qū)分字義。齊讀第一行詩(shī)：小時(shí)／不識(shí)／月，

3．詩(shī)人把月亮叫作什么？（齊讀第三行）教師解釋白玉（可制作裝飾品的礦石,或用實(shí)物舉例）。認(rèn)讀作。（平舌音。作業(yè)的作就是這個(gè)字。）指導(dǎo)讀：他以為月亮是白玉盤呢，多好玩啊！把兩行詩(shī)句連起來讀。，呼作／白玉／盤。

4．除此之外，他還把月亮看成什么了？（讀第三行）指導(dǎo)：又疑瑤臺(tái)鏡。認(rèn)讀臺(tái)5．這瑤臺(tái)鏡應(yīng)當(dāng)放在桌子上、梳妝臺(tái)上，詩(shī)中說它怎么了？（讀第四行。）指導(dǎo)：飛在／碧云／端。

五、朗讀、背誦課文

同學(xué)們雖然都熟悉月亮，但在觀月時(shí)也有很多想象，越看越覺得月亮漂亮、得意。能把你的心情在讀中表達(dá)出來嗎？請(qǐng)聽錄音朗讀。

1．反復(fù)朗讀課文（先學(xué)生自由讀，再指名讀）

2．背誦課文。（背誦時(shí)仍要留意節(jié)奏。）

六、識(shí)字、寫字指導(dǎo)

以學(xué)生識(shí)記為主，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，重點(diǎn)指導(dǎo)彳的寫法。

古：枯的.右半局部。組詞穩(wěn)固：古詩(shī)、古代。

行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長(zhǎng)。右邊比左邊低一些。組詞穩(wěn)固：自行車、行人、行不行。

時(shí)：日字旁加個(gè)寸。時(shí)與太陽有關(guān)。如：時(shí)間、時(shí)候、時(shí)間。

識(shí)：言字旁加個(gè)只。組詞：熟悉、學(xué)問、識(shí)字。

作：作業(yè)、工作、作用的作都與人有關(guān)，所以這個(gè)字是單人旁。右邊是竹的左半邊再加兩短橫。

臺(tái)：上半局部要寫得比口寬些。組詞：講臺(tái)、臺(tái)球、上臺(tái)。

七、抄寫生字（課后練習(xí)2）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1．認(rèn)讀生字。（開火車讀，反復(fù)兩遍。）

2．比一比，讀一讀。（完成課后練習(xí)3）指名讀，說出每組字形上的聯(lián)系，讀音的差異，通過詞語區(qū)分字義。

3．讀拼音寫漢字。（略)

二、認(rèn)讀要求熟悉的生字

1．讀古詩(shī)，畫出課文中要求熟悉的字。

2．讀一讀，記住它們的讀音。

3．認(rèn)讀：朗呼疑鏡碧

4．去掉拼音，開火車讀。

三、背誦課文

四、穩(wěn)固練習(xí)

1．完成課后練習(xí)4。先讓學(xué)生說說自己看到的月亮是什么樣兒的，然后要求學(xué)生照實(shí)畫下來。

2．每評(píng)一幅畫得好的，貼到黑板上展覽。

3．用月亮練習(xí)說話。聯(lián)系《小小的船》，把句子月亮___________。補(bǔ)充完整。內(nèi)容不加限制，可從外形、顏色、位置、運(yùn)動(dòng)等多角度說，學(xué)生想說什么說就說什么，鼓舞學(xué)生要和別人說的不同。留意說話時(shí)語句完整、通順。

5、《古朗月行》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書寫“會(huì)寫”字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能圖文結(jié)合知道古詩(shī)的大意，想像出月亮的奇妙與奇妙。

內(nèi)容分析：

《古朗月行》是李白的一首詩(shī)全詩(shī)原16行，課文節(jié)選其前4行。詩(shī)人以比方的形式把月亮的形和美恰到好處地表達(dá)了出來。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地奇妙和奇妙。

學(xué)生分析：

學(xué)生對(duì)生字的把握經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期已經(jīng)歸納了肯定的方法，大局部學(xué)生課前已經(jīng)運(yùn)用拼音讀好了古詩(shī)。但對(duì)古詩(shī)描繪的情境可能感悟不深。

設(shè)計(jì)理念：

充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩(shī)。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

教學(xué)預(yù)備：生字卡、CAI課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？

2、學(xué)生背誦《小小的船》

3、葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)《古朗月行》。板書：古朗月行

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不僅穩(wěn)固了舊知，而且大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、教師范讀古詩(shī)。

過渡：教師讀的怎樣？想和教師競(jìng)賽嗎？要想超越教師不難，只要你熟悉這些朋友，你就勝利了一半。（出示生字：朗、識(shí)、玉、盤）

設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來第一次對(duì)課文韻律美的熏陶，又激起學(xué)生與教師賽讀的自信念，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。

2、學(xué)習(xí)生字

（1）請(qǐng)同學(xué)們借助拼音這根拐棍自學(xué)生字。

（2）檢查、穩(wěn)固生字。實(shí)行小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認(rèn)讀生字。

（3）用學(xué)過的識(shí)字方法和自己喜愛的方式記住你的生字朋友。

3、初讀古詩(shī)。要求：精確、通順。

（1）初讀古詩(shī)，隨文識(shí)記字。把生字新朋友送回家，試讀古詩(shī)，邊讀邊動(dòng)筆劃誕生字。

（2）再讀古詩(shī)，互評(píng)自查，力求精確、通順。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，隨文識(shí)字，到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問，體驗(yàn)學(xué)問過程是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一種有效途徑。

三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩(shī)。

過渡：同學(xué)們都能把古詩(shī)讀精確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去欣賞漂亮的月亮。

1、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)。

（1）觀看、想象、描述圖畫。電腦出示：一個(gè)小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。學(xué)生說圖。

（2）圖文理解第一句詩(shī)。

師：彎彎的月兒，小小的”船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆劃一劃古詩(shī)中哪兩行詩(shī)是描寫這幅圖的。

師：為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？

（3）圖文對(duì)比讀第一句詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)其次句詩(shī)。

多媒體漸漸消失圓圓的月亮中倒影著亭臺(tái)樓閣，在藍(lán)色的云中飄動(dòng)。

過渡：圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤子，可似乎不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袆澇雒枋鲞@幅圖的詩(shī)句。

（1）學(xué)生觀看圖畫。

（2）學(xué)生劃出古詩(shī)中的其次句。

（3）學(xué)生結(jié)合圖畫進(jìn)展讀其次句古詩(shī)。

（4）學(xué)了這句古詩(shī)，你有什么問題嗎？

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，形象、直觀的表象是學(xué)生理解古詩(shī)的橋梁，此環(huán)節(jié)把CAI課件當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助工具，既引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的興趣，又能把圖文結(jié)合起來，只要學(xué)生能通過看圖，劃出與之對(duì)應(yīng)的詩(shī)句就能說明學(xué)生已經(jīng)把握了古詩(shī)的意思，不必作過多的解釋來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、整體感悟，指導(dǎo)朗讀。

師：小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的風(fēng)光啊。讓我們來把古詩(shī)讀好。

（1）學(xué)生依據(jù)課件讀古詩(shī)。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生練讀。

（4）賽讀。

（5）學(xué)了這首古詩(shī)你還有什么問題嗎？

設(shè)計(jì)意圖：在理解古詩(shī)的根底上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是依據(jù)語言和意像的聯(lián)系，培育良好的讀書習(xí)慣。

四、走進(jìn)課文，感悟成誦。

1、學(xué)生想象讀古詩(shī)。

師：同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛觀察了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會(huì)更清晰。

2、學(xué)生指畫讀古詩(shī)。

師：請(qǐng)同桌相互合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。

3、配樂誦讀。

4、背誦古詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培育學(xué)生讀書的習(xí)慣和方法。通過想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂讀讓學(xué)生在流利的根底上讀出古詩(shī)的韻味和情境，以此來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

五、寫字

1、認(rèn)讀“會(huì)寫”生字。

2、出示田字格生字。

3、指導(dǎo)觀看占格位置。

4、范寫、講解、巡察指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：把字寫好必需要從每一節(jié)課、每一個(gè)字做起。堅(jiān)持訓(xùn)練讓學(xué)生觀看、分析、聯(lián)系的寫字習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)：

古朗月行

小時(shí)不識(shí)月，

呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡，

飛入青云端。

教學(xué)反思：

一、本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩(shī)情境，引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，從直觀上感知古詩(shī)描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。在出示其次句詩(shī)的動(dòng)畫畫面時(shí)，很多學(xué)生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢?！薄安?，那是月亮把地上的房子照在上面了?！薄瓕W(xué)生對(duì)多媒體的演示的反映就是對(duì)古詩(shī)情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩(shī)產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩(shī)的教法。

二、古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和標(biāo)準(zhǔn)語言實(shí)踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、制造性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)受豐富的情感體驗(yàn)，真實(shí)感受到讀書的歡樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩(shī)，再理解性朗讀，最終以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參加讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩(shī)。在想象讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀后，我問：“你看到了什么？”學(xué)生的反映是多元的，而且特別的活潑，或許就是學(xué)生的閱讀的共性化的反映吧。

三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學(xué)生一個(gè)正確的示范。但是在讓學(xué)生理解后讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺學(xué)生無論是語調(diào)、語速都仿照我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的共性？怎樣才能讓學(xué)生把對(duì)古詩(shī)的感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來？我覺得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個(gè)我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地表達(dá)共性。

6、《古朗月行》教學(xué)反思

《古朗月行》一課的教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采納謎語導(dǎo)入新課?！坝袝r(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀”。學(xué)生猜出后，隨之引入課題“今日我們就學(xué)習(xí)有關(guān)月亮的古詩(shī)，看看唐代詩(shī)人李白把月亮想象成什么呢?”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，帶著奇怪心迫不及待地翻開書，自然走進(jìn)了文本，很投入地讀了起來。

《課標(biāo)》指出古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以美的”韻律來優(yōu)化和標(biāo)準(zhǔn)語言實(shí)踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和感悟上，從易到難;先讀準(zhǔn)字音，讀通讀順詩(shī)句，再理解性朗讀，最終以圖文結(jié)合加以想象讀，讓學(xué)生參加讀書，自主讀書，從讀書中感悟詩(shī)句的含義。在想象讀這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生讀完后，我問：“你仿佛看到了什么?”學(xué)生的答復(fù)是多元的，而且課堂氣氛特別活潑，這或許就是學(xué)生共性化閱讀的表達(dá)吧。

7、《古朗月行》的教學(xué)反思

一、本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩(shī)情境，引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，從直觀上感知古詩(shī)描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。在出示其次句詩(shī)的動(dòng)畫畫面時(shí)，很多學(xué)生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了?！薄瓕W(xué)生對(duì)多媒體的演示的反映就是對(duì)古詩(shī)情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩(shī)產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩(shī)的教法。

二、古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和標(biāo)準(zhǔn)語言實(shí)踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、制造性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)受豐富的`情感體驗(yàn)，真實(shí)感受到讀書的歡樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩(shī)，再理解性朗讀，最終以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參加讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩(shī)。在想象讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀后，我問：“你看到了什么？”學(xué)生的反映是多元的，而且特別的活潑，或許就是學(xué)生的閱讀的共性化的反映吧。

三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學(xué)生一個(gè)正確的示范。但是在讓學(xué)生理解后讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺學(xué)生無論是語調(diào)、語速都仿照我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的共性？怎樣才能讓學(xué)生把對(duì)古詩(shī)的感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來？我覺得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個(gè)我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地表達(dá)共性。

8、古朗月行教學(xué)反思

一、優(yōu)點(diǎn)

1、導(dǎo)入創(chuàng)情境上課伊始，我給學(xué)生出了一條謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀?！痹趯W(xué)生猜中謎底是“月亮”以后，我又給學(xué)生講了一個(gè)小故事：“在唐朝的時(shí)候，有位詩(shī)人叫李白，小的時(shí)候不熟悉月亮，稱月亮為白玉盤，又疑心是仙人的明鏡飛到天空中。詩(shī)人回憶小時(shí)候看月亮的情景，覺得很有意思，于是寫下一首好詩(shī)《古朗月行》，你們想不想讀一讀這首詩(shī)？”通過小故事，讓學(xué)生既初步感悟了詩(shī)歌大意，又為學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)設(shè)下了懸念。

2、讀詩(shī)重節(jié)奏學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。在范讀古詩(shī)后，我讓學(xué)生借助拼音自讀，接著指名讀。在學(xué)生耳熟能詳后，又讓學(xué)生閉上眼睛吟誦，想象出自己是在安靜的夜晚面對(duì)圓月觀賞的情景。激發(fā)了學(xué)生的想象空間。

3、學(xué)字找規(guī)律在學(xué)生誦讀古詩(shī)的根底上，我賜予學(xué)生肯定的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生圈畫本文要求熟悉的九個(gè)漢字。以小組合作的形式溝通如何記住這些字？經(jīng)過爭(zhēng)論匯報(bào)，學(xué)生說出了各種不同的

識(shí)記方法：（1）字謎“古”；（2）偏旁表義法：“呼”；（3）組詞擴(kuò)詞法：“作、臺(tái)”；（4）熟字加部件：“朗、時(shí)、識(shí)”。這樣讓學(xué)生在識(shí)字這一環(huán)節(jié)學(xué)得快樂歡樂，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的寵愛。

二、缺點(diǎn)

1、手腳應(yīng)放開執(zhí)教這節(jié)課給我的啟發(fā)是：開放的腳步應(yīng)邁得再大些。在識(shí)字方法多樣化的根底上，學(xué)生學(xué)字的興趣大大激發(fā)起來。教師可因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己任選這些字創(chuàng)編小短文、小故事，可以充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和制造力。又如本文的情感標(biāo)準(zhǔn)是激發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲，感受月亮的奇妙和奇妙。課前，應(yīng)讓學(xué)生搜集有關(guān)月亮的詩(shī)歌、神話、成語等，喚起學(xué)生對(duì)自然景物的關(guān)注，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這一點(diǎn)在執(zhí)教前沒有預(yù)設(shè)好。

2、習(xí)慣望加強(qiáng)。在教學(xué)中，發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有留意力分散的狀況。例如，我引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，有的學(xué)生在觀看課文插圖。我在讓學(xué)生識(shí)記生字時(shí)，有的同學(xué)卻在田字格中寫起字來。課堂上，我對(duì)這種現(xiàn)象做了指正。我班學(xué)生良好的聽課習(xí)慣還未養(yǎng)成，期望以后漸漸培育。

9、古朗月行教學(xué)反思

《古朗月行》是唐代詩(shī)人李白所作的一首五言詩(shī)。用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳奇，以及劇烈的抒情，構(gòu)成瑰麗奇妙而含意深蘊(yùn)的.藝術(shù)形象。以“白玉盤”、“瑤臺(tái)鏡”作比方，生動(dòng)地表現(xiàn)出月亮的外形和月光的皎潔得意，使人感到特別新奇好玩?！昂簟薄ⅰ耙伞边@兩個(gè)動(dòng)詞，傳達(dá)出兒童