語(yǔ)文二人版二專項(xiàng)版塊(流浪人你若到斯巴達(dá)新教案《流浪人假設(shè)到斯巴》最新同步教11【一】作者簡(jiǎn)介見(jiàn)書(shū)下注釋【二】弄清故事的差不多要素時(shí)間：盟軍差不多攻入德國(guó)，一個(gè)夜晚。地點(diǎn)：戰(zhàn)地醫(yī)院。場(chǎng)景：火光沖天，炮聲不絕。情節(jié)一個(gè)原中學(xué)八年級(jí)學(xué)生現(xiàn)在的德國(guó)傷兵他始終想明白自己畢竟在什么地方?！救垦辛?xí)文章1、分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。按小的情節(jié)，大致能夠分為三個(gè)部分。第一部分：〔從開(kāi)頭到“我吸了一口，說(shuō)了聲‘感謝！’”〕開(kāi)端：寫(xiě)“我”負(fù)傷到了傷兵醫(yī)院后，被抬進(jìn)美術(shù)教室。這一部分是情節(jié)的開(kāi)端。小說(shuō)顯示了以下信息：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈城成了一片火海運(yùn)送傷兵的汽車上有的人差不多死了這所戰(zhàn)地醫(yī)院是所學(xué)校；“我”受了重傷；“我”在迷糊中看到了學(xué)校的環(huán)境布置。如今“是么樣的狀態(tài)我在發(fā)高燒渾身上下到處都疼疼胳膊疼，腿疼我的心臟也發(fā)狂似地亂跳為射了麻醉藥了重傷的我并不明白自己的傷情。他從戰(zhàn)場(chǎng)上被抬到這兒，并不明白這是什么地方。在這一部分，突出描寫(xiě)學(xué)校過(guò)道的陳設(shè)上的一幅幅畫(huà)像人種臉譜復(fù)的凱撒等人的胸像的幅風(fēng)景……什么原因要詳寫(xiě)這些內(nèi)容？我們從這些描述中明白這是一所學(xué)校，但是美術(shù)教室成了什么樣呢？“散發(fā)著碘酒，糞便，垃圾和煙草的氣味，而且喧鬧得特別傳播人類文明的術(shù)學(xué)校和充滿血腥的傷兵醫(yī)院形成了巨大的反差七的學(xué)生卻作為傷兵進(jìn)了“簡(jiǎn)易外科手術(shù)室”。這種荒悖的結(jié)果正是作者想要展示的。第二部分：〔“這一切不是證據(jù)”到“煙草的氣味……”〕進(jìn)展：寫(xiě)“我”懷疑傷兵醫(yī)院是三個(gè)月前自己就讀的學(xué)校改建的。在美術(shù)教室里開(kāi)始疑心兵醫(yī)院確實(shí)是自己的學(xué)校力地回憶自己所見(jiàn)到的一切。“我在校里生活了八年，而戰(zhàn)場(chǎng)才三個(gè)月照聽(tīng)到的叫喊依我看到的畫(huà)像和胸像，我判斷出自己是在故鄉(xiāng)的一所文科中學(xué)。炮聲轟鳴大火在吞噬城市過(guò)遮光窗帷看見(jiàn)了熊熊大火黑色的窗帷外，夜空里紅光和黑煙交織，就像添上新煤的爐子。我看見(jiàn)了：是的，城市在燃燒。”——在如此的時(shí)刻，“我”在想些什么呢？“我”的精神狀態(tài)如何呢？在轟鳴的炮聲中他想的“出色的炮隊(duì)啊他持認(rèn)為炮聲“令人愜意、“深沉而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風(fēng)琴聲”聲聽(tīng)起來(lái)也是那么高雅”；他甚至還有點(diǎn)“壯烈”的想法為己是為國(guó)捐軀，想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀(jì)念碑上，青史留名?！欢瑐凼顾氐浆F(xiàn)實(shí)。那個(gè)年輕的傷兵不明白自己的傷勢(shì)，疼痛讓他大喊大叫。人物幼稚單純的性格在那個(gè)地方展現(xiàn)出來(lái)。
在疼痛和胡思亂想中我想清的是兩個(gè)問(wèn)題：到底受了什么傷；現(xiàn)在是不是在自己的母校。他的回憶始終顯得沒(méi)有什么把握，這是因?yàn)樗膫?，發(fā)高燒，思維混亂，而環(huán)境昏亂錯(cuò)雜，他如此的小人物的生命簡(jiǎn)直無(wú)足輕重，沒(méi)有人來(lái)關(guān)懷他的苦痛。第三部分：〔“抬擔(dān)架的終于又進(jìn)來(lái)了”到結(jié)尾〕高潮、結(jié)局：“我”終于認(rèn)出手術(shù)室確實(shí)是自己讀書(shū)的教室?！拔摇北惶нM(jìn)木板后的手術(shù)室，在看到十字架印痕時(shí)，短短的一秒鐘內(nèi)突然回憶起了這一切”，因?yàn)檫@是無(wú)可替代的印象。而更讓“我”震撼、“驚駭萬(wàn)狀”的，是看到了黑板上自己留下的筆跡〔我認(rèn)出我的筆跡，這比照鏡子還要清晰，還要令人不安，我不用再懷疑了，這是我自己的手跡！”〕一切無(wú)可置疑，我確實(shí)是在自己的學(xué)校確實(shí)是在自己學(xué)習(xí)的教室，而黑板上留著三個(gè)月前，自己用七種字體寫(xiě)下的同一句話！教師命令學(xué)生學(xué)寫(xiě)這句話的用意是什么？“流浪人你設(shè)到斯巴……那個(gè)典故原指希臘斯巴達(dá)人為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)死的事跡以暗示納粹德國(guó)給青少灌輸軍國(guó)主義思想育青少年盲從為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實(shí)我”能死死地記這句話，并憑借這一句話確信自己現(xiàn)在確實(shí)是在母校，實(shí)在是莫大的諷刺！令他“驚駭萬(wàn)狀”的事還沒(méi)有完結(jié)，又一個(gè)懸念結(jié)束了：上了手術(shù)臺(tái)，在打開(kāi)包扎之后，發(fā)明：“我失去了雙臂，右腿也沒(méi)有了！”——也確實(shí)是說(shuō)四肢僅存一肢一八年級(jí)學(xué)生的戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了個(gè)八年級(jí)學(xué)生的英雄夢(mèng)完結(jié)了。年輕的學(xué)生再也不能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿不在乎，再也不能擺出瀟灑的模樣，仰面躺下”“失聲呼叫”，等待的是對(duì)死亡與殘廢見(jiàn)慣不怪的醫(yī)生的冷漠，高潮出現(xiàn)的同時(shí)，也確實(shí)是結(jié)局。同時(shí)，“我”也認(rèn)出了門(mén)房比爾格勒?！拔摇闭嬲鼗氐侥感Ａ恕?、文中的“我”一般處于什么的精神狀態(tài)？文中“我”的表達(dá)給人造成怎么樣的懸念？懸念的設(shè)置在小說(shuō)中起什么作用？明確：“我”負(fù)重傷后被注射了麻醉藥。一直處在半昏迷狀態(tài)。給人造成的懸念是――到底受了什么樣的傷？是不是就在自己的母校？懸念抓住了讀者的心：傳播人類文明的美術(shù)學(xué)校如何成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院17歲的生如何會(huì)作為傷兵進(jìn)了“簡(jiǎn)易外科手術(shù)室”？而這間“手術(shù)室”是不是往常的教室？“我”到底受的什么傷？什么原因有點(diǎn)神志不清？作者想要表現(xiàn)的主題達(dá)得到表達(dá)，而小說(shuō)的結(jié)尾，懸念落實(shí)，真相大白，命運(yùn)的捉弄，人的悲慘，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，作品的主題也在那個(gè)地方得到最全面的昭示。3、找出有關(guān)學(xué)校環(huán)境布置的描，說(shuō)明作者什么原因反復(fù)描寫(xiě)學(xué)校的環(huán)境布置？明確：學(xué)校環(huán)境描寫(xiě)見(jiàn)教材P56－57反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫(xiě)人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明的摧殘校傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，但是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校在學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場(chǎng)文學(xué)校成了傷兵醫(yī)學(xué)畫(huà)的永久失去了雙手這些突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的本質(zhì)。4、《流》中主人公關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的識(shí)是什么？作者通過(guò)塑造那個(gè)人物表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)怎么樣的看法？請(qǐng)結(jié)合文中的具體描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)你的理解。明確《》中的“我”盡管因回到臨時(shí)的戰(zhàn)地醫(yī)院同意手術(shù)，但并未表現(xiàn)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，相反，在轟鳴的炮聲中，他想的是“多出色的炮隊(duì)啊”，他甚至想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀(jì)念碑上，認(rèn)為自己是為國(guó)捐軀，青史留名。
通過(guò)那個(gè)人物作者揭露和批判了軍國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)。5、從人物的表達(dá)中，你能感受“我”具有怎么樣的性格特點(diǎn)？明確：從人物的自述話語(yǔ)中，依舊能夠感受到人物的獨(dú)特性格”個(gè)有點(diǎn)渾渾噩噩的人，一個(gè)悲傷的小人物戰(zhàn)環(huán)境中早熟有玩世不恭他不滿的是學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活對(duì)略戰(zhàn)爭(zhēng)那么缺乏認(rèn)識(shí)他糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來(lái)，不明白什么原因打仗不明白生命的價(jià)值可能比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國(guó)時(shí)期青少年真實(shí)的思想狀況?！舅摹啃〗Y(jié)1、在小說(shuō)《流浪人，你假設(shè)到巴……》中，作者巧妙地把一名德國(guó)傷兵安排在已臨時(shí)改為戰(zhàn)地醫(yī)院的他的母校，讓受重傷的他在昏昏沉沉中看到先前讀書(shū)時(shí)軍國(guó)主義教育的痕跡，從而暗示了民族災(zāi)難和個(gè)人不幸的根源那傷兵身上者真實(shí)地概括了那個(gè)時(shí)代的生活從反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的慘無(wú)人道映了犧牲者所處的絕境以及整個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)敗壞了年輕一代的無(wú)可奈何當(dāng)時(shí)的德國(guó)具有一定的典型意義對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的緣故有所揭露意深刻。2、這篇小說(shuō)的構(gòu)思巧妙，作品主題是反戰(zhàn)，作品的視角獨(dú)特：本該在學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場(chǎng)文學(xué)校成了傷兵醫(yī)學(xué)繪畫(huà)的永久失去了雙手這些突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的本質(zhì)伯爾善于用內(nèi)心獨(dú)和回憶來(lái)展示故情況節(jié)的進(jìn)展不是回到了母校自己到底傷在何處，小說(shuō)自始至終，都在描寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)，無(wú)盡的痛苦和困惑也感染了讀者。成功的環(huán)境描寫(xiě)烘托了小說(shuō)的主題把人物放在一個(gè)特別的環(huán)境中來(lái)表現(xiàn)，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，但是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫(xiě)，讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明的摧殘。人物形象盡是以第一人稱講故事然而我們從人物的自述話語(yǔ)中依舊能夠感受到人物的獨(dú)特性格“”是個(gè)有點(diǎn)渾噩噩的人，一個(gè)悲傷的小人物。在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中早熟，有點(diǎn)玩世不恭他不滿的是學(xué)校的調(diào)的學(xué)習(xí)生活侵略戰(zhàn)爭(zhēng)那么缺乏認(rèn)識(shí)他糊里糊涂地上了前線糊糊涂地受重傷回不明白什么原因打仗，也不明白生命的價(jià)值可比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國(guó)時(shí)期青少年真實(shí)的思想狀況。【五】比較閱讀：1、兩篇小說(shuō)都以二戰(zhàn)為題材，人公分屬敵對(duì)陣營(yíng)，一個(gè)為國(guó)而戰(zhàn)，一個(gè)為法西斯賣命，研讀作品，說(shuō)說(shuō)作者試圖告訴讀者的是什么，它們各自是從什么角度表現(xiàn)主題的？明確《個(gè)的遭遇》是通過(guò)一老兵對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶，講述戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷流浪人，你假設(shè)到斯巴那么通過(guò)一位青年學(xué)生戰(zhàn)爭(zhēng)中的感受戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的毀滅兩部作品都有特別強(qiáng)的沖擊力作者要告訴讀者的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的摧殘義的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅摧毀了文明成果摧殘了人的心靈；正義的戰(zhàn)爭(zhēng)盡管能鑄就英雄業(yè)績(jī)，然而同樣會(huì)給人們留下痛苦的經(jīng)歷。索科洛夫只想過(guò)太平的生活，那個(gè)要求并不高，然而戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了他的全部生活》中的“我”全然還沒(méi)有長(zhǎng)大，就被趕到炮火之中，戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的肢體，也結(jié)束了他的青春。2、兩篇小說(shuō)中的兩個(gè)人物同樣遇了不幸，但有所不同，請(qǐng)作比較。明確：對(duì)參戰(zhàn)目的的認(rèn)識(shí)上――索科洛夫明白自己是在保衛(wèi)祖國(guó)流中的“我”受了欺騙，沒(méi)能認(rèn)清法西斯侵略的本質(zhì)。對(duì)遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)不幸的態(tài)度上――索科洛夫是悲傷的流》中的“我”那么顯得比較麻木。
在對(duì)生活幸福的珍視上――索科洛夫比《流》中的“我”更加珍視幸福。3、兩篇小說(shuō)都用了“自白”的式，但又有不同，試作比較。明確：不同之處是：《遭》中索科洛尼是在和別人交流；而《流》中“我”是內(nèi)心獨(dú)白，是在和自己的心靈世界交流。六、作業(yè)：1、《一個(gè)人的遭遇》和《流浪，你假設(shè)到斯巴……》中，有許多描寫(xiě)畫(huà)面感特別強(qiáng)，依照你的理解和想像選你認(rèn)為較能把握的一些內(nèi)容編成電影劇本的分鏡頭和同學(xué)交流。明確：如《一個(gè)人的遭遇》中，索科洛夫回鄉(xiāng)面對(duì)成了彈坑的故居，向兒子離別，認(rèn)凡尼亞為兒子，關(guān)于“皮大衣”的對(duì)話等等?！读骼巳?，你假設(shè)到斯巴……》中，汽車到達(dá)傷兵醫(yī)院，走廊的布置，消防隊(duì)員喂水，黑板上的“流浪人，你假設(shè)到斯巴……”字樣等等。2、每個(gè)人都有自己的生活愿望安妮最大的愿望，是做記者或作家。那么，《一個(gè)人的遭遇》中的索科洛夫呢？《流浪人，你假設(shè)到斯巴……》中的“我”呢？請(qǐng)想一想，這些一般人原來(lái)的生活是怎么樣的爭(zhēng)是如何改變了他們的命運(yùn)？曾有人批一個(gè)人的遭遇認(rèn)為“染戰(zhàn)爭(zhēng)恐怖鼓和主義，你同意這種觀點(diǎn)嗎？什么原因？請(qǐng)結(jié)合本專題文章和同學(xué)交流你的看法。明確《個(gè)人的遭遇》中的索洛夫與世無(wú)爭(zhēng)，就
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