致青年教師讀書心得體會及感受（5篇）

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最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年老師》一書。以往，總是覺得這種〔教育〕理論方面的書籍太淺顯，看得很累但收獲甚少?？墒牵_《致青年老師》一書，會發(fā)覺它的名目很新奇，都是一些拉家常的話，不禁讓我有愛好連續(xù)深化閱讀。于是，一個個真實的案例出現(xiàn)在眼前，這些案例都是曾經(jīng)或者如今正發(fā)生在我身邊的。

捧著這本書，就好像在與一位資深的老老師促膝而談，讓我一下子就把整本書看完了，吳非老師主要通過“做個有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著同學的心”、“敬重常識”、“不放棄抱負”、“播下一粒和善的種子”這六個方面，結(jié)合自己的切身經(jīng)受，闡述了青年老師應當具備的抱負和素養(yǎng)。我邊讀邊對比自己的教育過程，〔反思〕自己的教育行為，發(fā)覺和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點，展現(xiàn)的事例，讓我牢牢記住在心間。

讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇〔文章〕，我不禁想起了高一時候的語文老師。他是一名高校剛剛〔畢業(yè)〕、長相陽光、性格溫順的男老師，他從不向同學們發(fā)脾氣，即便大家認為他“好欺侮”，在他課上行為放縱：有人吃東西，有人睡覺，有人換座位，有人坐地上聽課……老師也從來不發(fā)脾氣，只是悄悄嘆氣。直到有一天，老師最終爆發(fā)了，他竟然當著全班同學的面流淚了，我們都震動了，一位男老師竟然會對著同學流淚。老師說，他把對我們的放縱當成了放松，對我們很無奈。那天老師倒出了他的所想所思，后來我們的語文課堂煥然一新，再也不是從前的雜亂無章。這件事至今讓我記憶猶新，這不正是吳老師所說的：不要在同學面前掩飾自己的情感，不要擔憂在同學面前流淚，假如這一切有利于他們?nèi)诵缘那逍选Ｈ绻憬吡ρ陲?，有可能會被同學誤認作是冷漠，也有可能會讓敏感的同學也去學習克制和忍耐。把你的愛，你的哀痛和絕望，甚至你的恨，都真實地袒露在同學面前吧!

作為老師，我們還應當珍視自己的專業(yè)。在我的身邊，許多老師都很珍視自己的專業(yè)，他們從自己的學科中獲得教學的樂趣，也獲得生活的樂趣。由于老師這份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿意。一個連自己的專業(yè)都不愛的老師是不行能成為優(yōu)秀的老師。優(yōu)秀的老師是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個人的修煉;假如他有“電源”，或是不斷充電，他就能始終發(fā)光，始終照射同學前面的道路。我們想要當這盞不滅的燈，就要不斷學習，不斷充電。

過去，我們常說要給同學一杯水，我們老師就要有一桶水。假如這是一桶幾十年不變的水，那必將是一桶死水。要讓同學得到一杯水，那必需是一桶常流常新的水。

致青年老師讀書心得體會及感受篇2

這學期依據(jù)老師的要求，我讀了吳非先生的力作《致青年老師》。書中用了許多的事例和體會，把我們學過枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品嘗。

吳先生說，教育工作不過是根據(jù)常識并教會同學遵守常識，學會學習并養(yǎng)成好習慣。老師職業(yè)對于民族將來具有深遠意義，每一位老師的工作都將是無可替代的。優(yōu)秀的老師應當是一盞不滅的燈，他的“亮度”在于他的個人修煉。想想這是多么令人震撼的話，雖然我如今不是老師，但是作為一名師范生，我就該到處留心如何做好一名老師。

我覺得我有幾個想法是讀了這本書之后形成的。

第一，要有一顆喜愛同學的心，涵養(yǎng)師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。這是第三輯“心里裝著同學的心”的表達。俗話說，一日為師終生為父，假如作為老師，那就是像父母一樣。在學校我們就是同學的父母，父母怎么能不愛自己的孩子，只有愛才是可以打動他們，并且真正關(guān)心他們的。

其次，要公平地對待每一位同學，敬重人格，嚴慈相濟。我們要“目中有人”切實關(guān)心每個同學，開發(fā)每個同學的潛能，為每個同學的成才供應機會。他們最盼望的是受到別人的敬重和賞識，愛護同學的自尊心，敬重同學的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、勝利的教育。讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然，作為教書育人者，也不能對同學的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴有度才是愛，做到嚴慈相濟。這個在文章《不要?！擦魧W〕生的〔檢討書〕》是很有表達。同學雖然會犯錯，我們要正確的處理。既要把問題處理好，也要敬重他們，更不能區(qū)分對待同學。

第三，要有靈敏的思維，開拓眼界、拓寬思路。要讓同學學會開放性思維，對問題多問幾個為什么，從多方面思索問題，這樣才利于他們成長。

第四，要有豐富的學識。有句話：要給同學一杯水，老師就要有一桶水。一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今日的教學開鑿一眼泉，就是老師要終身學習。文章《珍視我們的專業(yè)》寫得很好。說實話，我之所以選擇化學師范這個專業(yè)，就是源于我對化學的喜愛。但這樣或許不夠，我還要愛老師這個專業(yè)，只有我們自己珍愛我們的專業(yè)了，同學們也才會信任我們。在當今信息化時代，學問的更新速度是驚人的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的學問，還要走出課本，擅長拓展相關(guān)的學問，用學問武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，愛護同學愛問為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。

這本書讀完后，我覺得讀書的生活是精彩的、高尚的、美好的，我要把讀書當成生活的一部分并學以致用，在今后的學習中我還需不斷地學習以充實、以進展。

致青年老師讀書心得體會及感受篇3

跟崗學習期間，茹清平老師買了許多好書，其中有吳非老師《致青年老師》。以前看過吳非老師的《不跪著教書》，覺得不錯，所以，我又挑了吳非老師的這本《致青年老師》。這本書讓我受益匪淺。

《我們要有什么樣的志趣》就讓我深在同感。說實話，我身邊也有不少吳非老師所寫的老師。他們對打〔麻將〕、打撲克、炒股票、“偷菜”感愛好。我也曾對此感到不行思議?？戳藚抢蠋煹奈恼拢裔屓涣?。確實，我們不行能要求別人接受自己的生活方式。志趣不同，我們只能要求自己能有較高尚的志趣，要求自己不能松懈。至少，我要讓同學少遇到一個只關(guān)懷汽車、房子，而對讀書、甚至于教學都沒愛好的老師吧。吳非老師說得對：“對老師職業(yè)生命負責”，是教育政策制定者和管理者的職責，更應當是我們老師自身的追求。一名合格的老師必需是一個“思想者”“學習者”“實踐者”“寫”。

《做個有胸襟的老師》這篇文章，讓我我更加深信：教育者的胸襟，是同學的天地。老師的胸襟有多寬，同學的精神天地就有多大。好的老師，其心境如海洋一般寬闊，如長空一般高遠。老師心胸博大，他的同學才能面朝大海，他的同學才能仰視星空。他所教的學科，就有可能成為樂園，他的同學，才會開墾自己心靈，建筑精神家園。人生中能遇上胸襟寬闊的老師，同學自然“大氣”，自然能頂天立地。為了讓同學胸襟開闊，我能不要求自己做個有胸襟的老師嗎?有不少老師過多的指責同學，說如今的同學胸襟狹窄，太過“小氣”。我們當然可以從家庭、社會找到緣由，但為什么不反思自己：做為一個老師，我是一個“大氣”的人嗎?我的胸襟有多寬呢?

《不是活潑，是缺乏教養(yǎng)》一本中，吳老師雖然只提到了一些青年老師的缺乏教養(yǎng)。我所想到更多。教育者的缺乏文明素養(yǎng)，他的同學就可能粗俗。我們的教育在硬件上并不比發(fā)達國家差(至少珠三角的城市是如此)，可我們的老師的理論基礎、教育理念、文明素養(yǎng)方面與人家的差距是多大呢?更可怕的是，不少教育工不僅沒熟悉到自身的缺乏，反而將缺點看成優(yōu)點，鼓舞自己的同學、子女也“活潑”。他們還將“有禮”看成是受束縛，將指責、埋怨當成是“有思想”，將上網(wǎng)玩嬉戲當成是趕上了時代。我不知道同學——還缺乏推斷力量的孩子會被引導向何方?

回顧《不能讓同學認為我們不仔細》這篇文章，我始終深深反思我自己：在我的教學過程中有沒有消失過不仔細?吳非老師的一句話“我寧可讓同學認為我的教學水平差，也不情愿他們認為我不仔細”說到了我的心里，我更加明白了我以后的工作該怎么做。

《不能疏忽的教育詳情》這篇文章中說道“由于工作繁重，事務龐雜，很多老師的案頭總是堆滿了各種東西。假如擺放有序，關(guān)系不大。假如既雜且亂，同學看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習慣的養(yǎng)成上，老師經(jīng)常是典范?？吹揭恍├蠋熈粢廪k公桌的干凈，簿本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置支配恰當，同學對他們的教學自然會多一分信任感。”我想到了我自己，有許多時候也會由于各種緣由，我忽視了教育中的詳情問題，真是倍感慚愧。校內(nèi)里有些事，在教育圈外的人看來，好像微缺乏道，也很少有人去關(guān)注，但對教育者來說，假如不關(guān)注詳情的作用，很難為人師表。在和老校友的接觸中，我發(fā)覺他們能記住當年學習生活中很多有意思的詳情，老師的言行潛移默化地影響過他們，如影隨形半個世紀，還會通過他們傳到更遠的年月。

教學，特殊是語文學科的教學要承當起更多的教育功能，決不僅僅是為了考試，而是為了同學終生的進展，這一點應當不會有什么不同看法。圓滿的是，我們當老師卻經(jīng)常將此掛在嘴邊，卻不能落實于行動。

同學在青少年時代讀什么書，思索什么樣的問題，將確定其一生的精神高度。語文教學要讓同學追求更高尚的人生抱負，有更大的人生格局，需要他們自身的努力，更需要老師，特殊是語文老師的辛勤付出。

讓我們始終記?。何覀兪抢蠋煟覀儗ν瑢W、對孩子有更多、更大的責任……

致青年老師讀書心得體會及感受篇4

吳非老師的《致青年老師》在“不要急”這一輯“讓同學喜愛我的課”這篇文章中，吳非老師說：讓同學喜愛我任教的學科，讓同學有終身學習的意識。——假如一名老師能做到這些，他肯定是個合格的老師。讓我深有感受:怎樣才能做到讓同學喜愛我的課?

孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個同學對一個老師的感情，直接影響著這名同學對這位老師所教學科的心情。同學會由于喜愛一位老師而喜愛一門功課，一位被同學喜愛的老師，其教育效果總是超出一般老師，同樣，也可能由于厭煩一位老師而厭煩學習。作為一名老師，當你的同學喜愛你，喜愛上你的課，喜愛聽你的話，那么你的教學也就勝利了一半。所以要想讓同學喜愛你的課，首先必需讓他們喜愛你。下面就圍圍著這個主題來談談我的感受。

一、和同學一起玩，拉近師生之間的距離。

老師都知道，只有走近同學，甚至走進同學，才能收到最正確的教育效果。在課間非常鐘，我會站地一旁會心地觀看同學玩的一些小嬉戲，接受同學的邀請和他們一起玩鬧;在同學歡慶“六一”的節(jié)日里，我會和同學一起投入地拍手唱歡樂歌;在運動會上，我會跑上跑下地大聲指揮，并且和同學一道聲嘶力竭地為隊員呼喊加油。只要老師能常常參加同學的活動，成為同學中的一分子，同學沒有理由不接納你，你的情感投資沒有理由得不到回報。但當你和同學打成一片時，你應當時刻提示自己：自己究竟是他們的老師。留意觀看同學的言行中有無對老師的過分接近，假如有，應立刻進行處理，不能使同學覺得你這個老師不兇，是他們的伴侶，而忘了是他們的老師。

二、學會鼓舞同學，建立同學自信念。

人性的弱點中曾說：沒有人不喜愛聽恭維的話的，同學也是如此。在課上，我盡量精講多練，讓更多的同學有參加到課堂活動的機會。例如：在上《陶罐和鐵罐》這一課時，我讓同桌的同學依據(jù)文中陶罐和鐵罐的對話，表演讀，要求每一位同學都必需參加，當然，大部分同學自然沒問題，但我們班有獨特格比較內(nèi)向，學習成果差，自信缺乏的同學，不情愿和他的同桌一起表演，我發(fā)覺后，鼓舞了他，他雖然演得不好，但是我還是給了他鼓舞和表揚，讓他參加了課堂活動，融入了這個課堂。步伐雖然小，但究竟是邁出去了。

三、批判同學要有“度”，敬重同學。

有的老師喜愛一上課就批判某些同學的作業(yè)如何如何。由于你的批判，會給同學繃緊神經(jīng)，屏住呼吸，好長時間不能放松，只會麻木地坐在那里聽你講課;輕松上課的心情沒了，思維的閘門也關(guān)住了。課中更不能隨便批判同學。有的老師喜愛抓住課堂違紀典型不放，一批判起來沒完沒了，甚至讓“肇事者”站在座位上，或站在教室的后面，或趕出教室外聽課，甚至動手拉扯。原來好好一堂課，就這么被攪亂了。對此，老師心中不悅，同學怨氣多多。而我遇到課堂偶發(fā)大事，總會實行“冷處理”的方法臨時化解一個眼神，走下講臺接近“肇事者”，點一下“肇事者”的名字等都是使教學得以正常進行的有效舉措。對于一些比較嚴峻的偶發(fā)大事，一般也是以穩(wěn)定為上，等到下課后再作處理。由于幾乎全部的同學都不喜愛老師在課堂上無休止地批判個別同學，而讓其他同學無辜地“陪批”。要想同學喜愛你的課，最好不要在上課之前批判同學。

總而言之，同學喜愛你的課，他會希望你的課，把聽你講課當做一件歡樂的事。信任只要我們多探究、勤實踐、善〔總結(jié)〕、好學習，就會有好的方法，這樣離優(yōu)秀的老師就更近了一點點，讓我們一起努力吧!

致青年老師讀書心得體會及感受篇5

從某種程度上說，“不能讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成為了許多人的共識。因此，在現(xiàn)實中，教育消失了不少違反進展規(guī)律，前一階段我讀了《致青年老師》，給了我許多借鑒。特殊對于教育的一個特征：慢有很深的感受。正所謂十年樹木，百年樹人。

他帶給我們的首先是教育理念上的沖擊。相對于一些急功近利的教育行為，“教育是慢的藝術(shù)”帶給了我們更多的沉著與淡定。正如吳非所言，教育是慢的藝術(shù)，需要細致、耐煩，但有時特別簡單就是訓斥、強迫、禁止。當然這有教育體制的緣由，但更可能是老師自身教養(yǎng)、對教育的責任、對孩子的愛心出了問題。確實，我們不少老師以“為同學好”的名義，做了許多不利于同學進展的事情，這是需要我們老師反思的。

社會現(xiàn)狀反映了國人的一種浮躁心態(tài)，是急功近利的思想在作祟。這一思想也開頭沖擊著我們的教育。我們搞素養(yǎng)教育，就一股腦的把素養(yǎng)教育的種種做法，競賽似的加于我們的學校，各種愛好班一擁而上，學校紛紛構(gòu)建了屬于本校特色的校本課程，霎時間，每個學校熱喧鬧鬧，看似精彩紛呈。有人竊喜：素養(yǎng)教育已在我校提前結(jié)出成果了!可是，用不了多久我們就會發(fā)覺，這樣的快，只是為素養(yǎng)教育穿了一件外衣而已，沒有實際的意義，是違反素養(yǎng)教育規(guī)律的。教育的快，還表如今片面追求升學率上。這也是一個極端。有人說，我只要升學率高了，就能遮百丑，于是乎，加班加點，搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓同學沒完沒了的做作業(yè)，沒完沒了的考試，加重同學的學習負擔，還美其名曰：學海無涯苦作舟。同學是承受苦痛了，但也沒發(fā)覺同學得到舟啊。急速提高升學率與提高教學效率，是完全不同的兩個概念。前者，是帶有明顯功利顏色的行為，屬于拔苗助長。

蘇霍姆林斯基說：“生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的作品，有時只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細的生命線。”是啊，教育的使命就是用耐煩攙扶生命成長的一段時間，孩子的成長的過程就是