解讀小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會（7篇）

Word第第頁解讀小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會（7篇）解讀學(xué)校語文新課標(biāo)心得體會1

通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清楚的熟悉到學(xué)校語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，學(xué)校語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育同學(xué)的語文力量，一是主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特特長。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點(diǎn)。

一、表達(dá)“語文味”

深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實(shí)踐力量，主動提倡、促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有深厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)同學(xué)去體驗(yàn)、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必需從語言文字入手，引領(lǐng)同學(xué)對語文作品反復(fù)涵詠體會。給同學(xué)制造充分閱讀的時間，讓同學(xué)在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體會，讓同學(xué)領(lǐng)悟語言文字之美，從而領(lǐng)悟的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)同學(xué)在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與欣賞，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛祖國的語言文字。

二、表達(dá)孩子味

學(xué)校的語文是兒童的語文。語文老師的任務(wù)，主要不是教育同學(xué)和掌握同學(xué)，而是通過文本向同學(xué)供應(yīng)一個更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在“還”的過程中，語文老師應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺自愿地成為同學(xué)實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和關(guān)心者。激發(fā)同學(xué)的閱讀愿望和激情；洞察同學(xué)在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)同學(xué)作為一名讀者的進(jìn)展和創(chuàng)見；帶著同學(xué)經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達(dá)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)表達(dá)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的幻想。語文的仆人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要敬重兒童的語文世界，上出孩子味來。

三、表達(dá)獨(dú)特的教學(xué)方式

在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué)；主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

通過轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，盼望可以使同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，主動主動的學(xué)習(xí)，同學(xué)對語文課的愛好有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在討論教材時也要討論同學(xué)，熟識同學(xué)。突現(xiàn)優(yōu)勢，形成獨(dú)特化教學(xué)風(fēng)格。每位老師都有自己的特長和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出別出心裁的獨(dú)特。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，別有一番味道在心頭。

解讀學(xué)校語文新課標(biāo)心得體會2

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的討論和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法以：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實(shí)踐力量，主動提倡，促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處，大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué)，主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開，這給學(xué)校語文教學(xué)帶來了生氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

另一點(diǎn)體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和把握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學(xué)所具備的語文素養(yǎng)上，一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會要求民要有肯定的口語交際力量和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋，處理信息的力量，基于這些思索，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評價工作。

解讀學(xué)校語文新課標(biāo)心得體會3

學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布實(shí)施，給語文老師在教學(xué)上提出了新的理念和要求。在本次培訓(xùn)中，我較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023年版〕》，找出了和以往課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，明確了今后的教學(xué)側(cè)重，為自己的教學(xué)指明白方向。在教學(xué)實(shí)踐中，我將主要實(shí)行以下幾點(diǎn)作法：

一、以同學(xué)為中心，提高語文素養(yǎng)

語文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中很多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學(xué)校語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、提高閱讀、背誦的地位

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的'教學(xué)方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、引導(dǎo)同學(xué)自悟探究

語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟探究?！薄白晕颉北闶峭瑢W(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能實(shí)行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在老師的引導(dǎo)、師生的商量下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

四、樹立大語文觀

將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的仆人。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗(yàn)，并以兒童的閱歷、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨(dú)特性的沖突。以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。生活即課堂。培育同學(xué)具有日?？谡Z交際力量，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會形成一個人的口語交際力量。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進(jìn)步！

解讀學(xué)校語文新課標(biāo)心得體會4

這次有幸參與了學(xué)校語文老師新課標(biāo)的培訓(xùn)活動，對于一名執(zhí)教于農(nóng)村學(xué)校老師的我來說真是受益匪淺。無論從哪個方面來說，對我的教學(xué)和熟悉都有很大的提高，使我更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的缺乏。朱老師以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。以下是我對這次學(xué)習(xí)活動的總結(jié)：

一、識字寫字教學(xué)

首先我們老師有三個方面要去解決，一是錯別字狀況嚴(yán)峻，二是書寫質(zhì)量普遍偏低，三是有些地區(qū)學(xué)校低班級同學(xué)寫字負(fù)擔(dān)過重。在低段要讓同學(xué)認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是第一學(xué)段的重點(diǎn)，漢字書寫的教學(xué)應(yīng)引起我們老師的重視。根據(jù)規(guī)范要求仔細(xì)寫英雄字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是同學(xué)性情、看法、審美、養(yǎng)成的過程。

二、閱讀教學(xué)

低班級閱讀教學(xué)主要內(nèi)容是識字、寫字、讀文、理解少量重點(diǎn)詞語和句子，積累語言，要用更多的時間識字寫字。中高班級的閱讀教學(xué)肯定要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上下功夫，實(shí)現(xiàn)“理解閱讀”向“表達(dá)閱讀”華麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學(xué)中老師應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)閱讀的指導(dǎo)，不應(yīng)代替同學(xué)分析閱讀，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己多讀。在理解課文上老師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀，利用閱讀期盼，反思。除此以外，還要仔細(xì)抓好讀書這根本環(huán)節(jié)，培育同學(xué)閱讀的愛好和養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

三、寫作教學(xué)

一、二班級布置作文不合適，經(jīng)修訂后一、二班級的定位是“寫話”，三班級是“習(xí)作”，學(xué)校才是“作文”。在教學(xué)建議上引導(dǎo)同學(xué)要寫真話，不套話，不抄襲，不寫假話。應(yīng)當(dāng)注意培育同學(xué)擅長觀看與思索、表達(dá)和創(chuàng)新的力量，擅長將讀與說，說與寫相結(jié)合，進(jìn)一步突出培育語言文字運(yùn)用力量和創(chuàng)新力量。為了激發(fā)同學(xué)的寫作愛好，老師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢豐富寫作形式，讓同學(xué)能展現(xiàn)溝通與互相評價的機(jī)會，相互促進(jìn)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進(jìn)步！

解讀學(xué)校語文新課標(biāo)心得體會5

一、關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)。

2023版作出如下描述：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使同學(xué)初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

由此可見，義務(wù)教育階段的同學(xué)是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通溝通，而不是“學(xué)會”，甚或“完全學(xué)會”，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“度”，切忌拔苗助長，以免違反同學(xué)成長規(guī)律造成同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的丟失。

二、關(guān)于課程目標(biāo)與內(nèi)容。

1、識字與寫字

新課標(biāo)規(guī)定，中學(xué)校生在義務(wù)教育階段的九年里，要熟悉3500個左右常用漢字。不過，和老版語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)對學(xué)校生會寫漢字的要求有所降低。

一至二班級的同學(xué)要熟悉常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在老課標(biāo)中，一至二班級同學(xué)會寫漢字的要求是800到1000字。

三至四班級同學(xué)要求累計(jì)熟悉常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。事實(shí)上，在老課標(biāo)中，要求這一班級段同學(xué)會寫2000個左右漢字，在會寫字?jǐn)?shù)量上，“新課標(biāo)”削減了400個。

雖然低班級和中班級在會寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了，但對于中低班級學(xué)校生來說，多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量削減了，但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二班級要求，把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、干凈。三至四班級就要求同學(xué)能用硬筆嫻熟書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六班級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有肯定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于學(xué)校生，則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。

為了能讓各個學(xué)段的同學(xué)到達(dá)書寫的要求，語文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施看法中明確提出要求，要指導(dǎo)同學(xué)把握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量，學(xué)校1-6班級，要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練，在日常書寫中增添練字意識，提高書寫效果。

2.閱讀與寫作

除了對漢字的識記和讀寫做出新的要求外，此次修訂的語文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的閱讀、寫作、口語交際等力量的培育。關(guān)于閱讀教學(xué)，更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是獨(dú)特化行為，要敬重同學(xué)閱讀的感受，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替同學(xué)的體驗(yàn)與思索。重視給同學(xué)供應(yīng)閱讀各種各樣類型的文章和材料的機(jī)會，并強(qiáng)調(diào)閱讀材料肯定不僅僅局限在文學(xué)性文章，新聞報(bào)道、隨筆、雜談、圖表、宣揚(yáng)手冊，包括各種說明性、論說性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的讀物，只要是日常生活中存在的，常常用到的都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視。

對比舊課標(biāo)，語文科目在學(xué)校和學(xué)校階段都增加了背誦篇目。其中學(xué)校階段增加了6篇，學(xué)校階段增加了14篇。課程標(biāo)準(zhǔn)的這一調(diào)整并非增加了“死記硬背”的內(nèi)容，而是讓同學(xué)養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣、傳承傳統(tǒng)文化。

課程標(biāo)準(zhǔn)將一二班級寫作定位為“寫話”，三班級開頭是“習(xí)作”，學(xué)校才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)肯定要削減對同學(xué)習(xí)作的束縛，留意引導(dǎo)鼓舞同學(xué)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不寫假話、空話、套話。

3.關(guān)于語文學(xué)問的問題。

如今老師還受制于應(yīng)試教育，很注意做題，注意講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭學(xué)問，這并不利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)展獨(dú)特，而且簡單讓同學(xué)厭煩語文。課程標(biāo)準(zhǔn)特殊強(qiáng)調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文學(xué)問的。

解讀學(xué)校語文新課標(biāo)心得體會6

今日夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培育同學(xué)的語文力量。一是主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特特長。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合詳細(xì)表達(dá)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)問傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)問力量的不斷遷移。

另一點(diǎn)體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和把握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學(xué)所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的同學(xué)踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會要求民要有肯定的口語交際力量和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋，處理信息的力量，基于這些思索，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價同學(xué)口語交際的水平，也沒有很好地評價同學(xué)的書寫力量，更沒有很好地去評價同學(xué)開展語文活動的實(shí)踐力量，既然現(xiàn)代社會需要這些力量，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評價工作。

解讀學(xué)校語文新課標(biāo)心得體會7

作為一線的學(xué)校語文老師，特別榮幸能夠有這樣一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，這次講座，傾聽幾位專家的剖析，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對新課標(biāo)有了更深刻的理解和體會，讓我對語文教學(xué)有了更深的思索。

專家們總結(jié)了原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾消失過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性，把語文課當(dāng)成思想品德課;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性，把同學(xué)當(dāng)做將來的的作家來培育。專家首先剖析了語文這門學(xué)科的本質(zhì)，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！笔菍φZ文課程性質(zhì)的界定。語文課程的工具性和人文性，確定了“語文課程應(yīng)當(dāng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育同學(xué)的語文力量，語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

這就啟發(fā)我們必需轉(zhuǎn)變教的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純的學(xué)問灌輸，培育同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這過程中，老師教的方式轉(zhuǎn)變了，同學(xué)學(xué)的方式也就隨之轉(zhuǎn)變了。在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，我想我們可以從這幾個方面來嘗試：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變語文教育理念

克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，回來到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來，從課內(nèi)來說，語文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說，必需加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處，比方班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊(duì)會;讀書、看報(bào)、聽廣播;參與文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能。

2、注意同學(xué)的閱讀和朗讀

一個人學(xué)問的獵取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視