美術(shù)老師教學(xué)心得小結(jié)600字五篇

Word第第頁美術(shù)老師教學(xué)心得小結(jié)600字五篇其一：我覺得美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)肯定的文化情境，增加文化含量，使同學(xué)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的熟悉，加深對藝術(shù)的社會作用的熟悉?？梢阅卯?dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，如宜興的紫沙壺進(jìn)行教學(xué)。

其次：加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視老師的教，也重視同學(xué)的學(xué)。要確立同學(xué)的主體地位，轉(zhuǎn)變老師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感溝通和公平關(guān)系。

第三：應(yīng)鼓舞同學(xué)進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與同學(xué)生活閱歷的聯(lián)系，培育同學(xué)的綜合思維和綜合探究的力量。

第四：應(yīng)重視對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的討論，引導(dǎo)同學(xué)以感受、觀看、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作溝通。

第五：應(yīng)以各種生動好玩的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、嬉戲、音樂等方式引導(dǎo)同學(xué)增添對形象的感受力量與想像力量，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。

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上好每一節(jié)美術(shù)課，是每個美術(shù)老師的追求，也是每個同學(xué)的期望。但初一有一部分同學(xué)上課主動性不高。我常常在思索這個問題，如何來調(diào)動他們上課的主動性，讓課堂既活潑生動，又能“收放”自如呢？我在一次次思索與實(shí)踐的檢驗(yàn)中查找答案，要充分利用好課堂，提高同學(xué)上課的愛好，就必需讓精彩紛呈的藝術(shù)學(xué)問與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)互相利用，相互滲化、融合。保持課堂內(nèi)容的新奇感，提高同學(xué)的參加性，讓他們做課堂的仆人。今反思如下：

1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能技巧的學(xué)習(xí)層面，提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。要創(chuàng)設(shè)肯定的文化情境，使同學(xué)加深對美術(shù)文化及文史學(xué)問的熟悉。如我上《漫畫》課時，沒有單純教同學(xué)如何畫漫畫，而是讓同學(xué)了解、思索環(huán)境愛護(hù)問題?！叭彼幍纳姹尘昂蜕鐣栴}，滲化了歷史學(xué)問、環(huán)保學(xué)問、社會倫理學(xué)問、舊社會的人情冷暖與下層勞動人民的凄慘命運(yùn)等。同學(xué)有參加、思索，發(fā)表不同看法，課堂氣氛活躍，在美術(shù)作品、藝術(shù)家、同學(xué)與老師之間架設(shè)了一座心靈的、情感的橋梁。

2、加強(qiáng)了美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育同學(xué)綜合思索問題的力量。如上課時適當(dāng)滲入了歷史、地理、文學(xué)、運(yùn)動學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)、書法、音樂、舞蹈、武術(shù)等學(xué)問，不局限于美術(shù)領(lǐng)域里的學(xué)問傳播。

3、上課有時沒注意教學(xué)手段、方法方式的改變，未用多媒體教學(xué)手段，未有嬉戲、音樂、電影、動畫等易于引人入勝的教學(xué)方式。特殊是上觀賞課和技法理論課時，簡單單調(diào)、枯燥、乏味，不夠形象生動，怎樣把乏味的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)學(xué)得有滋有味，這是多年來讓我感到“頭痛”的問題。思索臨時的方法有幾個：一是借鑒“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，讓同學(xué)先自學(xué)、閱讀、思索，后在黑板上出示思索題，引導(dǎo)同學(xué)思索大方向。二是盡量多預(yù)備一些形象的資料，化“平面”的問題思索為“立體”的形象思維方式。三是讓同學(xué)多參加，多發(fā)表看法、見解、疑問。老師盡量不講出答案，由多個同學(xué)回答甚至是爭辯出來，熬煉同學(xué)思維力量和思辯力量。這樣也有少數(shù)不思索問題的“差生”趁機(jī)講小話、廢話，擾亂課堂紀(jì)律，關(guān)注這部分人的表現(xiàn)，維持正常的教學(xué)秩序，這時候老師就要“一心二用、眼觀六路，耳聽八方”，這也是如今某些內(nèi)容教學(xué)的“困惑”之處。從長遠(yuǎn)考慮，我也在思索更換一些生動好玩，能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、參加性的內(nèi)容。因沒有這方面的閱歷，有待在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

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我就如何改良課堂教學(xué)評價、讓同學(xué)在陽光下得到全面進(jìn)展做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。

一、通過教學(xué)評價，關(guān)心同學(xué)樹立自信念

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過分重視同學(xué)對美術(shù)學(xué)問和技能的把握，忽視同學(xué)個體對美術(shù)的體驗(yàn)。致使大多數(shù)同學(xué)無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而漸漸丟失了自信念。同學(xué)喜愛上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展現(xiàn)自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我特殊留意關(guān)心同學(xué)樹立起自信念。

課堂教學(xué)評價要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，敬重他們別出心裁的感受。有些同學(xué)天生聰慧，但有些同學(xué)可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得緩慢些，作為老師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚(yáng)性評價，也會給這些需要自信的孩子增加士氣和信念。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當(dāng)他們得到贊美時就會信念大增，也就會更喜愛這項(xiàng)活動，表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進(jìn)步的風(fēng)帆。

上《我們的社區(qū)》一課時，孩子們都動手了，只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動手。從他的眼中可以看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫不好同學(xué)們會看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨(dú)家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他。“你把你的老家說得像畫一樣美老師信任你也能畫得很美，你盼望老家變成什么樣都可以畫，信任你肯定能把它表現(xiàn)的'很好?！边@時我看到孩子滿眼的興奮。他最終畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進(jìn)步。當(dāng)畫好的同學(xué)上臺展現(xiàn)自己的畫時，他也英勇的上來了，我當(dāng)眾表揚(yáng)了他，我看到了他自信的笑臉。

孩子能夠依據(jù)自己對生活的觀看和記憶制造出很多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像，但象征性非常明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種制造性、表現(xiàn)力量，我們應(yīng)賜予準(zhǔn)時的評價，加以確定和贊美。假如老師對于這些自認(rèn)為的不合適嚴(yán)峻的讓孩子訂正，那么將很大的損害到孩子的自信念，以至于他們失去學(xué)習(xí)的愛好，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。

正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，熟悉孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評價，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信念，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評價，使他們多一份自信。

另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原來的等級制，采納在作業(yè)上粘貼小標(biāo)志和評語的方式。如評價作業(yè)，我會貼上一朵小花表示有進(jìn)步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計(jì)特別獨(dú)特，你的顏色感覺很棒，遇到一些比較難認(rèn)的字我會再加上一些拼音使同學(xué)更清晰地看到老師師仔細(xì)地對待他們的作業(yè)的同時使同學(xué)更有自信念。

二、重視形成性評價，提高同學(xué)的美術(shù)力量

課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注意對作業(yè)的評價，是一種對教學(xué)結(jié)果的評價。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在肯定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡潔地等同于教學(xué)過程，由于相像的教學(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程，而教學(xué)過程中微小的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價值?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教學(xué)評價既要通過作業(yè)評價同學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要通過同學(xué)在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)看法、情感和價值觀等方面的進(jìn)展予以評價。美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同學(xué)的美術(shù)力量與水平只有在美術(shù)活動中才能全面表達(dá)，依據(jù)學(xué)校生的年齡和心理特點(diǎn)，特殊適合在實(shí)踐活動中對同學(xué)進(jìn)行評價。在教學(xué)中，我采納了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對同學(xué)在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參加意識、合作精神、操作技術(shù)、探究力量、認(rèn)知水平以及溝通表達(dá)的力量等進(jìn)行了全方位的綜合評價。對二班級以上的同學(xué)我也會讓同學(xué)在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進(jìn)行評價，正確地、全面地評價每一個同學(xué)，能使他們感受到勝利感、提高自信念，對提高同學(xué)的美術(shù)力量起到了更好的作用。

三、關(guān)注個體差異，評價注意引導(dǎo)同學(xué)的進(jìn)展

心理學(xué)說明：人的個體差異是客觀存在的，老師在教學(xué)中必需正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量同學(xué)的作業(yè)，枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會澆滅同學(xué)制造的火花，折斷同學(xué)想象的翅膀。由于美術(shù)不同于一般學(xué)科，同學(xué)作業(yè)是一種飽含情感的制造性活動產(chǎn)品，具有鮮亮生動的獨(dú)特差異。每個人的愛好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此老師在評價時要承認(rèn)和維護(hù)同學(xué)在美術(shù)方面的獨(dú)特差異，允許同學(xué)用自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和自由進(jìn)展制造寬松的時空環(huán)境。

記得曾教過一個同學(xué)，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以常常在旁邊指導(dǎo)，我在時，作業(yè)還好些，我一走，他就又開頭不畫或亂涂。一次偶然的機(jī)會，我發(fā)覺他在自己本子上畫各種恐龍，特別美麗。當(dāng)時就想：他還是喜愛畫畫的，只是對美術(shù)的其他內(nèi)容愛好不高，愛好比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課，一上課我給同學(xué)展現(xiàn)了很多恐龍的圖片，同學(xué)在贊美之后就告知他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué)，面對全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓舞下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學(xué)們震動，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的驕傲。下課后我找他單獨(dú)談話，告知他：光光畫好恐龍是不行的，美術(shù)中還有很多內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí)，老師信任你肯定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)競賽中得獎呢。在以后的教學(xué)中，我常常留意鼓舞和表揚(yáng)他，他也漸漸的喜愛上了美術(shù)課，也更愛動腦，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫競賽中，他還得了獎呢。

教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)中，充分敬重同學(xué)的個人體驗(yàn)，確定每個同學(xué)的表達(dá)方式，使每個同學(xué)對自己布滿了信念。對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)降低評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)鼓舞他們挖掘自己的潛力。同時引導(dǎo)同學(xué)從縱一直比較自己的改變，發(fā)覺自己的優(yōu)點(diǎn)，通過評價可以更好的促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

四、加強(qiáng)自評與互評，使同學(xué)逐步成為評價的主體

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議的第一條就是“重視同學(xué)的自我評價”，從中反映出“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教育觀和評價觀。在美術(shù)教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變老師是評價權(quán)威的現(xiàn)象，把評價的主動權(quán)還給同學(xué)，主動引導(dǎo)同學(xué)開展自評與互評。在教學(xué)中，我常常讓同學(xué)先在自己的作業(yè)反面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前展現(xiàn)，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些缺乏，需要怎樣改才好。同時，也讓其他同學(xué)幫他出出想法。通過自評，促使同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，了解自己的特長、存在的問題，從而針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時還會采納相互評論的方式，在二班級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展現(xiàn)出來，接著給每個同學(xué)發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓同學(xué)將貼畫貼在自己認(rèn)為最好的作業(yè)上。然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？同學(xué)主動性特別高，在輕松氣氛中通過互評，能正視自己、敬重他人，同時提高了他們的鑒別力量、分析和表達(dá)力量。我發(fā)覺，加強(qiáng)了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。同學(xué)增添了仆人翁的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，學(xué)會了寬容，理解，增添了學(xué)習(xí)美術(shù)的信念和愛好。

給同學(xué)一點(diǎn)陽光，他們會很絢爛！改革評價方式，通過評價促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，成了擺在每一個美術(shù)教育工面前的一個重要課題。采納形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友情橋梁，充分發(fā)揮評價促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的功能。通過老師的評價關(guān)心同學(xué)樹立自信念，主動開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動中檢測評價同學(xué)，將會把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個嶄新的天地，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展。

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今學(xué)期，在教學(xué)中注意了學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，提高了他們的愛好，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

"學(xué)海無涯，教無止境"，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，始終以來我都主動學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合第八次課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。一學(xué)期來，我仔細(xì)參與學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)仔細(xì)學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章，如《教育的轉(zhuǎn)型與老師角色的轉(zhuǎn)換》、《老師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的進(jìn)展，學(xué)問的更新，也督促著我不斷學(xué)習(xí)。平常有機(jī)會還通過技能培訓(xùn)、外出聽課、開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的學(xué)問和見識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了預(yù)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新，仔細(xì)開展教學(xué)、教研工作

教育教學(xué)是我們老師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足"用活新老教材，實(shí)踐新理念。"力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作

本學(xué)期我校開展了一系列的比較大型的文藝表演活動，"英語周活動"，大型"英語劇"表演，"學(xué)校部師生手工制作創(chuàng)造展覽"等等；同時還有很多的宣揚(yáng)海報(bào)、展覽櫥窗、各科的課件制作等任務(wù)。其中不僅涉及到許多的美術(shù)宣揚(yáng)工作，有的更是需要我們?nèi)讨鲃訁⒓觿?chuàng)作作品。對于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我最大的熱忱把它完成好，基本上能夠做到"任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效"。

四、加強(qiáng)反思，準(zhǔn)時總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)年來的工作，在喜看成果的同時，也在思考著自己在工作中的缺乏。缺乏有以下幾點(diǎn)：

1、對于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深化，在新課程的實(shí)踐中思索得還不夠多，不能準(zhǔn)時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思；

2、美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，原來想在美術(shù)選修課開設(shè)"兒童水墨畫"愛好小組，但由于種種緣由也沒能實(shí)現(xiàn)，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，為開創(chuàng)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的新天地作出奉獻(xiàn)。

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在實(shí)習(xí)之前，我迷茫過，壓抑過。要成為一個老師，除了學(xué)問淵博，說話必會需要肯定的魅力。但始終以來，我始終有個無法克服的缺點(diǎn)，在眾人面前說話我常會緊急，或是聲音顫抖，或是說話太快。因此越接近實(shí)習(xí)，我心里越緊急。到了實(shí)習(xí)動員大會上，我們院的指導(dǎo)老師的一句話，留給我很深的感受：實(shí)習(xí)，我們就是去失敗的，去勝利的。這句話讓我釋放了很多。

來到實(shí)習(xí)學(xué)校，見到穿著統(tǒng)一白色服裝的同學(xué)，特殊是第一天就聽到一句很真摯的“老師好”，我的心里已平穩(wěn)了很多，很自然的，接受了另一個身份。也開頭了這不同尋常的八個星期的有著雙重身份的學(xué)習(xí)生活。

一、教學(xué)體會。

我任教初三級的美術(shù)。之前在學(xué)校的十節(jié)微格教學(xué)訓(xùn)練，在這里變得有點(diǎn)微缺乏道。

1、基礎(chǔ)技能課。

第一堂課，我抱著敢死的心態(tài)，沒有緊急。聲音自我感覺也比較洪亮，而且教的內(nèi)容是基礎(chǔ)技能課，這樣的課堂仿佛有個形去抓，目的特別明確。我結(jié)合我的閱歷和初學(xué)者易犯的錯誤，分步驟去教。同學(xué)們的專注的眼神不斷地給我動力和士氣，這讓我感覺很實(shí)在。

但是，一個星期下來有五節(jié)的重復(fù)課，不同的班級，有不同的課堂反應(yīng)，活躍或沉悶。這相當(dāng)考驗(yàn)老師的應(yīng)變力量。依據(jù)課堂上的反應(yīng)，我也做出相對的轉(zhuǎn)變。一個星期下來我有了一個小總結(jié)：

〔1〕、聲調(diào)表情是掌握課堂氣氛的方向盤。

〔2〕、別想著一節(jié)課你說完了就了事，那是完了你的事，別忽視了同學(xué)。

〔3〕、盡早摸索到同學(xué)的實(shí)際狀況，如接受力量，學(xué)習(xí)美術(shù)愛好等。

〔4〕、別老在簡潔的問題上搞太多花樣。

〔5〕同學(xué)喜愛實(shí)際例子的引導(dǎo)。

于是，接下來的時間，我以這幾點(diǎn)去要求自己，在課堂上多了幾分自然，也慢慢加強(qiáng)了隨便發(fā)揮的力量。而且在改了大量的同學(xué)作業(yè)之后，我才發(fā)覺，原來批改作業(yè)的作用是如此的大。它讓我更清晰同學(xué)的實(shí)際狀況。在面對同學(xué)的時候，讓我有個底。在上課之前，評論分析同學(xué)們的作業(yè)，可以讓課程分階段性，更加系統(tǒng)性。同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性更高。

2、作品鑒賞課。

可以說鑒賞課是美術(shù)教育里面最難以把握的課堂，像水中月，霧里花，你知道她的美，卻難以呈現(xiàn)在同學(xué)面前。

在備課階段，我盡量想象美麗的語句，或搜尋大師的一些幽默的小故事來渲染課堂氣氛，我把課堂盡量設(shè)成我的想像中那樣完善。

而到了真正的課堂上，才發(fā)覺以上預(yù)備的這些，需要你的語言藝術(shù)，你的真正的感受去感染同學(xué)。但我的感覺是，我像是把剛發(fā)覺的新聞報(bào)告給觀眾聽一樣。我放不開，無論是動作，表情或是語調(diào)。每一節(jié)課，我的指導(dǎo)老師顏老師都全程跟蹤。顏老師看法比較簡短，她讓我留意與同學(xué)互動，像這種課留多點(diǎn)時間讓同學(xué)去說、還有聲調(diào)沒有掌握好，整節(jié)課就平了。

我抓住這兩個看法，反思。確實(shí)，幾節(jié)課，我都上得比較吃力，想盡量帶同學(xué)進(jìn)入那個大師的崇高的藝術(shù)境界當(dāng)中去。卻沒留意到同學(xué)的感受。就像前面總結(jié)的別忽視了同學(xué)。

接下來，我嘗試讓同學(xué)去說大師的故事，或是怎么觀賞大師的畫。有一個男同學(xué)給我的印象很深刻，他把達(dá)芬奇的畫模糊地總結(jié)了一下，雖然聽起來有點(diǎn)稚氣，但著實(shí)讓我產(chǎn)生了點(diǎn)小佩服，課堂氣氛