以學生為中心視域下高校勞動教育的意蘊解讀及路徑選擇

以學生為中心視域下高校勞動教育的意蘊解讀及路徑選擇以學生為中心視域下高校勞動教育的意蘊解讀及路徑選擇

摘要：高校勞動教育是學生全面發(fā)展的重要組成部分，其核心理念是以學生為中心。本文從學生中心的視角對高校勞動教育的意蘊進行了解讀，并就如何通過加強高校勞動教育來提升學生綜合素質(zhì)提出了路徑選擇。首先分析了學生中心思想的內(nèi)涵及其在高校勞動教育中的良好融合。其次深入探討了高校勞動教育對學生的啟迪作用，闡述了通過勞動教育培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的必要性。最后提出在實施高校勞動教育時要注意學生個體差異，讓學生在實踐中獲得自我提升，發(fā)展個性特長。

關(guān)鍵詞：學生中心，高校勞動教育，綜合素質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)，實踐能力

1.學生中心思想的理論背景

學生中心是指把學生放在教育活動的中心地位，尊重和保護學生的人格、權(quán)利、利益和自主性，注重發(fā)掘、激發(fā)、發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性；尊重、關(guān)注、滿足學生的發(fā)展需要和個性要求，促進學生在全方位、全過程中得到綜合、全面的發(fā)展(王齊升、張巖，2018)。學生中心思想是教育改革和發(fā)展的重要理論分支，它體現(xiàn)了教育目的和價值取向的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學生的自主學習和合作學習，促進學生以自我為中心對外界進行知覺、認識、思維、判斷和行動(李懷成、康虹，2018)。

2.高校勞動教育的意蘊

高校勞動教育是指在高等學校進行的一種教學活動，旨在通過勞動教育，使學生全面發(fā)展個性，體驗社會生活、生產(chǎn)勞動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高就業(yè)競爭力。高校勞動教育的核心理念是以學生為中心，在實踐中探究知識，展現(xiàn)才華，增強能力。

首先，高校勞動教育是以學生為中心的教育方式和教育模式，符合學生中心思想的理論要求。勞動教育注重學生的體驗與實踐，培養(yǎng)學生參與和自我管理能力，通過實踐讓學生體驗到成就感和滿足感。

其次，高校勞動教育提供了獨特的學習環(huán)境，讓學生在實踐中感受自己的能力和價值。通過勞動實踐，讓學生體驗社會生產(chǎn)、社會服務(wù)等多種職業(yè)行業(yè)，提高他們的職業(yè)意識，發(fā)展他們的實踐能力和技能水平。

最后，高校勞動教育注重學生的個性培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升。通過勞動實踐，為學生的職業(yè)發(fā)展提供支持和發(fā)展空間，增強學生對職業(yè)市場的了解和適應(yīng)能力，幫助學生形成健康的人格和道德修養(yǎng)。因此，高校勞動教育對于學生個體發(fā)展和綜合素質(zhì)提升有著重要的意義。

3.高校勞動教育的路徑選擇

高校勞動教育的路徑選擇應(yīng)遵循學生中心的原則，重點關(guān)注學生的個體差異，注重學生在實踐過程中的個性發(fā)展和潛能挖掘。

首先，需要通過調(diào)查研究來了解學生的實際需求、意愿及其所在專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向，以便更加精準地開展勞動教育活動。

其次，需要注重學生的實踐能力培養(yǎng)，在課程、實踐環(huán)節(jié)中增加勞動實踐和社會實踐經(jīng)驗的教育設(shè)置。同時，對于學生較弱的領(lǐng)域應(yīng)該采取差異化教學，提供個別化的教學和實踐服務(wù)。

最后，需要著力提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，注重對學生的綜合素質(zhì)提升。通過拓寬教育領(lǐng)域，開展課外活動、社會實踐等方式，鼓勵學生特長展示，培養(yǎng)學生的個性特長，提高學生的職業(yè)競爭力。

綜上所述，高校勞動教育有助于增強學生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和綜合素質(zhì)。在實施高校勞動教育時，應(yīng)遵循學生中心的原則，設(shè)置合適的教育環(huán)境和教學服務(wù)，幫助學生實現(xiàn)全面、可持續(xù)的個體成長和綜合素質(zhì)提升。

同時，高校勞動教育的路徑選擇應(yīng)該充分考慮到當前經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的變化。隨著科技的不斷進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)市場的需求也會相應(yīng)變化。因此，高校勞動教育需要緊密結(jié)合當前的社會經(jīng)濟形勢，注重行業(yè)前沿的研究和實踐，不斷調(diào)整和完善課程設(shè)置，以滿足學生對未來職業(yè)的需求。

此外，高校勞動教育還應(yīng)引導學生樹立正確的職業(yè)觀念和價值觀念。在推動“勞動教育”的同時，需要重視對學生的“職業(yè)教育”和“職業(yè)道德教育”。通過課程設(shè)置、教育活動等方式培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，使其具備健康積極的職業(yè)心態(tài)和職業(yè)道德，更好地適應(yīng)職場的變化和挑戰(zhàn)。

最后，高校勞動教育需要形成具有持續(xù)性的教育體系。高校應(yīng)該注重長遠規(guī)劃，打造穩(wěn)健可靠的勞動教育體系，不斷完善教育管理機制，確保教育內(nèi)容的質(zhì)量和教育效果的可持續(xù)性。同時，高校還應(yīng)鼓勵和支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和實踐機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

總的來說，高校勞動教育是實現(xiàn)學生全面、可持續(xù)發(fā)展的重要手段之一。高校應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和資源，為學生提供多層次、多方位的勞動教育服務(wù)，在實踐中為學生職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提升提供扎實的支持此外，高校勞動教育還需要注重實踐創(chuàng)新。勞動教育不僅僅是在課堂中傳遞理論知識，更要通過實踐教學，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。高?？梢酝ㄟ^開設(shè)實驗課程、實訓基地和實踐項目等方式，提供更多的實踐機會，讓學生能夠在實踐中掌握更多技能和經(jīng)驗。同時，高校也可以通過與企業(yè)和社會組織合作，開展實踐項目，將學生與實際工作接觸，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力。

另外，高校勞動教育還應(yīng)該注重跨學科交叉融合。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和職業(yè)分工的深化，職業(yè)領(lǐng)域的知識需求也越來越復(fù)雜多樣。高校勞動教育應(yīng)該將各學科進行有機融合，開設(shè)跨學科的勞動教育課程。例如，將機械工程、電氣工程、計算機科學等學科與制造業(yè)技術(shù)、物流管理等職業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，開設(shè)綜合職業(yè)技能課程，提升學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)前景。

最后，高校勞動教育還需要注重國際化發(fā)展。隨著經(jīng)濟全球化和文化多樣化，國際化已經(jīng)成為高校勞動教育的必然趨勢。高?？梢酝ㄟ^與國外大學、企業(yè)和組織的合作，開展國際實習、交流項目等方式，讓學生了解國際職場的特點和業(yè)務(wù)知識，拓展學生的國際視野和職業(yè)發(fā)展機會。

總的來說，高校勞動教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要從多個角度進行綜合考慮和推進。高校應(yīng)該秉持以學生為中心的教育理念，不斷優(yōu)化勞動教育服務(wù)，為學生的職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提升提供更加全面、豐富、有效的支持除了以上提到的措施外，高校勞動教育還需要注重人才培養(yǎng)目標的定位與落實。在加強實踐教育的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該更加注重對學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要根據(jù)不同專業(yè)的特點和學生的需求，設(shè)置不同的人才培養(yǎng)目標和課程設(shè)置，提高培養(yǎng)的針對性和有效性。

此外，高校還應(yīng)該加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的教學水平和職業(yè)素養(yǎng)。高校勞動教育需要有一批理論與實踐相結(jié)合的教師，能夠有效地將職業(yè)知識與教學方法相結(jié)合，為學生提供優(yōu)質(zhì)的勞動教育服務(wù)。

最后，高校勞動教育應(yīng)該注重學生聯(lián)合參與和自主發(fā)展。學生應(yīng)該成為勞動教育的主體，參與到課程設(shè)計、項目管理和實踐活動中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新意識，提高自主學習和探究的能力。

總之，高校勞動教育是培養(yǎng)未來職業(yè)人才的重要途徑和手段。為了有效提高學生的職業(yè)素