有效教學(xué)十講讀書心得

Word第第頁有效教學(xué)十講讀書心得有效教學(xué)十講讀書心得1

生日之際，收到呂主任送的一本書：《有效教學(xué)十講》。扉頁上呂主任的寄語讓我既感動(dòng)又倍覺激勵(lì)，我決心好好研讀這本書。

該書的余文森教授為國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的專家。他長(zhǎng)期致力于課堂教學(xué)與校本教研的討論，針對(duì)課堂教學(xué)改革和校本討論所面臨的問題，他撰寫了多篇有關(guān)論文，并應(yīng)邀到全國(guó)各地講學(xué)，他的報(bào)告很受中學(xué)校老師的歡迎。這本書就是他的關(guān)于課堂教學(xué)和校本討論的論文和報(bào)告結(jié)集而成。

看這本書，我對(duì)教育教學(xué)又有了新的熟悉和提升。英國(guó)文豪蕭伯納說：“一個(gè)蘋果跟一個(gè)蘋果交換，得到的是一個(gè)；一個(gè)思想跟一個(gè)想交換，得到的是兩個(gè)，甚至更多。”愿與大家共享我的收獲。

一、什么是有效教學(xué)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)

原來始終簡(jiǎn)潔地認(rèn)為，只要我上的課能讓同學(xué)開心地學(xué)到學(xué)問，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，那么我的教學(xué)就是有效教學(xué)，然而看了書中的論述，不禁為自己的膚淺汗顏。余教授指出：既促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，又促進(jìn)老師自我成長(zhǎng)的教學(xué)，才是有效教學(xué)。從同學(xué)的角度來說，我們的教學(xué)要促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，就必需在傳授學(xué)問，訓(xùn)練技能的同時(shí)，讓同學(xué)把握方法，進(jìn)入某種過程，并且形成正確的情感看法和價(jià)值觀。讓同學(xué)獲得學(xué)問，把握學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)是每個(gè)老師都會(huì)想到的，所謂“授人以魚不如授人以漁”。形成正確的情感看法和價(jià)值觀是一個(gè)新奇的概念，怎么衡量呢？最基本應(yīng)做到的就是讓同學(xué)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，自覺自愿養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。享受到學(xué)習(xí)的樂趣和快樂是孩子美好人生的前提。而從老師的角度來說，教學(xué)也應(yīng)使老師本人獲得提升。我覺得有一個(gè)詞能夠很好地概括這個(gè)意思，即“教學(xué)相長(zhǎng)”。一方面老師為了能更好地傳授學(xué)問，必需不斷自我充電，從而不斷地自我完善和進(jìn)步；另一方面老師在教學(xué)中不再只關(guān)注同學(xué)，也關(guān)注自己，能夠自我提高教學(xué)的調(diào)控和分析力量，日益積累豐富的教學(xué)閱歷。余教授有一句話特別鼓舞人心：老師不斷從教學(xué)當(dāng)中獲得教育才智，獲得專業(yè)成長(zhǎng)，這是教學(xué)最根本的吸引力。

對(duì)有效教學(xué)有了新的熟悉以后，我發(fā)覺要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)并非易事，我們正走在有效教學(xué)的路上，或者某個(gè)時(shí)候曾經(jīng)到達(dá)過。學(xué)無止境，優(yōu)質(zhì)教學(xué)則提出了更高的要求。余教授指出：優(yōu)質(zhì)教學(xué)肯定是有效教學(xué)，而有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的定位是：優(yōu)質(zhì)，高效，高境界。

詳細(xì)表如今五個(gè)方面：

一、有思想。老師要有思想，對(duì)教學(xué)工作有自己的見解和推斷。

二、有才智。有才智的老師才能做到游刃有余，指教有方，啟迪同學(xué)。

三、有激情。老師有激情才能夠帶動(dòng)同學(xué)走進(jìn)與所學(xué)學(xué)問有關(guān)的情境中，并在情感體驗(yàn)中獲得學(xué)問。

四、有獨(dú)特。老師要經(jīng)過長(zhǎng)期的打磨才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)獨(dú)特和教學(xué)風(fēng)格。

五、有文化。有文化有品位的教學(xué)，就是高層次，高境界的教學(xué)。

二、為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境及如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

美舍的英語教學(xué)的特色之一就是課堂上注意情境的創(chuàng)設(shè)和新知的導(dǎo)入。為什么要這么做呢？我們的體會(huì)是創(chuàng)設(shè)情境能夠讓孩子們更自然更開心地學(xué)習(xí)新學(xué)問，記得更堅(jiān)固。書中對(duì)此做了更詳盡的解釋和陳述。情境是用一種直觀的方式，再現(xiàn)書本學(xué)問所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，喚起同學(xué)的求知欲。余教授有一個(gè)特別生動(dòng)的比方：情境之于學(xué)問，如同湯之于鹽，鹽需要溶入湯中才能被汲取，學(xué)問也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才簡(jiǎn)單被同學(xué)理解、消化、汲取。情境的作用就象是一座橋梁，有了這座橋梁同學(xué)就簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)形象與抽象、實(shí)際與理論、感情與理性，以及舊知與熟知的溝通和轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)習(xí)和理解變得簡(jiǎn)單和好玩。書中關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)有一點(diǎn)特別重要的提示，就是情境的創(chuàng)設(shè)必需聯(lián)系生活，不能為了情境而情境。生活也是“湯”，枯燥的學(xué)問，是很難被理解和汲取的，學(xué)問要融入生活中，才簡(jiǎn)單被同學(xué)消化。

關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，余教授作了五點(diǎn)歸納：

一、基于生活。即注意聯(lián)系同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活和挖掘利用同學(xué)的閱歷。

二、注意形象性。首先應(yīng)當(dāng)是看得見、摸得著的，能有效地豐富同學(xué)的感性熟悉，并促進(jìn)感性熟悉向理性熟悉的轉(zhuǎn)化；其次應(yīng)當(dāng)是形象詳細(xì)的，能有效地激發(fā)同學(xué)的想象和聯(lián)想。

三、表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)。即緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。

四、內(nèi)含問題。內(nèi)含問題的情境能有效地引發(fā)同學(xué)的思索。

五、融入情感。這一點(diǎn)引用德國(guó)有名教育家第斯多惠的一句話最為貼切：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

三、如何寫教學(xué)反思

寫教學(xué)反思也是我們美舍的一大教學(xué)特色。我在美舍執(zhí)教有一年了。這一年當(dāng)中，我從起初被動(dòng)應(yīng)付地寫干巴巴的教學(xué)反思，到習(xí)慣主動(dòng)地把課堂的精彩瞬間或教學(xué)嘗試記錄下來，我感覺自己受益其中。教學(xué)反思使我不斷揚(yáng)長(zhǎng)避短，改良工作。至于如何寫教學(xué)反思，我總是天馬行空，想到什么寫什么。今日寫課堂中消失的精彩小插曲，明天寫課堂中消失的問題及所實(shí)行的措施……看了書中的論述，我才知道反思有這么多門道。

余教授說，自我反思是“留一只眼睛看自己?！奔偃缫晃焕蠋熤活櫬耦^拉車，悄悄耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧。那么他永久無法實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展和真正超越。自我反思不但能夠提高教學(xué)閱歷的質(zhì)量，還能夠提高教學(xué)工作的自主性，形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)老師緘默學(xué)問的顯性化。就教學(xué)工作而言，根據(jù)反思所涉及的教學(xué)進(jìn)程，可將教學(xué)反思分為教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后三個(gè)階段。老師的自我反思又可以從教學(xué)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)和互相借鑒三個(gè)層面綻開。

我們通常所作的教學(xué)實(shí)踐的反思應(yīng)立足于以下三點(diǎn)：

一、總結(jié)勝利的閱歷。每一堂課總有勝利之處，或者有收獲之處，長(zhǎng)期積累下來教學(xué)閱歷必將日益豐富；

二、查找失敗的緣由。老師應(yīng)本著豁達(dá)的胸懷，無論教學(xué)設(shè)計(jì)得如何完善，課堂教學(xué)如何精彩，也不行能十全十美，難免有疏漏之處。

三、記錄同學(xué)狀況。把同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困難和存在的問題記錄下來并尋求解決的方法，有利于改良教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

自從看了書中有關(guān)自我反思的篇章之后，我寫反思不再隨便而為之了，每一天，我都做到在反思中記錄收獲、缺乏和學(xué)情。

余教授指出，老師要擅長(zhǎng)從理論學(xué)習(xí)中自我反思，運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。那么，我這篇讀書心得，也算是在理論學(xué)習(xí)中的自我反思吧。

《有效教學(xué)十講》是一本不行多得的好書，這本書讓我看到了教育教學(xué)中的一處迷人的風(fēng)景，在此也向贈(zèng)書之人致以深深謝意！

有效教學(xué)十講讀書心得2

余文森教授的《有效教學(xué)十講》不一樣，這是一本有許多小故事、小案例，都是平常教學(xué)中會(huì)遇到，會(huì)看到的小事，但又能給人許多啟發(fā)，帶來一些真實(shí)促動(dòng)的書籍。

整本書以講座的形式，商量了“教學(xué)的有效性”、“教學(xué)的生成性”、“三維目標(biāo)”、“教學(xué)情境”、“教學(xué)關(guān)系”、“有效教學(xué)的三條鐵律”、“新課程教學(xué)改革成果與問題反思”、“新課程學(xué)習(xí)方式的基本特性”、“校本教研的三個(gè)基本要素”、“校本教研的三種基本類型”十個(gè)話題。在這十個(gè)話題中，余教授的絕大多數(shù)觀點(diǎn)都能引起我的劇烈共鳴，成為我的精神食糧，可謂“余音繞梁，三日不絕”。在這些觀點(diǎn)中，給我留下最為深刻印象的是：

1、關(guān)于對(duì)同學(xué)的愛。教學(xué)活動(dòng)是一門愛的藝術(shù)，教學(xué)過程中，對(duì)同學(xué)賜予愛，同學(xué)能感受到。但是許多老師只知道要對(duì)同學(xué)奉獻(xiàn)愛心，卻不知道該如何去做。在成為老師之初，我也有這個(gè)懷疑。在書中，余教授講了一個(gè)“老師，請(qǐng)你多看我一眼”的故事，老師們都想成為一個(gè)好老師，同學(xué)也有一個(gè)共同的心理，盼望得到老師的留意，盼望老師多看我一眼，多關(guān)注我一下?？吹竭@里才明白，教學(xué)中的愛，不是大道理，不是大奉獻(xiàn)，而是一個(gè)關(guān)注同學(xué)的眼神，一個(gè)關(guān)愛同學(xué)的動(dòng)作，一句關(guān)懷同學(xué)的話語，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單。

2、關(guān)于三維目標(biāo)的解讀。在這部分內(nèi)容中，余教授引用了把三維目標(biāo)比成“長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和一個(gè)人的肌肉、骨骼、神經(jīng)等系統(tǒng)”的比方，指出了“三維目標(biāo)不是三種目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo)的“整合的意識(shí)”。反觀我自己的教學(xué)，由于對(duì)新課程理解不深刻，在之前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常常是將“學(xué)問與力量、過程與方法、情感看法價(jià)值觀”三維目標(biāo)進(jìn)行分門別類的表達(dá)；每節(jié)課特別明確地列出三個(gè)目標(biāo)，而三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)過程中又有很明確的環(huán)節(jié)表達(dá)，錯(cuò)把三維目標(biāo)弄成了三種目標(biāo)，目標(biāo)達(dá)成不是滲透性，整體性的，也從不區(qū)分哪些是顯性的、哪些是隱性的，哪些是重點(diǎn)、哪些是非重點(diǎn)。三維目標(biāo)被活生生地、機(jī)械地割裂開來。這是在今后的教學(xué)過程中，需要著重關(guān)注的方面。

3、關(guān)于課堂情境的運(yùn)用。隨著課改的深化，再回頭端詳自己的教學(xué)，慢慢發(fā)覺，由于過分注意情境的創(chuàng)設(shè)，課堂喧鬧了，但教學(xué)效率卻低下了。在第四講中，余教授就說：“你不能肯定化，不能為情境而情境，情境只是學(xué)習(xí)的憑借或工具?！币粋€(gè)形象的比方又點(diǎn)出了情境的價(jià)值：情境之于學(xué)問，如同湯之于鹽，鹽需要溶入湯才能被汲取，學(xué)問也需要融入情境中，才能顯示出活力和美感，才能簡(jiǎn)單被同學(xué)理解、消化、汲取。是呀，既然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，就得有效地幫助教學(xué)，而不能成為擺設(shè)，否則，就不值得我們花心思，就讓同學(xué)直接把“鹽”吃進(jìn)去了。

4、關(guān)于對(duì)同學(xué)的夸獎(jiǎng)。新課程的教學(xué)下，大多數(shù)人都認(rèn)為好同學(xué)是夸出來的，導(dǎo)致夸獎(jiǎng)泛濫，為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)的敬重、賞識(shí)，于是許多老師便不管同學(xué)怎樣表現(xiàn)，都一味賜予表揚(yáng)，回答錯(cuò)了就表揚(yáng)他有士氣。事實(shí)上一味懲處并不行取，一味地夸獎(jiǎng)同學(xué)同樣弊大于利。對(duì)同學(xué)而言，過多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮，沉迷夸獎(jiǎng)對(duì)同學(xué)進(jìn)展肯定無益；同樣過多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓同學(xué)習(xí)以為常，無動(dòng)于衷，也起不到鼓舞的作用。對(duì)老師而言，教學(xué)當(dāng)然要講求藝術(shù)，但最根本的應(yīng)關(guān)注是否有實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。素養(yǎng)是“教育”出來的，而不是”夸“出來的。尤其是老師毫不猶豫、脫口而出的隨便性夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)同學(xué)產(chǎn)生主動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致同學(xué)淺嘗輒止和隨便應(yīng)付。

當(dāng)然，如何有效的提高課堂教學(xué)的有效性，需要許多策略的互相滲透和互相使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要老師才智的、合理的采納相應(yīng)的策略，這也是一個(gè)艱難的過程。因此，如何有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們學(xué)習(xí)“余音”，不斷探究，不斷實(shí)踐，不斷完善，因人因時(shí)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。

有效教學(xué)十講讀書心得3

讀完余文森先生《有效教學(xué)十講》一書之后，我深有感受，也受益匪淺。它并沒有印象中的高深理論和花哨架子，寫的都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法，的確對(duì)我的教學(xué)觀念是一次新的沖擊。當(dāng)然，也讓我產(chǎn)生了更多、更劇烈的困惑。這些困惑，不是源于有效教學(xué)理論本身，而是發(fā)生于我們的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)行動(dòng)之中。我覺得要想取得教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)做到下面幾點(diǎn)：

一、有效備課

有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相全都，與同學(xué)需求相吻合，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)懷教學(xué)效益，更注意教學(xué)實(shí)踐，更留意教學(xué)反思。

①課堂需要預(yù)設(shè)，沒有預(yù)設(shè)不行能有效率，當(dāng)然僅有預(yù)設(shè)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；

②生成的課堂更布滿活力，但課堂決不是由老師和同學(xué)在教學(xué)過程中即興制造的；

③沒有教學(xué)方案的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒有生成的`課堂必定是死水一潭，決不會(huì)精彩；

④預(yù)設(shè)與生成是互補(bǔ)的，但生成只能是一種渴望不行求的結(jié)果；

⑤無論是預(yù)設(shè)還是生成，都要聽從于有效的教學(xué)和同學(xué)所進(jìn)展。

簡(jiǎn)潔講，備課與不備課，仔細(xì)備課與不仔細(xì)備課，教學(xué)效率肯定不一樣！

二、有效指導(dǎo)

教學(xué)中要做到因材施教，就是要求老師適時(shí)、適度、適當(dāng)、適合、適應(yīng)去指導(dǎo)同學(xué)，區(qū)分對(duì)待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的支配到教學(xué)語言的運(yùn)用，都必需從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，做到有的放矢，切勿取“頭”甩“尾”，以升學(xué)率論英雄。

三、敏捷運(yùn)用教法

同學(xué)的參加程度與老師傳授學(xué)問的難易程度關(guān)系很大，假如學(xué)問難度超出了同學(xué)的理解力量，脫離原有的學(xué)問基礎(chǔ)，同學(xué)會(huì)心有余而力缺乏，假如學(xué)問過與簡(jiǎn)潔，學(xué)起來毫不費(fèi)勁，同學(xué)就會(huì)感到厭煩。只有難度適中，才能使同學(xué)在教學(xué)過程中產(chǎn)生主動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)，以高漲的心情從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維力量，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一根據(jù)，老師必需依據(jù)教學(xué)環(huán)境、同學(xué)實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，敏捷的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

四、注意同學(xué)有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率

一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注同學(xué)學(xué)的如何。同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性表達(dá)在學(xué)習(xí)是否主動(dòng)主動(dòng)地參加體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，同學(xué)是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和進(jìn)展；老師教學(xué)的有效性表達(dá)在能否調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問的主動(dòng)建構(gòu)，注意過程教學(xué)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受學(xué)問的局面。我們老師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。老師必需具有一切為同學(xué)進(jìn)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，能給同學(xué)制造一個(gè)輕松開心的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、注意教后反思

教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思索形成文字。促進(jìn)教者準(zhǔn)時(shí)總結(jié)教學(xué)中的閱歷教訓(xùn)，從而更有效的處理和運(yùn)用教材，逐步把握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。我覺得應(yīng)當(dāng)寫自己實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，有親身感受，內(nèi)容新奇、詳細(xì)，見微知著。也就是說從實(shí)際動(dòng)身，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要擅長(zhǎng)上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以端詳自己的課堂教學(xué)。

作為一名老師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改良教學(xué)方法。努力把握學(xué)科進(jìn)展最新動(dòng)態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時(shí)俱進(jìn)的思想，主動(dòng)優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著老師從一般老師走向優(yōu)秀老師；從一般老師走向教學(xué)名師；從閱歷型老師走向?qū)＜倚屠蠋?。任何課程改革、教學(xué)改革都是對(duì)優(yōu)秀老師、教學(xué)名師、專家型老師的召喚！

有效教學(xué)十講讀書心得4

《有效教學(xué)十講》是余文森教授的新作。由于學(xué)校語文學(xué)科工作室正在進(jìn)行福州市基礎(chǔ)教育課題新課程學(xué)校語文課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐討論，為了讓課題組成員能擁有相應(yīng)的理論學(xué)問，能更好地實(shí)施課題討論，取得肯定的討論成果，我確定帶著大家開頭有關(guān)有效教學(xué)的理論學(xué)習(xí)?！队行Ы虒W(xué)十講》是推舉大家讀的第一本專著。

初讀《有效教學(xué)十講》，對(duì)文中所提到的新課程有效教學(xué)的成果與問題深有同感，對(duì)新課程改革帶來的改變的熟悉感同身受，于是，有了其次遍細(xì)讀的愿望。品嘗之后發(fā)覺，自己對(duì)有效教學(xué)的熟悉有了更多的理解，以下是眾多感受中的一部分：

過玉米地的啟示

什么是有效教學(xué)？這是一個(gè)古老的話題，