綜合實踐活動課程培訓(xùn)心得體會

Word第第頁綜合實踐活動課程培訓(xùn)心得體會綜合實踐活動課程培訓(xùn)心得體會1

上午是在鄭師附小，傾聽了陳樹杰教授做的報告：《遵循認(rèn)知規(guī)律推動綜合實踐活動課程建設(shè)》，接著是金水區(qū)教研室段立群從教研室的層面講的《提升課程實施質(zhì)量服務(wù)同學(xué)的力量進(jìn)展》，最終是文化路一小馮淑英老師從學(xué)校層面做了報告。

下午，又轉(zhuǎn)戰(zhàn)到續(xù)三路學(xué)校，聽了邢青云、蘭志偉和畢瑞霞三位老師進(jìn)行的現(xiàn)場授課。

作為一名綜合實踐活動的實施者，對于專家們的報告，我還是覺得只是報著聽聽的看法，理論再好，假如不去親自實施，還是只能停留在理論的層次上。所以，對于現(xiàn)場課我還是比較感愛好的。

這三節(jié)的授課老師，都是綜合實踐活動陣地的堅守者，都值得我學(xué)習(xí)。其中我最觀賞的就是蘭志偉老師上的《我的書包》的分組課。有以下幾點是讓我回味的：

一、教學(xué)目標(biāo)針對性強(qiáng)。

授課的班級是三班級的同學(xué)，是初步接觸綜合實踐活動的年齡，培育他們參與綜合實踐活動的愛好，讓孩子們愛上這門課程是第一位的。在這節(jié)課上，蘭老師充分做到了這一點。

上課伊始蘭老師總結(jié)了上節(jié)課的工作狀況，同學(xué)們在上一節(jié)課提出了四個有討論價值的問題：1、書包的歷史。2、書包的各類。3、與書包有關(guān)的故事。4、書包與我的身體健康。這節(jié)課的任務(wù)就是讓同學(xué)分組。

分組的時候，充分敬重了同學(xué)的愛好。首先讓四名同學(xué)做引導(dǎo)員拿著四個問題牌，讓同學(xué)依據(jù)自己的愛好分組。在分組的時候，播放了音樂，要求邊去參與自己喜愛的組一邊拍著手。這樣做一方面是為了避開同學(xué)初次分組興奮度過高，難以掌握，另一方面也要求在音樂停止時找好自己的組，提高了辦事效率。同時，也讓同學(xué)明確了，分組的時候，是要根據(jù)討論問題來分組的，這也是綜合實踐活動常用的分組方法。

二、敬重每一個同學(xué)的愛好。

老師充分敬重每一個同學(xué)的愛好的意識，在這一個環(huán)節(jié)表達(dá)得特殊清晰。當(dāng)同學(xué)們都找到自己要參與的組后，蘭老師還又一個一個地問了四位引導(dǎo)員是不是情愿討論自己拿到的問題。由于四位引導(dǎo)員是隨機(jī)拿問題的，果真，〔〕有一個引導(dǎo)員就說自己不情愿，而要去討論“書包與我的身體健康”這一個問題，并且把引導(dǎo)牌交給老師，投入到他想討論的隊伍中去了。使分組真正做到了是根據(jù)同學(xué)的愛好而定的。

由于同學(xué)參與的都是自己感愛好的小組，工作起來是肯定會很投入的，就避開了由于愛好不合的緣由而半途而廢的現(xiàn)象了。

三、該教時教。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者。在這節(jié)課上表達(dá)得特殊充分。當(dāng)同學(xué)們根據(jù)愛好分好組后，老師讓同學(xué)們發(fā)覺此時分成的小組有什么問題。同學(xué)們很快便看出來：有的小組人多，有的人少。然后老師又讓同學(xué)去試著解決：人數(shù)多的問題怎么解決？同學(xué)又很快找到了解決的方法：組內(nèi)再分組。

此時，老師又播放了一段視頻，是高班級的同學(xué)在介紹分組時的留意事項。我覺得這段視頻起到了很好的指導(dǎo)作用。由于在這里分組的規(guī)律是由高班級的同學(xué)來講的，這會比單純地讓老師來講分組的留意事項，更能引起孩子們的認(rèn)同感。事實證明效果的確不錯，很快，人數(shù)多的組又分成了兩個小組。

四、課上小嬉戲，起到大作用。

這節(jié)課上的小嬉戲的設(shè)計有兩處，第一次是在上課前，數(shù)手指的嬉戲，讓同學(xué)明確了：“聽好要求是做好事的關(guān)鍵?！庇捎趯τ谌嗉壍暮⒆樱险n留意力是有限的，做不好事的緣由也往往是不留意傾聽，通過這個嬉戲，說出老師伸手指的數(shù)和手指表示的數(shù)，就讓同學(xué)明白了傾聽重要性。

另外一個“八爪魚”的嬉戲，更是讓同學(xué)們初步感受到了小組合作的意義。

當(dāng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛好分好組后，讓同學(xué)做這個嬉戲時，我聽到四周有聽課的老師說：“這時候應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們分組來討論自己的問題了，還做什么嬉戲，做嬉戲和開展活動有關(guān)嗎？”我覺得是很有關(guān)系的。由于這節(jié)課面對的是三班級的孩子，初次接觸綜合實踐活動的孩子，他們還沒有經(jīng)受過分組，還沒有感受到合作對于活動能夠正常開展的重要性。通過這個嬉戲，孩子們就意識到了，小組合作要有組織者，分工要明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能勝利。

通過這一天的學(xué)習(xí)，有理論，有實踐，受到了很大的觸動。感受到了這群綜實人的堅持。在這次會上，得到消息是評定職稱也要有綜合實踐活動這一科了。這一消息真是讓我感到震動。

由于上學(xué)期，負(fù)責(zé)我們片區(qū)的牛紅老師就給我打過好幾個電話，問我關(guān)于綜合實踐活動證書的事，還說我們金水區(qū)預(yù)備上市里反應(yīng)，開拓綜合實踐活動職稱，我覺得這事根本就不行能，定職稱怎么會是我們老師所能確定的事呢？也就沒有在意。沒想到今日得到消息這事已經(jīng)快批下來了。真是佩服綜實人的意志呀！

綜合實踐活動課程培訓(xùn)心得體會2

綜合實踐培訓(xùn)為老師供應(yīng)了一種全新的教學(xué)方式，豐富了學(xué)習(xí)活動。它的價值取向已由以學(xué)問為中心轉(zhuǎn)移到同學(xué)的全面進(jìn)展上，強(qiáng)調(diào)同學(xué)多樣化進(jìn)展。將自然、社會、勞動、科技等課程中應(yīng)用性、生活化的內(nèi)容，乃至語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等相關(guān)學(xué)問匯合于實踐，使綜合實踐活動的課程資源更為豐富。我們應(yīng)從適應(yīng)同學(xué)多樣化進(jìn)展的需求動身，以同學(xué)自主進(jìn)展為目標(biāo)，橫跨學(xué)科，吸納最新科技成果和地方文化，在構(gòu)建開放型的綜合實踐活動課程方面進(jìn)行了初步的探究。自然界本身就是一本神奇又生動的活教材，只有讓孩子走出課堂，到大自然去開展活動，去學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問，培育勇于探究、勇于創(chuàng)新的抱負(fù)素養(yǎng)，才能使同學(xué)得到更多的熬煉，獲得更豐富的學(xué)問。

綜合實踐活動它為我們的教學(xué)供應(yīng)了活生生的現(xiàn)實，也為孩子們的活動奉獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。社會課程反映的是社會事物和社會現(xiàn)象，它原來就來源于社會。因此，只有把社會還給同學(xué)，讓同學(xué)真正在社會中學(xué)習(xí)“社會”，才能提高同學(xué)熟悉社會的力量，使課本的學(xué)問變得“活”起來，在社會中得到拓寬、進(jìn)展、延長。孩子們在實踐活動中對社會有了更充分的

感性熟悉，培育孩子們對社會的責(zé)任感以及團(tuán)結(jié)、合作、交往、創(chuàng)新的力量和精神，這是給孩子們的最大的財寶。

綜合實踐教育不僅要培育同學(xué)應(yīng)有的生活力量，更要注意培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的人生觀念，使學(xué)習(xí)時間由青少年延長到人的整個一生，使學(xué)習(xí)場所由學(xué)校進(jìn)展為整個社會，使學(xué)習(xí)成為同學(xué)維持生計和制造新生活的手段。以兒童生活世界、以同學(xué)熟識的活動和環(huán)境為背景，以同學(xué)熟識的生活世界為活動背景，使兒童能夠主動地將自己導(dǎo)入其中，根據(jù)自身的進(jìn)展需要塑造自己、轉(zhuǎn)變自己，在實際問題中獲得全面進(jìn)步，最終形成適應(yīng)將來生活所需要的各種素養(yǎng)，使兒童了解生活、喜愛生活、適應(yīng)生活，形成制造新生活的力量，迎接將來，駕馭將來、制造將來。

總之，綜合實踐活動要求我們把現(xiàn)實生活作為教育的源泉，帶同學(xué)融進(jìn)去。通過同學(xué)自己觀看、溝通、調(diào)查、訪問等多種表達(dá)主體精神的學(xué)習(xí)方式，獲得對生活中很多問題的正解熟悉。生活中到處有學(xué)問的理解不言而喻。

綜合實踐活動課程培訓(xùn)心得體會3

今年，我初次教授綜合實踐課程。實施之初，作為一名老師，我感覺也很茫然，不知如何運作，既沒有可供學(xué)習(xí)的資料，又沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)。前幾天，我校的王秀江老師培訓(xùn)歸來，為我們做了二次培訓(xùn)。

1、課程內(nèi)容的開發(fā)。經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感到，綜合實踐活動課程的開發(fā)要根據(jù)以下幾條原則：

〔1〕重視了綜合實踐活動課程的三條規(guī)律線索。綜合實踐活動的開發(fā)要以同學(xué)實踐閱歷進(jìn)展為核心，圍繞同學(xué)與自然的關(guān)系、同學(xué)與他人和社會的關(guān)系，同學(xué)與自我的關(guān)系三條規(guī)律線索進(jìn)行。

A親近與探究自然。自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合四周的自然環(huán)境狀況開展的對自然的體驗、觀賞、學(xué)習(xí)、探究與行動等一系列實踐活動，這些活動旨在使學(xué)校生進(jìn)展探究的愛好，了解人與自然互相依存的關(guān)系，養(yǎng)成對自然負(fù)責(zé)任的看法和行為。比方，我們可以依據(jù)實際開展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題，也可開展有關(guān)愛惜大自然等方面的主題活動。比方我們可開展“每人認(rèn)養(yǎng)一棵樹，小樹和我共成長”的大型綜合實踐活動，于3月份啟動，引領(lǐng)同學(xué)走入社區(qū)，搜集有關(guān)植樹、護(hù)樹、養(yǎng)樹的有關(guān)學(xué)問，同學(xué)選擇自己喜愛的課題參加實踐，準(zhǔn)備通過系列活動培育同學(xué)的實踐力量，有環(huán)保意識，力爭通過一個同學(xué)的行動帶動一個家庭，影響一個社區(qū)。

B體驗與融入社會。通過參觀、訪問、實際參加、探究等活動，了解社會現(xiàn)象，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識，培育服務(wù)社會的力量。如我們可以組織同學(xué)到當(dāng)?shù)鼐蠢显喝⒂^、訪問、了解老人的狀況及政府對他們的關(guān)懷，開展慰問演出活動，這既對同學(xué)進(jìn)行了思想教育，又是一種社區(qū)性服務(wù)活動。

C熟悉與完善自我。通過暢想、感悟、溝通、體驗、行動等活動，了解自己的力量，愛好、心情、價值觀等獨特品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。

〔2〕努力開發(fā)綜合實踐活動的四種課程資源。

A從同學(xué)的生活實際動身，敬重同學(xué)的愛好、愛好和特長。

B從老師對活動供應(yīng)指導(dǎo)的實際動身，進(jìn)展老師的愛好和特長，開發(fā)老師的教學(xué)潛能。

C從學(xué)校對活動供應(yīng)關(guān)心的可能性的實際動身，重視利用學(xué)校的資源，通過實踐活動提升學(xué)校的辦學(xué)特色。

D從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣h(huán)境支持的可能性的.實際動身，利用社會性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。如地處沙那水庫四周的學(xué)校，可開發(fā)以沙那水庫為主要內(nèi)容的實踐活動；地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實際。

〔3〕充分表達(dá)綜合實踐活動的六個特點

第一、強(qiáng)調(diào)綜合性，著眼同學(xué)整體進(jìn)展。綜合性是綜合實踐活動的基本特征，它是由同學(xué)所面對的完好的生活世界所確定的。這里的綜合性包括目標(biāo)的綜合、內(nèi)容的綜合和方法的綜合。綜合實踐活動超越嚴(yán)密的學(xué)問體系、分門別類的學(xué)科的界限，著眼于同學(xué)的整體進(jìn)展。

其次、注意實踐性，引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)受。綜合實踐活動的關(guān)鍵是讓同學(xué)去做、去探究、去經(jīng)受、去感受。在實踐過程中同學(xué)的社會責(zé)任感得到增添，熟悉水平得到提高，發(fā)覺和解決問題的力量得到熬煉，創(chuàng)新意識和實踐力量得到培育，從而促進(jìn)其進(jìn)展。

第三、展現(xiàn)生成性，重視同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展。綜合實踐活動是師生雙方在其活動綻開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非依據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計的課程，隨著實踐活動的不斷綻開，同學(xué)的熟悉和體驗不斷深化，制造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動目標(biāo)和活動主題將不斷生成。

第四、表達(dá)開放性，引導(dǎo)同學(xué)融入生活。綜合實踐活動是一個開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動方式等方面都具有開放性的特點。在課程內(nèi)容上，盡管規(guī)定了四大指定領(lǐng)域，但對不同地區(qū)不同的同學(xué)，不同的班級和不同的同學(xué)而言，其詳細(xì)的活動內(nèi)容是多種多樣的，活動的詳細(xì)主題是開放的，它由同學(xué)所處的社區(qū)背景、自然資源以及同學(xué)的現(xiàn)實生活的需要和問題的不同而不同，只要是與同學(xué)的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，只要是同學(xué)自主地提出或自主選擇的活動主題均可作為同學(xué)進(jìn)行綜合實踐活動的內(nèi)容。

第五、強(qiáng)調(diào)自主，培育同學(xué)創(chuàng)新精神。綜合實踐活動充分敬重同學(xué)的愛好、愛好，為同學(xué)的自主性的充分進(jìn)展開拓了寬闊的空間，他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)老師，自己確定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的方式，指導(dǎo)老師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬同學(xué)的工作。

第六、注意地方性，培育社會服務(wù)意識。學(xué)校活動課程開發(fā)在使用范圍上具有鮮亮的地方性或地域性，綜合實踐活動課程開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容上致力于加強(qiáng)學(xué)校與社會或社區(qū)進(jìn)展的聯(lián)系，充分利用社區(qū)人力資源、自然資源、財力資源，確立有利于同學(xué)了解社區(qū)、接觸社區(qū)、關(guān)注社會，為促進(jìn)社會進(jìn)展盡心盡責(zé)的活動主題

〔4〕從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。

新課改以來，各學(xué)科都注意學(xué)問的綜合運用，每個科目都支配有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合實踐活動課題消失。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有許多需要同學(xué)經(jīng)過長時間的調(diào)查、訪問、觀看的內(nèi)容，我們要有發(fā)覺課題的慧眼，注意學(xué)科之間的整合。比方，科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動物、品德教材中“父母恩情深似?！钡榷伎梢宰鰹榫C合實踐活動的主題。

2、對綜合實踐活動課型、教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的熟悉。通過培訓(xùn)我進(jìn)一步了解了綜合實踐活動的課型許多，比方選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計型、專題研討型、設(shè)計制作型、家庭體驗型、社區(qū)實踐型、成果溝通型等等。綜合實踐活動雖然沒有固定的上課地點，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有特地的指導(dǎo)老師，就實施而言，也沒有固定的模式，它需要廣闊老師發(fā)揮自己的聰慧才智，進(jìn)行制造性的勞動，但綜合實踐活動一般還是要按以下步驟實施：

第一階段：活動預(yù)備階段。這一階段的基本任務(wù)是：提出問題，確定活動主題；構(gòu)成活動小組；制定活動方案以及預(yù)備必要的工具和條件?！不顒臃桨赴ǖ膬?nèi)容主要有：活動的主題或課題、活動的內(nèi)容、活動的詳細(xì)目的和任務(wù)、方法、活動的詳細(xì)過程、任務(wù)分工、保證條件等〕

其次階段：活動的實施階段。這一階段的基本任務(wù)：按著制定好的活動方案，運用肯定的方法〔調(diào)查、考察、收集資料、商量、服務(wù)、宣揚、公益活動、生活實踐、勞動、技術(shù)設(shè)計、制作〕，搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料，進(jìn)入實際的活動場景，進(jìn)行詳細(xì)的活動操作，獲得實際的實踐體驗。這是整個課程實施中最核心、最活躍、同時也是最困難的階段。

第三階段：總結(jié)溝通階段。這一階段的基本任務(wù)：整理活動過程中獲得的資料、閱歷、結(jié)果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本閱歷，進(jìn)展實踐力量以及良好的情感看法價值觀?？偨Y(jié)溝通的內(nèi)容有：活動的過程與方法、結(jié)論、收獲、閱歷等。成果的表達(dá)方式有：口頭材料、實物、圖片、音像制品、簡潔的書面材料。溝通的方式應(yīng)多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網(wǎng)頁、小報等。

第四階段：拓展提升階段。提出一些課后進(jìn)一步思考探究或需要延長訓(xùn)練的問題，以激發(fā)同學(xué)探究和求知的欲望，引導(dǎo)活動向縱深進(jìn)展。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我們會在自我分析、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上揚長避短，連續(xù)學(xué)習(xí)綜合實踐活動的課程校本培訓(xùn)。

綜合實踐活動課程培訓(xùn)心得體會4

10月30日，我有幸參與了《中學(xué)校綜合實踐活動課程老師大家學(xué)堂》為期一天的培訓(xùn),主講人是蘇州市綜合實踐教研員徐燕萍老師和區(qū)教研室史銀根老師，主要是關(guān)于綜合實踐學(xué)科的相關(guān)理論及如何在校內(nèi)內(nèi)開展好綜合實踐學(xué)科。內(nèi)容主要有兩部分：上午是由徐燕萍老師講的綜合實踐課程的理念和操作;下午是由史銀根老師講的綜合實踐活動課程的實質(zhì)及實施。

通過一天的培訓(xùn)活動，讓我對綜合實踐學(xué)科有了新的熟悉，知道了它是一門綜合性、實踐性、閱歷性很強(qiáng)的學(xué)科，所包含的內(nèi)容也很廣泛，并不是僅僅局限于課堂的單一學(xué)科，而是一門新的學(xué)科，它包含了許多學(xué)科的內(nèi)容，其內(nèi)容包括：討論型學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)以及社會實踐四個方面。更主要的是讓同學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活實踐中去，關(guān)注我們身邊的人和事，用自己的親身體驗去獲得我們書本中所沒有的學(xué)問。綜合實踐課程基于同學(xué)的世界閱歷，親密聯(lián)系同學(xué)自身生活和社會生活，注意對學(xué)問技能的綜合運用。許多學(xué)者認(rèn)為：“沒有設(shè)置綜合實踐活動的課程的改革不能稱之為課程改革?！边@一切都指出了綜合實踐學(xué)科的重要性，徐老師用她繪聲繪色的演講及綜合一些在這方面做得特別突出的學(xué)校(星海中學(xué)，立達(dá)中學(xué)等)的實例進(jìn)行了分析和指導(dǎo)，在整個綜合實踐活動中，老師仍舊是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，而同學(xué)依舊是活動的參加者，形式不局限于課堂，可以走出校內(nèi)，深化社會，依據(jù)確立的討論主題，去綜合全部同學(xué)的想法，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)出最正確方案，然后去進(jìn)行深化的討論和調(diào)查，最終進(jìn)行集體展現(xiàn)和溝通，它所產(chǎn)生的影響是不行估量的，每個同學(xué)都會為自己的勝利感到傲慢，同時獵取了閱歷，更有利于同學(xué)的身心進(jìn)展，對提高同學(xué)的實踐力量起到了至關(guān)重要的作用。徐老師在培訓(xùn)過程中，剖析了目前綜合實踐課程中存在的弊端，并列舉了一些綜合實踐課程實施較好的學(xué)校的實例，讓我受到了很大的啟發(fā)。下午，看了黃橋?qū)W校綜合實踐課程成果展現(xiàn)，讓我們所在場的培訓(xùn)老師大開眼界，體會到了真正的綜合實踐該如何去上，怎么樣才能上好，取得的成果是如何的驚人等等。

總之，培訓(xùn)實踐雖然短短一天，但讓我收獲頗豐，也感受到自己肩上的擔(dān)子很重，綜合實踐課程的設(shè)置在同學(xué)的整個學(xué)習(xí)生涯中是多么的重要。就讓我們走出課堂，走進(jìn)實際，讓我們的同學(xué)學(xué)會如何生活，如何獵取更重要的信息及如何關(guān)愛和適應(yīng)這個社會。通過這種培訓(xùn)也讓我懂得了：綜合實踐活動教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué),而且是服務(wù)自身,有利于自身進(jìn)步。同時也讓我們老師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間、有精力真正專心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平。此外，通過培訓(xùn)讓我知道了：學(xué)校是在一個大的層面上確立一個方向性的主題，下邊的各個班級各個班級都可以在這個大的主題下，依據(jù)同學(xué)的愿望和愛好再確立自己的討論專題。這樣就可以把綜合實踐活動做成一個系列活動，既有學(xué)校的特色，又有各個班級的特點。這對于我們學(xué)校的綜合實踐活動的開展真是一個特殊好的啟發(fā)。

綜合實踐活動課程培訓(xùn)心得體會5

xx年5月25日，XX市學(xué)校綜合實踐活動年會，在廊坊十五小召開，我有幸參與了這場既是競賽又是輔導(dǎo)的活動?；顒悠陂g，觀摩了16位綜合實踐活動課程優(yōu)秀老師的說課競賽，領(lǐng)教了執(zhí)教老師扎實深厚的教學(xué)基本功，別具匠心的活動設(shè)計，自然親切的教學(xué)風(fēng)格，豐富多彩的活動內(nèi)容；傾聽了XX市教育局張占國主任和上屆河北省綜合實踐課一等獎獲得者老師的精彩點評，使我深受啟迪和教導(dǎo)。

本次綜合實踐課活動是以《課外閱讀》為主題，傾聽16位老師的精彩說課后，我正確區(qū)分了語文與綜