初三作文之初中作文片段訓(xùn)練題

初中作文片段訓(xùn)練題【篇一：初中作文片斷練習(xí)】初中作文片斷練習(xí)初中作文片斷練習(xí)含梅一篇好的作文除了要具備健康鮮明的主題，優(yōu)美生動的文字以外，還要有一個完整、連貫、流暢的結(jié)構(gòu)，我們把它歸結(jié)為八個字，那就是上下貫通，首尾相援。文章結(jié)構(gòu)必須細(xì)密周嚴(yán)，層層銜接，無懈可擊，任何一篇文章都應(yīng)是一個有機(jī)完整的整體，因此，我們在寫作文時要在選好材料的情況下精心安排語句段落間的過渡與銜接，開頭與結(jié)尾的關(guān)照與呼應(yīng)，做到前后勾聯(lián)，相互顧及，防止脫節(jié)，顧此失彼。一、格外重視文章的線索。所謂線索就是貫穿在整篇文章中情節(jié)發(fā)展與思想感情發(fā)展的路線，它像鏈條一樣穿結(jié)著文章里全部的人物、事件和景物，讓文章成為一個統(tǒng)一的藝術(shù)整體。在記敘文中，它把一個個彼此相關(guān)的事件及人物貫穿在一起，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，彰顯主題;抒情性的文字中，線索又成了詠物抒懷、托物寓意的憑借，使主題突出，形散神聚。二、嚴(yán)密緊湊，順理成章。這就是說文章的布局應(yīng)該注重銜接，注重段落語句之間的過渡，前后關(guān)聯(lián)，這樣才不會造成各部分內(nèi)容的疏散與脫離。.談?wù)勥^渡。過渡是文章內(nèi)容連貫的一種重要方法。好的過渡能夠使文章前后銜接，自然流暢，天衣無縫。如我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》一文第9段我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾這是一個過渡段，巧妙地將白草園與三味書屋兩段生活聯(lián)結(jié)起來。又如《感受幸?！芬晃拈_頭一段，現(xiàn)在我終于明白了，原來它就在我的身邊一句，既回答了上文關(guān)于幸福在哪里的疑問，又自然地振起下文，寫我自百分網(wǎng).oh100，請保留此標(biāo)記對幸福的體驗過程。里去了ade,我的蟋蟀們里去了ade,我的蟋蟀們!ade,我的覆盆子們和木蓮們!很明顯.談?wù)務(wù)諔?yīng)。照應(yīng)是指文章前后內(nèi)容之間的關(guān)照響應(yīng)。前面的內(nèi)容要有呼應(yīng)后面的情節(jié)，前面也要埋下伏筆。在形式上照應(yīng)有三種方式，一是結(jié)尾和開頭的照應(yīng);二是伏筆和關(guān)鍵語句的照應(yīng);三是正文和標(biāo)題的照應(yīng)。首尾照應(yīng)是寫作中常見的照應(yīng)形式。開頭結(jié)尾是文章的有機(jī)組成部分，好的開頭能夠幫助讀者抓住要領(lǐng)，感受全文，好的結(jié)尾能夠使文章的主旨更加明確，主題得到升華。而首尾照應(yīng)則體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合，更能突出文章的主題。如《感受友誼的楓葉》一文，小從不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)的藏在書中的半片楓葉凝神沉思寫起，道出了這代表友誼的半片楓葉的來由，結(jié)尾處以很久很久，我才回過神來，又將那半片楓葉放回了書里收篇，很自然地照應(yīng)了開頭我將它拿起，放在手中，默默地站在那兒想了很久，文章首尾圓合，渾然一體。再看《感受團(tuán)結(jié)的力量》一文，小以散文化的筆法描述了幾個花須經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，造就了脈脈的芳香，但并未注意到首尾的呼應(yīng)。開頭寫道，茉莉花雖無艷麗的外表，但香氣脈脈而高雅，結(jié)尾處寫盛開的花代表了友誼的結(jié)晶，花下的世界，永遠(yuǎn)存在著那幾個根須，讓人聯(lián)想到花開的艷麗，與脈脈的香氣是不吻合的，這也正是此文的重要缺憾之一。前伏后應(yīng)的照應(yīng)也是照應(yīng)的基本方式之一。《感受友誼的楓葉》的小就注意到了這一點。文章的第三段那是一個深秋的晚上道出了故事發(fā)生的季節(jié)是深秋的時節(jié)，而此時也是楓葉正紅的時候，為后文的從高高的樹上落下了一片火紅的楓葉伏下了很好的一筆，不得不贊嘆小在構(gòu)思上的精雕細(xì)琢。正文與開頭的照應(yīng)能夠使主題更加明確，中心更加突出。我們看一下《感受幸?！芬晃牡慕Y(jié)尾：如果有來生，我還要感受一下這輩子的幸福生活，這一句意在照應(yīng)文章的標(biāo)題，然而語言過于平淡，格調(diào)低落，使人產(chǎn)生一種消極的情緒，不符合新時期少年兒童所應(yīng)該擁有的心態(tài)，因而降低了文章的格調(diào)，這是我們在寫作時要十分注意的。一篇好的作文是講究構(gòu)造藝術(shù)的，而這個藝術(shù)的核心正是使文章上下貫通，首尾相援的藝術(shù)，做到這一點，也就做到了文章的通篇連貫，和-諧一致，我們在作文時千萬不要忽視它。2010年中考語文作文復(fù)習(xí)專題訓(xùn)練之《強(qiáng)化橫式結(jié)構(gòu)，突顯片段描寫》本周作文訓(xùn)練：閱讀下面的文字，按要求作文。這個世界不是有錢人的世界，也不是有權(quán)人的世界，這個世界是有心人的世界。請以做個有心人為題目，寫一篇650-750字的文章，除詩歌外，文體不限。本周訓(xùn)練重點：強(qiáng)化橫式結(jié)構(gòu)，突顯片段描寫。一、寫作導(dǎo)航：1、審題：有心人要求我們寫生活中最熟悉的景、事、情，把我們陶醉其中的場景、內(nèi)心真切感受描繪出來；所寫的內(nèi)容要緊扣我的心展開。2、請同學(xué)們回想：你作為生活中的有心人，關(guān)注生活中哪些方哪些值得你模仿的亮點？同時你發(fā)現(xiàn)不足了嗎？如：第二段中用比喻和擬人生動描繪出四季的美景;面、并陶醉其中呢?3面、并陶醉其中呢?3、師生品讀范文（一），請說說這篇文章有不足之處:4、反復(fù)朗讀范文（一）第二、三段，說說你品讀后的內(nèi)心感受和采用的寫法。5、列提綱：開頭：主體：結(jié)尾：滿分作文提綱參考：開頭：用對比的方法引出做個有心人，會感受到生活的美好（點題、點中心）。主體：四季中的有心人，感受景美。書本中的有心人，感受情美飲食中的有心人，感受快樂。結(jié)尾：總結(jié)三片段，照應(yīng)開頭，點明中心。滿分佳作鑒賞（一）做個有心人早出晚歸，卻不知朝陽何時升起，夕陽何時落下。 題記在生活中，常常會聽到這樣的聲音一一好累啊，生活真是沒有意思!難道真是這樣嗎?其實不然，只要做個有心人，就會感受到生活的美好。在四季中做個有心人吧。春有百合夏吹風(fēng)，秋飄落葉冬聽雪。是呀，在多彩的春天，小草嫩嫩油油、綠生生的，花苞似開未開，多么富有詩情畫意啊，難道不令人心醉嗎？在繁蔭的夏天，花開得正艷，加上鳥兒婉的歌聲，難道不令人陶醉嗎？在多情的秋天，落葉紛飛，飄飄灑灑，似翩翩起舞的蝴蝶，火紅的楓葉布滿山頭，與金黃相映襯，難道不令人驚嘆嗎？在夢幻的冬天，雪似精靈跳著芭蕾，活潑地從空飛降，大地銀裝素裹，仿佛置身于童話世界，難道不令人神往嗎？做個有心人，會多感受到一份美麗。在書本中做個有心人吧。讀書時不走馬觀花，而是認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀，往往會收獲更多：在泰戈爾與飛鴿的溫情對白中，感受到生命的淳厚；在秦淮河的燈影槳聲中，讀懂父親蒼老的背影；在寒夜的小桶燈下，體會到母愛的無私與偉大;在濁浪排空的大海上，感悟到

老人對海不屈的斗爭；還有李白仰天大笑出門去，我輩豈是蓬富人的傲岸;杜甫安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏的胸懷；龔自珍落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花的奉獻(xiàn)......做個有心【篇二：中學(xué)作文片段訓(xùn)練練習(xí)】一、心理描寫［理解1對人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動的描繪，來表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)和性格特征。其方法多種多樣：或通過對話、獨白、行動、姿態(tài)和面部表情等直接地剖析，或采用夢境、幻想等間接地揭示，或借助景物描寫、氣氛渲染及周圍人物的反應(yīng)等側(cè)面烘托。［練習(xí)1.當(dāng)?shù)弥阕魑母傎惈@得了一等獎時。（200字左右）.身為軍人的爸爸已經(jīng)五年沒有回家過中秋了，當(dāng)你得知這個中秋節(jié)他要回家時。（200字左右）.當(dāng)你看到一個乞丐在路邊乞討，而破碗中還寥寥無幾時。（150字左右）二、行動描寫［理解1對人物在一定的環(huán)境和社會關(guān)系中的行為動作進(jìn)行具體生動的描繪。人物的行動受其思想感情的制約，顯示出某種社會意義。選擇提煉最能表現(xiàn)人物性格特征的行動加以描寫，是塑造人物形象的重要手段。［練習(xí)11.寒風(fēng)呼嘯，母親在庭院中掃雪。1.寒風(fēng)呼嘯，母親在庭院中掃雪。（150字左右）.晚上，三輪車夫在大街上等客。（150字左右）三你的同學(xué)參軍了，你到車站送他。（150字左右）［理解1通過人物語言的描繪來刻畫人物性格。要求人物語言具有個性和行動性，使讀者能從特定的語言內(nèi)容，乃至各具特色的說話腔調(diào)、慣用詞匯及表達(dá)方式中，準(zhǔn)確地把握不同人物獨自的出身經(jīng)歷、習(xí)慣愛好，思想感情和性格特點，產(chǎn)生聞其聲如見其人的藝術(shù)效果。［練習(xí)1.父母商議孩子的上學(xué)問題。（250字左右）.與網(wǎng)友的一次網(wǎng)上對話。（200字左右）.兩個人爭論“紅杏枝頭春意鬧”詩句中的“鬧”字的用法。（200字左右）四、肖像描寫［理解1對人物的服飾、體態(tài)、容貌、表情和風(fēng)度等外在特征作具體的描繪，以展示人物的內(nèi)心世界和性格特征。包括動態(tài)的描寫和靜態(tài)的描寫。要求突出主要特點，通過不同人物的肖像描寫，顯示各自的階級出身、社會地位、生活處境、心理狀態(tài)和思想感情，并表現(xiàn)作者的愛憎傾向。［練習(xí)1.對你放假回到家第一眼看到的家人進(jìn)行肖像描寫（150字左右）.對街頭的一個小商販的肖像進(jìn)行描寫（150字左右）五、表情描寫［理解1通過對人物的面部神情表現(xiàn)，寫出人物的心理或?qū)δ臣挛锏姆磻?yīng)。要求抓住人物面部最具表現(xiàn)力的神情，比如說眼睛、臉色、嘴巴等，來表現(xiàn)人物。［練習(xí)1.對知道孩子考試成績不理想的父親的表情進(jìn)行描寫。（100字左右）.對被交警扣住的司機(jī)的表情進(jìn)行描寫。（150字左右）.想像自己在鏡子中的表情。（150字左右）片段作文訓(xùn)練的題目1、課堂上精彩的一瞬；2、福利彩票摸獎現(xiàn)場一瞥；3、閱覽室內(nèi)，一位同學(xué)突然闖入？？4、課間十分鐘，兩位同學(xué)為家庭中，孩子做家務(wù)，長輩付“報酬”而爭論不已。5、籃球場上，當(dāng)別的班級的同學(xué)偶然把球投入籃筐時，圍觀的同學(xué)們？？6、兩位久別重逢的老朋友見面的一瞬??【篇三：初中作文片段訓(xùn)練方法】初中作文片斷訓(xùn)練方法一、片斷訓(xùn)練的涵義所謂“作文片斷”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談?wù)搶δ呈履超F(xiàn)象的一點看法，做這種片斷的寫作練習(xí)，就叫“作文片斷訓(xùn)練”。其訓(xùn)練類型共有三種：1?描述性訓(xùn)練：就是選擇景物的一個方面，擷取生活海洋中的一個小浪花，截取生活的一個斷面進(jìn)行敘述描繪。2?說明性訓(xùn)練：就事物的一個方面作介紹。3?評議性訓(xùn)練：就一件事、一篇文章、一本書、一部影視片簡單的談點個人看法，不求多、不求全，談清楚某方面的感受或體會即可。二、片斷訓(xùn)練的針對性片斷訓(xùn)練的主導(dǎo)思想是，從局部著眼，培養(yǎng)學(xué)生的“眼力”和“手力”，讓他們用自己的筆隨時寫下“眼所見”“耳所聞”，從一點著眼，從小處著手，逐步提高，過渡到構(gòu)思作文，得心應(yīng)手。1?培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使之做“生活的有心人”，這是提高作文水平的關(guān)鍵。所謂培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，就是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對各種新變化的敏感性，能留心并發(fā)現(xiàn)它，能抓住生活中的各種細(xì)節(jié)，將看到的生活內(nèi)容的豐富多彩用片斷形式反映它。2?作文片斷訓(xùn)練，可作為培養(yǎng)學(xué)生想象力，促使文章生動的一條有效途徑。經(jīng)常寫生活細(xì)節(jié)，有意無意去觀察認(rèn)識生活，就會熟悉生活，即“世事洞明”。當(dāng)需要反映某些生活斷面時，腦中自然就會產(chǎn)生類似的景象，而且還能從這些圖景里生發(fā)出清晰的生活細(xì)節(jié)，這就是一種想象。寫作、想象、生活實感互相作用的過程，本身就是一種想象。也是豐富學(xué)生想象力的過程。例：在描繪“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的勞動者時，首先想到的是古銅色的臉膛上汗水淋淋，進(jìn)而想到他在不停地?fù)]動鋤頭等。這是因為你早就有生活實感，在此基礎(chǔ)上又加工創(chuàng)造出了新形象。把這些想象的內(nèi)容寫下來，使想象和寫作結(jié)合起來，用“寫”促使你“想象”，又用想象使寫作內(nèi)容不斷豐富、生動。同時片斷訓(xùn)練過程中，常寫常改，日積月累，寫作技巧嫻熟了，描述得細(xì)膩而適度了，文章自然就生動了。3.片斷訓(xùn)練的可行性。作文片斷訓(xùn)練耗時少，短者十來分鐘，最長也只用一節(jié)課的時間。而師生間的反饋卻快而多，可當(dāng)堂評改，靈活性大，訓(xùn)練機(jī)會多。因此，這種訓(xùn)練方法方便易行。三、片斷訓(xùn)練的具體方法片斷訓(xùn)練主要有兩種方法：其一是筆頭練。1?仿寫。教師在教課時，可抓住課文中某個細(xì)節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析，布置為作文。仿寫，不可照抄照搬，要同中求異，從相同點悟出不同點，“照貓畫虎”要畫出虎氣。例，學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》中勢利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像“漫畫”后，可讓學(xué)生寫個有類似性格的現(xiàn)實人物肖像，既寫與之相同之處，又表現(xiàn)其不同處：楊二嫂是細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，雙手搭在髀間，而現(xiàn)實中也許有個胖蘿卜，雙手叉在腰際。2?生發(fā)。就是根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開去，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)，這比仿寫更進(jìn)一步了。例，學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后可布置“皇帝的避謠演說”；學(xué)習(xí)了《變色龍》后，可作“奧楚蔑洛夫見到將軍哥哥了”等。當(dāng)然，不必限于課文，還可以找有關(guān)的文章作為范文分析，讓學(xué)生根據(jù)其中適合的材料進(jìn)行片斷練習(xí)。3?修改?？刹捎妹娓暮蛯W(xué)生互改兩種方式。面改時，指出其優(yōu)缺點，督促其改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。學(xué)生互改，實際上就是讓他們互相討論交流、提高的過程。教師可擇其善者作為范文，予以評點。其二是口頭練。這種訓(xùn)練的目的在于給學(xué)生提供口頭表達(dá)機(jī)會，彌補(bǔ)筆頭練的不足，避免其單調(diào)性，增強(qiáng)作文的趣味性，調(diào)動其作文積極性?？陬^練，題材要選學(xué)生最熟悉的，選擇范圍要大，要多留幾個題。除事先布置學(xué)生觀察外，課內(nèi)利用幾分鐘互相討論，組織材料，以便清楚地表達(dá)。討論3至5分鐘后，讓學(xué)生舉手表達(dá)；教師對他們的口頭作文逐一簡評。也可讓學(xué)生針對某一篇或幾篇進(jìn)行評論，最后師生匯總意見，評出名次。此外，還可讓學(xué)生把學(xué)校的生活片斷講給家里人聽，并提醒他用不同的語言向不同的聽者表達(dá)，同時記下對方的語言動作。這樣可以避免學(xué)生語言的單調(diào)性，學(xué)會對不同的人說不同的話，在不同的表達(dá)環(huán)境用