初中語(yǔ)文-《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知文章內(nèi)容，了解故事梗概。2、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，分析鐮刀頭羊的形象，感受斑羚群的精神。3、培養(yǎng)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言，分析鐮刀頭羊的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神，領(lǐng)悟文章“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命”的主旨。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們這個(gè)年齡對(duì)動(dòng)物有一種天然的喜愛(ài)，當(dāng)然也會(huì)動(dòng)物小說(shuō)情有獨(dú)鐘。大家知道沈石溪這個(gè)作家嗎？讀過(guò)他的哪些小說(shuō)呢？（學(xué)生自由發(fā)言）沈石溪用溫情、暖心的文字，給我們勾勒了一個(gè)個(gè)精彩紛呈的動(dòng)物世界，這些故事讓我們心境變得震撼，內(nèi)心變得柔軟。今天我們就走進(jìn)他的經(jīng)典之作——《斑羚飛渡》。二、漢字英雄引入中央電視臺(tái)“漢字英雄聽(tīng)寫大會(huì)”的形式，讓學(xué)生在黑板上聽(tīng)寫文中易出錯(cuò)的詞語(yǔ)。三、速讀理思路速讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章講的是一個(gè)什么故事？（提示：可以結(jié)合飛渡的原因、方法、結(jié)果來(lái)概括）明確：一群斑羚被逼至懸崖上，它們用犧牲一半來(lái)挽救另一半的方法成功飛渡。四、美讀尋光輝過(guò)渡語(yǔ)：既然文章寫的是斑羚飛渡，哪一段詳細(xì)了飛渡的過(guò)程？明確：第9段。讓我們把目光聚焦在第9段上，我們從這段文字可以看出第一對(duì)斑羚勇敢試跳成功了。（板書：勇敢試跳）請(qǐng)同學(xué)們把描寫斑羚在飛渡時(shí)的動(dòng)詞劃下來(lái)。1、咬文嚼字、推敲語(yǔ)言（屏顯）:半大的斑羚朝前飛奔起來(lái)，差不多同時(shí)，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；看屏幕，我們把這兩個(gè)動(dòng)詞“飛奔起來(lái)”和“快速起跑”調(diào)換位置可以嗎？明確：不可以，這兩個(gè)詞是從斑羚奔跑的速度來(lái)說(shuō)的，“飛奔起來(lái)”是用來(lái)形容半大斑羚的，它們比老斑羚們跑的速度要快。在屏幕中的這段文字中，還有哪些詞語(yǔ)是不能互換？明確：“縱身一躍”和“頭一勾”不能互換?！疤ァ焙汀败f躍”不能互換。讓學(xué)生自主說(shuō)原因。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。2.對(duì)照比較、辨析語(yǔ)言（屏顯）：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬（踩）了一下，就像踏（踢）在一塊跳板上，它在空中再度起跳?！闭?qǐng)問(wèn)把動(dòng)詞“蹬”換成“踩”，“踏”換成“踢”可以嗎？明確：不能換?！暗拧焙汀疤摺备軐懗霭氪蟀吡缣牧Χ却笸ㄟ^(guò)換詞一對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用的動(dòng)詞準(zhǔn)確傳神、恰到好處，更有感染力。3.扣住語(yǔ)境、品味語(yǔ)言（屏顯）：“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”。請(qǐng)同學(xué)們從修辭的角度賞析這句話。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀的時(shí)候就要把語(yǔ)速放慢一些，語(yǔ)氣輕一些?！氨瘧K、墜落”要重音輕讀，帶著同情悲哀的心情，讀出斑羚飛渡的悲慘。4、寫法指導(dǎo)：我們回想一下作者運(yùn)用了哪些寫法把斑羚飛渡的場(chǎng)面描寫的歷歷在目？明確：作者運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞、生動(dòng)形象的比喻來(lái)進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，我們寫作時(shí)也是可以借鑒的。五、品讀析形象過(guò)渡句：這一對(duì)羚羊是在誰(shuí)的領(lǐng)導(dǎo)下示范跳崖的？明確：鐮刀頭羊。1、我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這群斑羚的領(lǐng)袖，這場(chǎng)飛渡的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。小組內(nèi)合作探究：課文是從哪些方面描寫鐮刀頭羊的？結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句分析其形象。明確：文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面來(lái)描寫鐮刀頭羊的。文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，召回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。鐮刀頭羊它運(yùn)用聰明智慧成功組織了這場(chǎng)飛渡。（板書：智慧組織）。2、傷心崖上，只剩下鐮刀頭羊這只臨危不亂的領(lǐng)導(dǎo)者和一道見(jiàn)證過(guò)死亡的彩虹。為什么要用彩虹做背景？（畫彩虹）明確：彩虹的出現(xiàn)給鐮刀頭羊以啟示，為飛渡渲染了神秘色彩。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比。彩虹一頭連著傷心崖，另一頭連著對(duì)岸的山峰，這象征著斑羚用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的生命之橋。六、思讀悟“飛渡”1、在這場(chǎng)飛渡中其它斑羚又是怎樣表現(xiàn)的呢？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)群體。男生女生合作讀1114段，思考：斑羚群都有哪些精神值得我們敬仰？明確：斑羚群的精神有團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)，犧牲自我，拯救種族，不畏死亡、勇于擔(dān)當(dāng)。這種團(tuán)結(jié)自我，拯救種族的精神支撐著斑羚成功飛渡，這種精神在我們心中永遠(yuǎn)不朽。（板書：成功飛渡）2、面對(duì)生之苦、生之痛，這群可憐、堅(jiān)毅、悲壯、無(wú)畏的斑羚在絕境中以死赴生，沈石溪帶給我們的到底是什么？明確：作者在呼喚我們要關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命?？嚯y催生智慧，真愛(ài)凈化靈魂，斑羚們?yōu)榱朔N族的延續(xù)，他們懂得付出，懂得愛(ài)，愛(ài)永遠(yuǎn)是最寶貴的、不可替代的生存技巧?。ò鍟荷畼驉?ài)之橋）七、課堂小結(jié)：八、推薦閱讀：沈石溪的其它作品：《圣火》《第七條獵狗》，相信同學(xué)們會(huì)有很多收獲。板書設(shè)計(jì)：斑羚飛渡沈石溪愛(ài)之橋生之橋愛(ài)之橋生之橋成功飛渡成功飛渡智慧組織勇敢試跳《斑羚飛渡》一文放在七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已具備了一般的閱讀能力，少量學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，但由于知識(shí)面和生活閱歷的限制，大部分學(xué)生在閱讀方面還需要教師多方位引導(dǎo)點(diǎn)撥。因此，我在教學(xué)時(shí)側(cè)重扣課文內(nèi)容，用談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲。我引導(dǎo)學(xué)生美讀文中關(guān)鍵語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦的能力，使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，讓他們做到學(xué)有所獲。在品讀文本中，我抓住“斑羚飛渡”這一故事情節(jié)，通過(guò)咬文嚼字、推敲語(yǔ)言；對(duì)照比較、辨析語(yǔ)言；扣住語(yǔ)境、品味語(yǔ)言的教學(xué)方法，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀和小組探討中體味出斑羚飛渡的悲壯、悲慘?！栋吡顼w渡》一文中的斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。效果分析《斑羚飛渡》這節(jié)課可以說(shuō)無(wú)論從設(shè)計(jì)理念上，課堂流程上，情感態(tài)度與價(jià)值觀形成上，均有許多可學(xué)之處。一堂好的語(yǔ)文課堂，我認(rèn)為就是能讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所得，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能讓學(xué)生感到有所收獲。我在備課的時(shí)候，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情對(duì)本課制定了如下目標(biāo)，1、整體感知文章內(nèi)容，了解故事梗概。2、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，分析鐮刀頭羊的形象，感受斑羚群的精神。3、培養(yǎng)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。這些符合新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求。從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，以上三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)始終貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，尤其是后面兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中緊緊圍繞著它們來(lái)開(kāi)展。我在執(zhí)教此課中突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，我根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂中提出了許多生成性或者預(yù)設(shè)性的問(wèn)題，例如對(duì)文中“彩虹”一詞的理解，還有通過(guò)分析描寫“羚羊和鐮刀頭羊”的句子來(lái)突出羚羊的高尚品質(zhì)等等，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，多元化解讀文本，從而更牢固地掌握重點(diǎn)內(nèi)容。從整節(jié)課的效果來(lái)看，執(zhí)教者思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。雖然整個(gè)教學(xué)流程基本上是預(yù)設(shè)的、有計(jì)劃的、是可控的，但是和傳統(tǒng)以教定學(xué)的課堂還是有很大區(qū)別的。其中就是教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一定的獨(dú)創(chuàng)性，教學(xué)思路的層次分明，注重以學(xué)生為主體，課堂結(jié)構(gòu)安排合理。這節(jié)課我努力落實(shí)新課標(biāo)“以人為本”的理念，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)分析文中鐮刀頭羊的形象。我用真誠(chéng)在與學(xué)生交流，教學(xué)效率高，學(xué)生思維比較活躍，也積極參與。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，做到了當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決。本課設(shè)計(jì)也存在著需要完善和改進(jìn)的地方。我感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生的體驗(yàn)不足，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生來(lái)闡述對(duì)生命價(jià)值的理解時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)比較單向，陳述的理由也是同出一轍，毫無(wú)個(gè)性。由此可見(jiàn)，學(xué)生由閱讀產(chǎn)生的心靈震撼與情感體驗(yàn)還停留在表面。任何一節(jié)課都會(huì)有不足，但是它的成功之處是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，不足之處也是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，它會(huì)時(shí)時(shí)提醒我規(guī)范自己的教學(xué)行為?！栋吡顼w渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?，這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類生活的軌跡?！栋吡顼w渡》這篇文章描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法來(lái)擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到了精神的震撼。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。一、基礎(chǔ)訓(xùn)練1．選出下列紅色字注音有誤的一項(xiàng)。（）A．狩獵（sh?u）斑羚（línɡ）剖開(kāi)（pōu）B．戛洛山（ɡ?。?duì)峙（shì）姑妄（wǎnɡ）C．湛藍(lán)（zhàn）蒼穹（qi?nɡ）斑羚（línɡ）D．迥然（jiǒnɡ）甜膩（nì）悲愴（chuànɡ）2．沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。A．略勝一疇沉郁頓措一片驚慌胡亂躥跳。B．進(jìn)退唯谷參差不齊快速助跑奮力起跳C．一塵不染目瞪口呆毫無(wú)疑問(wèn)老眼昏花D．眼花潦亂心甘情愿飛越山澗如夢(mèng)初醒3．下面的句子用得好，好在哪里?傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。_______________________________________二、提高訓(xùn)練鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那拔里，眼光在兩拔斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了?！詈?，傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑，羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。它走了上去，消失在一片燦爛中。4．結(jié)合以上文字，品讀分析頭羊兩次不同的步伐表現(xiàn)的心理。_______________________________________5.請(qǐng)發(fā)揮想象力，改寫文章的結(jié)尾。_______________________________________6．人類的獵殺給斑羚帶來(lái)了災(zāi)難，對(duì)此你想對(duì)人類說(shuō)點(diǎn)什么?寫在下面。_______________________________________答案與提示1．B2．C3．作者運(yùn)用化靜為動(dòng)的手法。形象生動(dòng)地描寫出戛洛山峭陡、筆直的特點(diǎn)。4．沉重的步伐是因?yàn)殓牭额^羊?yàn)榱吮ＷC數(shù)量的均衡而不得不離開(kāi)年輕的斑羚隊(duì)伍走到老斑羚群里。它放心不下自己的子民們，為它們能否成功飛渡而憂慮。“堅(jiān)定的步伐”是因?yàn)殓牭额^羊已經(jīng)看到它的子民們成功飛渡，種族可以生存下來(lái)，但也有半數(shù)的同胞為此犧牲，它作為頭羊，也應(yīng)如此，所以步伐堅(jiān)定。5．本題為開(kāi)放題，無(wú)統(tǒng)一答案。提示：改寫要扣住主題，可以采用化實(shí)為虛的寫法，不寫鐮刀頭羊之死，而寫升上彩虹、仙樂(lè)等烘托渲染它的偉大犧牲精神。6．可從人類對(duì)動(dòng)物的善良與愛(ài)是人類之愛(ài)的開(kāi)始，反之，人類的殘忍本性的開(kāi)啟，總是先從對(duì)動(dòng)物的殘忍開(kāi)始談。言之成理即可。斑羚飛渡》教學(xué)反思《斑羚飛渡》是沈石溪的經(jīng)典之作，一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法成功飛渡。這篇文章，讓每個(gè)人的心里都掀起了千層巨浪，感慨萬(wàn)千。我的教學(xué)反思如下：一、師生交流、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。課前我了解了一下學(xué)情，七年級(jí)的學(xué)生大都讀過(guò)沈石溪的很多小說(shuō)，我以此入手，讓學(xué)生在課上談一談讀過(guò)這些小說(shuō)的感受，進(jìn)而切題。從本節(jié)課的反映來(lái)看，這樣導(dǎo)入新課效果很好。二、品讀文本，學(xué)以致用，提高學(xué)生能力。在品讀文本中，我抓住“斑羚飛渡”這一故事情節(jié)，通過(guò)咬文嚼字、推敲語(yǔ)言；對(duì)照比較、辨析語(yǔ)言；扣住語(yǔ)境、品味語(yǔ)言的教學(xué)方法，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀和小組探討中體味出斑羚飛渡的悲壯、悲慘?！笆谥贼~不如授之以漁”在此基礎(chǔ)上我又引導(dǎo)學(xué)生得出：作者運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞、生動(dòng)形象的比喻對(duì)“斑羚飛渡”的故事情節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，我們寫作時(shí)也是可以借鑒的。三、深情朗讀，機(jī)智留白，喚起學(xué)生情感。因?yàn)檫@篇文章內(nèi)容很感人，我引導(dǎo)學(xué)生思考：斑羚群都有哪些精神值得我們敬仰這一問(wèn)題時(shí)，采用了配樂(lè)朗讀的形式，師生合作誦讀1114段?？犊瘔?、如泣如訴的背景音樂(lè)讓師生自然地進(jìn)入了文本創(chuàng)設(shè)的意境。師生的心弦在動(dòng)情朗讀中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。在此學(xué)生發(fā)揮想象：沈石溪的這篇文章想告訴我們什么呢？學(xué)生的情感達(dá)到高點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)也存