初中語文-初中語文七（下）21《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級下冊語文第21課《偉大的悲劇》教學(xué)目標(biāo)：

1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情教學(xué)難點(diǎn)：1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義2、體會作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升教學(xué)準(zhǔn)備：1、文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)2、準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題用多媒體課件展示南極地圖，美麗的南極風(fēng)光，可愛的動物企鵝藍(lán)鯨等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語：同學(xué)們，你知道南極嗎？南極被叫做“難達(dá)之極”。千百年來，她一面以她的冰清玉潔、神秘莫測展示著她誘人的魅力，一面又以她的酷寒兇險(xiǎn)、漫天風(fēng)雪拒絕著人們好奇的目光，但是，這并不能阻擋人類勇士探索的步伐。展示圖片：中國的長城站（建于1984年，12月31日）中山站（建于1989年1月26日）昆侖站（2009年2月3日上午9:25，北京時(shí)間中午12:25）展示圖片：設(shè)在南極南緯90°的名為阿蒙森——斯科特的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站過渡：你知道嗎，在南極南緯90度設(shè)立了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名叫阿蒙森——斯科特站，它是為紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。1910年底他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極而展開激烈的角逐。結(jié)果阿蒙森捷足先登，而斯科特比阿蒙森隊(duì)晚了近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，卻因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前帶來，饑寒交迫，體力不支，最后長眠在茫茫的冰雪之中。師：但是奧地利作家茨威格并沒有為成功者阿蒙森作傳，卻為失敗者斯科特寫下了激動人心的篇章，這是為什么呢？今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國探險(xiǎn)家斯科特的故事，去感受定格在歷史長河中那悲壯的一幕吧。板書課題。二、檢查預(yù)習(xí)1、作者簡介茨威格，這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域，他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格?！秱ゴ蟮谋瘎　肥谴耐駷橐运箍铺貫槭椎挠蠘O探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。2、檢查字詞注音拽（）癲狂（）吞噬（）羸弱（）角逐（）凜冽（）步履（）銷蝕（）告罄（）遺孀

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3、注意字形堅(jiān)持不懈千辛萬苦風(fēng)餐露宿夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽語無倫次精打細(xì)算毋寧三、整體感知課文1、整體感知課文，熟悉故事情感師：這篇文章比較長，內(nèi)容也比較多，大家預(yù)習(xí)過課文，下面請回憶一下課文內(nèi)容，看你能不能用一句話來概括全文。請大家先把概括的內(nèi)容大聲說給同桌聽，等會兒再全班交流。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。師：請你用一個(gè)詞來形容你讀完文章后的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等?？梢杂谩斑@是一個(gè)＿＿＿的故事”句式來說。2、品讀課文，感受情感齊讀課文標(biāo)題：過渡：悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？作者用這看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題有何意義呢？我們先從悲處入手，聰明的你，在閱讀中是否發(fā)現(xiàn)“悲”之所在？（展示課件）失敗之悲：“對于人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！蹦阏J(rèn)為這句話說得對不對呢？作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追的。”死亡之悲：1.艾文斯精神失常，死了。2.奧茨像一位英雄似的向死神走3.羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。世人之悲：在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。2002年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險(xiǎn)90周年。師：大家說得太好了！斯科特一行人的悲傷之處可總結(jié)為失敗之悲、死亡之悲、作證之悲。師：這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯？生：（齊）悲壯。師：為什么？生：因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但他們的精神卻是偉大的。魯迅先生說：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！痹谡麄€(gè)故事中遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神卻是有價(jià)值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。四、深入探究，品讀情感師：下面請大家再讀一讀文章，看看文中哪處情節(jié)最讓你感動和敬佩，并且說說你的理由。自己先閱讀、尋找、思考，然后在小組里討論交流。（小組討論）1、四個(gè)學(xué)生為一組，進(jìn)行討論。2、學(xué)生如果說得不全面，教師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥：讓學(xué)生在課文中做好批準(zhǔn)，結(jié)合自己的體會，想好之后大家作交流。學(xué)生可能找到的幾處：①歷盡艱辛達(dá)到極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)！英國人普通講求紳士風(fēng)度，主張誠信、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。②“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。體現(xiàn)出斯科特一行人具有誠信、高潔的高貴品質(zhì)。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。斯科特一行“為他人作證”體現(xiàn)出他們具有誠實(shí)守信、高潔的品質(zhì)；在惡劣的環(huán)境下堅(jiān)持科考，體現(xiàn)出他們勇于探索、勇于追求、敢于搏斗的精神。③負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。在離死神只有寸步之遙的時(shí)候仍然堅(jiān)持科考，體現(xiàn)出威爾遜博士對工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對探險(xiǎn)事業(yè)的熱愛，對死亡的無懼。④不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己的生命，遭到了隊(duì)員的拒絕……奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊去走走，可能要多呆一些時(shí)候?！碧诫U(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)需要勇于獻(xiàn)出自己的生命。奧茨：顧全大局、強(qiáng)烈的集體主義精神。⑤誰都知道，在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么，但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯?奧茨這個(gè)英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去?！皼]有人去和他握別”，是他們害怕自己承受不了和隊(duì)友生離死別的痛苦，害怕自己因感情崩潰而會阻止奧茨英勇無畏的選擇。大家都清楚奧茨獨(dú)自走向雪地會遭遇什么，但是奧茨的存在無疑會拖累隊(duì)伍。這體現(xiàn)出斯科特一行強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神、顧全大局的意識，和奧茨對自己榮譽(yù)的珍視。⑥斯科特海軍上校及其冷靜地將日志記錄到生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。⑦最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀”。在他的信中絲毫沒有流露出對死亡的恐懼，取而代之的是一種冷靜、堅(jiān)毅。斯科特在臨死之前想到的不是自己，而是祖國、家人，他在臨死之前飽蘸感情寫下遺書，既表現(xiàn)了他對死亡的坦然接受，又體現(xiàn)了他對妻子深深的愛。斯科特：堅(jiān)毅勇敢、頑強(qiáng)不屈、無私愛心五、總結(jié)全文，體驗(yàn)情感1、總結(jié)體驗(yàn)師：下面我們回到課題。課文題目中編者特意在“悲劇”之前加上了“偉大”，你認(rèn)識到他們的“偉大”之處了嗎？我們回到開始，茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？學(xué)生回顧回答。師：同學(xué)們剛才說得太精彩了?，F(xiàn)在老師也來做個(gè)總結(jié)。（邊展示課件邊總結(jié)）在整個(gè)探險(xiǎn)過程中，斯科特他們犧牲了，失敗了，這確實(shí)是一個(gè)悲劇。但是他們身上體現(xiàn)出來的勇于探索、勇于犧牲、誠實(shí)守信、集體至上、無私愛心的精神卻是偉大的。2、拓展體驗(yàn)情感魯迅先生說：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！彼箍铺貨]能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？談“失敗”體驗(yàn)，寫“失敗”體會送給學(xué)生三句話結(jié)束本課?自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。?每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。?人可以失敗，但不可以被打倒。

六、、布置作業(yè)結(jié)合課后練習(xí)三，課下查找有關(guān)斯科特的資料，針對他的精神寫一篇閱讀筆記?！秱ゴ蟮谋瘎　穼W(xué)情分析初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，想象力也非常豐富，對探險(xiǎn)活動充滿了好奇。他們具有一定的閱讀和概括能力，但根據(jù)關(guān)鍵信息，迅速閱讀并準(zhǔn)確概括文章主要內(nèi)容還是有一定的難度；日常寫作中他們的文章往往多有簡要的記敘，缺乏細(xì)致的描寫，從而不夠具體、生動，難以觸動讀者。對于初一下學(xué)期的學(xué)生而言，開拓閱讀視野，積淀人文精神，從而提高語文素養(yǎng)，已成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)的學(xué)生已在課內(nèi)課外讀過一些人物傳記，但相當(dāng)一部分學(xué)生由于閱讀方法的問題未能感受到傳記類文學(xué)的魅力，從而對傳記文學(xué)的學(xué)習(xí)缺少內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)也有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然愛讀傳記類文學(xué)，但也因閱讀方法的問題，造成閱讀缺少深度，缺少人文精神的沉淀。針對這一特點(diǎn)，我們應(yīng)注重通過課文的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對傳記類文學(xué)的閱讀興趣，同時(shí)幫助學(xué)生提升閱讀深度，積淀人文精神，使閱讀既有廣度，又有深度。本課安排在第五單元的第一課。既是以探險(xiǎn)為話題，又是對人生觀與價(jià)值觀的體現(xiàn)與回顧。在這之前的幾個(gè)單元里學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“成長的煩惱”、“我也追星”等話題。已經(jīng)懂得了該如何正確看待、面對成長中的煩惱以及如何正確看待名人、明星等問題。知道無論是物還是人都有優(yōu)劣的一面，正所謂是：“尺有所長，寸有所短?！睂W(xué)生們已經(jīng)明白該如何借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的不足，也懂得該如何克服困難來完善自己，以實(shí)現(xiàn)自己的人生理想與生命的價(jià)值。因此，在人生的取向上，學(xué)生們能較好地把握，能夠很好地進(jìn)入角色。學(xué)生已經(jīng)基本掌握了搜集材料，提取關(guān)鍵詞句分析材料的能力；小組合作探究上也有了較大的進(jìn)展，常常能發(fā)現(xiàn)、提出一些較有深度的問題，能夠很好地完成在新課標(biāo)要求下所開展的一系列的活動。但是由于學(xué)生們各自的基礎(chǔ)、理解能力的不同，在任務(wù)型活動設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)了一些較符合學(xué)生實(shí)際和愛好的任務(wù)活動。采取的補(bǔ)救措施：1、預(yù)習(xí)：提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，尤其搜集材料需用網(wǎng)絡(luò)，借周末時(shí)間，充分留足作業(yè)時(shí)間，以便及時(shí)完成。課文預(yù)習(xí)借助導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并初步了解把握課文內(nèi)容。2、課堂：充分備課，豐富自己的教學(xué)語言，及時(shí)抓住課堂中稍縱即逝的關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及回答問題的積極性。同時(shí)鼓勵學(xué)生抓住搶答機(jī)會，大膽發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)。3、練習(xí)：讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上談體會，結(jié)合自己的體驗(yàn)與已有知識談?wù)J識，增體驗(yàn)。以期圓滿完成教學(xué)任務(wù)。課前測試題分析調(diào)研部分：1.喜歡學(xué)語文的有（47）人，共調(diào)查（48）人。2.在學(xué)習(xí)新課之前預(yù)習(xí)的有（47）人，共調(diào)查（48）人。3.愿意參加課堂討論交流的有（47）人，共調(diào)查（48）人。4.掌握字詞的有（48）人，共調(diào)查（48）人。5.想繼續(xù)研究有關(guān)文章內(nèi)容的有（47）人，共調(diào)查（48）人。測試部分1.掌握字的音、形、義的有（47）人，共調(diào)查（48）人，正確率是（98℅）。⒉了解作者的有關(guān)情況的有（47）人，共調(diào)查（48）人，正確率是（98℅）。3.了解課文內(nèi)容的有（46）人，共調(diào)查（48）人，正確率是（96℅）。課后測試題分析測試部分:⒈會結(jié)合課文內(nèi)容回答問題的有（46）人，共調(diào)查（48）人，正確率是（96℅）。2.會用自己的語言表達(dá)情感體驗(yàn)的有（46）人，共調(diào)查（48）人，正確率是（96℅）。3.我的自主品讀能力有長進(jìn)（47）感悟能力有長進(jìn)（47）思考能力有長進(jìn)（46）分析能力有長進(jìn)（47）表達(dá)能力有長進(jìn)（46）合作能力有長進(jìn)（46）5..本課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法是（品讀—感悟—交流—探究）：增長的智慧是（正確認(rèn)識探險(xiǎn)，認(rèn)識“失敗”）；我認(rèn)為（有感情的反復(fù)朗讀課文，體驗(yàn)品味情感）的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。調(diào)研部分:1.能聯(lián)系生活實(shí)際談生命或生活感悟的同學(xué)有（47）人，共調(diào)查（48）人。2.對本節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意的有（48）人，共調(diào)查（48）人?！秱ゴ蟮谋瘎　方滩姆治觥秱ゴ蟮谋瘎　肥瞧吣昙壪聝缘谖鍐卧谝黄n文，七年級語文聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，而本單元以探險(xiǎn)為主題，通過對不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。一、教材的地位與作用本單元編選了《偉大的悲劇》、《在沙漠中心》、《登上地球之巔》、《真正的英雄》《短文兩篇》五篇展現(xiàn)人類探險(xiǎn)活動的文章。這些文章都展現(xiàn)了人類對探險(xiǎn)的執(zhí)著和渴望，任何的艱難險(xiǎn)阻都無法阻止人類邁向新領(lǐng)域的腳步。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。文章具有極強(qiáng)的感染力，一方面借對惡劣氣候的描寫，表現(xiàn)探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗，突出其堅(jiān)強(qiáng)的毅力；另一方面寫探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的詳情，突出表現(xiàn)出他們甘為事業(yè)獻(xiàn)身的精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，令人震撼。本單元的課文都以探索探險(xiǎn)為內(nèi)容，目的是使同學(xué)們認(rèn)識探險(xiǎn)過程中的任何艱難險(xiǎn)阻都遏止不了人類探索未知世界的激情，阻擋不住人類邁向全新領(lǐng)域的腳步，借此激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情。學(xué)習(xí)本文，有利于學(xué)生強(qiáng)烈感受探險(xiǎn)隊(duì)員為探險(xiǎn)而獻(xiàn)身的價(jià)值意義，領(lǐng)會文章的悲壯美，喚醒學(xué)生的崇敬感。所以，《偉大的悲劇》在第五單元乃至七年級語文教學(xué)中都占有很重要的地位。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義2、體會作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升三、學(xué)習(xí)這篇課文，要注意把握以下幾個(gè)方面。1．理清故事情節(jié)。課文寫的主要是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。一方面，作者描寫氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗；另一方面，寫探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的詳情。先是被認(rèn)為最身強(qiáng)力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。接著是奧茨為了不拖累同伴而獨(dú)自走向暴風(fēng)雪──像一個(gè)英雄似的走向了死神。最后，三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待著死亡的到來，“卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難”。把握了以上“典型環(huán)境”中的“典型人物”，對課文的內(nèi)容也就基本了解了。

2．關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)。比如，歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)！再如，負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品！又如，不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求；第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。而最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。這樣的情節(jié)，相信會感動所有的人！3．把握作者表達(dá)的思想感情。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字里行間可以看出，作者是傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的，對英雄的贊嘆溢于言表，有時(shí)作者直接站出來議論：一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。這些直截了當(dāng)?shù)淖h論，是作者行文時(shí)實(shí)在無法壓制自己感情的表現(xiàn)，使人想起報(bào)告文學(xué)的表達(dá)手法。四、教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練目的

本節(jié)課除積累字詞知識的基礎(chǔ)之上，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和查找資料的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點(diǎn)借助導(dǎo)學(xué)案上的問題完成。其次要加強(qiáng)速讀及概括能力的訓(xùn)練，通過復(fù)述故事達(dá)到訓(xùn)練目的。第三繼續(xù)練習(xí)提煉要點(diǎn)、升華思想、表達(dá)感受的訓(xùn)練，以合作探究“為什么不給勝利者作傳，反而給失敗者作傳”進(jìn)而“談?wù)剬κ〉恼J(rèn)識”，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為自己的心靈感悟并加以表達(dá)。最后繼續(xù)鍛煉學(xué)生勇于舉手發(fā)言的勇氣，形成上課踴躍爭搶的發(fā)言局面。希望孩子們?nèi)魏螘r(shí)候都能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解?！秱ゴ蟮谋瘎　吩u測練習(xí)【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情【教學(xué)難點(diǎn)】：1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義2、體會作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升《偉大的悲劇》自主預(yù)習(xí)案1、字詞注音拽（）癲狂（）吞噬（）羸弱（）角逐（）凜冽（）步履（）銷蝕（）告罄（）遺孀

（）

2、注意字形堅(jiān)持不懈千辛萬苦風(fēng)餐露宿夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽語無倫次精打細(xì)算毋寧3、了解作者茨威格，這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域，他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格。4、整體感知（1）、請用簡練的語言來概括讀后的感受（2）、請用精練的語言復(fù)述并概括文章的主要內(nèi)容5、搜集資料（1）、關(guān)于南極的資料（2）關(guān)于南極探險(xiǎn)的資料《偉大的悲劇》課內(nèi)探究案1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？2、本文“悲”包括哪些內(nèi)容？“偉大”指什么精神？3、文中哪些情節(jié)、語句深深的打動了你，讓你激動難忘？請概括說明。《偉大的悲劇》拓展檢測案茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？2、魯迅先生說：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！彼箍铺貨]能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？談“失敗”體驗(yàn)，寫“失敗”體會《偉大的悲劇》課后反思《偉大的悲劇》是新課標(biāo)七年級下第五單元的課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。從內(nèi)容上講，本文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。教學(xué)結(jié)束本課時(shí)后，我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行反思。

一、課堂教學(xué)情況

1、教師的授課情況

導(dǎo)入方面：

在本課時(shí)里，我首先在《我心永恒》的背景音樂下，展示南極風(fēng)光，介紹南極考察站的成立，接著，簡潔鄭重的用語言解說阿蒙森—斯科特站，以及他們的故事，提出問題：“茨威格為什么不給勝利者作傳反而給失敗者作傳？”以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。這一點(diǎn)我認(rèn)為作得比較成功，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。

導(dǎo)學(xué)方面：

同學(xué)們讀了這篇課文有許多同學(xué)不理解，悲劇的故事為什么蘊(yùn)含著偉大，茨威格為什么不給勝利者作傳反而給失敗者作傳？當(dāng)時(shí)作為教師的我沒有把答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生提出疑問在我的引導(dǎo)下逐步去解決。解決問題時(shí)，我讓學(xué)生抓住文章的文眼——悲劇和偉大，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，朗讀、評議，在讀與說中領(lǐng)會文章表達(dá)的思想感情，同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，從不同方面深入探究，各抒己見，談?wù)勛约旱睦斫?，通過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為課文悲劇的故事中蘊(yùn)含著偉大不矛盾。因?yàn)樗箍铺厮麄兲诫U(xiǎn)雖然犧牲了，雖然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲，但這悲劇后面體現(xiàn)著為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，他們始終扮演著英雄的角色，在這悲中正展示他們“偉大”的魅力所在，所以這是一場“偉大的悲劇”，讓學(xué)生知道這種精神將成為“永恒”，激勵著后人前赴后繼。我認(rèn)為這樣指導(dǎo)，起著關(guān)鍵性的作用，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了知識和能力、情感和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

達(dá)標(biāo)方面：

新課標(biāo)要求：“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，本課時(shí)，我在這方面也較為注重，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)肯定了主人公為人類作出的貢獻(xiàn)，知道了“不以成敗論英雄”的生存價(jià)值觀以及怎么樣正確對待失敗，并在閱讀中體會到了一種精神的永恒，令人感到欣慰。

遺憾和不足方面：

該課時(shí)所教內(nèi)容較多，沒很好的對課文內(nèi)容進(jìn)行較為全面的探討，甚至有個(gè)別學(xué)生對課文還比較生疏，這也許是我的預(yù)習(xí)工作沒作好的緣故；學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)抽生面有些窄，可能導(dǎo)致還有學(xué)生想提問而沒有機(jī)會，我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的機(jī)會；

在體會文章語句的情感過程中，我忽略了對不同學(xué)生應(yīng)該施以不同的閱讀指導(dǎo)的原則，另外，如果時(shí)間充足的話我還有人類南極探險(xiǎn)錄象給學(xué)生看，但很遺憾我只有忍痛割愛了，只有等下課以后才有時(shí)間了！

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)生對所傳授知識的接受狀況：

本課時(shí)是在學(xué)生自主質(zhì)疑的前提下師生共同完成對課文的理解的，因此學(xué)生對課文知識以及相關(guān)內(nèi)容掌握較到位，特別是對“悲”和“偉大”的理解，收到了教師上課前所預(yù)期的效果，絕大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的語言或者說思想來理解課文內(nèi)容，完成了師生的對話。

學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解：

作為一名教師，應(yīng)該傾聽學(xué)生的想法，善于采擷集體智慧來豐富和完善自己的知識，提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)有不少學(xué)生發(fā)言，他們雖然不一定說得最好，但其中不乏精彩的地方。在一節(jié)課上學(xué)生能夠有著這么多出乎人意料的發(fā)言，應(yīng)該說學(xué)生的思路是打開了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié)，效果不錯(cuò)，同時(shí)也完成了生與文本的對話。

學(xué)生在課堂上的討論活動情況：

教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)教師——學(xué)生——文本的對話過程，所以學(xué)生活動尤為重要。本課時(shí)，我采取了學(xué)生同桌討論、前后四人討論由一中心發(fā)言人發(fā)言的討論，活動中學(xué)生基本能夠作到自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主討論并發(fā)言，聲音洪亮，情感較為豐富。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的遺憾和不足：

個(gè)別學(xué)生表達(dá)能力有待提高，在對“用一句話概括文章內(nèi)容”時(shí)，有學(xué)生在我的指導(dǎo)下仍然不能夠表述完整，對記敘要素也存在不怎么理解的情況；自主活動討論時(shí)也有少數(shù)學(xué)生無所事事，存在不愿意動腦筋、拿別人現(xiàn)成答案的現(xiàn)象；做筆記的習(xí)慣還沒怎么養(yǎng)成。這一切都還有待進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、反思后的思考、建議：

通過教學(xué)和反思，我覺得新課標(biāo)下的語文教學(xué)的確應(yīng)該讓學(xué)生多自主活動，一定要培養(yǎng)他們個(gè)人的活動意識；在擴(kuò)大知識面方面，教師不應(yīng)該僅僅限于書本，應(yīng)該利用可以利用的資源為學(xué)生服務(wù)，替學(xué)生著想，把“小語文”真正變?yōu)椤按笳Z文”，讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)學(xué)到最大限度的多的知識。作為學(xué)生應(yīng)該積極主動配合教師的教學(xué)指導(dǎo)，不要一味的老想著“拿來主義”，同時(shí)要多讀一些健康有益的書，當(dāng)然包括語文課本。

總之，我認(rèn)為本課時(shí)我對教材處理較為合理、教學(xué)目的設(shè)置明確恰當(dāng)，基本作到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，在多媒體輔助教學(xué)下讓學(xué)生從中受到了一種永恒的精神教育，當(dāng)然也有很多的遺憾和不足。例如：本課堂中與作者對話，品味文章中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句處理稍欠。如：在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待作者“第一擁有一切，第二什么也不是”這句話。進(jìn)一步體會作者的意圖，那么后面的結(jié)論將更加水到渠成。等等。期待在以后的教學(xué)工作中一一完善?！秱ゴ蟮谋瘎　氛n標(biāo)分析語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。一、課程的基本理念（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的

，應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。二、閱讀目標(biāo)：1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3．能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。5．對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。7．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。8．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。9．學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。三、教學(xué)建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激