《麻雀》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

16麻雀教材分析：《麻雀》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練優(yōu)美的語(yǔ)言，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使它免受傷害的動(dòng)人故事。作為寫作單元的第一篇精讀課文，它的定位就是教學(xué)生“學(xué)表達(dá)”的閱讀課，學(xué)生們不僅要知道作者寫了什么，更要清楚作者是“怎么寫”的。因此，在如何“寫清楚”的教學(xué)中要把握好三點(diǎn)：首先，知道要按一定順序把事情寫清楚；其次，知道可以把聽到的、看到的、想到的寫下來(lái)；最后，知道抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，但是思維和表達(dá)的邏輯性、準(zhǔn)確性、完整性還有待發(fā)展；他們具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，如大部分學(xué)生都有和小動(dòng)物接觸的經(jīng)歷，但是面對(duì)獵狗的兇殘和老麻雀的舍身救子，體會(huì)起來(lái)還是有一定的難度。通過(guò)上一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把握課文主要內(nèi)容的方法，本節(jié)課將繼續(xù)鞏固運(yùn)用這一方法，并通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?cè)鯓影岩患聦懬宄＝虒W(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆”等13個(gè)字，會(huì)寫“打獵、猛烈”等17個(gè)詞語(yǔ)。2．理解課文內(nèi)容，知道可以按事情發(fā)展的順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過(guò)和結(jié)果交代清楚。3．知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，預(yù)習(xí)單，學(xué)習(xí)單，板書貼圖課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，知道故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2．梳理課文，完善表格，知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)。3．讀悟結(jié)合，體會(huì)老麻雀的無(wú)畏；寫法遷移，嘗試口頭創(chuàng)編小麻雀的無(wú)助。課時(shí)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：梳理課文，完善表格，知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，體會(huì)老麻雀的無(wú)畏，寫法遷移，嘗試口頭創(chuàng)編小麻雀的無(wú)助。教學(xué)過(guò)程：一、視聽導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境明晰目標(biāo)1．（播放麻雀的叫聲音頻）請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么聲音？（出示麻雀圖片）這是什么鳥？生活中，麻雀給你留下了怎樣的印象？（指名說(shuō)）可是，在大作家屠格涅夫的筆下，這小小的麻雀卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。想知道嗎？讓我們一起開啟今天的學(xué)習(xí)之旅吧！2．板書課題，學(xué)生齊讀。3．（出示單元導(dǎo)讀頁(yè)）了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽聲音和看圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，獲得對(duì)麻雀的初步印象。從看、聽、想三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為在后面的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)作者的寫作密碼做好鋪墊。通過(guò)單元導(dǎo)讀頁(yè)的出示，幫助學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）二、前引后聯(lián)整體把握體會(huì)寫法1．明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓我們親臨故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，去一探究竟。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀文，（出示課件）思考：（1）課文圍繞麻雀寫了一件什么事？用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（2）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。2．全班交流。（1）根據(jù)預(yù)習(xí)單中填寫的表格，梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（2）借助思維導(dǎo)圖，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。3．教師小結(jié)，相機(jī)板書。通過(guò)剛才的交流，我們明白了寫一件事情要按照事情發(fā)展的順序，不僅要寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，還要寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。那么，屠格涅夫是怎樣描寫老麻雀拯救小麻雀的經(jīng)過(guò)的呢？讓我們繼續(xù)去文中尋找答案吧!（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課后練習(xí)第一題和預(yù)習(xí)單中填寫的表格，引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，知道寫一件事可以按照事情發(fā)展的順序，寫清楚事情的六要素。借助思維導(dǎo)圖，概括課文的主要內(nèi)容，將上個(gè)單元所學(xué)方法加以鞏固運(yùn)用，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地捕捉課文中的重要信息，培養(yǎng)其敏銳的感知能力和較強(qiáng)的概括能力。）三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成表格發(fā)現(xiàn)密碼1．默讀課文，想一想：文中哪些段落描寫了老麻雀拯救小麻雀的經(jīng)過(guò)？（學(xué)生交流）2．（出示課件）默讀課文第4、5自然段，找出文中描寫老麻雀在獵狗面前表現(xiàn)的句子，填寫在學(xué)習(xí)單中的表格里，并想一想作者是從哪些方面寫清楚老麻雀的無(wú)畏的？學(xué)生小組合作，填寫表格。3．全班交流，完善表格。看到的聽到的想到的突然，老麻雀從一棵樹上飛了下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。它準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗，可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。（1）說(shuō)說(shuō)你從每一豎列的描寫中發(fā)現(xiàn)了什么？（2）請(qǐng)?jiān)贆M著觀察，你又有什么不同的發(fā)現(xiàn)？這樣寫有什么好處？4．教師小結(jié)，相機(jī)板書。是呀，屠格涅夫不僅寫清楚了自己看到的、聽到的、想到的，還將它們靈活運(yùn)用，有機(jī)融合，為我們清晰地展現(xiàn)了老麻雀拯救小麻雀的場(chǎng)景。（出示課件）他真不愧是“俄羅斯語(yǔ)言的巨匠”、“小說(shuō)家中的小說(shuō)家”。（設(shè)計(jì)意圖：瞄準(zhǔn)4、5兩個(gè)自然的，以表格的形式引導(dǎo)學(xué)生合作探究，發(fā)現(xiàn)作者的寫作密碼，明白寫清楚事情的重要內(nèi)容不僅要寫出自己看到的、聽到的、想到的，還要將它們靈活運(yùn)用，有機(jī)融合，才能使表達(dá)的內(nèi)容更具體、更生動(dòng)。）品讀感悟聚焦表達(dá)體會(huì)無(wú)畏1．了解了作者的寫作方法，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受作者筆下老麻雀的無(wú)畏吧。（課件出示4、5自然段）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x這兩個(gè)自然段，想一想：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到老麻雀的無(wú)畏？把相關(guān)的詞語(yǔ)圈畫出來(lái)，和同桌一起討論討論。2．全班交流。預(yù)設(shè)：（1）“石頭似的落下來(lái)”給你怎樣的感受？（2）“挓挲”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛目的是什么？（3）從“老麻雀用自己的身軀身體掩護(hù)小麻雀”中，你體會(huì)到什么？學(xué)習(xí)生字“掩護(hù)”“搏”。（4）從“渾身發(fā)抖”中你感受到什么？（5）從“絕望的尖叫”“嘶啞的聲音”中你體會(huì)到什么？想象說(shuō)話：如果此時(shí)此刻，你就是文中的老麻雀，為了保護(hù)幼兒，面對(duì)兇猛的獵狗，會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？3．教師小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)你們不僅從不同詞語(yǔ)、不同角度讀出了老麻雀的無(wú)畏，還能從相同的句子和相同的詞語(yǔ)中讀出不一樣的感受。你們真會(huì)讀書?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀、找、品、議，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀的無(wú)畏，感受它無(wú)與倫比的母愛。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生們走進(jìn)文本，與文中人物產(chǎn)生情感上的共鳴，發(fā)展他們的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）五、方法遷移讀說(shuō)結(jié)合體會(huì)無(wú)助1．學(xué)習(xí)了作者寫清楚老麻雀無(wú)畏的方法，課文中是怎么描寫小麻雀的呢？請(qǐng)大家趕快在文中找一找。2．學(xué)生交流，（出示句子）學(xué)生齊讀。這是一只怎樣的小麻雀？作者是從哪個(gè)方面把小麻雀無(wú)助的樣子寫清楚的？你能仿照作者描寫老麻雀無(wú)畏的方法，結(jié)合自己的心理活動(dòng)，將聽到的或看到的說(shuō)清楚嗎？3．學(xué)生練說(shuō)。4．全班交流，師生評(píng)議。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)方法遷移進(jìn)行讀說(shuō)訓(xùn)練，給課文補(bǔ)白，同時(shí)將本節(jié)課習(xí)得的寫作方法加以鞏固運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了讀說(shuō)的策略共享，為課后的讀寫訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。）六、課堂小結(jié)，暢談收獲，布置作業(yè)1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2．布置作業(yè)：（1）抄摘文中描寫老麻雀無(wú)畏的句子。（2）小練筆：運(yùn)用本節(jié)課習(xí)得的方法，寫清楚小麻雀的無(wú)助。（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，目的就是讓他們牢固掌握所學(xué)