教學設(shè)計側(cè)面描寫

11踏花歸來馬蹄香——品味側(cè)面描寫成都市沙河堡小學吳遷玉教學目標：1、通過對群文的統(tǒng)整、比擬，整理側(cè)面描寫的三種常見形式，并品味它的表達效果。2、學以致用，飽滿提升學生對側(cè)面描寫的探究。教學重難點：1、通過對群文的統(tǒng)整、比擬，整理側(cè)面描寫的三種常見形式，并品味它的表達效果。2、學以致用，飽滿提升學生對側(cè)面描寫的探究。教學過程：一、故事導入揭示議題〔5分鐘〕師：同學們，老師給大家?guī)砹艘粋€故事，想聽嗎？宋徽宗趙佶非常喜歡繪畫，朝廷選拔畫家的時候常常以詩句為考題，應(yīng)考的考生按詩句作畫擇優(yōu)錄用。有一次，主考官就給出了這樣一個命題——“踏花歸來馬蹄香〞?！渤鍪尽硯煟喝绻闶强忌銣蕚洚嬓┦裁?？〔生自由說〕預設(shè)：你的蝴蝶、蜜蜂是為了表現(xiàn)……你真是一個極富創(chuàng)意的孩子，能想到用蝴蝶、蜜蜂來襯托花香，如果你參加選拔一定會是佼佼者?！硯煟何覀儊斫視缘谝幻目忌侨绾伪憩F(xiàn)這句詩的吧?！舱n件出示圖片〕師總結(jié)：你看出來了嗎？生：他也是用蝴蝶來表現(xiàn)的。師：確實，花、歸來和馬蹄都可以正面描繪，唯有花香看不見摸不著，難以正面描繪，考生用——蝴蝶從——側(cè)面來襯托花香，作品頓時巧妙非凡，這樣的方法就是側(cè)面描寫。繪畫藝術(shù)是這樣，文學作品何嘗又不是如此呢？今天我們就一起來細細品味——側(cè)面描寫。二、群文共讀異中求同1、師：請看到閱讀材料一，老師給大家準備了三篇文章，〔一邊粘貼題目，學生一邊讀〕，他們都有側(cè)面描寫，可形式卻不盡相同，接下來我們就一起去發(fā)現(xiàn)吧！出示自學提示：〔指名讀〕〔1〕、快速掃讀，勾畫出側(cè)面描寫的句子〔2〕、說一說你有什么感受？師提示：你可以根據(jù)這些要點來思考。〔相機貼出主人公、特點、側(cè)面描寫形式〕〔1分鐘〕學生自學時間4分鐘師：三篇文章都自學完了嗎？誰愿意第一個來分享你的感受？〔匯報10分鐘〕信任[美國]蓋爾·布蘭克每次去婆家的路上，總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：“桃子——自采——三里路〞。真有趣。終于有一天，我和先生決定去看個究竟。從公路拐過去不到一英里，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指?！皼]有三英里吧。〞我說。只見我們前面是一條泥石小路。汽車往前又行駛了一會兒，一個紅色的箭頭又把我們帶向野草茂盛的小路?？傊慨斵D(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現(xiàn)了。汽車行駛了大約三英里時，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。我們把車停在一棵老樹的樹蔭下，小屋旁邊有兩條狗和幾只貓，不遠處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡送您！每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！〞“怎么才知道該從哪兒開始呢？〞我的先生自語道。“能啊，〞我看著那幾條狗大聲說：“喂，小家伙們，你們愿去桃林嗎？〞狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。鉆進果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。“你認為它會數(shù)錢嗎？〞我對先生說?！耙苍S會學會的。〞先生幽默地答復。與那幾條熱情好客的狗說過再見后，我們上了車。這時又有一輛車朝這兒駛來，“你們住這兒嗎？〞開車人問道?！安弧２贿^，它們會帶你去果園的。〞我們指著那些狗說。我們見那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。汽車慢慢朝來路駛?cè)ァＮ也唤仡^，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個樸實而又真誠的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。生匯報：主人公——桃園主人人物特點：樸實、真誠側(cè)面描寫方法：以物襯人感受：〔師：為什么作者不直接寫主人的真誠，反而要寫這些告示牌、貓狗等等呢？——這樣更能襯托主人的品質(zhì)——相機板書：襯托激發(fā)想象……〕師：如果學生一次沒有說全，追問：還有哪些物品表現(xiàn)了桃園主人，生補充后再原文中勾畫，再總結(jié)用這些物品來襯托主人，就叫作——以物襯人。桃園主人雖然自始至終沒有出現(xiàn)過，但是這些充滿熱度的告示牌和小動物已經(jīng)讓前去采果子的人得到了信任，難怪作者在最后一段的最后一句會這樣說道——讀——引讀全文最后一句話。誰愿意繼續(xù)來分享你的學習體會？東施效顰西施病心而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈〔qie〕妻子而去之走。彼知顰美而不知顰之所以美。西施心口痛，皺著眉頭從鄉(xiāng)里走過。同村的一個丑婦人東施看見西施這個樣子，卻認為很美，回去時也捂著胸口，皺著眉頭，從鄉(xiāng)里走過。村里的富人看見她這樣，都緊閉著大門不愿出來；窮人見了，帶著妻子兒女然后躲著她跑了。這個丑婦光知道〔西施〕皺著眉頭美，卻不明白她皺眉的樣子美的原因。師：老師聽到你用“襯托〞，但表現(xiàn)的是東施的丑，所以有一個詞更適宜，那就是“反襯〞〔板書〕用富人和窮人的表現(xiàn)反襯東施，不是更能讓我們聯(lián)想到這東施是有多丑?。∵@就是側(cè)面描寫的精妙之處。那么馬致遠又想為我們呈現(xiàn)一個怎樣的主人公呢？天凈沙·秋思〔元〕馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。讓天涯游子騎一匹瘦馬出現(xiàn)在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，它抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故土、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。師：先齊讀這首小令?！财渲袀?cè)面描寫的句子是枯藤……，表現(xiàn)了斷腸人思念故土、凄涼的特點?！憩F(xiàn)好一點呢，還是換一個詞來說——對，“襯托〞板書〕師：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，還有西下的夕陽，所有這些景物都從側(cè)面襯托出斷腸人的思鄉(xiāng)、悲涼凄楚，真是意境深遠，這樣的方法叫做以景襯人。你能不能再為我們讀一讀。〔指名讀〕是呀，斷腸人漂泊在外，思鄉(xiāng)情切，〔出示圖片〕當看到這些景物時，他更加惆悵、悲涼，配樂再次朗讀。3、匯報〔相機板書〕——學生匯報時相機指導朗讀。題目主人公人物特點側(cè)面描寫形式?信任?桃園主人樸實、真誠……以物襯人?東施效顰?東施丑陋以人襯人?天凈沙秋思?斷腸人凄苦、愁楚、思念故土……以景襯人三、群文互讀同中求異師：通過共讀這三篇文章，我們掌握了側(cè)面描寫的三種形式，分別是：以物襯人、以人襯人、以景襯人，還想欣賞更多的優(yōu)美作品嗎？老師為你們準備了四篇選文，快速瀏覽閱讀材料二吧！〔1分鐘〕瀏覽完了嗎？請選出你最感興趣的一篇，拿上筆，根據(jù)以下要求學習。出示學習提示〔齊讀〕。出示學習要求：〔自學加討論4分鐘〕1、勾畫文中的側(cè)面描寫，批注側(cè)面描寫方法。2、說一說表現(xiàn)了主人公什么特點?生自主學習后小組內(nèi)交流、補充。〔師：現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)交流、補充，完善你的答案。〕學生上臺匯報?！矃R報一共8分鐘〕師：誰愿意第一個來展示你的學習體驗？閱讀材料二選文一這天晚上的她真是驚人的美。當她出現(xiàn)的時候，一個個腦袋此起彼伏，連舞臺上的演員也對著她望，她低低一露面就使觀眾這樣騷動。——?茶花女?〔法〕小仲馬〔主人公：“她〞——茶花女，以人襯人，襯托出茶花女驚人的美麗?！硯煟簭哪愕睦首x中我們能想象到這一定是一位絕世美女。這位同學為我們開了一個好頭，掌聲送給他，還有誰也愿意來展示？選文二故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?〔唐〕李白〔主人公：李白以景襯人襯托了李白對友人的依依不舍之情?！硯煟河讶诉h去，李白站在黃鶴樓下一直目送其遠去，直至消失在長江的盡頭，這是多么的不舍呀！就讓我們讀出李白對友人的依依不舍之情吧！融入自己的體會和感受，朗誦的古詩也會更有意境，聰明如你們，繼續(xù)來挑戰(zhàn)吧！選文三日出東南隅(yú)，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷(fū)。羅敷善蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭(wō)墮(duò)髻(jì)，耳中明月珠；緗(xiāng)綺(qǐ)為下裙，紫綺為上襦(rú)。行者見羅敷，下?lián)?lǚ)髭(zī)須(xū)。少年見羅敷，脫帽著(zhù)帩(qiào)頭(tóu)。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。使君從南來，五馬立踟(chí)躕(chú)。使君遣(qiǎn)吏(lì)往，問是誰家姝(shū)?！扒厥嫌泻门?，自名為羅敷。〞“羅敷年幾何？〞“二十尚缺乏，十五頗有余。〞使君謝羅敷，“寧可共載不？〞羅敷前致詞：“使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫。東方千余騎，夫(fū)婿(xù)居上頭。何用識夫婿？白馬從驪(lí)駒(jū)，青絲系馬尾，黃金絡(luò)馬頭；腰中鹿盧劍，可值千萬余，十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。為人潔白(bái)皙(xī)，鬑(lián)鬑(lián)頗(pō)有須；盈盈公府步，冉冉府中趨。坐中數(shù)千人，皆言夫婿(xù)殊(shū)。譯文：太陽從東方升起，照到我們秦家的樓房。秦家有位美麗的少女，本來取名叫羅敷。羅敷很會養(yǎng)蠶采桑，〔有一天在〕城南邊側(cè)采桑。用青絲做籃子上的絡(luò)繩，用桂樹枝做籃子上的提柄。頭上梳著倭墮髻，耳朵上戴著寶珠做的耳環(huán)；淺黃色有花紋的絲綢做成下裙，紫色的綾子做成上身短襖。走路的人看見羅敷，放下?lián)愚壑印沧⒁曀?。年輕人看見羅敷，脫掉帽子整理儀容。耕地的人忘記了自己在犁地，鋤地的人忘記了自己在鋤地；回來后互相埋怨生氣，只因為觀看羅敷。太守乘車從南邊來了，拉車的五匹馬停下來徘徊不前。太守派遣小吏過去，問這是誰家的美女。小吏答復：“是秦家的美女，本名叫羅敷。〞太守又問：“羅敷年齡多大了？〞小吏答復：“二十歲還缺乏，十五歲略微有多。〞太守令小吏問羅敷，“愿意一起坐車嗎？〞羅敷上前回話：“太守你多么愚蠢！太守你本來有妻子，羅敷我本來有丈夫?！舱煞虍敼佟吃跂|方，隨從人馬一千多，他排列在最前頭。憑什么識別我丈夫？騎白馬后面跟隨小黑馬的那個大官就是，用青絲拴著馬尾，那馬頭上戴著金黃色的籠頭；腰中佩著鹿盧劍，寶劍可以值上千上萬錢，十五歲在太守府做小吏，二十歲在朝廷里做大夫，三十做皇上的侍中郎，四十歲成為一城之主。他長得皮膚潔白，疏朗朗略微長一點胡須；他輕緩地在府中邁方步，沉著地出入官府。〔太守座中聚會時〕在座的有幾千人，都說我丈夫與眾不同。〞——?陌上桑?師：作者通過——行者、少年、耕者、鋤者見到羅敷時的驚嘆、贊賞、癡迷等反響襯托出來，讓讀者產(chǎn)生聯(lián)想，這真是極盡表達羅敷之美，難怪矛盾先生會贊揚道：“不寫羅敷的美貌，而羅敷的絕世美貌躍然紙上，這真是前無古人的藝術(shù)描寫。〞你對側(cè)面描寫的體會如此深刻，有誰覺得自己也很棒，想來挑戰(zhàn)他的？選文四漢元帝在位期間，南北交兵，邊界不得安寧。漢元帝為安撫北匈奴，選昭君與單于結(jié)成姻緣，以保兩國永遠和好。在一個秋高氣爽的日子里，昭君辭別了故土，登程北去。一路上，馬嘶雁鳴，撕裂她的心肝；悲切之感，使她心緒難平。她在坐騎之上，撥動琴弦，奏起悲壯的離別之曲。南飛的大雁聽到這悅耳的琴聲，看到騎在馬上的這個美麗女子，忘記擺動翅膀，跌落地下。從此，昭君就得來“落雁〞的代稱?！?落雁?師：南飛的大雁為昭君的美而折服，因此昭君也得名“落雁〞之容。學以致用飽滿提升師：孩子們，通過細細品味以上幾組文章，我們知道了以物襯人、以人襯人、以景襯人三種側(cè)面描寫形式，它們也讓故事主人公性格更加鮮明，形象更加飽滿，激發(fā)了我們的無盡聯(lián)想，這就是側(cè)面描寫的奇妙。接下來你能不能也用上側(cè)面描寫的形式來塑造這樣一位主人公呢？〔出示圖片〕〔根據(jù)表格來提問〕〔7分鐘〕1、這幅畫描繪了怎樣的場景？〔主要內(nèi)容〕2、這幅畫主要是為了表現(xiàn)誰？〔主要人物〕3、表現(xiàn)他怎樣的特點？〔人物特點：艱辛〕4、可以從哪些方面來表現(xiàn)？〔正面+側(cè)面〕〔可以正面描寫，那能不能用上我們今天學習的側(cè)面描寫呢？以狂風暴雨的景色、以后面的胖女人、以破舊的三輪車來描寫〕師：是呀！這位中年男子也許上有老，下有小，全家生活重擔都壓在他一人身上，他不得不如此艱辛工作，拼命掙錢，誰能完整地描述這幅畫，并且用上這三種側(cè)面描寫形式？五、小結(jié)師：孩子們，今天我們品味了側(cè)面描寫的無窮魅力，又多了一把開啟閱讀之門的鑰匙，愿你們在今后的閱讀之路上一路走來一路歌，踏花歸來馬蹄香。下課！板書設(shè)計：題目主人公人物特點側(cè)面描寫形式?信任?桃園主人樸實、真誠……以物襯人?東施效顰?東施丑陋以人襯人?天凈沙秋思?斷腸人凄苦、愁楚……以景襯人

本科生學位論文論多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用姓名：指導教師：專業(yè)：教育管理專業(yè)年級：完成時間：

論多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用[摘要]多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學工具，而是為構(gòu)造一種新的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對于教育社會化來說，多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無結(jié)構(gòu)性、相互交涉性、可編輯性、實時性等特點；同時運用在教育教學上又有其特長：利于信息的存儲利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學習個別化的實現(xiàn)。多媒體在教學中的應(yīng)用有著多種的形式，它在提高學生學習興趣上有著積極的作用，同時它還能促進學生知識的獲取與保持、對教學信息進行有效的組織與管理、建構(gòu)理想的學習環(huán)境，促進學生自主學習等多方面的效果。立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展教學試驗。[關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)資源共享多媒體技術(shù)主要指多媒體計算機技術(shù)，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。當今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對于它的認識，特別是對于它在教育教學方面如何更好應(yīng)用，未知的因素還很多。

一、多媒體的教育特長任何一種媒體不管其怎樣先進，它只能是作為一種工具被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，能不能促進教育的改革，。。。。。。應(yīng)當吸取教訓，加強理論研究，充分認識多媒體的特性及其教育特長，以便更好地在教育領(lǐng)域開發(fā)應(yīng)用多媒體。

1、多媒體的特性

（1）融合性多種符號系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過去媒體符號系統(tǒng)的單一性或復合性。也就是說多媒體技術(shù)不是將符號系統(tǒng)疊加，而是具有整體性的融合。

（2）非線性化，無結(jié)構(gòu)性因為多媒體是在超文本、，其組合結(jié)構(gòu)是固定的、不變的。

（5）實時性多媒體信息中的聲音、活動視瀕、動畫于時間有密切聯(lián)系，對它們進行呈現(xiàn)、交互等集成處理是實時的。在顯示某一主體內(nèi)容時，其視聽信息具有同步性。

2、多媒體的教育特長

（1）信息的存儲利用便利多媒體特別是多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學信息傳播機制的建立。

（2）發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學習者發(fā)散性思維方面…………或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

（3）促使學習個別化的實現(xiàn)多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)有利于個別化的實現(xiàn)。因為學習者各人需求、學習經(jīng)驗、認知程度等不同，學習方法也有差異，由于多媒體教學信息的多角度多層次性，不具有固定的學習目標和既定學習路徑，學習者可以自定學習路徑選擇自己需要的學習內(nèi)容。

四、迎接信息時代，運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學傳播

21世紀是一個信息高速發(fā)展的時代，…………，首先必須認清以下問題：

（一）多媒體不等于光盤化

。。。。。。由于人們認為這就是多媒體，因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。

（二）多媒體不是CAI的延伸

日本視聽教育協(xié)會編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開發(fā)一節(jié)中指出：在超媒體的開發(fā)方面，有兩種考