校本拓展型課程開發(fā)與實施方案

#校本拓展型課程開發(fā)與實施方案一、課程定位校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程，由同學(xué)自愿參與，以同學(xué)活動為主，與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出同學(xué)的自主性、自愿性和敏捷性。它對培育同學(xué)的愛好特長、創(chuàng)新思維和實踐力量，培育同學(xué)分析和解決問題的力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量、社會活動力量，具有非常重要的意義。二、開發(fā)目標(biāo)1、通過校本課程的開發(fā)，培育一批復(fù)合型、科研型的老師。2、培育同學(xué)的愛好愛好，進(jìn)展共性特長，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自我完善的力量。3、拓展同學(xué)的學(xué)問領(lǐng)域，培育創(chuàng)新精神和實踐力量。4、培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作意識，提高同學(xué)的思想品德修養(yǎng)和審美力量，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使同學(xué)喜愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會。三、開發(fā)原則1、自主性原則：敬重同學(xué)主體地位，以同學(xué)自主活動為主，多給同學(xué)想象、制造空間。2、自愿性原則：敬重同學(xué)的意愿，自選組別，充分發(fā)揮同學(xué)的共性特長。3、敏捷性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以同學(xué)的實際狀況而定，敏捷的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體同學(xué)都得到進(jìn)展。4、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。四、校本課程的開發(fā)內(nèi)容家鄉(xiāng)農(nóng)具超市家鄉(xiāng)農(nóng)作物的調(diào)查與討論校內(nèi)園林藝術(shù)動物大觀園五、校本課程教材編寫要求老師應(yīng)從以下四個（渠道）挖掘教材資源：1、自編教材；2、選編教材；3、選用優(yōu)秀教材；4、拓寬現(xiàn)有教材。六、校本課程的開發(fā)步驟㈠建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。組長：黃玉林成員：蔡志葉，林維輝，邱清友，謝麗清，魏炳付，張明錦，陳春輝，溫明煥，陳啟坤，林德元，李平凡，鄭雪碧，黃文勝。㈡前期論證1、利用現(xiàn)有資源，征集老師看法，確定校本課程的詳細(xì)內(nèi)容。將開發(fā)的課程綱要拿到同學(xué)及家長中征求看法，看所開課程同學(xué)、家長是否意愿。㈢培訓(xùn)師資1、校本課程理論。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程討論。培訓(xùn)方式：講座、研討。2、老師專業(yè)學(xué)問培訓(xùn)。學(xué)校對擔(dān)當(dāng)校本課程的老師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)學(xué)問培訓(xùn)。㈣撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：1、課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清楚地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）2、課程內(nèi)容或活動支配。3、課程實施：（包括方法、組織形式、課時支配、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等）4、課程評價：（主要對同學(xué)學(xué)業(yè)成果的評定，涉及評定方式、記分方式、成果來源等。㈤老師正式開題，同學(xué)自主選擇。開課之初，老師給15分鐘時間向全體同學(xué)介紹所開課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓同學(xué)依據(jù)老師的介紹自主選擇。㈥校本課程實施。教育室做好監(jiān)按、測評。參加聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實施狀況，總結(jié)閱歷，解決問題。㈦課時支配：校本課程每周1課時七、校本課程的評價1、授課老師的評價。教育室通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對老師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看同學(xué)選擇該科的人數(shù)，二看同學(xué)實際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與老師聽課后的反映，四看同學(xué)問卷調(diào)查的結(jié)果。2、同學(xué)的評價。校本課程不采納書面方式的考試或考查，對同學(xué)評價主要是三看：一看同學(xué)學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，作好考勤記錄。二看同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、樂觀性、參加狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀同學(xué)”評比條件。三看同學(xué)學(xué)習(xí)的成果，同學(xué)成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展現(xiàn)，成果優(yōu)秀者可將其成果記入同學(xué)學(xué)籍檔案內(nèi)。八、校本課程的教學(xué)管理1、任課老師仔細(xì)備好每一節(jié)課，按步實施、教育室隨機(jī)聽課，隨時測評。2、老師必需有方案、有進(jìn)度、有教案，有同學(xué)考勤記錄。3、老師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)方案的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。4、老師應(yīng)保存同學(xué)的作品、資料及在活動、競賽中取得的成果資料。5、任課老師要仔細(xì)寫好教學(xué)反思，準(zhǔn)時總結(jié)閱歷6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展現(xiàn)優(yōu)秀老師的勝利閱歷，解決存在的問題，準(zhǔn)時總結(jié)校本課程的實施狀況。校本拓展型課程開發(fā)與實施方案一、指導(dǎo)思想依據(jù)新一輪課程改革的要求，開發(fā)課程資源，設(shè)置適合同學(xué)需求的校本課程——德育，從而提高全體同學(xué)的文明素養(yǎng)，培育同學(xué)樂觀向上的心理素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)人格的健康進(jìn)展。二、現(xiàn)狀分析1、學(xué)校德育現(xiàn)狀這所學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部。同學(xué)和家長文化素養(yǎng)差，更簡單受到邊界內(nèi)不良因素的影響，使得學(xué)校文化氛圍不容樂觀。這讓我們學(xué)校管理者思索:為什么學(xué)校德育失去了有效性？2、學(xué)校老師資源現(xiàn)狀。學(xué)校位置特別，老師教學(xué)閱歷豐富，課程資源意識高，對周邊課程資源的洞察和開發(fā)敏銳，是一批能夠勝任德育教學(xué)的老師群體。學(xué)校要形成自己的特色，促進(jìn)自己的進(jìn)展，才能促進(jìn)學(xué)校的全面進(jìn)展。提高課程意識和課程開發(fā)力量；完善老師組織結(jié)構(gòu)；提高教學(xué)力量和科研力量；提升老師的精神世界。促進(jìn)同學(xué)把握學(xué)問；促進(jìn)同學(xué)共性張揚；促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展和情感提升。因此，我們的校本課程定位為“德育啟蒙共創(chuàng)和諧校內(nèi)”，以滿意同學(xué)的精神需求，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)和培育同學(xué)良好的道德行為，激活孩子的課外生活，成為學(xué)校德育的文化特色，拓展語文課程的外延，豐富學(xué)校文化活動的氛圍。三，課程目標(biāo).與德育、社會課相輔相成，讓同學(xué)不斷提高道德素養(yǎng)，在某些場合學(xué)會文明禮貌的行為。.突出趣味性和探究性，組織形式多樣化，讓同學(xué)在各種場景和體驗中自覺形成文明素養(yǎng)。.充分挖掘校內(nèi)外課程資源，逐步完善校本課程體系。四、詳細(xì)實施方案課程的實施階段大致分為五個階段:編寫教材-組織老師學(xué)習(xí)-開展活動-展現(xiàn)成果-創(chuàng)設(shè)（兒童）讀經(jīng)的“道德啟蒙”.編寫教材。德育啟蒙教材的選擇和編寫，需要老師有獨到的見解。依據(jù)學(xué)校生的年齡特點和心理需求，有意識地推舉和選擇，篩選出內(nèi)容健康的（童謠）。老師對其進(jìn)行“孝道、義氣、尊師、擇友、布衣、惜字”等分類整理，編寫共性化的“校本教材”。.組織老師學(xué)習(xí)。我們利用每周三、兩節(jié)課，組織老師用德育的方式對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和啟蒙，規(guī)定每個老師不僅要仔細(xì)自學(xué)，還要不斷引導(dǎo)同學(xué)感知和觀賞教材所包含的內(nèi)容，從教材中獲得新的學(xué)問。.開展活動?！暗掠龁⒚伞眱和⒌篱喿x活動，朗朗上口，簡潔明快，幽默風(fēng)趣又布滿童趣，能激起孩子“背誦”的欲望。老師通過各種閱讀形式引導(dǎo)同學(xué)背誦教材，使他們能夠有形地、有意地、情感地、有聲地背誦教材。.成就展現(xiàn)。教材的內(nèi)容和形式宣揚兒童嬉戲心理。在教學(xué)中，老師要擅長以不同的形式展現(xiàn)道德教育，同學(xué)可以輕松開心地以“說、唱、演、畫、玩、用”的形式展現(xiàn)道德教化的特點。學(xué)校將舉辦“道德啟蒙”兒童讀書（唱歌）大會，表彰優(yōu)秀師生。.為孩子制造“德育啟蒙”，讓孩子讀懂孝道和誠信。學(xué)習(xí)課本，展現(xiàn)成果后，同學(xué)有劇烈的表達(dá)欲望。他們盼望有一個生活場景，讓他準(zhǔn)時用孝順誠懇的形式讀經(jīng)。此時，老師應(yīng)著眼于讓同學(xué)回歸生活，在生活中查找制造源泉，把同學(xué)自身的學(xué)習(xí)和生活作為德育制造的對象，制造獨特的德育啟蒙教育。此外，為營造健康的校內(nèi)文化氛圍，詳細(xì)活動如下:(1)大課間孩子的孝道閱讀活動。學(xué)校每天為孩子們開設(shè)20分鐘的“金童孝讀經(jīng)典”。同學(xué)們把幾句孩子的孝心讀書制造成自己喜愛的嬉戲。這樣，課間一休息，孩子們就有事可做，有的同學(xué)就忍不住想創(chuàng)作幾句孩子的孝心讀物。(2)兒童孝道讀經(jīng)展現(xiàn)臺。學(xué)校為每個班級設(shè)立了“兒童孝經(jīng)讀經(jīng)展現(xiàn)臺”，同學(xué)可以在上面通過書法、繪畫或其他形式展現(xiàn)德育特色，也可以在展現(xiàn)臺上書寫自己創(chuàng)新的兒童孝經(jīng)讀經(jīng)活動……通過兒童孝經(jīng)讀經(jīng)展現(xiàn)臺，同學(xué)在勝利的體驗中產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)