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文檔簡介
平均變化率
一、教學目標
通過豐富的實例,讓學生經(jīng)歷平均變化率概念的形成過程,體會平均變化率是刻畫變量變化快
慢程度的一種數(shù)學模型;
理解平均變化率的概念,了解平均變化率的幾何意義,會計算函數(shù)在某個區(qū)間上的平均變化率;
感受數(shù)學模型在刻畫客觀世界的作用,進一步領會變量數(shù)學的思想,提高分析問題、解決問題
的能力。
二、教學重點平均變化率概念
教學難點平均變化率概念的形成過程
三、教學方法與教學手段
啟發(fā)式教學與探究式學習相結合。通過生活中的實例,引導學生分析和歸納,讓學生在已
有認知結構的基礎上建構新知識,教師在教學中尤其要關注“誰在學?為什么要學?怎么
學?”利用多媒體輔助教學,突出重點、突破難點,提高教學效率。
四、教學過程
問題情境,感受概念
情境1GDP“猛增”
胡錦濤同志在黨的十七大報告中提出:“增強發(fā)展協(xié)調性,努力實現(xiàn)經(jīng)濟又好又快發(fā)展。
轉變發(fā)展方式取得重大進展,在優(yōu)化結構、提高效益、降低消耗、保護環(huán)境的基礎上,人均國
內生產(chǎn)總值(GDP)到2020年比2000年翻兩番”。(2000年中國人均GDP為856美元,2020
年約為3500美元.)
尤其令人振奮的是:十六大以來,我國國民經(jīng)濟保持平穩(wěn)快速發(fā)展,2002年我國人均GDP
首次超過1000美元,達到1100美元,在短短的4年內于2006年又超過2000美元,達到2010
美元。我國已經(jīng)由低收入國家步入了中等收入國家行列,標志著我國在向全面建設小康社會的
進程中又邁出了堅實的一步。
時間x(年)2000200220062020
人均GDPy(美元)856110020103500
問題1如何從數(shù)學角度刻畫2002年至2006年這4年我國人均GDP“猛增”?
情境2房價“暴漲”
南京龍江小區(qū)近十來年的房價變化如下圖所示:
1
問題2如何從數(shù)學角度刻畫房價“暴漲”?
情境3股指“跳水”
2007年9月25日滬市A股走勢圖
上證指數(shù)
時間相差180分鐘
5510
5460
5396
5390
9:30A11:1511:25B時間
問題3如何從數(shù)學角度刻畫股指“跳水”?
情境4氣溫“陡升”
現(xiàn)有某市2004年3月和4月某天日最高氣溫記載如下列圖表所示:
時間t(d)3月18日4月18日4月20日
日最高氣溫T(℃)3.5℃18.6℃33.4℃
T(℃)
C(34,33.4)
30
20
B(32,18.6)
10
A(1,3.5)
2
0210203034t(d)
問題4:如何從數(shù)學角度刻畫氣溫“陡升”?
建立模型,形成概念
問題5用怎樣的數(shù)學模型刻畫函數(shù)值變化的快慢程度?
思考1你能給出函數(shù)f(x)在區(qū)間[x,x]上平均變化率的定義嗎?
12
f(x)f(x)
定義函數(shù)f(x)在區(qū)間[x,x]上平均變化率為21。
12xx
21
思考2平均變化率有怎樣的幾何意義?
平均變化率的幾何意義就是函數(shù)f(x)圖象上兩點(x,f(x))、(x,f(x))所在直線的斜率。
1122
探究活動,感悟概念
2
活動1(1)在經(jīng)營某商品中,甲掙到10萬元,乙掙到2萬元,據(jù)此,你能評價甲、乙兩人的
經(jīng)營成果嗎?
(2)甲、乙兩人投入相同的資金經(jīng)營某商品,甲用5年時間掙到10萬元,乙用5個月
時間掙到2萬元,你能評價甲、乙兩人的經(jīng)營成果嗎?
活動2試舉出生活中與平均變化率有關的例子。
例題講解,運用概念
例1某嬰兒從出生到第12個月的體重變化如圖所示,試分別計算從出生到第3個月與第6
個月到第12個月該嬰兒體重的平均變化率。
例2已知函數(shù)f(x)=2x+1,g(x)=-2x,分別計算在區(qū)間[-3,-1]、[0,5]上f(x)及g(x)
的平均變化率。
反饋練習,鞏固概念
一運動質點的位移S與時間t滿足S(t)=t2,分別計算S(t)在下列區(qū)間上的平均變化率。
(位移單位為m,時間單位為s)
(1)[1,3];(2)[1,2];(3)[1,1.1];(4)[1,1.001];
(5)[1,1.0001];(6)[0.999,1];(7)[0.99,1];(8)[0.9,1]。
思考3如何刻畫t=1這一時刻質點運動的快慢程度呢?
回顧反思,理解概念
f(x)f(x)
定義:函數(shù)f(x)在區(qū)間[x,x]上的平均變化率為21。
12xx
21
五、分層作業(yè)
必做作業(yè)第7頁2,3題
選做作業(yè)我們都吹過氣球回憶一下吹氣球的過程,可以發(fā)現(xiàn),隨著氣球內空氣容量的增加,
氣球的半徑增加越來越慢.從數(shù)學角度,如何描述這種現(xiàn)象呢?
思考作業(yè)一運動質點的位移S與時間t滿足S(t)=t2,如何刻畫t=1這一時刻質點運動的快
慢程度呢?
(位移單位為m,時間單位為s)
六、板書設計
平均變化率
一、問題情境例1列式
1.GDP“猛增”2.房價“暴漲”3.股指“跳水”4.氣溫“陡升”解:
二、建立概念3
三、應用拓展
程,在此基礎上,可以幫助學生克服思維障礙。
六、回顧反思,感悟升華
【教學安排】開放式小結
【設計意圖】
通過開放式小結,使學生學會學習,培養(yǎng)學習的主動性。這個小結意在提煉今天這節(jié)課的主要內
容,通過回顧反思,關注了學生的情感態(tài)度價值觀,也梳理了學生學習的情意過程。
七、教學效果分析:
微積分的創(chuàng)立是數(shù)學發(fā)展中的里程碑,它的發(fā)展和廣泛應用開創(chuàng)了數(shù)學的新時代,為研究變量和
函數(shù)提供了重要的方法和手段。由于新教材不介紹極限的形式化定義及相關知識,而是按照“平均變
化率-瞬時變化率-導數(shù)的概念—導數(shù)的幾何意義”這樣的順序來安排,用形象直觀的“逼近”方法
定義導數(shù)。學生通過大量實例,經(jīng)歷由平均變化率到瞬時變化率刻畫現(xiàn)實問題的過程,理解導數(shù)概念。
作為本章的起始課,“平均變化率”這一課學生學得怎樣,將對后續(xù)學習微積分產(chǎn)生重大影響。
本節(jié)課通過4個情境、3個思考、2個活動、3個例題、1個練習構成一個及時反饋的學習體系,
不斷調整和改善學生的學習進程。從問題情境出發(fā)到數(shù)學概念的建立,通過應用再拓展概念,從而更
深層次的理解概念,體現(xiàn)了從傳統(tǒng)的講授式教學向探究式教學的轉變,從而使學生經(jīng)歷、體驗、感悟
概念,達到教學目的。本課中,教師精選了大量豐富多彩的的問題情景,緊密聯(lián)系生活實際,內容的
選擇和呈現(xiàn)關注現(xiàn)實意義和學生的經(jīng)驗及興趣,使學生體會“平均變化率”知識的發(fā)生、發(fā)展過程,
加深了學生對“平均變化率”的感受和理解。
本課中,教師對學生學習的評估上追求評價主體
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