《鄉(xiāng)下人家》公開(kāi)課教案

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)人教部編版

《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

１、理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下生活的美好。

２、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，針對(duì)自己感興趣的景物談體會(huì)。

３、觸摸鄉(xiāng)村，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段

過(guò)程與方法

通過(guò)“理解——想象——體會(huì)——朗讀——感悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程體

會(huì)鄉(xiāng)村生活的美；通過(guò)品味語(yǔ)言，讀出味道。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生熱

愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣！

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感

受到鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】田園風(fēng)光課件

【教學(xué)過(guò)程】（第二課時(shí)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放課件，激情導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們深情的走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家。這里柳枝搖拽、流水潺潺，

野花遍地、鮮果飄香。那么，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者陳醉云的腳步

再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，用心去感受鄉(xiāng)下人家的美！

2、板書(shū)課題，（學(xué)生齊讀課題）上一節(jié)課，我們不僅初讀了課文，

還知道了作者一共描寫(xiě)了幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景圖？他們給了作者怎樣的感

受？

3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，適時(shí)引出中心句。

4、大屏幕出示：（中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么

季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）齊讀，（教師板書(shū)：獨(dú)特、迷人）。

4、教師小結(jié)：真是這樣嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)——鄉(xiāng)下人家，去

感受它“獨(dú)特”、“迷人”的魅力。

二、品讀美圖，讀中悟情。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，看看你對(duì)那些景物最感興趣？

邊讀邊在腦海中想象畫(huà)面，還可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受，然后在美

美的讀一讀。

2、生自由讀文。（教師巡視）

3、全班交流：

生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，特別是文

中的擬人句、比喻句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)

生有感情地朗讀課文。學(xué)生可能會(huì)匯報(bào)的句子預(yù)設(shè)如下：

（1）學(xué)習(xí)畫(huà)面：瓜架

①引導(dǎo)看圖：看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的絲瓜、南瓜，

綠綠的藤、青的紅的瓜。）長(zhǎng)得怎么樣？什么樣的瓜？什么樣的

藤？什么樣的葉？顏色有哪些？顏色怎么樣？

②（出示課件）讀句子，引導(dǎo)體會(huì)。這些青紅的瓜和長(zhǎng)藤、綠葉構(gòu)

成了一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾。理解“裝飾”。而鄉(xiāng)下人家用的

什么作裝飾？（瓜架）在綠葉的襯托下，這瓜顯得——更紅了，

在瓜的襯托下，這葉顯得——更綠了。這樣的裝飾給你一種什么

感覺(jué)？這道裝飾是如此的自然、樸實(shí)、別有風(fēng)趣。與這道別有風(fēng)

趣的裝飾相比城市高樓門(mén)前的石獅子給你什么樣的感覺(jué)？（威嚴(yán)、

不親近、不自然），鄉(xiāng)下人家的瓜架是那么的自然、生機(jī)勃勃。

所以作者說(shuō)和他們相比鄉(xiāng)下人家——可愛(ài)多了！可愛(ài)一般用在什

么地方？（形容人或者是動(dòng)物）這樣寫(xiě)就表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家

的——喜愛(ài)。

③配樂(lè)朗讀，感受美。

④教師小結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情

??！真是別有風(fēng)趣！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是

獨(dú)特而迷人?。?/p>

（2）、學(xué)習(xí)畫(huà)面：（鮮花與竹筍）

①交流“鮮花輪綻圖”：

a、引導(dǎo)看圖：門(mén)前有哪些花？春天開(kāi)放的芍藥，夏日的鳳仙花，

秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開(kāi)放得如火如荼！一叢叢，

一簇簇的鮮花，真是一派美麗的景象！對(duì)不對(duì)？花團(tuán)錦簇，鮮花盛

開(kāi)，這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)欣賞！

b、課件播放畫(huà)面，學(xué)生給畫(huà)面配音。

C、理解“樸素”和“華麗”的意思。

d、配樂(lè)朗讀，感受美。

過(guò)渡：那么一年四季有鮮花相伴，這樣的生活對(duì)于鄉(xiāng)下人家來(lái)說(shuō)，

他們還不滿足，你們看，他們屋后這片是什么？

②、交流“雨后春筍圖”

a、引導(dǎo)看圖：這竹子長(zhǎng)得怎么樣？幾場(chǎng)春雨后，你看見(jiàn)了什么？（竹

筍）你所看到的竹筍長(zhǎng)得怎么樣？（竹筍多、長(zhǎng)得快、生機(jī)勃勃）

用書(shū)中的詞語(yǔ)形容那就叫——雨后春筍。作者是怎樣描寫(xiě)的？

b、出示句子，指名讀。

c、理解“探”字，引導(dǎo)體會(huì)春筍的調(diào)皮、可愛(ài)及作者對(duì)筍芽?jī)旱?/p>

喜愛(ài)！

d、教師小結(jié)：一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人句，把我們帶進(jìn)了小筍寶寶

的內(nèi)心世界，感受到它的可愛(ài)、活潑、機(jī)靈。

e、指導(dǎo)朗讀，感受美！

（3）交流“雞鴨覓食圖”

①根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示課件，引導(dǎo)看圖。

②出示句子，生齊讀，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句發(fā)揮想象談體會(huì)。

③師：雞媽媽率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食，雞爸爸呢聳著尾巴雄赳

赳氣昂昂的走來(lái)走去，你們覺(jué)得有趣嗎？想不想讀一讀這句話？

④指導(dǎo)分角色朗讀，感受美！

⑤過(guò)渡：同學(xué)們，這邊是母雞領(lǐng)著小雞在覓食，那邊是雄雞在悠閑

自在的做善護(hù)，那邊還有小橋流水戲鴨，你們想看嗎？好，我們一

起來(lái)欣賞。

⑥出示句子，師范讀。

⑦這些小鴨子生活的怎樣？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

⑧指名讀。

⑨師小結(jié)：你瞧這鴨子與人相處的多友好、多快樂(lè)，多自由！真是

小橋流水人家，河里一群歡鴨。這樣的情景也只有在鄉(xiāng)下人家才能

看到，怪不得作者要說(shuō)：這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！

（4）感受“院落晚餐圖”

①此時(shí)是夏季的傍晚，如果你去散步又會(huì)看到什么場(chǎng)景？他們

是怎么吃晚飯的？（讀一讀）理解“天高地闊”？他們把桌椅飯菜

搬到門(mén)前，對(duì)著天邊的紅霞，迎著向晚的微風(fēng)，望著頭上飛過(guò)的歸

巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，在這樣神奇而美妙的大自然中，邊閑

話家常，邊享用晚餐，這就是獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。你沒(méi)覺(jué)得這

樣的景色美嗎？

②同學(xué)們想不想把這美好的畫(huà)面讀出來(lái)，一起感受一下這美好的時(shí)

刻呢？

③配樂(lè)齊讀，讓學(xué)生隨著輕快的音樂(lè)再一次感受這獨(dú)特的夏夜。

（5）品味“月夜睡夢(mèng)圖”

天色慢慢的暗了下來(lái)，想想在鄉(xiāng)下人家這樣一個(gè)月明人靜的夜

晚，你聽(tīng)到了什么？是誰(shuí)在唱歌？（蟈蟈、蛐蛐、青蛙、鳥(niǎo)聲），我

想這里面一定還有紡織娘的歌聲，她也是夏夜里的一種鳴蟲(chóng)，細(xì)細(xì)的

聽(tīng)，他是怎樣在唱（課件出示句子：月明人靜的夜里，紡織娘便唱起

歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）那歌聲怎么樣？

（美、好聽(tīng)、安靜）賽過(guò)了催眠曲，就在這樣美妙的歌聲中辛苦了一

天的人們甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。這樣的歌聲只有在鄉(xiāng)下人家才能聽(tīng)到。

三、梳理全文，明確主旨。

1、師：同學(xué)們，剛才呀，我們信步鄉(xiāng)間小路，共同飽覽了（生回答：

瓜藤盤(pán)沿途、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、

月夜睡夢(mèng)圖）六處鄉(xiāng)村風(fēng)景，你們覺(jué)得我們鄉(xiāng)下人家美嗎？是啊，鄉(xiāng)

下人家的生活環(huán)境是親切可愛(ài)的，是樸素美麗的，是和諧歡樂(lè)的。我

們也要由衷的發(fā)出感慨—（課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么……

獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！保?/p>

2、生齊讀句子，再次感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人及作者對(duì)鄉(xiāng)下生活

的喜愛(ài)和向往之情。

3、師小結(jié)：原來(lái)我們生活中這些看似平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特

迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)

現(xiàn)美。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們也能和作者一樣，擁有會(huì)發(fā)現(xiàn)

美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，寫(xiě)一段話，介紹自己的校園，

表達(dá)喜愛(ài)之情。

2、課后的閱讀連接中為我們選編了戴望舒所寫(xiě)的一首有關(guān)鄉(xiāng)村生活

的小詩(shī)——《在天晴了的時(shí)候》，希望同學(xué)們下去以后能夠好好欣賞。

板書(shū)：

鄉(xiāng)下人家

瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、

雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、

院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖

（獨(dú)特、迷人）

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-《鄉(xiāng)下人家》人教部編版

隨文練筆教學(xué)設(shè)計(jì)---以《鄉(xiāng)下人家》閱讀教學(xué)為例

【教學(xué)設(shè)想】語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性

與人文性的統(tǒng)一，而工具性是語(yǔ)文教學(xué)的第一屬性。語(yǔ)文課堂離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，落實(shí)好語(yǔ)言文字的

積累以及語(yǔ)言訓(xùn)練，是自然地滲透或傳遞文本所蘊(yùn)含的思想情感教育的前提；語(yǔ)文的人文性必須是在工具

性的基礎(chǔ)上生發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，“讀”不應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的定位，它應(yīng)該只是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)語(yǔ)言

（口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言）的手段。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂必將走讀寫(xiě)結(jié)合之路。所以在設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，

我把“掌握擬人的表達(dá)方法”作為這節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我把

重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)放在了第一課時(shí)實(shí)現(xiàn)與突破，使學(xué)生牢固分辯擬人句并熟練運(yùn)用擬人的表達(dá)方法進(jìn)行寫(xiě)話，

感受擬人句在描寫(xiě)中的畫(huà)面感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、有感情的朗讀課文的擬人句段。

2．通過(guò)課文擬人句段，讓學(xué)生初步掌握擬人的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)課文擬人句段，讓學(xué)生初步掌握擬人的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì)運(yùn)用擬人的表達(dá)方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，老師為大家?guī)?lái)了一首歌：（走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴，藍(lán)天配朵夕陽(yáng)在胸膛，

繽紛的云彩是晚霞的衣裳），同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？對(duì)，這首歌叫做《走在鄉(xiāng)間的小路上》，這節(jié)課讓我

們一起踏上鄉(xiāng)間的小路，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書(shū)課題齊讀課題鄉(xiāng)下人家）

二、檢查字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、師：孩子們課前都有預(yù)習(xí)吧，現(xiàn)在老師來(lái)檢查檢查大家的預(yù)習(xí)。（開(kāi)火車(chē)形式）（課件帶拼音）

瞧見(jiàn)覓食率領(lǐng)聳著辛苦催眠曲

2、來(lái)，我們看這個(gè)“率”字，（率是象形字，在甲骨文和金文中，它的字形像一段繩子，“率”的本義是

粗繩，用這種繩子制作的捕鳥(niǎo)網(wǎng)稱為“率”，引申為捕捉。捕捉到獵物就要把它帶回家，由此又引申出帶

領(lǐng)的意思。（“率領(lǐng)”就是帶領(lǐng)的意思）

請(qǐng)大家跟著老師來(lái)書(shū)空這個(gè)“率”字，老師說(shuō)一句，你們跟著說(shuō)一句：一點(diǎn)一橫，撇折撇折，點(diǎn)、點(diǎn)、

提、點(diǎn)、點(diǎn)、橫，豎)來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙的田字格上寫(xiě)一寫(xiě)。生：寫(xiě)“率”

3、“率”在課文中讀shuài，率字還有一個(gè)讀音，你知道嗎？率領(lǐng)效率課件出示

4、再次讀“率領(lǐng)”這個(gè)詞語(yǔ)。

三、品讀擬人句，感受擬人表達(dá)魅力。

1、師：孩子們，“率領(lǐng)”這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在課文的哪個(gè)句子中呢？請(qǐng)你用橫線把它畫(huà)下來(lái)。請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴

的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

2、真棒！一下子就找到了。來(lái)，我們齊讀這個(gè)句子。一邊讀一邊體會(huì)，您看到了一只怎樣的母雞？一只怎

樣的雄雞？（生讀）

3、你從率領(lǐng)這個(gè)詞看到了一只怎樣的母雞？（生：有將軍派頭、風(fēng)范的母雞）說(shuō)的真形象，的確，這是

一只有將軍風(fēng)范的母雞。那又是一只怎樣的雄雞？（生：威武、雄赳赳、氣昂昂的雄雞），從哪個(gè)詞語(yǔ)看

出來(lái)？（大踏步）

4、是啊，作者就是用了“率領(lǐng)大踏步”（板書(shū)）這兩個(gè)詞語(yǔ)把母雞、雄雞當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，使母雞、雄雞具

有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。這樣的表達(dá)方法，叫做“擬人”（邊說(shuō)便貼圖邊板書(shū)：

母雞圖雄雞圖擬人【物人】）

5、說(shuō)話練習(xí)：同學(xué)們，請(qǐng)你想象一種動(dòng)物，用“率領(lǐng)”一詞說(shuō)一句擬人句。（課件格式;率

領(lǐng)。）

6、孩子們，課文還有哪些句子也是用了擬人的修辭手法的？請(qǐng)您用橫線畫(huà)下來(lái)。（假如生指名學(xué)生先找到

“月明人靜……”這個(gè)句子，老師巧妙回應(yīng)：現(xiàn)在還是白天，我們還是先到竹林走走，等會(huì)在品讀這個(gè)句

子。來(lái)，我們現(xiàn)在到竹林走走，看看能否找到擬人句？）

7、生答：

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)

8、真聰明！一下子就找到了，看來(lái)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了擬人句。來(lái)，大家讀一讀這個(gè)擬人句。這個(gè)句子讓你看到

了什么？（生：我看到了，幾場(chǎng)春雨過(guò)后，成群的竹筍從土里探出頭來(lái)）。說(shuō)的真好！您為大家描繪了一

幅雨后春筍圖，感受到了春天的勃勃生機(jī)。

9、來(lái)，我們分角色來(lái)演讀一下，老師扮演春雨，你們用動(dòng)作來(lái)扮演小竹筍?！吧成成?，沙沙莎，下雨啦，”

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來(lái)頭。（生做探頭動(dòng)作，師點(diǎn)

擊“探”），師：多可愛(ài)多有趣的的小竹筍啊。

師：假如老師把“探”換一換，您覺(jué)得哪個(gè)更好呢？

@1幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

@2幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里長(zhǎng)出來(lái)。

你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為哪個(gè)更好？（生：我認(rèn)為第一句好，因?yàn)樘阶謱?xiě)出了小竹筍的淘氣、可愛(ài)。）師：

是啊，一個(gè)“探”字寫(xiě)出了小竹筍的活潑可愛(ài)。那作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法？（生答。對(duì)作者正是用

擬人的表達(dá)方法，把竹筍當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了小竹筍的可愛(ài)邊說(shuō)邊貼竹筍圖片）

10、課文中還有擬人句嗎？請(qǐng)你來(lái)

月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦

天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

從哪里看出是擬人句呢？（唱起來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)。）對(duì)啊，只有人才會(huì)唱歌（板書(shū)：唱起歌），作者運(yùn)用

了擬人的表達(dá)方法把紡織娘當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。（邊說(shuō)邊貼紡織娘圖片）

來(lái)，我們也來(lái)唱一唱。女同學(xué)唱前半句，男同學(xué)唱后半句。師接讀：這歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那

些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

多美的夢(mèng)鄉(xiāng)?。?lái)，讓我們?cè)俅蚊烂赖淖x讀這些擬人句，好好感受擬人表達(dá)方法的魅力。齊讀：

1、從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地

走來(lái)走去。

2、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

3、月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一

天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

10、請(qǐng)同學(xué)們自由讀以上的三個(gè)擬人句，并選擇其中一句背下來(lái)。（檢查背誦：會(huì)背第一句的請(qǐng)站起來(lái)背

一背；第二句第三句）

四、課堂練筆，學(xué)以致用

師：孩子們，剛才我么感受了擬人修辭手法的出神入化的表達(dá)魅力。來(lái)，我們也來(lái)嘗試運(yùn)用擬人的表達(dá)方

法。

（一）判斷擬人句（孩子們，擬人句要和我們玩游戲呢？假如我是是擬人句就√不是×【手勢(shì)判斷】）

1.雨來(lái)渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。（）

2.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（）

3、漓江的水綠得仿佛是一塊無(wú)暇的翡翠。（）

4、成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，在見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們的自己的王國(guó)。（）

5、小興安嶺多么會(huì)打扮自己?。。ǎ?/p>

（二）尋找擬人句。

師：孩子們，擬人句是個(gè)調(diào)皮的孩子，他喜歡和我們捉迷藏呢？來(lái)，孩子們，看看擬人句藏在哪呢？

要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左

右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

你從哪些詞語(yǔ)看出是擬人句呢？

（三）用擬人的修辭手法改寫(xiě)句子（課件出示圖）請(qǐng)選擇一句你喜歡的改寫(xiě)成擬人句。（師口頭提示：在

不改變句子意思的前提下進(jìn)行換詞，用擬人的表達(dá)方法，使它們具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。）

1、黃黃的樹(shù)葉飄落下來(lái)。2、冬天，成群的綿羊身上長(zhǎng)滿了毛。3、秋天到了，蘋(píng)果熟了。

生寫(xiě)，師巡視。生匯報(bào)，生點(diǎn)評(píng)。（同學(xué)們寫(xiě)得真好，老師也忍不住來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。課件出示老師寫(xiě)的）

（四）看圖寫(xiě)話：

孩子們，現(xiàn)在正值春天，春天生機(jī)勃勃，春意盎然，百花盛開(kāi)，請(qǐng)你以“春天來(lái)了”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，

請(qǐng)你把看到畫(huà)面的事物（柳樹(shù)、鮮花、蝴蝶、小草……）盡量寫(xiě)上，并用上擬人的修辭手法，使它們具有

人一樣的言行（語(yǔ)言動(dòng)作）、神態(tài)、思想和感情。

春天來(lái)了，

1、生寫(xiě)，師巡視。2、分享（師讓老師想起了賀知章的詩(shī)句碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠

絲絳。

杜甫的詩(shī)句：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞自在嬌鶯恰恰啼）

五、課堂小結(jié)，作業(yè)布置。

師：同學(xué)們，快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫，不知不覺(jué)就到了下課的時(shí)間了，讓我們伴隨著歡快的音樂(lè)，來(lái)看

一下我們的作業(yè)吧。

1.摘抄課文的擬人句，并把它背下來(lái)。

2、選做其中一題：

1)課后到校園走走，把看到的事物用擬人的表達(dá)方法記錄下來(lái)。

2）課后閱讀《安徒生童話》，感受擬人的表達(dá)方法。

下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。老師再見(jiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：21鄉(xiāng)下人家

擬人

物人

母雞圖率領(lǐng)

雄雞圖大踏步

竹筍圖探

紡織娘圖唱起歌

附教學(xué)反思：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”?！多l(xiāng)下人家》是本組

第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具

性與人文性的統(tǒng)一，而工具性是語(yǔ)文教學(xué)的第一屬性。語(yǔ)文課堂離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，落

實(shí)好語(yǔ)言文字的積累以及語(yǔ)言訓(xùn)練，是自然地滲透或傳遞文本所蘊(yùn)含的思想情感教育的前

提；語(yǔ)文的人文性必須是在工具性的基礎(chǔ)上生發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，“讀”不應(yīng)該是教學(xué)

目標(biāo)的定位，它應(yīng)該只是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)語(yǔ)言（口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言）的手段。因此，小

學(xué)語(yǔ)文課堂必將走讀寫(xiě)結(jié)合之路。所以在設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，我把“掌握擬人的表達(dá)方法”

作為這節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我把重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)

放在了第一課時(shí)實(shí)現(xiàn)與突破，使學(xué)生牢固分辯擬人句并熟練運(yùn)用擬人的表達(dá)方法進(jìn)行寫(xiě)話，

感受擬人句在描寫(xiě)中的畫(huà)面感。

在教學(xué)時(shí)，我先掃清字詞障礙，然后讓學(xué)生自由讀文，初步感受鄉(xiāng)下人家畫(huà)面的美。

接著我緊緊圍繞“掌握擬人的表達(dá)方法”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)了“什么是擬人修

辭手法、擬人修辭手法的好處、判斷哪些句子是擬人句、尋找擬人句、用擬人的修辭手法改

寫(xiě)句子，看圖寫(xiě)話（用擬人修辭手法）。”這些環(huán)節(jié)，由淺入深地一步一步地引導(dǎo)學(xué)生掌握擬

人修辭表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)，我只是處在引導(dǎo)點(diǎn)撥的角色去引領(lǐng)學(xué)生，把課堂的主體地位交給

學(xué)生，更重要的是在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)語(yǔ)文文字的訓(xùn)練，通過(guò)課堂上的隨文練筆扎實(shí)學(xué)

生的寫(xiě)作能力。但是，在用擬人的修辭手法改寫(xiě)句子這部分時(shí)間上稍微拖沓些，致使在看圖

寫(xiě)話環(huán)節(jié)學(xué)生分享時(shí)間少了，只分享5位學(xué)生，有點(diǎn)急急忙忙進(jìn)行課堂小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課的

教學(xué)內(nèi)容。

我始終認(rèn)為，隨文練筆及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，以此這樣下去，相信學(xué)生的習(xí)作會(huì)有很大

的提高。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-《鄉(xiāng)下人家》人教部編版版

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（5）：

教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)目標(biāo)

1。學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下人家生活的完美。

2。有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，背誦自我喜歡的段落。

3。針對(duì)自我感興趣的景物談體會(huì)。

4。積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下人家生活的完美。

2、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，背誦自我喜歡的段落。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、針對(duì)自我感興趣的景物談體會(huì)。

2、積累好詞佳句。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》。（板書(shū)、讀課題）在

上一節(jié)課，我們跟隨著作者一齊去了走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞了鄉(xiāng)下人家

好幾處的風(fēng)景。同學(xué)們還記得嗎？（記得）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖

月夜睡夢(mèng)圖）

師：是啊，鄉(xiāng)下人家有這么多的美麗畫(huà)面，有一道道獨(dú)特的風(fēng)景。

所以說(shuō)（出示句子鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一

道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。生齊讀句子。這個(gè)句子中有兩個(gè)詞最能表現(xiàn)作

者的感受，是哪兩個(gè)詞？（獨(dú)特、迷人）

師：明白獨(dú)特的意思？

生：個(gè)性的、獨(dú)一無(wú)二、舉世無(wú)雙

師：迷人是什么意思？

生：美麗、使人陶醉、惹人喜愛(ài)

二、品讀課文。

師：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？

請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題先自我讀讀課文，再和小組的同學(xué)交流交

流課文哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？自我的體會(huì)是什么?

匯報(bào)：

▲1青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，

比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛(ài)多了。

生1：鄉(xiāng)下人家的裝飾物很風(fēng)趣，是用瓜來(lái)裝飾的。

生2：我們城市門(mén)前缺少生機(jī)，而鄉(xiāng)下卻是五顏六色的瓜、藤、

葉

生3：很可愛(ài)

生4：每件事物都生機(jī)勃勃

生5：

師：想想石獅子、旗桿給你什么感覺(jué)，而瓜架呢？

生：嚴(yán)肅，呆板

師：這句話的前部分說(shuō)了有生機(jī)的瓜、藤、葉，后面說(shuō)的是呆板、

嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣構(gòu)成了一個(gè)？

生3：比較。師：對(duì)，這句話就是用比較的手法來(lái)寫(xiě)的。突出了

瓜、藤、葉的可愛(ài)。

師：想讀一讀這個(gè)句子么？分主角朗讀（女生讀前半句，男生讀

后半句）。

師：花藤滿架，綠意盎然，生機(jī)勃勃，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)

景啊！

▲2有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠

花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出

一派農(nóng)家獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

生1：我覺(jué)得農(nóng)家的房前必須很美，因?yàn)橛心敲炊喾N花按季節(jié)開(kāi)

放，一年四季都有鮮花。

生2：城里人也種花，但沒(méi)有像鄉(xiāng)下那樣一種就種上一大片。每

個(gè)季節(jié)都能看到大片的花，自然是美麗獨(dú)特的。

生4：我能感受到鄉(xiāng)下人家對(duì)生活的熱愛(ài)。

引導(dǎo)探究；樸素中帶著幾分華麗是否矛盾。

師：這樣熱愛(ài)生活的人家，你向往嗎？（之后往下匯報(bào)）請(qǐng)帶著

對(duì)這句話的理解來(lái)讀一讀吧！

▲3幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成

群地從土里探出頭來(lái)。

生1：這句話把竹筍說(shuō)的像個(gè)調(diào)皮的小孩兒似的。

師：你是怎樣明白的？

生：我從探字體會(huì)到的。

師：是的，竹筍像個(gè)頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來(lái)，這個(gè)擬

人句怎樣讀呢？

生：頑皮的、歡快的。

師：帶著你的理解試著讀讀。

指名讀。

學(xué)生評(píng)價(jià)：如果能讀得再歡快些就好了！指名再讀。

師：讀得真不錯(cuò)！想讀的同學(xué)都來(lái)讀吧！

師：寫(xiě)的這么形象生動(dòng)的句子，就應(yīng)快把它積累下來(lái)（生畫(huà)）。

你們能背下來(lái)嗎？

師：還有那些美景讓你們陶醉？

▲4天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他

們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一齊，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景

畫(huà)。

生1：這句話寫(xiě)出鄉(xiāng)村景色和迷人。

采訪家在鄉(xiāng)下的同學(xué)他們，讓他們談?wù)勔患胰讼﹃?yáng)西下時(shí)在院子

里吃晚飯的情景。（指名描述）

師：能把自我的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

師：聽(tīng)了介紹，老師眼前有這樣一幅畫(huà)面：天上紅霞片片，鳥(niǎo)鳴

聲聲，周?chē)▋憾涠?，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天

高地闊地吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？一齊讀讀句子。

生一齊讀句子。

▲5從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小

雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走

來(lái)走去。

生1：我從這句話體會(huì)到鄉(xiāng)下人家的雄雞十分的高傲。

師：從哪里感受到的？

生：從大踏步能夠看出來(lái)。

師：就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍。（讀句）

師：那母雞呢？

生：鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子出去覓食是十分從容的，像帶領(lǐng)著自我

孩子走來(lái)走去，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。

師：你來(lái)讀讀這部分，你必須能讀好。

師：這樣的景致，我們想去看嗎？一齊來(lái)讀讀。

師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

▲6第六自然段

生1：鄉(xiāng)下人家夜深時(shí)紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜

地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

生2：鄉(xiāng)下人家把它當(dāng)做催眠曲。

師：什么是催眠曲？

生：聽(tīng)了使人入睡的樂(lè)曲。

師：那它有什么特點(diǎn)？

生：輕、緩

師：帶著這種感覺(jué)你來(lái)讀讀吧！生讀

師：老師和你配合來(lái)讀讀，好嗎？（師生配合讀句）

師：想體會(huì)這種甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的感覺(jué)嗎？這但是鄉(xiāng)下人家獨(dú)

有的，我們伴著音樂(lè)來(lái)（讀讀）把這甜美的歌唱給大家。

四、小結(jié)，句式訓(xùn)練

師：剛才，同學(xué)們透過(guò)品讀課文，發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、

迷人的風(fēng)景，再來(lái)讀讀這句話，老師相信你能讀得更好。（出示句子

鄉(xiāng)下人家，不論什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你此刻對(duì)這句話的理解嗎？

生：鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)

景。

生：鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

生：鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。