蘇教版二下《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版二下《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版二下《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

蘇教版二下《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步熟悉鳥是人類的伴侶，從而自覺愛惜身邊的鳥類。

2、借助錄像，讓同學(xué)身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島喧鬧的景象，體會文中譴詞造句的精確?????、生動性。

3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的喧鬧，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本堂課的內(nèi)容源于蘇教版學(xué)校二班級語文課本中的一課，教學(xué)重點(diǎn)主要是使同學(xué)通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學(xué)難點(diǎn)主要是激發(fā)同學(xué)愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)對象分析及其學(xué)習(xí)需要分析：

二班級學(xué)校生在學(xué)習(xí)生活開頭時，對于身邊的事物布滿了奇怪???感，對世界布滿了求知欲。因此，他們很想去熟悉事物，可由于時間、金錢的緣由，有些美妙的景象同學(xué)無法觀賞，所以通過本課的學(xué)習(xí)可以熟悉鳥島，更可以在學(xué)習(xí)中熟悉到鳥兒是人類的伴侶，而激發(fā)同學(xué)愛護(hù)鳥、愛惜鳥的思想感情。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用：

遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在本次教學(xué)中，主要選用了動畫形式制作的課件，利用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)在同學(xué)面前。

課前預(yù)備

老師：多媒體鳥島畫面；有關(guān)內(nèi)容的電腦幻燈島背景圖。

同學(xué)：各種自剪或自畫的鳥兒；自制鳥窩。

教學(xué)過程

一、學(xué)問儲備

昨天，我們一起初步預(yù)習(xí)了《鳥島》，你能用一個詞語來形容一下鳥島嗎?

[開門見山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中同學(xué)的留意力。]

二、走進(jìn)新課

1.現(xiàn)在就讓我們登上鳥島吧!(多媒體播放鳥島景象)蔚藍(lán)的天空，清亮的湖水，一座漂亮的小島上鳴聲啁啾，喧鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風(fēng)飛翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追趕玩耍；也有的在用心孵窩呢!它們是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥的世界、鳥的天堂啊!

小伴侶，看了這么美的景象，你想說點(diǎn)什么嗎?

[飽含魅力的語言引入情境，引導(dǎo)想象，爽心明智，激發(fā)同學(xué)對鳥島的憧憬和對課文學(xué)習(xí)、探究的欲望。]

2.鳥島地勢平坦，氣候溫柔，鳥島上的鳥大多是候鳥。

老師范讀其次自然段。

小伴侶，你仿佛看到了什么呢?(多媒體出示)瞧，一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來。課文其次自然段有一個詞語就描述了這樣一個畫面，你能找出來嗎?(同學(xué)讀其次自然段，找一找：間續(xù))

指名讀這句話。(一群一群的鳥兒就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來)

指名評價，指導(dǎo)同學(xué)讀出鳥兒的多與連續(xù)不斷的畫面。

它們來干什么呢?

師：由于有了這一群群的鳥兒來這里筑巢安家，哺育后代，“海西皮”小島才成為了鳥島。

同學(xué)齊讀其次段。

[創(chuàng)設(shè)情境，把握重點(diǎn)，了解鳥島的地理特點(diǎn)和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]

3.轉(zhuǎn)瞬間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎?

(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。

出示：(讀短)我知道了鳥島上_____多,_______多,______多。

同學(xué)讀后填空。(獎才智星)

(2)出示第三自然段，現(xiàn)在我們還得把它讀細(xì)。

出示：(讀細(xì))我知道了___________多，我是從________看出來的。

同學(xué)反饋。

a.讀鳥多的句子。

師：同學(xué)們課前預(yù)備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。(老師適當(dāng)敘述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……)

讓你們的鳥兒也上鳥島聚會去吧!(同學(xué)把小鳥圖片貼到黑板上)

貼時詳細(xì)指導(dǎo)(站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒)。

師：鳥島真成了鳥的世界了。怎么樣才能讀出這個喧鬧非凡的畫面呢?

指名讀、齊讀，指導(dǎo)朗讀好“最喧鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”等詞。

b.你還知道了什么，從哪兒看出來的?(鳥窩多、鳥蛋多)

依據(jù)同學(xué)的發(fā)覺進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。(同學(xué)貼鳥窩，貼時詳細(xì)指導(dǎo))

★突出鳥蛋多——窩里窩外、處處都是。

★貼鳥窩時，老師有意這兒貼一個，那兒貼一個，稀稀稀稀貼幾個。

問同學(xué)：同意嗎?用你的理由來勸說我啊!

同學(xué)各抒己見，引導(dǎo)同學(xué)對“密密麻麻”、“一個挨一個”特殊留意。

c.指導(dǎo)個別讀鳥窩多、鳥蛋多的句子。

d.男女生賽讀。(讀鳥蛋多、鳥窩多的句子)(獎一顆大一點(diǎn)的才智星)

(3)課文讀短了、讀細(xì)了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒去過鳥島的人一聽就感受到鳥島的美景，那怎樣讀活課文呢?(同學(xué)各抒己見)

多媒體出示：讀活：抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊想象。

同學(xué)自讀或同桌讀，推舉一名讀得最好的，帶老師去觀賞一下。

(獎一顆最大的才智星)

[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細(xì)、讀活的形式讓同學(xué)有感情地朗讀，讓與文本內(nèi)蘊(yùn)息息相通的文學(xué)氣息在課堂上充滿，同學(xué)自悟得意，在讀中體驗(yàn)情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感為特征的理解詳細(xì)而深化。而貼畫的形式讓同學(xué)在感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)的基礎(chǔ)上又放飛了想象，融入了鳥島，課堂氣氛輕松活潑，師生關(guān)系自然融洽。]

(4)這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。(指導(dǎo)背書，分三層，先練一練再背?；脽羝謱犹崾?

[指導(dǎo)分層背書，從有提示逐步過渡到無提示，由易漸難，體現(xiàn)梯度性、層次性，使同學(xué)實(shí)實(shí)在在把握記憶的方法，學(xué)會背誦。]

4.鳥島上來了這么多人，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢?

(1)讀讀課文，找找緣由。

同學(xué)談體會，老師隨機(jī)板書：鳥是人類的伴侶。

(2)指名讀：沒有人去碰一下……由于大家都知道，鳥是人類的伴侶。

改換句式：用上“由于……所以……”

指名說，老師指導(dǎo)。

5.今日，我們也是來鳥島上游玩的客人，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

讓同學(xué)暢所欲言。

6.你們想做的事真多，老師把最終一段改了兩個詞，請大家一起來讀讀看。

出示文章最終一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。

[閱讀要有自己的見解。角色的轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)置身其間，產(chǎn)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)和感受，并因此而受到正確的價值觀和環(huán)保意識的引領(lǐng)。]

三、總結(jié)，課外延長

1.師：學(xué)了課文后，你喜愛青海湖鳥島嗎？

我們班的一些小伴侶們在課后去網(wǎng)上、課外書上搜集了有關(guān)鳥島的資料，讓我們一起來聽聽吧！

2.從同學(xué)門的資料中我們知道1977年我們國家已經(jīng)把鳥島列為自然愛護(hù)區(qū)了，現(xiàn)在就讓我們二（4）班組成一個小小護(hù)鳥隊(duì)，我們可以畫寫標(biāo)語來號召全部的人愛惜我們的小鳥伴侶吧，由于：（板書：鳥是人類的伴侶）

蘇教版二下《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1

18、鳥島

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在課文語言環(huán)境中自主熟悉10個生字，正確書寫4個生字。

2、正確朗讀課文，重點(diǎn)朗讀第三節(jié)。

3、能依據(jù)提示初步歸納課文內(nèi)容。

4、知道“海西皮”被稱為鳥島的緣由。鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的伴侶。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，知道“海西皮”被稱為鳥島的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：

感情朗讀課文的第3節(jié)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1、師：你們看在海洋里或湖泊里，被水環(huán)繞的像山一樣的陸地，我們通常把它叫做什么呢？

出示：遠(yuǎn)景的小島畫面。（生回答：“島”）

2、師：對?？蠢蠋熢趺磥韺戇@個“島”字。（師板書“島”，強(qiáng)調(diào)“山”像山一樣的。）

3、師：讓我們把鏡頭推近一些看看。（出示鳥島的近景）你發(fā)覺這座島有什么與眾不同之處？（同學(xué)自由回答）

4、師：正由于島上有成群的的鳥，因此得名“鳥島”。

（師完成課題板書）

5、齊讀課題。

6、過渡：這么與眾不同的一座島，究竟在哪里呢？就讓我們一起來讀讀課文的第一節(jié)。

二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：

1、出示課文第一節(jié)，同學(xué)自讀這一節(jié)

2、師：讀后你知道了什么？（出示：鳥島。）

（1）師對同學(xué)的回答準(zhǔn)時點(diǎn)評

（2）重點(diǎn)抓住“著名中外”，可以當(dāng)場讓同學(xué)舉例。

（3）齊讀第一節(jié)課文。

三、聽二~~四節(jié)課文錄音

1、過渡：像“海西皮”這樣一個面積不大的小島，又怎會有“鳥島”的美譽(yù)呢？讓我們一起來聽聽課文二、三、四小節(jié)，找找答案。

2、聽課文錄音。

3、師：聽了課文后，你對鳥島有了怎樣的印象呢？

4、同學(xué)溝通。

四、深化學(xué)習(xí)課文二~~四節(jié)。

1、同學(xué)自讀課文。

2、師：讀了課文后，信任你對鳥島的熟悉就更深一層了。動動小腦筋，完成填空。

出示：“海西皮”島上多，多，多。

3、師：你們知道鳥島什么時候最喧鬧嗎？（生答：六月）對了，那讓我們也一起去湊個喧鬧吧！

4、出示課文第3節(jié)。指導(dǎo)朗讀。

（1）師：你喜愛哪一句，來讀給大家聽聽。

（2）重點(diǎn)抓住：各種各樣，鳥的世界，密密麻麻，一個挨著一個，處處。

（3）齊讀這一小結(jié)。

5、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。

（1）

過渡：小小的“海西皮”島之所以能吸引那么多的鳥來安家，那是由于每年春天，那里天氣變暖，水草豐美，環(huán)境特別適合鳥類的生活。讓我們一起來看看課文中是怎么寫的？

（2）出示課文其次節(jié)。

（3）學(xué)習(xí)生字。“凍，間續(xù)，哺育，代”

（4）請個別同學(xué)讀這一小節(jié)，講評。

（5）復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

6、學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。

（1）

過渡：“海西皮”美麗的環(huán)境引來了很多的鳥兒，在這里筑巢安家，哺育后代，并為它贏得了“鳥島”的美譽(yù)，同時也吸引了很多慕名而來的游客，讓我們也加入他們的隊(duì)伍，一起到島

上去看看。

（2）出示課文第4節(jié)。

（3）師：老師和你們一起來讀讀這一節(jié)。

（4）師引讀這一節(jié)。

（5）學(xué)習(xí)生字。

（6）說話練習(xí)。

出示：假如有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么說、怎么做呢？

五、鞏固全文。

1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對鳥島的熟悉就更進(jìn)一步了，讓我們一起來讀讀課文的二~~四小節(jié)。

2、出示填空：

出示：每年春天，的鳥兒從遠(yuǎn)方飛來。到了夏天，鳥島非凡。

的鳥兒聚在一起。來島上游玩的人，伸手就能幼鳥，順手都能

鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下。

六、指導(dǎo)書寫。

板書：

14、鳥島

鳥多

鳥的世界鳥窩多

鳥蛋多

汪老師評課：

優(yōu)點(diǎn)：

1、老師的教學(xué)語言精煉，能直接引入重點(diǎn)內(nèi)容。

2、在課堂教學(xué)中能充分運(yùn)用多媒體，來關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。

3、能緊抓住一個“多”字，突出重點(diǎn)詞、重點(diǎn)節(jié)的教學(xué)，關(guān)心同學(xué)感悟，指導(dǎo)朗讀。

4、說話環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)奇妙，讓同學(xué)有話可說，并且是發(fā)自內(nèi)心的。

建議：

1、還可以實(shí)行多種形式的朗讀，讓同學(xué)讀得更充分些。

2、第一個說話練習(xí)時，應(yīng)把要求先給同學(xué)，這樣同學(xué)就能更明確地去朗讀課文。

3、分析課文重點(diǎn)小節(jié)時，要把小的問題歸納起來，用一個大一些的問題來含蓋，把思索的余地留給同學(xué)。

4、在課堂教學(xué)時要體現(xiàn)積累，如在重點(diǎn)教學(xué)第3節(jié)后就可以讓同學(xué)當(dāng)堂背誦。

5、識字教學(xué)還是二班級的一個重點(diǎn)，還要再強(qiáng)調(diào)些，可以用多種方法。

陳劍峰

蘇教版二下《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1

執(zhí)教：江蘇省高郵市試驗(yàn)學(xué)校周靜

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、激發(fā)同學(xué)愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文其次自然段

1.小伴侶們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在青海湖西部有一座著名中外的（生答：青海湖鳥島）（師板書課題）每當(dāng)春季來臨，天氣轉(zhuǎn)暖，湖水開頭解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。瞧！它們從遠(yuǎn)方飛來了。[課件錄象：鳥兒間續(xù)飛來鳥島的畫面]

2.觀看畫面，師問：春天的鳥島給你留下了什么印象？（很美——）那就帶著你看到的、想到的讀一讀課文的其次自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以與同伴一起讀，好，開頭讀吧！

3.小伴侶，說說看，通過剛才的朗讀，你又知道了什么？

4.隨機(jī)講解一群一群、間續(xù)（從哪兒知道飛來的鳥兒許多？是不是一下子全飛來的？

5.來自我國南方和東南亞等地的10多種候鳥，成群結(jié)隊(duì)返回家鄉(xiāng),來到這富有奇妙顏色的地方,是要在這里（點(diǎn)擊：筑巢安家

哺育后代）用自己的話說說這兩個詞的意思。

6.鳥兒們開頭了勞碌，春天的鳥島喧鬧起來了，咱們抓住重點(diǎn)詞，邊讀邊想象，仔細(xì)地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島喧鬧的情景讀出來。（自由讀、指生讀，師生評。嘉獎鳥島一日游）

7.聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給我一個機(jī)會。這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿態(tài)最美麗，搭的窩最美麗。（師朗讀，生表演。）

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

過渡：轉(zhuǎn)瞬的功夫，酷熱的夏天又來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧。[課件：圖文并茂，第三段文字]

1.六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文中的哪個自然段向我們描繪了這個情景？那就快讓我們讀讀第三自然段，去感受一下這喧鬧的場面吧！

2.組成四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜愛的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來，再提出來大家溝通溝通。明白了嗎？那就開頭讀吧！

3.看到同學(xué)們個個讀得這么仔細(xì)、投入，仿佛都以被鳥島上千姿百態(tài)的鳥兒吸引住了，鳥兒們會在島上干些什么呢？綻開你想象的翅膀說一說吧！[填空：六月是鳥島最喧鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥的世界。]

4.[課件：第三段文字]島上的鳥兒這么多,的確很喧鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰情愿試試?(指生讀第一句)

5.島上除了鳥多,還有什么多?(隨機(jī)板書:鳥窩多鳥蛋多)你從哪里知道的？

6.指名讀，(小黑板出示:密密麻麻)師畫一兩個鳥窩,這是密密麻麻嗎?請一個同學(xué)上臺畫鳥窩，其他同學(xué)評價（突出密密麻麻、挨），不足之處再請人補(bǔ)充。

7、.挨可以換哪個詞？（靠）師生用體態(tài)語言表演,理解挨字.指導(dǎo)朗讀其次句。

8、板書：鳥蛋多請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出窩里窩外、處處）齊讀第三句話。

9、小結(jié)：其實(shí)窩多、蛋多也反映了島上的鳥多，讓我們再來觀賞一下六月的鳥島喧鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]

三、學(xué)習(xí)課文第四自然段

過渡：這么富有魅力而著名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也許多。（板書：游人多）現(xiàn)在，讓我們再次踏上鳥島，游一游吧！

1.指生讀第四自然段。

2.采訪其中的兩名游客，為什么不去捉幼鳥、拾鳥蛋呢？

3.齊讀，要能讀出人們愛鳥的情感來。

四.總結(jié)課文，拓展延長

1.師小結(jié)：鳥兒是人類的伴侶，它的生存需要相宜的自然環(huán)境，更需要人類的愛護(hù)。同學(xué)們知道嗎,早在1977年，我們國家就特設(shè)鳥島為自然愛護(hù)區(qū)，現(xiàn)在，就讓我們組成一個個護(hù)鳥小隊(duì)，試著用簡短的宣揚(yáng)標(biāo)語來號召人們愛惜我們的小鳥伴侶吧！

2.同學(xué)溝通,把標(biāo)語插上鳥島。

3.總結(jié)：同學(xué)們看，藍(lán)天碧水之間，鳥兒飛得多拘束，多歡樂呀！，讓我們用實(shí)際行動來愛惜鳥兒，維護(hù)鳥島的和平與安靜吧！[課件：課文錄象：看畫面齊讀或背誦全文]

課后作業(yè)

你還想了解鳥島的哪些學(xué)問，帶著自己的問題上網(wǎng)、看課外書籍去查閱更多的資料吧！

附板書：

鳥兒

18鳥島鳥窩多

鳥蛋

蘇教版二下《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教材分析：本文寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥島活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)學(xué)問的同時，還突出了人與鳥的伴侶關(guān)系，意在讓孩子們從小增加環(huán)保意識，懂得愛鳥護(hù)鳥。全文4個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，其次、三自然段寫鳥島的鳥。鳥是鳥島的仆人，每年成群的鳥兒飛到鳥島安家，到6月成了鳥的世界，處處是鳥窩，處處是鳥蛋。第四自然段寫鳥島的游人都很愛鳥。文章條理清晰，語句流暢，文字美麗，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展現(xiàn)鳥島的情景，可關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。

課程設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的情感，要充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要在進(jìn)展語言力量的同時，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能?！保ㄍ瑢W(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，教學(xué)中應(yīng)敬重同學(xué)的人格，關(guān)注同學(xué)的個體差異，滿意不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動參加的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，培育同學(xué)把握和利用學(xué)問的態(tài)度和力量，使每個同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展。語文學(xué)習(xí)是一個布滿生命的綜合實(shí)踐活動，“一千個觀眾會有一千個哈姆萊特?！睂⑼瑢W(xué)置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在討論性學(xué)習(xí)過程中注意其感受和體驗(yàn)。并將同學(xué)這一“個體資源”作為一種動態(tài)、進(jìn)展的課程資源來挖掘和利用，就會不斷生成、開發(fā)出新的課程資源。）

多媒體的選擇與設(shè)計(jì)理念：

兒童是最富有活力的。他們對四周世界的萬事萬物布滿了奇怪???，勃動著探究的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力，啟開了想象的閘門，為孩子們供應(yīng)了一個寬闊想像空間。低班級同學(xué)的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展現(xiàn)，讓同學(xué)直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探究、實(shí)踐的欲望，他們對現(xiàn)實(shí)世界已具有肯定的的生活閱歷，樂于表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們在讀中感受美、想像美，再去制造美，步步漸進(jìn)，使他們身臨其境，趣味盎然。

教學(xué)要求：

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會本課9個生字。理解生字組成的詞語。知道我國青海湖西部有一個鳥島，通過品讀課文了解鳥島鳥多的特點(diǎn)。

2、力量目標(biāo)：正確、流暢、有感情地朗讀和背誦課文。

3、情感價值觀：懂得鳥是人類的伴侶。從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥，樹立和自然和平共處的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀和背誦課文。懂得鳥是人類的伴侶，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥。樹立和自然和平共處的意識。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寫鳥多的重點(diǎn)詞語和句子；讀出對鳥的寵愛之情。

教學(xué)預(yù)備：詞語卡片、多媒體課件。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入課題，指導(dǎo)看圖，簡介有關(guān)鳥島的學(xué)問，初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，初步了解詞語含義。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解詞語含義.

教學(xué)過程：（略）

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、精讀課文，了解鳥島的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點(diǎn)，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

3、懂得鳥類是人類的伴侶，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。樹立和自然和平共處的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀全文，激發(fā)同學(xué)懂得鳥是人類的伴侶。樹立和自然和平共處的意識。

教學(xué)難點(diǎn)：了解鳥島的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多的特點(diǎn)。讀出對鳥的寵愛之情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、激趣導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初步領(lǐng)會了鳥島的漂亮風(fēng)光，你們想去鳥島游玩嗎？什么時候去最好？為什么？

2、帶上好心情，我們動身吧?。ㄓ^賞多媒體課件——鳥島風(fēng)光）你看到了什么景物？有些什么樣的感受？

二、師生探究，整體感知

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、自讀課文，你讀懂了什么？

2、齊讀第一自然段，讀出重音。

（二）學(xué)習(xí)二、三自然段。

感受“鳥多”

1、自讀這兩個自然段，你讀懂了什么？

（板書：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）

2、你覺得哪些句子和詞語很重要，能看出鳥許多？用筆劃一劃，和其他同學(xué)溝通一下。

3、爭論后小結(jié)：

（1）指名讀相關(guān)句子

每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

六月是鳥島最喧鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

（2）從那些詞語最能看出鳥許多？

（3）指導(dǎo)讀好這兩句話。

（4）觀看圖片，想象：在景色這么美，鳥兒這么多的鳥島上，小鳥會在干什么呢？

感受“窩多”、“蛋多”

1、創(chuàng)設(shè)情境：有一群小伴侶也來到了鳥島上，他們也想象鳥兒那樣自由地奔跑追趕，這樣做可以嗎？你想對他們說什么？

2、那在鳥島上該怎么走路？表演一下。

3、引導(dǎo)找句子：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨一個。

窩里窩外，處處都是玉白色、青綠色的鳥蛋。

4、指導(dǎo)朗讀這兩句話。

6、你還讀懂了什么？（出示課件，觀看鳥蛋）。

7、有感情地朗讀二、三自然段。

過渡：鳥島的景色真美呀，吸引了千千萬萬的中外游客。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、引讀

游人們在鳥島上，伸手就能——

隨處都能——

可是卻沒有人——

由于大家都知道——

2、鳥島上有這么多鳥，除了自然環(huán)境好以外，還有什么緣由？

（正由于如此，在人們愛心的愛護(hù)下，才有這么多鳥兒生活在這里）

3、那你想對小鳥說些什么？

4、拓展：（出示鳥島的動植物圖片）地球是全部生物的家，愛護(hù)生物，愛惜我們的生活環(huán)境，由于——我們只有一個地球。

三、配樂有感情地朗讀課文。

四、滲透環(huán)保，指導(dǎo)行為

漂亮的青海湖鳥島，是鳥兒的樂園，鳥兒的天堂，來到這里，藍(lán)天白云下萬鳥云集，鳴聲四起，清奇鳥韻與湖水碧波交相輝映，這美麗的鳥島風(fēng)光，吸引過多少游人前來觀光。假如你來到鳥島，你會在這里干什么？

五、延長作業(yè)

1、圍繞剛才的問題，綻開想象寫一段話。

2、查找有關(guān)鳥島的其他學(xué)問（有條件的同學(xué)可上網(wǎng)查找）

推舉網(wǎng)站：青海湖在線

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：組織練習(xí)有感情地朗讀、背誦課文，指導(dǎo)書寫生字。查找資料后溝通有關(guān)鳥島的其他學(xué)問，了解一些環(huán)境愛護(hù)措施。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)過程：（略）

：其次課時板書鳥島

鳥窩蛋

多

蘇教版二下《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能在不同的語境中正確認(rèn)讀本課生字“島、部、凍、陸、續(xù)、養(yǎng)、育、卻、類”；在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養(yǎng)、育”；借助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“哺育”；通過表演理解“間續(xù)”。在理解的基礎(chǔ)上積累“筑巢安家、哺育后代、密密麻麻、間續(xù)、各種各樣”等詞語；對文中描寫鳥多的句子能熟讀成誦。

2、朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀文中描寫鳥多的段落。

3、學(xué)習(xí)了解課文的內(nèi)容。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的伴侶，激發(fā)同學(xué)寵愛鳥類、愛護(hù)鳥類的情感。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、出示音節(jié)“dao”，誰能拼讀？

2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）

3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。

（示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。）

4、今日我們要去一個很特殊的島，（出示17、鳥島）

齊讀課題

5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

說明：

關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看怎樣寫好這個字并把握正確的筆順，同時字形和字義相結(jié)合，有利于更堅(jiān)固地識記生字。在課題揭示，以學(xué)習(xí)“島”字為突破口，將音節(jié)拼讀、了解字義、指導(dǎo)書寫等有機(jī)地整合為一體，從而達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。

二、初讀課文了解內(nèi)容

1、我們都預(yù)習(xí)了課文，誰能告知大家鳥島在什么地方？

1）指名讀第一節(jié)（媒體出示）

2）引讀第一節(jié)

老師講解，要求同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)記。

青海湖就位于青海省的東北部，是中國的內(nèi)陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。

3）師：“著名中外”表示名氣很響，全世界都知道。（出示：著名中外）

指導(dǎo)讀好“著名中外”

4）自由讀句，預(yù)備當(dāng)小導(dǎo)游，簡潔介紹鳥島

5）示：青海湖西部“海西皮”著名中外鳥島

（同學(xué)介紹）

6）齊讀句子。

邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？

7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是著名中外的鳥島？

2、師：今日我們就將通過學(xué)習(xí)課文來了解相關(guān)的內(nèi)容，本單元我們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讀課文，了解內(nèi)容”。

3、以小組為單位，用自己喜愛的方式讀讀課文的2－4小節(jié)，說說你對鳥島有了哪些了解？

1）溝通

隨機(jī)出示：

鳥：一群一群、間續(xù)、各種各樣、伸手

鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個

鳥蛋：處處都是、順手

說明：

讓同學(xué)在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，表達(dá)自己的喜好、觀點(diǎn)，并從相互的溝通中，獲得信息，得到啟示。老師依據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)板書，能有效地關(guān)心同學(xué)積累這些重點(diǎn)詞語，并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好預(yù)備。

2）引讀板書

隨機(jī)出示：多，鳥的世界

4、指名分節(jié)朗讀（2－4），了解每一節(jié)的內(nèi)容。

出示：（老師要提示同學(xué)——先讀課文，再依據(jù)提示讀讀、想想、說說）

1）每年春天_________，的鳥兒就________從遠(yuǎn)方飛來，它們在這里___________、___________。

2）到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。

3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，由于大家都知道______________________________。

4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。

說明：

讓同學(xué)依據(jù)老師的提示讀讀、想想、說說，關(guān)心同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，讓同學(xué)在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的內(nèi)容說清晰。在組織溝通時，要留意培育同學(xué)仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，通過相互溝通達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的。

5、再次播放播放錄像。

三、深化學(xué)習(xí)課文積累有關(guān)語段

1、讀讀課文的2－4節(jié)，用直線劃出描寫鳥島上鳥多得句子

2、溝通

其次節(jié)：

1）指名讀句

（“一群一群、間續(xù)”說明飛到那兒去的鳥許多?！耙蝗阂蝗骸弊x的時候，語速要放慢。）

2）同學(xué)演一演“間續(xù)”（扮成小鳥間續(xù)從座位上飛上來）

3）引讀

每年春天，這里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在這里――

4）出示：筑巢安家，哺育后代

給“哺育”找個近義詞

5）小鳥回到島上，心情特別興奮，請女同學(xué)一起興奮地讀好這一節(jié)。

第三節(jié)：

1）指名讀

2）選你最喜愛的一句讀好它

3）指導(dǎo)讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、處處都是”）

4）引讀：

每年春天開頭，成千上萬只鳥兒就間續(xù)飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實(shí)屬世界罕見，小島成了――這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當(dāng)然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環(huán)境，就可以安穩(wěn)在此哺育后代（“哺育后代”），瞧，窩里窩外――

5）出示三張圖片，自由預(yù)備，選擇一張解說

溝通

6）齊讀第三節(jié)：

第四節(jié)：

1）指名讀

2）邊做動作邊齊讀這一節(jié)

3）引讀

――由于島上到處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨任憑便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實(shí)上游人都沒有這么做，他們――這是由于――

4）引讀板書

六月的鳥島喧鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一起，處處都是――，遍地都是――，不愧是――。

說明：

依據(jù)同學(xué)的回答來組織課堂教學(xué)，在同學(xué)溝通的過程中作相應(yīng)的點(diǎn)評、總結(jié)，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語和句子。同學(xué)一般較簡單找到2－4節(jié)中的相關(guān)語句，教學(xué)時要設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動，促使同學(xué)以飽滿的熱忱閱讀課文。如通過介紹圖片訓(xùn)練積累詞句；通過動作表演激發(fā)愛好，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

3、學(xué)到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為著名中外的鳥島？

a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥類生活

b游人愛惜鳥類

1）溝通

（補(bǔ)充資料）

2）隨機(jī)出示：鳥是人類的伴侶

4、觀賞鳥島組圖

5、自由讀文，回憶課文內(nèi)容（同桌互練）

（再次出示內(nèi)容填空）

6、借助板書完成內(nèi)容的填空

溝通

說明：

在同學(xué)已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動手寫一寫，既讓同學(xué)學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語，又關(guān)心他們進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過程。

7、引讀填空

青海湖鳥島是個特別適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最喧鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實(shí)在太多了，以至于――，可事實(shí)上――，由于大家都知道――。

四、語言實(shí)踐活動

假如有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做？怎么說？

蘇教版二下《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能在不同的語境中正確認(rèn)讀本課生字“島、部、凍、陸、續(xù)、養(yǎng)、育、卻、類”；在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養(yǎng)、育”；借助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“哺育”；通過表演理解“間續(xù)”。在理解的基礎(chǔ)上積累“筑巢安家、哺育后代、密密麻麻、間續(xù)、各種各樣”等詞語；對文中描寫鳥多的句子能熟讀成誦。

2、朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀文中描寫鳥多的段落。

3、學(xué)習(xí)了解課文的內(nèi)容。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的伴侶，激發(fā)同學(xué)寵愛鳥類、愛護(hù)鳥類的情感。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、出示音節(jié)“dao”，誰能拼讀？

2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）

3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。

（示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。）

4、今日我們要去一個很特殊的島，（出示17、鳥島）

齊讀課題

5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

說明：

關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看怎樣寫好這個字并把握正確的筆順，同時字形和字義相結(jié)合，有利于更堅(jiān)固地識記生字。在課題揭示，以學(xué)習(xí)“島”字為突破口，將音節(jié)拼讀、了解字義、指導(dǎo)書寫等有機(jī)地整合為一體，從而達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。

二、初讀課文了解內(nèi)容

1、我們都預(yù)習(xí)了課文，誰能告知大家鳥島在什么地方？

1）指名讀第一節(jié)（媒體出示）

2）引讀第一節(jié)

老師講解，要求同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)記。

青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內(nèi)陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。

3）師：“著名中外”表示名氣很響，全世界都知道。（出示：著名中外）

指導(dǎo)讀好“著名中外”

4）自由讀句，預(yù)備當(dāng)小導(dǎo)游，簡潔介紹鳥島

5）示：青海湖西部“海西皮”著名中外鳥島

（同學(xué)介紹）

6）齊讀句子。

邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？

7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是著名中外的鳥島？

2、師：今日我們就將通過學(xué)習(xí)課文來了解相關(guān)的內(nèi)容，本單元我們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讀課文，了解內(nèi)容”。

3、以小組為單位，用自己喜愛的方式讀讀課文的2－4小節(jié)，說說你對鳥島有了哪些了解？

1）溝通

隨機(jī)出示：

鳥：一群一群、間續(xù)、各種各樣、伸手

鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個

鳥蛋：處處都是、順手

說明：

讓同學(xué)在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，表達(dá)自己的喜好、觀點(diǎn)，并從相互的溝通中，獲得信息，得到啟示。老師依據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)板書，能有效地關(guān)心同學(xué)積累這些重點(diǎn)詞語，并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好預(yù)備。

2）引讀板書

隨機(jī)出示：多，鳥的世界

4、指名分節(jié)朗讀（2－4），了解每一節(jié)的內(nèi)容。

出示：（老師要提示同學(xué)——先讀課文，再依據(jù)提示讀讀、想想、說說）

1）每年春天_________，的鳥兒就________從遠(yuǎn)方飛來，它們在這里___________、___________。

2）到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。

3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，由于大家都知道______________________________。

4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。

說明：

讓同學(xué)依據(jù)老師的提示讀讀、想想、說說，關(guān)心同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，讓同學(xué)在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的內(nèi)容說清晰。在組織溝通時，要留意培育同學(xué)仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，通過相互溝通達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的。

5、再次播放播放錄像。

三、深化學(xué)習(xí)課文積累有關(guān)語段

1、讀讀課文的2－4節(jié)，用直線劃出描寫鳥島上鳥多得句子

2、溝通

其次節(jié)：

1）指名讀句

（“一群一群、間續(xù)”說明飛到那兒去的鳥許多?！耙蝗阂蝗骸弊x的時候，語速要放慢。）

2）同學(xué)演一演“間續(xù)”（扮成小鳥間續(xù)從座位上飛上來）

3）引讀

每年春天，這里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在這里――

4）出示：筑巢安家，哺育后代

給“哺育”找個近義詞

5）小鳥回到島上，心情特別興奮，請女同學(xué)一起興奮地讀好這一節(jié)。

第三節(jié)：

1）指名讀

2）選你最喜愛的一句讀好它

3）指導(dǎo)讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、處處都是”）

4）引讀：

每年春天開頭，成千上萬只鳥兒就間續(xù)飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實(shí)屬世界罕見，小島成了――這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當(dāng)然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環(huán)境，就可以安穩(wěn)在此哺育后代（“哺育后代”），瞧，窩里窩外――

5）出示三張圖片，自由預(yù)備，選擇一張解說

溝通

6）齊讀第三節(jié)：

第四節(jié)：

1）指名讀

2）邊做動作邊齊讀這一節(jié)

3）引讀

――由于島上處處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨任憑便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實(shí)上游人都沒有這么做，他們――這是由于――

4）引讀板書

六月的鳥島喧鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一起，處處都是――，遍地都是――，不愧是――。

說明：

依據(jù)同學(xué)的回答來組織課堂教學(xué)，在同學(xué)溝通的過程中作相應(yīng)的點(diǎn)評、總結(jié)，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語和句子。同學(xué)一般較簡單找到2－4節(jié)中的相關(guān)語句，教學(xué)時要設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動，促使同學(xué)以飽滿的熱忱閱讀課文。如通過介紹圖片訓(xùn)練積累詞句；通過動作表演激發(fā)愛好，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

3、學(xué)到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為著名中外的鳥島？

a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥類生活

b游人愛惜鳥類

1）溝通

（補(bǔ)充資料）

2）隨機(jī)出示：鳥是人類的伴侶

4、觀賞鳥島組圖

5、自由讀文，回憶課文內(nèi)容（同桌互練）

（再次出示內(nèi)容填空）

6、借助板書完成內(nèi)容的填空

溝通

說明：

在同學(xué)已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動手寫一寫，既讓同學(xué)學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語，又關(guān)心他們進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過程。

7、引讀填空

青海湖鳥島是個特別適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最喧鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實(shí)在太多了，以至于――，可事實(shí)上――，由于大家都知道――。

四、語言實(shí)踐活動

假如有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做？怎么說？

蘇教版二下《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教材分析：

《鳥島》這篇課文寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)學(xué)問的同時，還突出了人與鳥的伴侶關(guān)系，意在讓孩子們從小增加環(huán)保意識，懂得愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、借助錄像，讓同學(xué)身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島喧鬧的景象。

4、知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，培育同學(xué)寵愛鳥類、寵愛鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、使同學(xué)通過朗讀課文感悟鳥島的景象。

2、激發(fā)同學(xué)愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：

1、老師預(yù)備：多媒體課件、錄像、小黑板。

2、同學(xué)預(yù)備：生字卡片。

設(shè)計(jì)理念：

借助多媒體課件讓孩子了解并把握本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的仆人；借助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的奇妙與漂亮，產(chǎn)生對鳥兒和鳥島的寵愛之情，進(jìn)而增加愛鳥、護(hù)鳥的環(huán)保意識。

教學(xué)步驟：

第一課時教學(xué)流程圖

老師指導(dǎo)同學(xué)活動

1、巧設(shè)提問引發(fā)探究1、分組合作

2、巡察指導(dǎo)2、邊讀邊畫

3、抓住重點(diǎn)詞，感受3個多3、讀出語氣

4、激發(fā)愛鳥意識4、觀賞共鳴

5、結(jié)合板書總結(jié)5、領(lǐng)悟道理

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜愛旅游嗎？我們五一假期剛過，你們都到過哪些地方？

2、那么你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？（板書鳥島）3、今日老師就和大家一起到鳥島上去看看，點(diǎn)擊課件⑴好不好？

4、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？板書（1、鳥島在什么地方？2、為什么叫鳥島？）

5、同學(xué)們想知道的可真不少，答案都在課文當(dāng)中，等學(xué)完了課文，你們就會知道了。

6、下面請同學(xué)們打開課本，翻到第105頁。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、在預(yù)習(xí)中，你發(fā)覺本課應(yīng)當(dāng)把握哪些內(nèi)容？指名說，出示課件。

2、以小組為單位檢查一下生字的認(rèn)讀和課文的朗讀狀況，看哪個小組檢查得最仔細(xì)。

3、檢查生字詞，出示課件（齊讀、指名讀、男女賽讀、排火車讀）

4、檢查課文，指四名同學(xué)分自然段讀。

過渡：生字熟悉了，課文也讀通順了，那么，我們就帶著剛才的這兩個問題，先自己讀一讀課文，劃出與問題有關(guān)的句子后，再在小組內(nèi)爭論。

三、理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）鳥島在什么地方？

（2）你從哪個自然段中找到的？第一自然段告知我們什么？指名讀。

（3）別看小島不大，卻特別出名氣，不僅中國人知道，而且有許多外國人也知道，用文中一個詞來說？（著名中外）你還能給它換個詞嗎？（舉世著名、馳名中外）

（4）我國有這么一個出名的地方，你們感到驕傲嗎？

那你帶首驕傲的語氣自己把這一段讀一讀。

（5）指名讀。

2、學(xué)習(xí)其次、三自然段。

（1）為什么叫鳥島呢？

（2）哪個小組想起來說一下？師板書：（由于鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）

（3）你們是從哪幾個自然段中看出來的？

（4）剛才你們已經(jīng)劃出了有關(guān)句子，下面哪個小組想起來讀一下

關(guān)于描寫鳥多的句子？（指名讀）

（5）描寫鳥多的句子是第2自然段和第3自然段第一句話，你們同意嗎？

a、學(xué)習(xí)其次自然段。

（1）指名讀。

（2）詳細(xì)從那幾個詞中可以看出鳥多呢？指名說，擊課件④

（3）間續(xù)是什么意思？你是怎么知道的?

（4）那么這么多鳥來這里干什么？點(diǎn)擊課件⑤

（5）指名讀。

b、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）出示課件，指名讀第一句話。

（2）看看從哪些詞最能看出鳥多？指名說。點(diǎn)擊課件⑥（最、各種各樣，聚在一起，鳥的世界）“鳥的世界”可以換成什么別的說法？

（3）指名讀這句話。

（4）（出示課件）看各種各樣的鳥都來了。你們熟悉它們嗎？跟它們打聲招呼吧！齊讀。

（5）小結(jié)：每年5-6月份來自我國南方和東南亞等地的10多種侯鳥，就間續(xù)來到鳥島，數(shù)量達(dá)10萬多只，鳥多不多？

（6）鳥多，確定鳥窩就多，課文是怎樣對鳥窩進(jìn)行描述的呢？

（7）哪個小組想說？（指名）

（8）從哪個詞可以看出鳥窩多？密密麻麻又是什么意思呢?“挨”可以用哪個字來代替？（靠）

（9）鳥窩多，確定鳥蛋就多，誰來讀一下關(guān)于描寫鳥蛋多的句子？（10）處處是什么意思？鳥蛋有什么顏色呢？

（11）老師小結(jié)：通過剛才你們的匯報(bào)溝通，我確定感受到了鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的鳥島??！

（12）齊讀其次、三自然段。

課間休息：下面，我們來看一段錄相休息一會兒。（放鳥島錄像）

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）這么好的地方，你們想不想去看看？

（2）用自己喜愛的方式讀一下第四自然段。

（2）誰來說一下？指名說，板書（游客多）。

（3）從“伸手捉到、隨處拾到、卻沒人去碰”這些詞中我們能感覺到什么？

（4）是啊！鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H，假如沒有了這些可愛的小鳥，我們的世界將不再有生氣，因此，我們應(yīng)當(dāng)板書（愛鳥護(hù)鳥）。

（5）假如有一天你去了鳥島，你會做些什么？

（6）齊讀最終一段。

四、本課總結(jié)

這篇課文主要講的就是鳥島的地理位置，以及島上的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游客多，讓我們感受到愛鳥護(hù)鳥，人人有責(zé)。五、課外延長。

盼望同學(xué)們課后到網(wǎng)上、課外書上了解有關(guān)鳥島的更多資料，課下再來爭論溝通。

六、板書設(shè)計(jì)。

18鳥島

1、鳥島的位置

/鳥多↘

2、為什么叫鳥島—鳥窩多→游客多（愛鳥護(hù)鳥）

＼鳥蛋多↗

|

七、教學(xué)反思。

《鳥島》主要寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的寵愛，初步進(jìn)行了愛護(hù)野生動物的教育。全文敘述條理清晰，語句流暢，文字美麗，很適合朗讀。依據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，使整個教學(xué)過程成為同學(xué)自讀得意、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。

這篇課文圍繞三個要點(diǎn)綻開:鳥島在什么地方?為什么叫鳥島?參觀鳥島的游人是怎么做的?

在課上，我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

上課前創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：同學(xué)們，你們喜愛旅游嗎？“五一”放假時你們都到過哪些地方？你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？同時播放鳥島的課件，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，接著板書課題，看到課題，你想知道什么？帶著問題讀書，讀得比較仔細(xì)，溝通時，說得也很有自己的想法。

二、注意說話訓(xùn)練

課堂上引導(dǎo)同學(xué)正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個語文老師都要求做到的，在整堂課上，依據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)同學(xué)給著名中外替換近義詞；同學(xué)會用間續(xù)說話；再如，觀賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導(dǎo)同學(xué)用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣歡樂地生話的。事實(shí)證明，這個方法是恰當(dāng)?shù)模n堂上同學(xué)說得不錯。

三、巧用媒體的展現(xiàn)效果，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣

鳥兒對于同學(xué)來說，是很熟識的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許很多多的鳥蛋，卻是很生疏的。于是，在設(shè)計(jì)教案時，在制作課件時，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，關(guān)心同學(xué)理解筑巢安家、哺育后代。借助“錄像觀賞”這一手段，讓同學(xué)親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，給同學(xué)對鳥島的熟悉帶來了感性體驗(yàn)。播放了群鳥在鳥島上的場面，生動形象的畫面，激發(fā)了同學(xué)深厚的愛好。

四、緊扣文本中的空白，強(qiáng)化環(huán)保意識。

《鳥島》這篇課文在介紹鳥的有關(guān)學(xué)問的同時，突出了人與鳥的伴侶關(guān)系。通過句式練習(xí)“沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，由于大家都知道，鳥是人類的伴侶?！庇藐P(guān)聯(lián)詞“由于……所以……”來說一說，同學(xué)不僅知道了同一個意思可以用不同的句式表達(dá)，更是加深了鳥是人類的伴侶這一熟悉。抓住文本的空白，我創(chuàng)設(shè)了情感說話練習(xí)，假如你來到鳥島，你會做些什么呢？這樣既熬煉了同學(xué)言語表達(dá)力量，又強(qiáng)化了他們的環(huán)保意識。

蘇教版二下《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：106

教學(xué)理念

本文寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)學(xué)問的同時，還突出了人與鳥的伴侶關(guān)系，意在讓孩子們從小增加環(huán)保意識，懂得愛鳥護(hù)鳥。

全文第一部分介紹鳥島的地理位置和名稱，其次、三部分介紹鳥島的鳥，春季成群接隊(duì)返回家鄉(xiāng)，夏季成了鳥的世界，第四部分寫鳥島的游人都很愛惜鳥。

全文條理清晰，語句流暢，很適合朗讀，又配有課件，插圖更可以關(guān)心同學(xué)理解課文。

教學(xué)過程【感謝您掃瞄第一范文！您可以搜尋課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是.】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，春姑娘邁著輕快的步伐一步步走向我們，戶外一片春光明媚，在這樣的美妙季節(jié)里，你們最想去干什么？（同學(xué)自由闡述）

昨天，老師的一位旅行社伴侶向我介紹一個旅游景點(diǎn)，你們可愿聽聽？（生說）今日，老師就來當(dāng)一次導(dǎo)游向大家介紹著名中外的鳥島（生齊讀課題）。

老師結(jié)合課件介紹鳥島

二、以讀為本，理解體會

（一）學(xué)習(xí)其次段

1、（創(chuàng)設(shè)情境）各位小游客們，動身了！飛機(jī)緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在著名中外的鳥島了。（播放課件：鳥島）

2、溝通看到的。

3、這么多的鳥，他們來干什么？你是怎么知道的？

4、這數(shù)以十萬的鳥，是不是同一時間一起飛來的？同學(xué)表演理解“間續(xù)”。

5、采訪表演的同學(xué)：你們?yōu)槭裁催x擇在春天飛回鳥島？（看來，鳥兒與人類一樣都喜愛空氣清爽，環(huán)境美麗的地方。）

6、指導(dǎo)朗讀（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生氣。）

你們情愿美美的讀一讀這段嗎？

7、同學(xué)自由讀配樂指讀分組讀

（二）學(xué)習(xí)第三段

師：關(guān)于夏天的鳥島，老師這兒還有一份旅游資料。小伴侶課前也拿到了，現(xiàn)在拿出來

好好讀一讀。

生：（自讀旅游資料）

師：從資料介紹中，你了解到了什么呀？

生：（自由溝通，同上一案例故略）

師：老師這兒還有一段美麗的文字，特別適合朗讀。

你專心地去讀一讀，讀完后，想想這一小節(jié)中你覺得哪些詞語很重要。

生：（自讀后溝通）“鳥的世界”“各種各樣”“一個挨著一個”。

師：你體會到了，剛才讀得很專心。

生：還有“密密麻麻”“處處”。

師：你發(fā)覺這些詞語的作用了。你也挺會讀書的。

師：雖然，我們沒有機(jī)會親眼去看看夏天的鳥島，可是我們能夠用小小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。你們說好不好呀？

（即興畫上藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）

生：（拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置）

師：鳥島被小伴侶布置的五彩繽紛，可真美麗！各位小游客，現(xiàn)在你們想說些什么呀？

生：鳥島上有許很多多的鳥兒，顏色還不一樣，真是美極了！

師：誰還有別的詞兒說鳥兒多的？

生：成千上萬。

生：數(shù)也數(shù)不清。生：還可以說數(shù)不勝數(shù)。

師：你們說得真棒！課文的有他的方法說“鳥兒多”。你們?nèi)プx讀體會一下。

生：（生自讀第一句）

師：誰來讀給大家聽？

生：（讀第一句）（師再指名生賽讀）

師：認(rèn)真瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹的？

（示投影：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的，有的，還有的———……真是逗人寵愛！）

生：鳥兒們有的在閑適地漫步?????，有的在悄悄地孵蛋，還有的在和孩子興奮地玩?！媸嵌喝藢檺?！

生：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的低頭啄食，有的展翅飛行，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人寵愛了！

……

師：島上的鳥兒各種各樣，我們快去和它們見個面吧！

（示搜集到的鳥兒圖片，師依據(jù)鳥兒特性稍作介紹）

師：（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？

生：鳥島上有數(shù)不請的鳥蛋，還有數(shù)不請的鳥窩，我真想給它們拍張照留作紀(jì)念！

生：這些蛋五顏六色，很好看！

師：小伴侶，你們想象中的鳥蛋是五彩繽紛的，其實(shí)書上告知我們只有幾種顏色呀？

生：有玉白色的和青綠色的。【感謝您掃瞄第一范文！您可以搜尋課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是.】

蘇教版二下《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：128

《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)

【感謝您掃瞄第一范文！您可以搜尋課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是.】18、鳥島

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、知道我國青海湖西部鳥島的特點(diǎn)，熟悉鳥是人類的伴侶，要愛惜鳥類。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：通過多媒體課件的展現(xiàn)，調(diào)到同學(xué)的朗讀情感，從而達(dá)到輕松背誦課文的效果。

難點(diǎn)：圖文對比，理解課文內(nèi)容。熟悉鳥是人類的伴侶，我們要愛護(hù)它。引導(dǎo)同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)獵取更多的學(xué)問。

教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析：

學(xué)校二班級（下半學(xué)期）同學(xué)。鳥在同學(xué)的生活中常常能夠看到，但對于鳥島如此喧鬧、壯麗的場面卻是第一次看到。為了讓同學(xué)更好地體會到鳥島的喧鬧，借助媒體，把同學(xué)帶進(jìn)鳥島這樣一個特定的環(huán)境，使同學(xué)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，調(diào)動其朗讀情感，感受鳥島的喧鬧。且這個年齡段的孩子對學(xué)問的渴望又比較劇烈，心里裝滿了為什么，除了書本學(xué)問，還渴望知道的更多。故又借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，預(yù)設(shè)情境，讓同學(xué)走進(jìn)鳥島，走進(jìn)大自然，熟悉更多鳥的種類、鳥的生活方式、鳥的數(shù)量以及其它環(huán)保方面的學(xué)問，進(jìn)一步了解人與鳥類的關(guān)系，懂得愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)媒體：

1、計(jì)算機(jī)多媒體課件。

2、鏈接網(wǎng)址：

應(yīng)用設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)選擇了計(jì)算機(jī)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)鳥島，感悟鳥島漂亮的景色，感受鳥島的喧鬧，領(lǐng)悟人和自然的關(guān)系，獵取各種信息，在溝通中相互補(bǔ)充，建構(gòu)自己的學(xué)問體系。再匯報(bào)自己溝通所得，不僅充分發(fā)揮了同學(xué)的自主性，也讓同學(xué)的閱讀進(jìn)行了橫向、縱向的溝通，節(jié)約了學(xué)問獵取的時間，拓寬了學(xué)問獵取的渠道，提高學(xué)習(xí)語文的力量。

[此貼子已經(jīng)被于-6-1215:52:29編輯過]

--：張英

--發(fā)布時間：-6-1215:54:12

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教學(xué)過程：

一、溝通收獲。

1、（課件：鳥島圖）今日這堂課我們連續(xù)學(xué)習(xí)——鳥島（齊）。通過上一堂課的學(xué)習(xí)，小伴侶肯定對鳥島已有所了解，老師想來考考小伴侶：鳥島這篇課文的哪些詞給你留下了深刻的印象？（指名說，板書，齊讀）

2、小伴侶真會學(xué)習(xí)，記住的還真不少。那你還知道鳥島在我國的哪個地方呢？（出示課件）看著大屏幕說一說。

在（）有一個叫（）的小島，那就是（）的青海湖鳥島。

（指名說，齊說）

3、“海西皮”這個小島是著名中外的青海湖鳥島，“著名中外”是什么意思？

（不僅中國人知道，而且外國人也知道）說得真好！

4、讓我們再來讀一讀，讓全世界的人都知道。（齊讀）

過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為著名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看課文的其次自然段是怎樣介紹的吧！

二、春天鳥島的情景。

1、請小伴侶輕輕讀其次段，思索：這一自然段告知了我們什么？

2、讀了這一自然段你知道了什么？從哪兒看出來的？

3、（出示課件）：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

請你讀一讀。

4、從這句話中你還讀懂了什么？

（“一群一群”，鳥多；“間續(xù)”不是一起飛來的。）

5、聯(lián)系生活中上學(xué)、下課、放學(xué)情景，用“間續(xù)”說話。

6、誰來讀讀這句話？評價

7、我們一起來讀一讀。

8、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥來干什么呢？（課件出示：筑巢安家，哺育后代。）

9、什么是筑巢安家，哺育后代呢？（指名回答）是啊，讓我們閉上眼睛，去看看鳥兒們是怎樣筑巢安家，哺育后代的。你看到鳥兒們忙勞碌碌在干什么？（指名說）

10、是啊，春天，小鳥們都到島上來安家了，多興奮??！我們再來讀讀這一自然段和鳥兒們一起興奮一回吧?。R讀）

過渡：春天，鳥兒們從四周八方飛來，到這里筑巢安家，哺育后代。到了六月，小島更是喧鬧非凡，讓我們一起看看第三自然段的介紹吧！

-

三、夏天鳥島的情景。

1、輕輕讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

2、把你看到的、聽到的告知你的同桌吧！

3、誰來告知大家，你從哪里讀出來的？

⑴各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。（板書：鳥多）

想象一下，都有些什么鳥？他們在干什么？請你讀一讀，同學(xué)評價。（課件展現(xiàn)：鳥的世界）

島上真夠喧鬧的，一起用朗讀告知大家吧?。R讀）

⑵一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。（板書：窩多）

“密密麻麻”是什么意思?估量一下有多少個？“挨”，誰能換個詞？

這么多的鳥窩一個靠著一個，你能用朗讀告知大家嗎？（指名讀，齊讀）

⑶窩里窩外，處處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。（板書：蛋多）

哪個詞告知你的？你能把這種感覺讀出來嗎？

4、六月的鳥島喧鬧非凡，鳥多，窩多，蛋多，小伴侶，想想此時你真的來到鳥島上，可能會遇上什么樣好玩的事或糟糕的事情？

5、島上的鳥兒太多了，所以才會發(fā)生這樣的事情，我們再來用朗讀感受一下鳥島的喧鬧。（男女賽讀，老師評價）

6、這么多的鳥，這么多的窩，這么多的蛋，這么美的文字，你有本領(lǐng)記住它嗎？比比看誰先記住。（自由背，指名背，齊背）

四、人們愛鳥。

1、多可愛的小鳥，我們捉一只回去養(yǎng)吧！多美麗的鳥蛋，我們摸一個回去作個留念吧！（不行，不行!）為什么不行？請你做個文明的小游客對這種思想的游客進(jìn)行禮貌的勸告。

2、對，鳥是人類的伴侶，有了鳥大自然才那樣美，有了鳥，人類的生活才那樣豐富多彩，讓我們一起來愛鳥、護(hù)鳥吧?。ò鍟簮埒B、護(hù)鳥）島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會那么多?。R讀最終一段）

五、拓展延長。

1、老師這兒還帶來了幾張鳥島的圖片，讓我們一起觀賞一下。（鏈接網(wǎng)址）

2、看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由拘束，多么歡樂！讓我們拿起書，讀讀這篇課文，再來領(lǐng)會一下鳥島漂亮的風(fēng)景吧?。R讀全文）

3、（質(zhì)疑）課文學(xué)完了，小伴侶是否還有什么疑問想問問大家的？

4、從小伴侶的疑問中，你們很想了解鳥島的更多學(xué)問，真巧，老師這兒有一份閱讀材料，肯定能幫小伴侶解決更多的疑問。（下發(fā)閱讀材料）

5、感愛好的小伴侶，還可以畫一畫你印象中的鳥島。

--：張英

教學(xué)效果：

本堂課，通過的媒體的展現(xiàn)，吸引了同學(xué)的留意力，引發(fā)了同學(xué)的愛好，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。同學(xué)仿佛置身于情境中，想象得到了放飛，朗讀進(jìn)入了角色，課堂布滿了喜學(xué)和樂學(xué)的氣氛，同學(xué)感到學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，對課文的理解起到了推波助瀾的作用。

教學(xué)流程：

一、溝通收獲。

1、復(fù)習(xí)上一堂課印象深刻的詞語。

2、說說鳥島的地理位置。

二、春天鳥島的情景。

1、自由讀其次自然段。

2、溝通讀后收獲。

3、理解體會：“一群一群”，鳥多；“間續(xù)”，不是一起飛來的，并聯(lián)系生活說話。體會想象“筑巢安家、哺育后代”的情景（課件展現(xiàn)）。

4、讀好這一自然段。

三、夏天鳥島的情景。

1、輕輕讀第三自然段。

2、同桌溝通所感。

3、全班溝通，感悟鳥島的喧鬧（課件展現(xiàn)）。

4、想象：此時你來到鳥島上，可能會遇上什么樣好玩的事或糟糕的事情？

5、提升朗讀。

四、人們愛鳥。

1、對不文明的游客進(jìn)行勸告。

2、齊讀最終一個自然段。

五、拓展延長。

1、觀賞鳥島自然景觀（網(wǎng)絡(luò)鏈接）。

2、齊讀全文。

3、質(zhì)疑。

4、選擇作業(yè)：

a、閱讀下發(fā)材料；b【感謝您掃瞄第一范文！您可以搜尋課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是.】、畫印象中的鳥島。

轉(zhuǎn)載自吳江市屯村試驗(yàn)學(xué)校論壇

供應(yīng)張英

蘇教版二下《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

上完課的當(dāng)晚，就想將這篇實(shí)錄發(fā)到博客上?？捎捎谔脹]上博客了，竟然怎么也想不起帳號來。直到今日打掃衛(wèi)生時，才意外地發(fā)覺被我順手寫下帳號的紙條。真是意外的收獲！雖然知道晚了點(diǎn)，可為了能讓這節(jié)課更完善，為了得到各位的批判教導(dǎo)，我遲疑了很久還是打算上傳這篇文章。請大家多多指正。感謝！

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《鳥島》這篇課文。請大家舉起右手，跟老師一起寫課題。（師一邊板書課題一邊口述，生書空）“鳥”是個象形字，豎折折勾表示鳥的身體，要寫得長一點(diǎn)?！皪u”字跟“鳥”字很象，表示大海、湖泊中間的一塊陸地，用“山”字表示。寫的時候留意山字要半含半露。

師：請同學(xué)們齊讀課題。（鳥島）

師：上節(jié)課咱們學(xué)過的生字還記得嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀？

生齊：敢！

師：好，信念十足！假如你能讀準(zhǔn)下面詞的字音，那就舉手告知老師。

（多媒體出示詞語，指名讀、齊讀）

二、品讀課文。

1、品讀其次自然段。

師：看來，同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得特別仔細(xì)。那就讓我們跟著的腳步，一起去鳥島走一走、看一看。請同學(xué)們打開課本翻到第105頁，自己把課文讀一讀。一邊讀一邊思索：你覺得鳥島是個什么樣的地方？

（生自由讀課文后匯報(bào)）

生一：鳥島是個漂亮的地方。

師：你從課文的哪些地方感受到鳥島是個漂亮的地方的？

生一：我是從課文的其次自然段感受到的。

（多媒體出示其次自然段）

師：你能通過你的朗讀，讓我們感受到鳥島的漂亮嗎？

（生有感情地朗讀）

師：聽了你的朗讀，我似乎真的看到了一幅漂亮的圖畫。你再來讀一讀！同學(xué)們請閉上眼睛想象一下，你們能從她的朗讀中看到什么樣的畫面？

（生再讀）

師：誰來說說，你剛才看到了什么？

生一：我看到春天來了，鳥兒都從南方飛來了。

生二：我看到春天來了，湖水解凍了，鳥兒間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來，在這里筑巢安家，哺育后代。

生三：我看到春天來了，天氣變暖，湖水解凍以后，湖水很清亮。

……

師：現(xiàn)在，把你們想象到的畫面，通過你們的朗讀表現(xiàn)出來吧！

（生齊讀其次自然段）

師：景色美，你們的朗讀更美！不過，這段話中有個詞語的意思我不太明白，你們能幫幫我嗎？

生齊：能！

師：看，是哪個詞呀？大聲讀出它的名字！

（師點(diǎn)擊課件，出示“間續(xù)”）

師