《索溪峪的野》教案5篇

《索溪峪的野》教案5篇一、課題的選定：

略讀課文怎樣教？怎樣學(xué)？這個(gè)問題長(zhǎng)期以來很多教師對(duì)略讀課文怎樣教、怎樣學(xué)感到困惑。

我們年級(jí)組的教師認(rèn)為，略讀課文不列入考試范圍，在客觀上為學(xué)生自主讀書、自主探究，為學(xué)生共性的形成與進(jìn)展，供應(yīng)了更為自由的空間，也為略讀課文的教學(xué)討論供應(yīng)了寬松的環(huán)境。因此我們年級(jí)組打算把這次的教研課題定為高年級(jí)略讀課文的教學(xué)，讓大家一起來探討下略讀課文畢竟應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)展教學(xué)？為教師改良略讀課文的教學(xué)供應(yīng)借鑒，從而發(fā)揮略讀課文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生閱讀力量的提高及共性進(jìn)展過程中的獨(dú)特作用。

二、略讀課文教學(xué)應(yīng)表達(dá)的根本理念：

通過我們集體備課討論，我們認(rèn)為略讀課文的教學(xué)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

１．強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生獨(dú)立閱讀力量。略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐時(shí)機(jī)，個(gè)體自讀和合作溝通是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大局部時(shí)間應(yīng)當(dāng)用于自讀和溝通。因此，略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的仆人翁意識(shí)，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作溝通的過程中適當(dāng)賜予點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而真正地把讀書時(shí)間還給學(xué)生。

２．成認(rèn)差異，提倡共性化閱讀。閱讀是一種共性化的心理過程。我們要成認(rèn)差異，敬重差異，提倡學(xué)生共性化理解。教學(xué)中應(yīng)避開要求過高過全，要多給學(xué)生供應(yīng)選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的時(shí)機(jī)，多給學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)不同潛能的時(shí)機(jī)。

３．加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展、延長(zhǎng)。略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，要依據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延長(zhǎng)。如：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的熟悉；引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文章的成敗得失，提高學(xué)生的賞析水平；結(jié)合課文內(nèi)容，在課前課后閱讀、書籍，收集相關(guān)資料，加大學(xué)生的信息汲取量；利用課文的某些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究某些問題的興趣等。

所以，我們初步確定了略讀課文的根本教學(xué)模式，即“自讀——溝通——積存（擴(kuò)展）”。

三、教材分析：

《索溪峪的“野”》是第十一冊(cè)六單元的一篇描寫自然風(fēng)光的略讀課文。編者在第十一冊(cè)六單元中安排了一個(gè)新的要求，即：在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文《鳥的天堂》和《第一場(chǎng)雪》以后，安排了略讀課文《索溪峪的“野”》，意在讓學(xué)生能在精讀課文把握學(xué)習(xí)之法之后，運(yùn)用其法，通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，在理解這篇課文的思想內(nèi)容、體會(huì)思想感情的根底上，領(lǐng)悟抓住景物的主要特點(diǎn)采納先概括表達(dá)再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法，并借助課文的精確、豐富、生動(dòng)的語言描述，體會(huì)通過運(yùn)用比照寫法，運(yùn)用排比、擬人、比方等修辭手法，給我們?cè)敿?xì)描寫了索溪峪自然野性的美，表達(dá)暢游其間無比開心的心情。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

《索溪峪的“野”》是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然風(fēng)光的文章，文章緊緊圍繞題目綻開表達(dá)和描寫，構(gòu)造性強(qiáng)，全篇用一個(gè)“野”字概括出索溪峪的特點(diǎn)，然后分別從山野、水野、動(dòng)物野、游人野等四個(gè)方面進(jìn)展詳細(xì)描述。每段也是先概括出特點(diǎn)，然后再詳細(xì)描寫山如何野，水如何野、動(dòng)物如何野、游人如何野。在詳細(xì)描寫中用語豐富、精確，還運(yùn)用了很多修辭手法等。針對(duì)本文在教材中所處的位置，依據(jù)課型特點(diǎn)，課文自身的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，我確定出本課的

1、教學(xué)目標(biāo)：

1）熟悉“賦、淑、撅、奧、滌”5個(gè)字。

2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

3）感受索溪峪風(fēng)景區(qū)自然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)喜愛自然、祟尚純真的思想感情。

4）領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)先概括表述再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

3、教學(xué)流程：

1）從課題導(dǎo)入新課

2）自主學(xué)習(xí)，整體感知內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感悟表達(dá)之法

3）選段賞讀，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)心情，領(lǐng)悟表達(dá)之法

4）拓展

五、設(shè)計(jì)中的困惑：

在備課中，在處理如何理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)領(lǐng)悟的表達(dá)方法，我不知道在教學(xué)中要不要把本課的表達(dá)方法：先概括表達(dá)再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法（這個(gè)概念）在教學(xué)中提出來，后來經(jīng)過和同組教師討論，打算還是在教學(xué)的最終把這個(gè)概念提出來。

六、教學(xué)反思：

1、上完這節(jié)課后，我感覺這節(jié)課上得意猶未盡。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，語言美麗，雖然在教學(xué)中，我已經(jīng)放手讓學(xué)生進(jìn)展了充分的朗讀來體會(huì)索溪峪的“野”，但這篇課文究竟不是精讀課文，不能做到面面俱到，只能選擇一個(gè)重點(diǎn)段（山“野”）來進(jìn)展重點(diǎn)觀賞，那么喜愛其他段的同學(xué)就沒有得到充分的朗讀觀賞。因此，上完這節(jié)課后，“長(zhǎng)篇幅的略讀課文如何在一節(jié)課內(nèi)來完成？”是我們遇到的又一個(gè)難題。

2、“如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”是我上完這節(jié)課后思索的其次個(gè)問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就遇到了這個(gè)問題，經(jīng)過和同組教師討論后，制定了教學(xué)方案，但在實(shí)際操作中，效果卻并不好，給人感覺出來得有點(diǎn)突兀。上完課后，我調(diào)整了教學(xué)思路，假如在學(xué)山“野”這段時(shí)，問學(xué)生，這段主要寫什么？你是從課文哪句話知道的？這樣學(xué)生就知道了這就是先概括表達(dá)再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。這樣可能比在課文最終提出要好一些。

索溪峪的野教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。

2．感受索溪峪自然野性的自然風(fēng)光。

課前預(yù)備

收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

教學(xué)過程

課件展現(xiàn)，揭題導(dǎo)入

（1）觀賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

（2）提醒課題：索溪峪的“野”

簡(jiǎn)介索溪峪

初讀課文，感知索溪峪的“野”

（1）自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

（2）指名分段讀課文，初讀反應(yīng)。

（3）抓題眼，引入研讀。

合作研讀，感受索溪峪的“野”

（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物固然更是“野”性十足、連游人也慢慢變得“野”起來。）

（2）選擇其中一個(gè)局部，分組研讀，溝通爭(zhēng)論，體會(huì)是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（3）賞析。（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)選擇板塊進(jìn)展教學(xué)）

①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思索：課文是從哪幾個(gè)方面來詳細(xì)描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種危險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再詳細(xì)描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁陡崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖擺晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽聞名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種危險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖擺晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種危險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得可怕。）

d有感情朗讀，讀出你的驚異，讀出你的贊美，并談?wù)勛约旱氖斋@。

②賞析“水是野的?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)會(huì)索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒圍著山奔馳，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！?/p>

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，非常傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔馳”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，非常淘氣、得意。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松開心的心情。

這一段中，還有哪些奇怪的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋??！?/p>

a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

（4）認(rèn)真觀看文章各段的寫法，說說在謀篇布局上采納了怎樣的描寫方法。（先概括特點(diǎn)，再詳細(xì)描寫。）

朗讀積存，體悟索溪峪的“野”

課文以獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

（1）自己選擇一局部練讀。

（2）合作讀。

（3）齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

（4）選擇自己最喜愛的句子積存。

回歸整體，拓展延長(zhǎng)

（1）不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。身處漂亮的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里巡游觀景的游人也返樸歸真，慢慢變得“野”起來。描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的開心的心情。

（2）課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，留意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？

索溪峪的野教案篇三

一、教材分析：

文章的線索鮮亮，條理清楚，緊緊抓住“野”這一特點(diǎn)來寫，中心突出，描寫生動(dòng)、形象，遣詞造句準(zhǔn)確。

二、教學(xué)流程：

1、齊讀課題，問學(xué)生從課題看，哪個(gè)字是中心詞？課題該怎么讀？為什么“野”字要重讀？

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題。

學(xué)生的問題：

1）野字為什么要加上雙引號(hào)？

2）課文圍繞“野”寫了哪些內(nèi)容？

3）課文為什么要定這樣的題目？

4）通過這篇文章想告知讀者什么？

3、依據(jù)學(xué)生提出的問題選擇具有代表性的值得討論的問題進(jìn)展學(xué)習(xí)。

4、重點(diǎn)討論：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內(nèi)容？是怎樣詳細(xì)描寫的？

5、理解感悟：選擇自己喜愛或自認(rèn)為描寫得很好的句子讀給同學(xué)聽，并溝通讀后感。

三、教學(xué)感悟：

現(xiàn)實(shí)社會(huì)肯定公正是沒有的，相對(duì)公正就有。但大自然對(duì)每一個(gè)人都是公正的，它把自己獨(dú)特的美勻稱地展現(xiàn)在人們的眼前，只要你專心去觀賞，都能從它身上感受到美。只是每個(gè)人的經(jīng)受、觀看、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢？很難界定，每個(gè)人對(duì)美的理解不同，界定也就不同罷了！

《索溪峪的“野”》教案篇四

一。教材分析

這篇課文寫了身處漂亮的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。選取獨(dú)特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)開心的心情。

這篇課文脈絡(luò)清晰，過渡自然。從遠(yuǎn)處落筆，先寫山具有一種“自然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，有山及水，發(fā)覺水是從深山中“蹦跳而出”的，布滿著野孩子的靈性；“固然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)會(huì)了小動(dòng)物那十足的野性；行文到最終，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動(dòng)的語言，讓讀者充分領(lǐng)會(huì)到了索溪峪的“野”。文章通過寫索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的自然的野性美，抒發(fā)了暢游其間的無比開心的心情。

二。學(xué)情分析：

通過五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。能夠自主預(yù)習(xí)，自主識(shí)記生字詞。會(huì)簡(jiǎn)潔的復(fù)述課文。但對(duì)關(guān)鍵的詞句還不會(huì)正確的理解。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)自然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

2、領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)先概括在詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。體會(huì)通過想像和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)自然野性的自然風(fēng)光。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了對(duì)純樸自然風(fēng)光的憧憬和贊美之情。

五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)說明

這篇課文是本組課文的最終一篇，通過這組課文的學(xué)習(xí)，要培育學(xué)生喜愛自然的美妙情操，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何進(jìn)展觀看、如何綻開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；品嘗美麗的語言，通過練筆的形式豐富語言的積存。因此，我把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在“多讀感悟，抓住重點(diǎn)語句的理解來教學(xué)課文”，并把三維目標(biāo)統(tǒng)一起來。

六、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)引入新課

1、師:讓我們輕松走入課堂，回憶剛剛學(xué)過的一篇課文?！恫菹x的村落》一課給你留下了怎樣的印象？你積存了那些好詞佳句？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、這一節(jié)課我們將游賞索溪峪，看看曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的？（板書課題）

3、“野”字為什么加引號(hào)？什么意思？在文中查找答案。

[復(fù)習(xí)回憶，一方面可以積存文中的好詞佳句，另一方面回憶寫法、進(jìn)展學(xué)問遷移。]

（二）、檢查預(yù)習(xí)，理清思路

1、讀準(zhǔn)字音，掃清障礙，出示:蕩滌。老叟。不拘一格。綿亙曲折等詞。

2、學(xué)生開火車讀、齊讀。

3、檢查讀文，指名讀，思索：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野？

4、學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。

5、師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)？（總起句）再看一看，開頭和結(jié)尾，你發(fā)覺了什么？（總—分—總構(gòu)造）

[通過檢查預(yù)習(xí)，初讀理文，理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟的布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]

（三）、溝通體會(huì)、合作探究

1、師:

同學(xué)們，你們真了不起，的思路被你們摸透了，文章的構(gòu)造被你們理清了，那么通過預(yù)習(xí)。你們也肯定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì)，現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書體會(huì)和不懂的問題與你的伙伴溝通探討。

（點(diǎn)擊課件，出示問題：溝通預(yù)習(xí)收獲，探究是怎樣寫出索溪峪的野的？）

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡察指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲，教師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)索溪峪的野，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

（四）、圖文結(jié)合，談“野”論“野”

1、自由讀課文，畫出你認(rèn)為最能表達(dá)“野”的句子。

2、讓四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這局部課文，其他同學(xué)邊聽邊想，是按什么挨次寫景的？畫出課文中每一局部的中心句。

3、自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和外形的詞語。畫出描寫山的危險(xiǎn)的詞、句。

4、讀“野水”的美景。

（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的？

（3）說說你覺得這樣描寫野水的風(fēng)光好玩嗎？為什么？

（五）。指導(dǎo)學(xué)生有感情地再次讀課文，讀出索溪峪的野。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在描寫中，景物描寫得越美，越生動(dòng)，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。

（六）。齊讀第五局部課文。

1、“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？

2、人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的？

3、課文最終一句話表達(dá)了怎樣的思想感情？

小結(jié)：這樣寫，既是總分總的構(gòu)造方式，使文章脈絡(luò)清楚。通過聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了對(duì)索溪峪的贊美之情。

（七）、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

用幾句話來贊美家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景，用上今日所學(xué)的幾個(gè)詞語。

（八）、板書設(shè)計(jì)

4*索溪峪的“野”

山“野”

水“野”

動(dòng)物“野”

人“野”

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生的身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的共性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛惜學(xué)生的求知欲、奇怪心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中，我將幫忙學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文ww.w.本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

七、課后反思

通過對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)覺這班學(xué)生課前預(yù)習(xí)比擬仔細(xì)，上課用心聽講。對(duì)語言的領(lǐng)悟力量比擬強(qiáng)。但的寫作方法和表達(dá)方法較難把握。課后將加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的課外閱讀量，來提高學(xué)生的閱讀力量。

《索溪峪的野》教案篇五

【教學(xué)要求】

１、讀懂課文，感受索溪峪的美，受到喜愛祖國壯美河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學(xué)生的審美力量。

２、在品嘗索溪峪的野性美的同時(shí)，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、抓題眼，激興趣，感受整體美

１、談話引入，溝通資料：

同學(xué)們，你們知道張家界嗎？把你收集到的張家界的資料介紹給大家。下面就請(qǐng)同學(xué)們和教師一塊兒去觀賞張家界那迷人的風(fēng)光。x（播放課件）

教師旁白：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是我國第一個(gè)國家森林公園，具有雄、奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn)，總面積約３６０平方公里。該地區(qū)經(jīng)長(zhǎng)期地質(zhì)變化，水流切割、風(fēng)化侵蝕，形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以萬計(jì)的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立?？p上奇松挺立，灌木叢生，時(shí)有云霧縈繞，風(fēng)光奇妙。區(qū)內(nèi)山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動(dòng)植物資源豐富。索溪峪便是其中的一個(gè)景區(qū)。

看了剛剛的畫面，誰來告知我，你覺得張家界的風(fēng)光怎么樣？

同學(xué)們看得很仔細(xì)，說得也不錯(cuò)，我們領(lǐng)會(huì)了張家界迷人的風(fēng)光，今日教師就要帶大家到張家界的主要景點(diǎn)──索溪峪去看看，去領(lǐng)會(huì)它那獨(dú)特的美、野。（板書：索溪峪的“野”齊讀兩次。）

２、速讀課文，整體感知：

看到課題，你想知道些什么呢？

大家提出了這么多有價(jià)值的問題，說明你們很會(huì)讀書，愛動(dòng)腦筋。下面就請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書，翻到１１頁，快速閱讀課文，談?wù)勀銓?duì)文中“野”的理解。

板書：

山野、水野、物野、人野。

二、抓詞句，合作學(xué)，品嘗語言美

１、首先讓我們來看一段錄象，（播放課件）能說說你看到了什么嗎？文中哪個(gè)自然段介紹的是這一畫面呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)寫山“野”