一年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》課后的教學(xué)反思（6篇）

一年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》課后的教學(xué)反思（通用6篇）

一年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》課后的教學(xué)反思1

“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是一個(gè)布滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探究性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜想驗(yàn)證，合作溝通，充分發(fā)表自己共性化的感受和見解?！币虼?，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)流層：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律——自主探究，溝通策略——初步運(yùn)用，優(yōu)化策略——提高練習(xí)，加深理解——生活問(wèn)題，擴(kuò)展延長(zhǎng)，課后反思自己本課的教學(xué)活動(dòng)，有值得慶幸的地方，也有需要改良的方面。

本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則，力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中表達(dá)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，且面對(duì)全體學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

1．關(guān)注新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)問(wèn)整理。

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生在四年級(jí)兩冊(cè)教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對(duì)幾種物體進(jìn)展搭配或排列的規(guī)律。本課討論的是一些簡(jiǎn)潔周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學(xué)生能依據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始，循環(huán)消失的構(gòu)造。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培育學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過(guò)眼前預(yù)料以后，通過(guò)有限想象無(wú)限。學(xué)生首先要通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步熟悉周期現(xiàn)象，然后對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)進(jìn)展作出推斷。

2．關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)價(jià)值。

本課不管是例題材料的選擇，還是練習(xí)設(shè)計(jì)，均來(lái)自學(xué)生身邊的喜聞樂(lè)見的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學(xué)習(xí)的極大熱忱和興趣。

3．關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思索。

(1)抽象和概括。

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)始終在閱歷上徘徊，而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、提醒數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認(rèn)知構(gòu)造的過(guò)程，即數(shù)學(xué)化的過(guò)程”。本節(jié)課轉(zhuǎn)變了“由一個(gè)例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受活動(dòng)的過(guò)程，在豐富感性積存的根底上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看比擬，歸納共同點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。這樣就由詳細(xì)到抽象，由感性到理性，經(jīng)受了抽象概括的過(guò)程。

(2)遷移和類推。

數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的熟悉水平，使學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)受一個(gè)思維升華的過(guò)程，把握本質(zhì)東西，如本節(jié)課學(xué)生經(jīng)受“3個(gè)圖形為一組依次排列，推出第17個(gè)圖形是什么；進(jìn)而根據(jù)規(guī)律推出第19個(gè)、24個(gè)圖形各是什么”后，進(jìn)一步引導(dǎo)推想：“2個(gè)花盆為一組依次排列，左起第15盆是什么顏色？3個(gè)彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什么顏色？……”，由詳細(xì)例子推想到一般狀況，滲透遷移和類推思想。適時(shí)提升，有效促進(jìn)心智進(jìn)展。

(3)多角度觀看思索。

本節(jié)課在學(xué)生把握一組圖形排列規(guī)律的根底上，力圖打破學(xué)生思維定勢(shì)。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過(guò)課外延長(zhǎng)，使學(xué)生感受“無(wú)限”的數(shù)學(xué)思想。力求讓整節(jié)課更協(xié)調(diào)、有更好的效果。

(4)操作中加深理解。

在圖形的循環(huán)排列變化中，為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中，增加學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，使規(guī)律更加顯現(xiàn)。

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興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。本課我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜表情的嬉戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生在猜想中意會(huì)，積存感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生寵愛的嬉戲形式激發(fā)學(xué)生參加，同時(shí)僅要求猜一猜結(jié)果，學(xué)生憑直覺(jué)做出打算，人人能夠參加，有利于面對(duì)全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了思索、嘗試的時(shí)機(jī)，在猜測(cè)中感知到規(guī)律的存在，幫助理解學(xué)問(wèn)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注意學(xué)生主動(dòng)參加，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思索。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課資料既具有活動(dòng)性和探究性，又具有挑戰(zhàn)性，趣味性，“找規(guī)律”的資料不能簡(jiǎn)潔的打算其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探究的根底上，充分與同學(xué)綻開溝通活動(dòng)，留意傾聽同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)構(gòu)造做出打算，不斷地準(zhǔn)時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在合作溝通中獲得了進(jìn)展。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。我設(shè)計(jì)的這一節(jié)課圍繞學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物――“調(diào)皮”綻開。從主題圖------游樂(lè)園的詳細(xì)情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原先包內(nèi)含數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生把握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，查找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇異和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“智多星”的嘉獎(jiǎng)卡，聽課仔細(xì)、發(fā)言專心、表達(dá)完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能準(zhǔn)時(shí)得到。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且低年級(jí)學(xué)生的留意力不集中，透過(guò)小嘉獎(jiǎng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

作為一名青年教師，整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施會(huì)有很多的缺乏。例如：在學(xué)生動(dòng)手操作“涂一涂”完畢后，應(yīng)將學(xué)生所涂作品展現(xiàn)在實(shí)投影上，更直觀，更明白；在學(xué)生小組合作完畢后，應(yīng)在教師評(píng)價(jià)的根底上，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，小組成員間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的合作更和諧，更有效。

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《找規(guī)律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來(lái)幫助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學(xué)生把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)，更重要的是要制造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求學(xué)問(wèn)，進(jìn)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)中，我從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和表達(dá)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的熟悉水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)問(wèn)的構(gòu)成過(guò)程，專心提倡“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究”的學(xué)習(xí)方式。

2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源。

為他們建立一個(gè)發(fā)覺(jué)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺(jué)，去制造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜愛的“猜魔術(shù)”為引子，透過(guò)“找簡(jiǎn)潔的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動(dòng)手制造規(guī)律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜愛的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)覺(jué)事物的規(guī)律，培育學(xué)生初步的觀看、概括、推理潛力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。

3、進(jìn)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的特定操作過(guò)程中對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了找一找、涂一涂、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)受發(fā)覺(jué)規(guī)律。

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再制造的過(guò)程。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再制造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。透過(guò)涂色，擺學(xué)具、活動(dòng)，把學(xué)問(wèn)進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再制造出不同規(guī)律來(lái)。培育學(xué)生的動(dòng)手潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

5、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又效勞于生活。

在教學(xué)中，我把學(xué)問(wèn)進(jìn)展拓展，讓學(xué)生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物。透過(guò)找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，開心時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。

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“寓教于樂(lè)”是自古以來(lái)倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的歡樂(lè)因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱忱，為學(xué)生的精神帶給源頭活水。

1、嬉戲之樂(lè)

嬉戲是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。什么樣的嬉戲，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)嬉戲，會(huì)對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開頭，“剪刀、石頭、布”的.嬉戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把規(guī)律這一資料以強(qiáng)勢(shì)效果推動(dòng)學(xué)生的視界，這樣的嬉戲有的放矢，一石二鳥。最終的數(shù)數(shù)嬉戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律，但這兒的嬉戲不是簡(jiǎn)潔的重復(fù)，此次的著力點(diǎn)重在運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問(wèn)題。

2、敬重之樂(lè)

人人都有被敬重的欲望。學(xué)生的這種欲望實(shí)現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動(dòng)。在盆花問(wèn)題呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生自主探究，小組溝通，讓他們?cè)谛湃闻c敬重中開頭活動(dòng)；在彩燈問(wèn)題中，讓學(xué)生用自己喜愛的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到又一次被敬重；“你來(lái)提問(wèn)，我來(lái)答”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生儼然成了一名小教師，被敬重的喜悅溢于言表，專心性又一次高漲。

學(xué)生的主體地位被敬重，思維表述被激活，在思索層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問(wèn)題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問(wèn)題。這實(shí)則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參加程度有關(guān)。學(xué)生的熱忱被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參加度自然提升。

3、勝利之樂(lè)

勝利幫助樹立信念，勝利能夠持續(xù)熱忱。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗(yàn)勝利之樂(lè)、探究之樂(lè)呢？在本節(jié)課上，我針對(duì)我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過(guò)程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在觀看場(chǎng)景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細(xì)化問(wèn)題，讓學(xué)生有序地分步答復(fù)，降低表述難度，更易于體驗(yàn)勝利。另外，在處理本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解并運(yùn)用計(jì)算法解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合算式說(shuō)想法，突出了“以幾個(gè)為一組”及“最終一盆是第幾組第幾個(gè)”的問(wèn)題，讓學(xué)生有序思索，按步驟表述想法，并做好聽他人說(shuō)與完善己說(shuō)的方法，有效地突破完整表述這一難題。

另外，教師確定性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)性話語(yǔ)和嘉獎(jiǎng)性的做法對(duì)學(xué)生的情感都有專心性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗(yàn)到勝利，興奮信念。

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本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程力求表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，“找規(guī)律”教學(xué)反思。

一、表現(xiàn)在材料供應(yīng)上?！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、提高力量的根本載體。在本課中讓每個(gè)學(xué)生都預(yù)備好了若干水果圖片，白紙，等。學(xué)生通過(guò)畫一畫，貼一貼，擺一擺等過(guò)程，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)受發(fā)覺(jué)規(guī)律的過(guò)程，教學(xué)反思《“找規(guī)律”教學(xué)反思》。表達(dá)了數(shù)學(xué)和生活的嚴(yán)密聯(lián)系。同時(shí)培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、注意合作探究、溝通。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活潑，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)消失學(xué)生的意見不全都時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)組織學(xué)生相互溝通，質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，直到意見統(tǒng)一。并準(zhǔn)時(shí)組織學(xué)生相互觀賞，評(píng)價(jià)。最終，讓學(xué)生觀賞生活中有規(guī)律的事務(wù)，體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氣氛中下課。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力表達(dá)新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法表達(dá)以學(xué)生為主體，敬重學(xué)生共性化思維，注意合作學(xué)習(xí)，相互溝通、啟發(fā)，面對(duì)全體，使不同層面的學(xué)生都有所進(jìn)展。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》課后的教學(xué)反思6

本課是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》一課的延長(zhǎng)，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律簡(jiǎn)單一些，呈現(xiàn)出外形和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：目標(biāo)一是：通過(guò)觀看、操作、推理等活動(dòng)，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律，目標(biāo)一根本達(dá)成，大局部學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律，但還有一少局部學(xué)生不能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律。目標(biāo)二是：能找誕生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標(biāo)達(dá)成效果不好，由于時(shí)間問(wèn)題，只讓學(xué)生觀賞了一些有規(guī)律的圖片，沒(méi)有讓學(xué)生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。

首先，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)讓學(xué)生觀看兩排圖形，發(fā)覺(jué)第一排圖形比擬簡(jiǎn)單記住，由于第一排圖形有規(guī)律，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，發(fā)覺(jué)規(guī)律就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的奇怪心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

在講解新授課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生先觀看聰聰家的墻面設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色，什么圖形，剛開頭學(xué)生只說(shuō)出了圖形的外形，而沒(méi)有說(shuō)出顏色，后來(lái)，我就提示同學(xué)們說(shuō)。要說(shuō)誕生么顏色的圖形，這時(shí)同學(xué)們能夠說(shuō)完整。然后讓學(xué)生觀看墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時(shí)，我直接讓學(xué)生四個(gè)人一個(gè)小組依據(jù)教師的要求進(jìn)展?fàn)幷?，在學(xué)生爭(zhēng)論的過(guò)程中，我深入到學(xué)生的小組，問(wèn)學(xué)生找到了那些規(guī)律，我發(fā)覺(jué)大局部學(xué)生能夠找到斜著看的規(guī)律，這是我準(zhǔn)時(shí)提示了他們，讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在教師的提示下，大局部學(xué)生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律，但是在小組進(jìn)展匯報(bào)的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)學(xué)生用語(yǔ)言描述起來(lái)不較困難，讓學(xué)生說(shuō)的較少，針對(duì)循環(huán)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)。講完墻面的規(guī)律之后，只是我應(yīng)當(dāng)總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，但由于