七年級歷史教案

七年級歷史教案【5篇】一、學情分析

通過上學期的學習，學生對中國古代史已經(jīng)有所了解，對學習歷史的方法也根本熟識，根本把握了歷史人物、歷史大事的學習技巧。對人類歷史的進展也產(chǎn)生了深厚的學習興趣，是他們頭疼的是歷史時間的記憶和把握，這個需要引導和理解記憶，這只是時間的問題，本學期我們將連續(xù)引導他們走進歷史，愛上歷史。

二、教學目標

1、要在上冊歷史教學的根底上，使學生進一步把握重要的歷史大事、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的根本特征以及進展趨勢，熟悉歷史進展的根本線索和根本規(guī)律。

2、教學過程中要特殊注意學生力量的培育。留意培育學生的制造性學習力量；解讀、推斷和運用歷史材料的力量；進展學生的歷史思維力量；培育學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的力量。

3、對學生進展國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會進展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。

4、提高學生學習歷史的興趣，轉變學生學習歷史的不良習慣

5、從嚴治教，提高成績。

三、教材分析

本學期課程一共包括三個單元：

第一個單元“富強與開放的社會”。教科書內(nèi)容的安排和教學活動的設計，無不緊扣隋唐時期的“富強”與“開放”?！案粡姟迸c“開放”，是反映一個積極向上的社會的兩個側面，具有同一性。為了突出主題“富強與開放”，這一單元的課，對隋煬帝的暴政、隋末農(nóng)夫起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭、宦官專權、唐末農(nóng)夫戰(zhàn)斗等傳統(tǒng)教材常常寫到的內(nèi)容，較少涉及。

其次個單元“經(jīng)濟重心的南移和民族關系的進展”。實際涉及“民族關系的進展”和“經(jīng)濟重心的南移”兩個主題。它們不像第一單元的“富強”與“開放”那樣，從字面到內(nèi)容都具有同一性。這里“民族關系的進展”，既涉及民族融合的內(nèi)容，也有反映民族政權并立與民族沖突的一面，都對“經(jīng)濟重心的南移”有影響。但要在有限的篇幅里簡潔明白地說明它們特殊是后者與“經(jīng)濟重心的南移”之間的關系，卻并非易事。因此，教科書調(diào)整了課標內(nèi)容標準的挨次，實行了先概述民族政權并立時代的狀況，后分析經(jīng)濟重心南移的緣由、列舉經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會風貌、介紹元朝大一統(tǒng)的消失及民族大融合的進展狀況。如此安排，既增加了課文內(nèi)容的規(guī)律性，又為教學供應了便利。

第三單元“統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固和社會危機”本單元課文在講中外友好交往的同時，突出了明清時期中外的沖突與沖突；在列舉經(jīng)濟進展成就的時候，沒有忽視“閉關鎖國”給中國社會帶來的隱憂。這種設計，與課標主題中“社會的危機”相照應，也為學生學習中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。

四、教學任務和要求

七年級歷史教學，要求學生學習和把握根本的歷史學問，即了解歷史的根本線索，了解重要的歷史大事，歷史人物和歷史觀點，以及理解重要的歷史概念。

歷史教學，要指導學生初步學會按時間挨次觀看歷史進展和變化，引導學生學會收集整理和運用相關的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進展想象，聯(lián)想和初步的分析，綜合，比擬，概括等熟悉活動，對有關的歷史問題進展簡要評述，培育學生的歷史思維力量，增加學生自主學習的力量，注意培育學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參加社會實踐的力量。

五、詳細措施

第一、仔細備好課，在備課中真正做到備教材、備學生、備教法、備學法。

其次、落實好課堂的教學目標，1、目標統(tǒng)一，精確，2、以“內(nèi)容標準”的要求為依。3、表達統(tǒng)一要求與共性進展統(tǒng)一。

第三、以啟發(fā)誘導式教學為主，并采納各種有效的教學方法和手段以激發(fā)學生學習歷史的積極性；使學生主動參加到課堂教學中，如課堂上答題、動腦筋、小爭論，歷史故事會、歷史劇，通過這些活動開發(fā)學生的思維潛能，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生創(chuàng)新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內(nèi)容。這樣就使學生上課的留意力集中，加強課堂紀律的治理。準時發(fā)覺缺乏，準時總結。

第四、積極開展歷史活動課，鼓舞學生參加歷史小制作，通過課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的學問面，通過自主的學習方式，提高探究學習力量，讓學生學有所得。加強培育學生制造精神實踐力量。

第五、集體備課強化教學質(zhì)量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進展集體備課一次。

六、教學進度安排

1、詳細時間安排以學校大事安排表為準。

2、課時數(shù)

七年級歷史教案篇二

開元盛世

【教材分析】

本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進展了表達：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間消失了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟的富強，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就。

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的進展狀況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步、手工業(yè)技術的提高以及商業(yè)的富強等主要史實。通過思索和概括開元時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培育學生綜合歸納問題的力量；利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具幫助教學，培育學生觀看、想象力量。

【教學重難點】

“盛世經(jīng)濟的富強”一目是本課教學的重點。本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具。

【教學過程】

導入新課

復習提問：我國歷的女皇帝是誰？（武則天）她的政績主要表達在哪些方面？（重視進展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破格提拔有才能的人，科舉制的發(fā)）

引導過渡：所以，郭沫若贊揚武則天“政啟開元，治宏貞觀”，意思是說武則天的統(tǒng)治弘揚了貞觀之治的成果，為后來的開元盛世開拓了道路?！伴_元盛世”為什么會形成？有哪些成就？請看第3課。

一、“開元盛世”

學生閱讀10——11頁課文、插圖和資料，

1、“開元盛世”是在哪個皇帝統(tǒng)治時期？（唐玄宗）

2、唐玄宗剛當上皇帝時，主要從哪些方面進展改革？：唐玄宗即位后，勵精圖治，他實行的措施有：①任用名相（如熟識吏治、富有改革精神的“走馬任姚崇”）；②整頓地方吏治；③崇尚節(jié)?。ǚ磳速M——燒毀珠玉錦繡）。

3、依據(jù)13頁“文獻資料”和“動腦筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他們都擅長任用賢才，重視吏治，留意“戒奢從簡”，使政治較清明，經(jīng)濟有進展，消失了封建社會里的“治世”——“貞觀之治”和“開元之治”。）

過渡講解：唐玄宗剛當上皇帝時，不但留意從政治方面進展改革，還很重視進展生產(chǎn)，使得當時經(jīng)濟富強起來。

二、盛世經(jīng)濟的富強

⑴農(nóng)業(yè)：①興修水利工程；②農(nóng)作物種植上：水稻采納育秧移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風盛行；③農(nóng)具改良：唐朝時創(chuàng)造了新的生產(chǎn)工具和澆灌工具；④抗拒天災的力量增加。

⑵手工業(yè)：①絲織業(yè)花色品種多，技術高；②陶瓷業(yè)：代表作有越窯、刑窯和（最的）。

⑶商業(yè)：①唐朝的商業(yè)富強，大都市有長安、洛陽、揚州和成都。②長安：不是全國政治、經(jīng)濟、文化的中心，也是當時各民族交往的中心，又是一座的大都市。唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前富強，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入時期，歷稱為“開元盛世”。

三、唐朝的衰亡

1、學生閱讀15—16頁的課文，按16頁“活動與探究1”：這句話是什么意思？（唐玄宗年少時，在民間親身經(jīng)受了一些不得志的事情和苦難，所以即位之初能夠記得人民的疾苦，能夠勤于政事。）后來他堅持這樣做了嗎？（沒有）看教材中的小字局部。

2、在唐玄宗統(tǒng)治后期發(fā)生的一場叛亂叫做什么？（安史之亂）唐朝滅亡于哪一年？（907年）

【板書設計】

一、“開元盛世”

措施：①任用名相②整頓地方吏治；③崇尚節(jié)省

二、盛世經(jīng)濟的富強

⑴農(nóng)業(yè)：

⑵手工業(yè)：

⑶商業(yè)：

三、唐朝的衰亡

七年級歷史教案篇三

教學目標

1、學問與力量

通過本課的學習，使學生發(fā)解唐朝開元時期的政治、經(jīng)濟的進展狀況。培育學生歸納問題的力量和觀看、想象的力量。

2、過程與方法

利用實物模型、圖片、同學分組介紹、表演等學習把握本課內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過本課的學習，激發(fā)學生的民族驕傲感，通過茶藝表演和對這一時期精致的絲織品和陶瓷工藝的教學，培育學生的鑒賞力量和審美情趣。

教學重難點

教學重點：盛世經(jīng)濟的富強。

教學難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具，學生難以形成精確的概念。

教學過程

同學們，楊迪和沈心同學是大家全都公認的最正確導演與演員，今日他們倆為我們細心打造了一幕歷史短劇的表演，請大家歡送！（劇本主要表現(xiàn)唐太宗和魏征的故事。）

表演得真精彩！大家猜猜沈心表演的皇帝是誰？------（唐太宗）對，那么唐太宗時期的統(tǒng)治如何呢？-----（“貞觀之治”的局面）唐太宗以后，到了他的曾孫唐玄宗統(tǒng)治時期又是怎樣的局面呢？帶著這個問題我們一起來學習本課內(nèi)容。

請同學們閱讀一下第一局部內(nèi)容，想一想這個時期的唐玄宗和唐太宗有哪些一樣的地方？依據(jù)學生答復歸納出：

擅長用人

重視吏治

進展農(nóng)業(yè)

戒奢從簡

唐玄宗所實行的這些措施使開元年間政局為之一新，史稱“開元之治”。正如杜甫詩中所描繪的那樣“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實?！?/p>

下面我們就去看看盛世經(jīng)濟的富強吧！

一、農(nóng)業(yè)進展

提問：1、唐朝時期農(nóng)耕技術有哪些進步？

2、猜猜看唐玄宗吃過什么蔬菜？

3、此時消失哪些先進的農(nóng)具？

依據(jù)學生答復，指出：

唐時糧食產(chǎn)量大大提高，消失了很多蔬菜新品種，例如菠菜、萵苣；還消失了兩種新的農(nóng)具：曲轅犁、筒車。出示曲轅犁、筒車的投影片:

請同學們認真觀看圖片，然后說說這兩個工具的用途。提問：你知道它們的工作原理嗎？哪些地方可以表達它們的先進性？它們有缺點嗎？你能不能加以改良，使之更合理？（通過爭論解決以上問題來說清有關曲轅犁、筒車的學問。）

唐朝時，茶葉生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要的地位，飲茶之風在全國盛行，下面我們請第一小組同學來向我們介紹一下關于茶葉的一些學問。（以下是第一小組同學活動的過程）俗話說：開門七件事，柴米油鹽醬茶。茶和咖啡、可可號稱世界三大飲料，而其中茶居首位。在我國唐朝時，消失了記載茶葉產(chǎn)地、飲茶風俗及茶功能的專著，陸羽被后人稱為“茶神”。中國古今名茶有千種之多，自古就有十大名茶之說，那么，同學們知道十大名茶指的是哪些茶嗎？（同學爭論發(fā)言）

同學們說得都不錯，就我們所收集的資料來看，十大名茶有：西湖龍井、婺綠、洞庭碧螺春、黃山毛峰、平水珠茶、祁紅、滇紅、大紅袍、鐵觀音以及凍頂烏龍。飲茶不僅僅是個人的嗜好，且“烹香茶以待來客”早已是中國人的好客習慣。茶道茶藝也就由此而生?，F(xiàn)在請觀賞由九位同學聯(lián)手表演的茶藝。第一組同學泡制的是綠茶，依次是紅茶、花茶。

第一步：賞茶。將茶葉從茶罐中撥出，觀賞茶的形狀。碧螺春品質(zhì)條縈纖細，曲成螺，茸毛披覆，銀綠隱翠，芳香文靜，濃郁豐淳；祁紅形狀條縈緊細苗秀，色澤烏洋溢潤；花茶是詩一般的茶葉，融茶湯之美、鮮花之香于一體的茶中藝術品，茶葉與花香奇妙結合，構成了茶湯適口、芳香的韻味，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。

其次步：清洗茶具

第三步：溫杯。先將茶杯預熱，這有助于茶湯香氣之散發(fā)。

第四步：置茶。將茶葉撥入茶杯，這對于泡制紅茶來說，還有一個獨特的名稱叫做“王子入宮”。

第五步：沖泡。透過透亮的玻璃杯，觀看茶在水中的緩慢伸展，游動變幻的過程，人們稱其為“茶舞”。

第六步：分杯敬客。請大家品嘗同學們泡制的茶，再作品評。請品嘗的同學們談談所品茶的味道。茶和我們的生活親密相關，茶不僅可以作為飲料，還有很多其他的妙用，下面請同學們爭論溝通一下自已在課外了解到的關于茶的功用的學問。

同學自由發(fā)言。

茶的成效許多：茶能提神清心、清熱解暑、消食化痰、去膩減肥、降火明目等等?？偟脕碚f，培育良好的飲茶習慣是大有裨益的。

感謝第一小組同學的精彩表演，讓我們領會了茶文化的魅力。唐朝時期手工業(yè)也很興旺，我們歡送其次小組同學來向我們介紹

二、手工業(yè)興旺

（以下是其次小組活動的過程）

首先讓我們來觀賞幾副畫，請同學們看彩圖三和“唐朝穿裙衫的婦女”，認真觀看，你能不能說說你的感受，比方：你覺得它美嗎？它們有什么特點？（學生爭論）

你知道嗎？――答復書上“動腦筋”問題簡潔歸納：唐朝絲織品質(zhì)輕、透亮、精薄，顏色明麗、品種繁多。絲織業(yè)水平超群。

今日我們還給大家?guī)韼讉€藝術品，誰能告知我們這是什么？（唐三彩）

對！唐朝陶瓷業(yè)的水平很高，消失了邢窯的白瓷、越窯的青瓷，最富盛名的要數(shù)唐三彩了。請同學們談談你所知道的唐三彩。

唐三彩就是三種顏色嗎？唐三彩怎么做出來的？唐三彩有哪些造型？

依據(jù)大家的發(fā)言，總結唐三彩的制作工藝。

唐三彩是中國唐代的一種彩陶工藝品。它是繼青瓷之后消失的一種彩陶，主要由黃、綠、白三色釉彩涂胎，故稱唐三彩。也有二彩、四彩的，但總稱唐三彩。它是在繼承漢代綠、褐釉陶器的根底上進展起來的，是中國制陶技術進展的頂峰，當時就著名中外（活動完畢）感謝其次小組同學的介紹。

現(xiàn)在大家請隨我一起走進長安城，去領會它宏大的規(guī)模、華麗的裝扮和富強的商業(yè)吧！

三、商業(yè)興盛

播放長安城的影音資料。同學們，看完這段資料后，給合地圖冊，你能說說長安城的布局特點嗎？整體看，長安城的平面象什么？現(xiàn)在請發(fā)揮你的想象：

假設你是唐時的一名舉子，進京參與科舉考試，初到長安，你自然要去市集中購置一些必備品，等一切安排妥當，你靜下心來，去仰慕已久的國子監(jiān)研讀，經(jīng)過緊急的考試，結果你皇榜得中，并有幸參與在曲江為新科進士舉辦的國宴。宴后，眾人豪情勃發(fā)，紛紛去大雁塔下題名留名┅

在上述過程中，你都需要去長安城的哪些地方？為什么？在途中你可能會遇到哪些人？（有少數(shù)民族的人嗎？有外國人嗎？）

（說明：此問題的設置主要是想讓學生知道長安城中“坊”為居民區(qū)，“市”為商業(yè)區(qū)，當時的長安城人口上百萬，比我們現(xiàn)在鎮(zhèn)江市市區(qū)人口還多。貿(mào)易興盛、交往頻繁，既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。）

小結：

這段時期是唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前富強，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。唐朝在世界上享有很高的聲譽，外國人稱中國人為“唐人”。

七年級歷史教案篇四

【教學目標】

一、學問力量：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領導人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培育用積極觀點和積極分析方法熟悉和分析歷史問題的力量；學習因果分析的方法。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為穩(wěn)固同意實行的措施引入新課；通過分析秦的x和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。

三、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的x，確定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及xx的歷史功績；熟悉階級斗爭是階級社會進展的直接動力和人民群眾對歷史進展的推動作用。

【教學重點難點及教學突破】

重點：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡

難點：1、秦朝x對農(nóng)夫起義的影響、項羽劉邦反秦活動的作用

【教學突破】

秦始皇的x、秦二世的x是導致農(nóng)夫起義爆發(fā)的主要和根本緣由，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接緣由，因此，本課的重難點有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導學生把握這些學問，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關系，串聯(lián)學問點，以突出重點突破難點。

【教學預備】

教師：1、秦末農(nóng)夫起義動態(tài)圖課件2、秦x內(nèi)容的課件

學生：1、收集“焚書坑儒”的有關史料2、收集陳勝吳廣的相關史料

【教學過程】

一、引入新課

1、談話：上一節(jié)課我們學習了解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”———秦始皇。為了穩(wěn)固統(tǒng)治，秦始皇實行了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)夫起義的x之一。這是為什么呢？讓我們進入今日的新課————陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中國歷的功績不行抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制x，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。

二、起義的緣由

1、確定學生收集的史料，告知學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了穩(wěn)固在思想文化領域的統(tǒng)治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的x還表達在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇x的輔欄內(nèi)容及相關圖片資料，深入理解秦x。

3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的熟悉。

三、大澤鄉(xiāng)起義

1、敘述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)夫起義的重要緣由，而直接的緣由卻是由于延誤軍期。究竟是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣緣由誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農(nóng)夫起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的狀況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷第一個大規(guī)模的農(nóng)夫起義由此開頭。（看課件學生了解時間地點）

3、指圖分析，告知學生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于閱歷缺乏，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)夫起義連續(xù)進展，其中以項羽劉邦領導的農(nóng)夫起義最為。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農(nóng)夫起義形勢圖，告知學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍漸漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。

2、讀最終一局部材料（明確秦朝滅亡的時間和標志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)夫起義的結果

五、教師總結

七年級歷史教案篇五

教學目標

通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要狀況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的進展水平，進而熟悉其進展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

通過本課學習，初步培育學生觀看歷史文物圖，查找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結合已有學問，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡潔的或主要的歷史結論的力量。

通過本課學習，使學生認同制造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中表達出的才智與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質(zhì)與精神進步做出的特有奉獻；進而促發(fā)或增加學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的敬重之情。

教材分析和教學建議

一、重點和難點

本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟時代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，用三個子目綻開表達?？脊虐l(fā)覺，距今約一萬年前，我國已消失原始農(nóng)耕的遺存。教材所敘述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始農(nóng)耕，是新石器時代中期、晚期原始農(nóng)耕的不同典型。

教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。在教學中，需要留意以下四點：第一，把握好這兩個原始農(nóng)耕典型的共同特征：原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；其次，留意這兩個原始農(nóng)耕典型反映出不同地域條件對經(jīng)濟進展特點的影響，不同時間里生產(chǎn)力進展水平上的變化。例如，河姆渡原始居民制造了長江流域農(nóng)耕經(jīng)濟的典型——以水稻種植為主的水田農(nóng)業(yè)，雖使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕種；半坡原始居民制造了黃河流域農(nóng)耕經(jīng)濟的典型——以粟種植為主的旱地農(nóng)業(yè)，普遍使用磨制石器，特殊是廣泛用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中；第三，留意原始農(nóng)耕生產(chǎn)對家畜飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的帶動作用，對定居生活的影響；第四，留意原始農(nóng)耕經(jīng)濟進展的同時還存在著漁獵經(jīng)濟。

距今四五千年的大汶口文化是原始社會晚期的典型。當時，由于社會生產(chǎn)力的進展，消失了私有財產(chǎn)和貧富分化，產(chǎn)生了階級，考慮到這些概念和結論初一學生難于把握，課文略而不寫，只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況，教學中可由此聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關共同勞動、共同安排食物的內(nèi)容，引導學生熟悉、比照人與人之間關系發(fā)生的變化。

二、教法建議

1、教師可利用課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，帶出從考古發(fā)覺了解我們的先人如何從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者的話題。

2、教師可引導學生思索原始社會人們僅靠在野外“采集”食物為生的不便之處（受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充分，需要不斷遷徙，等等），然后引出獲得固定的食物來源，開頭農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的熟悉。進一步啟發(fā)學生思索，自然界中的什么現(xiàn)象可能促使原始人類留意到野生的植物可以人工種植，引導學生聯(lián)系“引言”中神農(nóng)氏揀墜落地上的谷粒，種在田里的神話傳奇，進展合理的分析推想：多年從事采集的原始人類，留意到可食的植物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟，從而開頭進展人工種植的嘗試，原始農(nóng)業(yè)于是便開頭消失了。

3、指導學生閱讀教科書上的《白虎通》引文，引出自然條件、特殊是地理環(huán)境對長江流域河姆渡和黃河流域半坡的農(nóng)耕作物品種的不同影響；再擴展到對兩大流域居民定居生活的影響，從而向學生灌輸滲透人們在改造自然、利用自然、順應自然中要科學合理，協(xié)調(diào)兼顧的教育觀念。可以讓學生觀看、比擬河姆渡的原始居民建筑的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學生分小組爭論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？為什么有此不同？這兩地的原始居民在建筑房屋時是怎樣考慮的？

4、在學習河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，教師要留意把握教科書中涉及到的整個農(nóng)耕經(jīng)濟中各種因素的內(nèi)在聯(lián)系：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系，生產(chǎn)、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。要以農(nóng)耕生產(chǎn)為基點，提醒各種經(jīng)濟現(xiàn)象之間的聯(lián)系，不要孤立地排列經(jīng)濟現(xiàn)象。

5、教師可以利用《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》，除指示河姆渡、半坡、大汶口的詳細地點外，還可以啟發(fā)學生觀看、分析該時代文化遺址分布的狀況，查找分布特點，培育學生的讀圖、識圖力量。

6、在學習大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，可以讓學生閱讀課文的最終一段小字，然后爭論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應怎樣看這一現(xiàn)象？要留意引導學生辯證地分析問題，從人類歷史演進的角度分析問題。

7、在教學中留意充分利用歷史遺物照片、示意圖，觀看分析圖中的歷史信息。例如，讓學生觀看分析河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復原圖，知道它的用途，再結合本課的“活動建議”，讓學生分析河姆渡出土的陶器，明白它的用途，進而了解當時的農(nóng)耕生產(chǎn)和生活狀況。

三、學法指導

1、學生通過列表對所學學問進展歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動分工。

原始居民時間地區(qū)原始農(nóng)耕原始家畜飼養(yǎng)業(yè)原始手工業(yè)

河姆渡

原始居民

半坡

原始居民

大汶口

原始居民

2、學生對于歷史文物、遺物、示意圖的觀看、分析，應留意：第一、留意圖題中說明的文物所屬時間、地點，