三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)金色的草地教學(xué)反思

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)金色的草地教學(xué)反思【7篇】《金色的草地》一文描寫我和弟弟相互往對(duì)方臉上吹蒲公英種子時(shí)的情形，情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，課文描寫孩子的天真淘氣惟妙惟肖，使人禁不住會(huì)心微笑，漂亮的草地和蒲公英給兄弟倆帶來(lái)了很大的歡樂，而且課文也講明白了草地變顏色的緣由。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)內(nèi)容的理解學(xué)生能夠增加對(duì)大自然喜愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的歡樂，增加觀看自然、了解自然的意識(shí)。因此，學(xué)生對(duì)課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍嬉戲”和“蒲公英的變色”上，要聯(lián)系生活實(shí)際在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中進(jìn)入情景并用自己的”語(yǔ)言解釋這一現(xiàn)象，效果會(huì)更好。

這一課雖然是語(yǔ)文課，但是也包含著科學(xué)學(xué)問，那就是晝夜交替對(duì)植物的影響，晝夜不斷的交替消失，光照和溫度也相應(yīng)的發(fā)生變化，植物為了適應(yīng)環(huán)境的變化，也會(huì)調(diào)整自身的狀況。

金色的草地教學(xué)反思篇二

《金色的草地》這篇課文敘述的是兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由拘束、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。特殊是哥哥和弟弟相互往對(duì)方臉上吹蒲公英時(shí)的情形，情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，文字描寫孩子的天真淘氣惟妙惟肖，使人禁不住會(huì)心微笑，漂亮的草地和蒲公英給兄弟倆帶來(lái)了很大的歡樂，而且課文也講明白了草地變顏色的緣由。

由于現(xiàn)在的班級(jí)是重新組合的新班級(jí)，一局部學(xué)生需要適應(yīng)我的講課方式，我也需要一個(gè)了解學(xué)生的過程，同時(shí)也是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，開頭學(xué)習(xí)的第一組課文。本篇課文的的教學(xué)重點(diǎn)就是通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的喜愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的歡樂，增加觀看自然、了解自然的意識(shí)。依據(jù)本篇課文的重難點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際狀況我這樣進(jìn)展了教學(xué)的設(shè)計(jì)：我聯(lián)系生活實(shí)際，在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，打算本堂課的講授以朗讀為主，讀中想象為主要的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在感受語(yǔ)言文字內(nèi)容的同時(shí)，充分感受草地的美，激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的喜愛之情，并樂于探究大自然的神秘。

課堂開頭，我我就提出問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？提出問題的同時(shí)，我出示課題：金色的草地看到課題想到了什么？學(xué)生：平?？吹降牡牟莸厥蔷G色的，草地為什么是金色的？我就緊接著說：好，帶著你心中的疑問來(lái)讀課文。孩子們找到了能回答下列問題的。段落。通過讀，我讓學(xué)生自己來(lái)講一講草地為什么是金色的。學(xué)生不簡(jiǎn)單說清晰。文中的小男孩通過認(rèn)真觀看發(fā)覺了草地變色的微妙，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，特殊是未見過蒲公英開放、合攏的學(xué)生來(lái)說不易理解，也難體會(huì)到發(fā)覺的樂趣。

那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的緣由”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、黃昏各是什么顏色的。再出示思索題：“草地怎么會(huì)變色”？并供應(yīng)填空題，提示幫忙學(xué)生理解。即——

“我知道草地的顏色會(huì)變，這是由于：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；黃昏，花朵又（），草地就（）。

首先是同桌間相互說一說，在指名匯報(bào)溝通之后，再提出更高的要求：“誰(shuí)能不看提示，自己把草地變色這個(gè)神秘說清晰？”在齊讀該段之后，體會(huì)“我”發(fā)覺了這一好玩的現(xiàn)象后，對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最終一段的學(xué)習(xí)。

在帶新班以來(lái)，我始終在培育孩子們感悟朗讀體會(huì)的閱讀方式，但是很艱辛，許多孩子有這些感悟陋俗：一是光讀悟會(huì)較少，甚至讀完后，要說讀懂了什么時(shí)，就直接戴大帽子。二是只是會(huì)讀但不知道該怎么說。我的教學(xué)任務(wù)真是任重而道遠(yuǎn)??！

語(yǔ)文《金色的草地》教學(xué)反思篇三

今日語(yǔ)文課上我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》這篇文章，這是一篇精講課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友的故事。課文語(yǔ)言平實(shí)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。

這節(jié)課我采納從課題入手，學(xué)生讀課題質(zhì)疑，然后帶著問題走進(jìn)課文，學(xué)生輕聲讀課文思索：“草地為什么是金色的？”學(xué)生很會(huì)讀書，讀完就能在文中找到相對(duì)應(yīng)的句子，我為了讓學(xué)生回答下列問題更完整，提示用“由于------所以------”方式答復(fù)，這樣孩子們說話完整，表達(dá)清晰明白。學(xué)生了解內(nèi)容，再通過感情朗讀體會(huì)草地變成金色的緣由。

“蒲公英給孩子們帶來(lái)哪些歡樂？”請(qǐng)從文中找到答案，再讀給同學(xué)聽。孩子們找的準(zhǔn)讀的好。

通過學(xué)習(xí)課文，孩子們喜愛上蒲公英，趁熱打鐵我又請(qǐng)學(xué)生拿出《主題學(xué)習(xí)》這本書，連續(xù)閱讀《會(huì)飛的蒲公英》，溝通這篇課文你知道什么？和語(yǔ)文書比照，他們?cè)诿鑼懮嫌惺裁床煌?？孩子們積極性高，閱讀很仔細(xì)，效果很好。

這節(jié)課我在講解上沒有鋪張時(shí)間，因此有時(shí)間進(jìn)展課外閱讀，把《主題學(xué)習(xí)》叢書帶到課文上，孩子們盡情讀書。今后將連續(xù)努力，加大孩子們的閱讀量。

金色的草地教學(xué)反思篇四

《金色的草地》這篇課文講了兩個(gè)小朋友的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上自由拘束地玩耍并獲得無(wú)窮歡樂。

文章圍繞蒲公英寫了兩件事：第一件是講兄弟兩人趁對(duì)方不備將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上，布滿了童真童趣。其次件事講了我無(wú)意中發(fā)覺了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，黃昏又變成了綠色的，通過自己認(rèn)真觀看才找到了草地顏色變化的緣由。

感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂?！督鹕牟莸亍芬晃模m以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會(huì)喜愛大自然的情感呢？首先，通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的歡樂。隨之又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。

讓學(xué)生看、讀、想，將自己置身于課文的情境之中，自然而然的走進(jìn)了兄弟兩人的歡樂生活，讓人流連忘返，感受到這一朵朵蒲公英，這一片金色的草地，更是這漂亮的大自然給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂趣，從而感受到大自然的奇妙與奇妙。

《金色的草地》教學(xué)反思篇五

《金色的草地》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的奇妙和漂亮，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的歡樂，而且還向孩子們滲透了觀看、了解自然的意識(shí)和方法。由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級(jí)，已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟力量，遇到疑問也有了一些初步的理解分析力量。我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美，體會(huì)草地之趣，探究自然之謎。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)覺草地顏色變化的緣由。文章寫出了孩子的童趣，尤其吸引學(xué)生，學(xué)生在讀了課題后也能提出一些問題?！八鼮槭裁词墙鹕模俊薄斑@金色的草地在哪里？”在第一次通讀課文時(shí)，學(xué)生就能解決這兩個(gè)問題。孩子們找到了能回答下列問題的段落。通過讀，我讓學(xué)生自己來(lái)講一講草地為什么是金色的。學(xué)生不簡(jiǎn)單說清晰。文中的小男孩通過認(rèn)真觀看發(fā)覺了草地變色的微妙，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，特殊是未見過蒲公英開放、合攏的學(xué)生來(lái)說不易理解，也難體會(huì)到發(fā)覺的樂趣。

在教學(xué)中，我主要抓住第3段“發(fā)覺草地變色，以及變色的緣由?！斌w會(huì)蒲公英的“好玩”。我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)覺蒲公英的好玩：“得意的小男孩發(fā)覺草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英認(rèn)真觀看起來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)覺？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)覺。學(xué)生可能會(huì)說“草地會(huì)變色”很好玩。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的緣由”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、黃昏各是什么顏色的。再出示思索題：“草地怎么會(huì)變色”？并供應(yīng)填空題，提示幫忙學(xué)生理解。即——“我知道草地的顏色會(huì)變，這是由于：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；黃昏，花朵又（），草地就（）。

首先是同桌間相互說一說，在指名匯報(bào)溝通之后，再提出更高的要求：“誰(shuí)能不看提示，自己把草地變色這個(gè)神秘說清晰？”在齊讀該段之后，體會(huì)“我”發(fā)覺了這一好玩的現(xiàn)象后，對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最終一段的學(xué)習(xí)。

在這一個(gè)月來(lái)，我始終在培育孩子們感悟朗讀體會(huì)的閱讀方式，但是很艱辛，許多孩子有這些感悟陋俗：

1、光讀悟會(huì)較少，甚至讀完后，要說讀懂了什么時(shí)，就直接戴大帽子。

2、光是會(huì)讀但不知道該怎么說。10月份得連續(xù)努力！

金色的草地教學(xué)反思篇六

《金色的草地》講的是一個(gè)好玩的故事“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了很多歡樂。一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)，“我”發(fā)覺蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開，長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色?！岸嗝吹靡獾牟莸?！多么好玩的蒲公英！“課文的語(yǔ)言清爽活潑，比方生動(dòng)形象，布滿童趣。蒲公英又是孩子們最寵愛的植物，給孩子們?cè)黾恿撕芏鄻啡ぁ?/p>

在教師好聲音完畢后，開頭了今日的課堂。出示圖片，讓同學(xué)們說一說尋常草地的顏色，再引入本課課題——金色的草地。從本文講的兩件事依次入手。一是兩兄弟玩耍，而是發(fā)覺草地變色及緣由。

首先是課文的其次自然段。里面布滿了哥倆的對(duì)話和他們好玩的神情、動(dòng)作?！把b著一本正經(jīng)”“用勁一吹”“假裝打哈欠”等重點(diǎn)短語(yǔ)體會(huì)相互吹絨毛的好玩。在熟讀課文內(nèi)容的根底上，我再鼓舞幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和制造力，不拘一格地朗讀一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讀出歡快活潑好動(dòng)的感覺。讓學(xué)生在朗讀和表演中，學(xué)習(xí)變得有樂趣。

教學(xué)本課，小男孩發(fā)覺草地變色，是最為奇妙的局部，也是激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的好教材。教學(xué)時(shí)，由于三年級(jí)學(xué)生缺乏細(xì)致觀看，對(duì)于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的緣由，我讓學(xué)生用自己的手演示蒲公英開放的情景，并讓學(xué)生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，花瓣是金色的”，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的比照?qǐng)D，同時(shí)，讓學(xué)生做課后填空練習(xí)。這樣在觀賞比照讀的過程中，學(xué)生更能明白草地奇妙的微妙，從而感受發(fā)覺的樂趣。

同行教師們對(duì)于我而言是亦師亦友，他們仔細(xì)地聽課、記筆記，能夠賜予我很多中肯的意見，特別感謝！

講課完成以后，三級(jí)部語(yǔ)文教師們?cè)谝黄疬M(jìn)展評(píng)課，各抒己見。好的教學(xué)靈感總是會(huì)在劇烈的爭(zhēng)論爭(zhēng)論中迸發(fā)。

通過本次評(píng)課，我收獲了許多。評(píng)課完畢以后，各位教師也給我提出了一些珍貴的意見，比方：要重點(diǎn)把握好課文的重點(diǎn)，有層次的進(jìn)展引導(dǎo)；要重視課文的朗讀指導(dǎo)，這些意見都讓我特別受用。我深知自己在教學(xué)閱歷方面的缺乏。通過本次開課，我也進(jìn)展了反思：課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問題情境的設(shè)計(jì)很少好玩味性、挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)大局部學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。以后我將不斷學(xué)習(xí)，不斷改良。

金色的草地教學(xué)反思總結(jié)篇七

今日上了《金色的草地》這篇公開課，大家給我提出了珍貴的意見，尤其是奚校長(zhǎng)花了很長(zhǎng)時(shí)間急躁幫我分析，手把手的教，這正是我所渴望的，心中的暖和和感謝難以形容。

以下是我對(duì)本節(jié)課的反思：

一是復(fù)習(xí)字和詞語(yǔ)，我以讀帶過，只提示了一個(gè)在詞中前鼻音的字：“用勁”。忽視了三年級(jí)仍舊要以字詞的主體地位。以后出示要認(rèn)的字時(shí)，可以依據(jù)字形讓學(xué)生采納一些形聲字，減或換偏旁，還有謎語(yǔ)等方式記憶，或是和形相像的字區(qū)分。

在讀詞語(yǔ)的時(shí)候，可以嘗試分類讀，如把四字詞語(yǔ)拎出來(lái)，或把含翹舌音的詞語(yǔ)拎出來(lái)，讓詞語(yǔ)豐富活化。

二是對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不清楚，教師引導(dǎo)的主線不明朗。表現(xiàn)在提的問題當(dāng)中，如第三段中的你有幾次發(fā)覺？這個(gè)沒有唯一答案的問題，限制了學(xué)生的思維。教師提出的問題，應(yīng)當(dāng)具有每個(gè)環(huán)節(jié)的目的性，如在第三段，應(yīng)緊扣先發(fā)覺的草地變色和后發(fā)覺的草地變色的緣由綻開，其他延展引申放在次要位置。如課堂最終。

再如第四段沒有通過把蒲公英的擬人處理，讓學(xué)生感受寵愛蒲公英的情感的這個(gè)重點(diǎn)。

在課文的開頭和完畢沒有總體性把握，如課堂初始的時(shí)候可以通過有目的的找詞或句子的方式，統(tǒng)領(lǐng)全文。

三是板書也沒有抓住重點(diǎn)，口頭訓(xùn)練的板書了，重點(diǎn)的詞語(yǔ)，和要寫的字，反而沒有得到表達(dá)。

四教具蒲公英花沒有把作用發(fā)揮到極致，而這恰好是重中之重，應(yīng)先讓她們觀看教具花的開合，找到課文中相關(guān)的句子朗讀，各種形式讀，最終到達(dá)背誦的目的。相機(jī)引出，蒲公英的花會(huì)變色就像我們的手掌可以翻開合上，讓學(xué)生被這種生動(dòng)的比方方式感染，有興趣去運(yùn)用。

五朗讀較拖沓，坦白說，這也是我每天強(qiáng)調(diào)的問題。在朗讀課文的時(shí)候，雖然可以抓關(guān)鍵字詞重讀，但更要留意感情應(yīng)由內(nèi)而發(fā)，而不是光靠在技巧上的處理。

六教師的表?yè)P(yáng)泛濫，原來(lái)我是想鼓舞他們積極參加發(fā)言，一位女同學(xué)的精彩發(fā)言，反倒忽視沒有賜予表