【高中語文】《再別康橋》課件27張 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

再別康橋

徐志摩康橋劍橋大學

20世紀20年代中后期在中國詩壇上活躍著一個新的詩歌流派，這就是以《新月》月刊為陣地的致力于提高新詩藝，潛心于探索新詩律，以追求“音樂美、建筑美、繪畫美”三美作為詩藝目標的“新月派”。

河畔()蕩漾()

青荇()榆蔭()

揉碎()浮藻()

長篙()漫溯()

斑斕()笙簫()

字詞讀音pànyàngxìngyúróuzǎogāosùlánshēngxiāo第一節(jié)寫久違的學子作別母校時的萬千離愁。連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，像一股清風一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩”。同時透露了難舍難分的離情，給詩定下抒情基調(diào)。輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩。將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，運用了擬人的修辭手法，使無生命的景語，化作有生命的活物，形象的描繪出了夕陽下柳枝的婀娜多姿，浸透出了詩人對康橋的歡喜和眷戀之情。同時，柳樹在古詩里“柳”——“留”，留別有惜別的含義，它給詩人留下了深刻的印象，多少的牽掛用“在我心頭蕩漾”，把牽掛表現(xiàn)的非常形象。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的倩影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖，在康河的柔波里，我甘心做一條水草！這一句詩突出了康河的寧靜和自由自在的狀況，自由、美正是徐志摩所追求的。同時表現(xiàn)一種愛心，那水草好像在歡迎著詩人的到來。在詩人的心頭，對康河的眷戀永遠是深情款款的，是柔情蜜意的。那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。運用了虛實結(jié)合的手法，先實后虛，虛實相生，亦實亦虛，如夢似幻。波光瀲滟，水天一色，心向神往，如醉如癡。借潭寫夢，融情于夢，借夢發(fā)感，詩意地表達詩人的浪漫情懷。尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。這句詩是徐志摩對往昔生活的回憶、留戀，他在康橋生活的兩年，優(yōu)哉游哉。他那時有自己的理想，生活是充實的，對明天懷著希望。所以，他用“一船星輝”來比喻那時的生活，帶有象征的意味。詩人由衷地想放歌，謳歌康河以及康河邊的那些令人難忘的往昔。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！這句詩是情感的高潮，充分表現(xiàn)了徐志摩對康橋的情感，集中表現(xiàn)了離別的惆悵。夏蟲和康橋在啟迪著詩人，今晚最好的別離是沉默、是悄悄。詩人的深沉、淡雅、而頗有哲性的才情和氣質(zhì)，正是康河給予的。"沉默是今晚的康橋"，康橋尚且如此，詩人何以堪？實際反襯了詩人對康橋的感情非常深厚，因此，"悄悄"就帶著詩人的主觀感情了。

悄悄的我走了，正如我悄悄的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。最后一節(jié)以兩個“悄悄的”與首節(jié)回環(huán)對應。瀟灑地來，又瀟灑地走。詩人將自己生活的夢，藝術(shù)的夢，愛情的夢，全部留在康橋，包括自己的靈魂。全詩一氣呵成，蕩氣回腸，是對徐志摩“詩化人生”的最好的描述。通過朗讀體會，你覺得此詩抒發(fā)

了作者怎樣的感情？依依惜別的深情。詩歌反映的情感是復雜的，既有理想幻滅的感傷，更有對母校的摯愛、依戀，以及淡淡的離情別緒。整體感知送元二使安西渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王維思考：這首詩與一般的離別詩有什么不同？離別的對象是自然景物。一般離別詩離別的是人，這首詩作者告別的是康橋，作別的是“西天的云彩”。告別的對象由人向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了俗套，給人清新之感。

詩人為什么用“輕輕”、“悄悄”來描繪他來到和離開康橋時的情景呢？表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意?？禈蚪o詩人最美的印象是它的寧靜與和諧，詩人不忍讓自己的離別破壞這種境界，即使是揮揮手打一下招呼，也不能有一點的喧嘩去驚擾康橋的寧靜。探究討論課堂小結(jié)現(xiàn)代詩歌的三美“音樂美”強調(diào)“有音