學(xué)校減負(fù)增效工作方案

學(xué)校減負(fù)增效工作方案一、以完善運(yùn)行機(jī)制為依托，，為“減負(fù)”提供保障

減負(fù)的真正落實(shí)應(yīng)體現(xiàn)在一套完整的運(yùn)行保障機(jī)制上；因此，學(xué)校減負(fù)增效的目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了修正，不僅進(jìn)一步完善了武寧路小學(xué)學(xué)校管理章程、學(xué)校管理手冊(cè)，還具有針對(duì)性的制定了《武寧路小學(xué)質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃》、《武寧路小學(xué)質(zhì)量規(guī)范化制度》等相關(guān)制度，為確保辦學(xué)目的達(dá)成奠定了堅(jiān)實(shí)的基矗

二、以特色課程建設(shè)為載體，讓減負(fù)落到實(shí)處

多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以“開(kāi)架式教育”的實(shí)踐與探索為主線，以打造“特色鮮明、在全市有相當(dāng)影響力的現(xiàn)代化學(xué)?！睘檗k學(xué)目標(biāo)不懈努力，如何在教育教學(xué)實(shí)踐中將這一品牌項(xiàng)目得以延續(xù)和發(fā)展，使武寧路小學(xué)的“特色”更加鮮明，讓“減負(fù)增效”落到實(shí)處，是擺在我們面前急需解決的問(wèn)題?！伴_(kāi)架式教育”的后續(xù)研究：“提升小學(xué)生在校生活質(zhì)量”的實(shí)踐研究就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。學(xué)校將以此為目標(biāo)，以構(gòu)建、完善具有“開(kāi)架”特色的課程文化為主要載體，在課程建設(shè)中落實(shí)減負(fù)。

（一）基礎(chǔ)型課程

1．具體做法：課堂教學(xué)“八開(kāi)放”的延伸

為了將基礎(chǔ)性課程實(shí)施到位，學(xué)校在先前的實(shí)踐中，將“開(kāi)架式教學(xué)”理念向語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、藝術(shù)、信息科技、體育等各門(mén)學(xué)科進(jìn)行滲透，形成以“八開(kāi)放”為核心的教學(xué)特色。“八開(kāi)放”包括：備課開(kāi)放、學(xué)法開(kāi)放、作業(yè)開(kāi)放、提問(wèn)開(kāi)放、討論開(kāi)放、講臺(tái)開(kāi)放、評(píng)價(jià)開(kāi)放、思維開(kāi)放；教師鼓勵(lì)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中獨(dú)立辨析、獨(dú)立思維、合作創(chuàng)新；在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，享受思維開(kāi)放的快樂(lè)、學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

學(xué)校鼓勵(lì)教師將“八開(kāi)放”帶入課堂，力爭(zhēng)在每堂課的教學(xué)中選擇適合學(xué)生或教學(xué)內(nèi)容的“八開(kāi)放”中的1-2個(gè)開(kāi)放，并以此作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有力依據(jù)。并鼓勵(lì)教師在實(shí)踐的過(guò)程中有所創(chuàng)新，在原有的“八開(kāi)放”基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展。

★作業(yè)開(kāi)放的發(fā)展《開(kāi)心練練看》

作業(yè)是完成教學(xué)的必須途徑，而作業(yè)過(guò)多又是增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的源頭。盡管學(xué)校在作業(yè)開(kāi)放上作了努力，但由于各學(xué)科教師在布置作業(yè)時(shí)“互不相干”，很容易形成多頭布置“重壓”學(xué)生的情形；而部分家長(zhǎng)要求學(xué)生進(jìn)名牌初中心切，一味給學(xué)生增加家庭作業(yè)又使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)更重。對(duì)此，武寧路小學(xué)在本學(xué)期提出：從作業(yè)入手，加大減負(fù)的力度減負(fù)習(xí)題集：《開(kāi)心練練看》正是在這樣的背景下誕生的。

在課改實(shí)踐中，教師們認(rèn)為由于新教材為了體現(xiàn)課改精神、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，刪減了習(xí)題數(shù)量、降低了難度，卻反而導(dǎo)致部分教師與家長(zhǎng)對(duì)補(bǔ)充練習(xí)、習(xí)題的需求不斷增長(zhǎng)。一些出版商利用這一契機(jī)，為獲取利潤(rùn)，通過(guò)市場(chǎng)炒作，大量編寫(xiě)出版練習(xí)冊(cè)，打著新課程旗號(hào)的習(xí)題練習(xí)冊(cè)爆炸式增長(zhǎng)。名目繁多，教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)（教輔）已經(jīng)成為習(xí)題集的代名詞，充斥中小學(xué)教學(xué)用書(shū)市常為了杜絕上述現(xiàn)象在我們學(xué)校的延續(xù)，學(xué)校教學(xué)處組織各年級(jí)教師自己編寫(xiě)了武寧路小學(xué)的減負(fù)習(xí)題集。該習(xí)題集的內(nèi)容完全原自校本，由語(yǔ)、數(shù)、外各學(xué)科、各年級(jí)的教師根據(jù)每篇課文、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求編寫(xiě)符合學(xué)生實(shí)際情況的習(xí)題。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，這些習(xí)題是分層的，供學(xué)生在課余根據(jù)自己的能力選擇完成。習(xí)題冊(cè)名暫定為《題海拾貝》正是教師們希望這些符合學(xué)生實(shí)際情況的習(xí)題應(yīng)猶如茫茫題海中的珍貴的貝殼一般能對(duì)孩子們的學(xué)業(yè)帶來(lái)真正的幫助。減負(fù)習(xí)題集每本分上下兩冊(cè)，由各年級(jí)教師利用暑假休息的時(shí)間自行匯編，學(xué)校統(tǒng)一印制，供下一個(gè)年級(jí)的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)使用。

減負(fù)習(xí)題集的產(chǎn)生不僅幫助學(xué)生遠(yuǎn)離無(wú)休止的題海，達(dá)成了學(xué)生們“我的練習(xí)我作主”的意愿，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程成為一個(gè)自我選擇的過(guò)程；其編寫(xiě)過(guò)程本身也是一個(gè)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)的校本研究過(guò)程?！缎侣勍韴?bào)》曾以《滬上一小學(xué)新學(xué)期減負(fù)下“猛藥”》為題對(duì)學(xué)校的這一舉措進(jìn)行了報(bào)道。

下一階段，學(xué)校計(jì)劃繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)《題海拾貝》中分層內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一方面尋找專(zhuān)業(yè)支持邀請(qǐng)區(qū)教研室的專(zhuān)家對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)給與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；兩一方面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)鼓勵(lì)一部分學(xué)有余力的學(xué)生將作業(yè)剩余的時(shí)間用來(lái)自主設(shè)計(jì)練習(xí)，從而進(jìn)一步達(dá)成作業(yè)開(kāi)放的目的。

★評(píng)價(jià)開(kāi)放的發(fā)展?fàn)幷逻M(jìn)課堂

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的意愿，繼續(xù)將少先隊(duì)的爭(zhēng)章機(jī)制引進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在取得一定的成績(jī)后爭(zhēng)得拇指章，爭(zhēng)取免去回家作業(yè)的機(jī)會(huì)；并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。上海電視臺(tái)新聞綜合頻道播放的《新聞透視》節(jié)目曾對(duì)本校的快樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式作了專(zhuān)題報(bào)道，獲得了較高的社會(huì)評(píng)價(jià)。

除上述兩點(diǎn)外，學(xué)校鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中以學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，不斷就“八開(kāi)放”進(jìn)行實(shí)踐探索和研究。

2．流程管理：加強(qiáng)教學(xué)處質(zhì)量保障流程管理

為了保證上述舉措的實(shí)施，學(xué)校教學(xué)處進(jìn)一步精細(xì)流程管理，采取了一定的措施進(jìn)行質(zhì)量保障。

★集體備課

在管理上強(qiáng)調(diào)集體備課的功效。鼓勵(lì)教師以年級(jí)、學(xué)科為單位進(jìn)行集體備課，每學(xué)期每位教師至少主備課一、二次。教師以一個(gè)個(gè)單元來(lái)劃分參與集體備課。集體備課要事先做好“三定、四統(tǒng)一、五必須、六備”的準(zhǔn)備工作?！叭ā笔侵福憾〞r(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；“四統(tǒng)一”是指：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)資料和練習(xí)、測(cè)試考查的內(nèi)容；“五必須”是指：主備教師必須精心研究所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，討論議課教師必須亮出自己的觀點(diǎn)，主備教師必須在集體備課后形成教學(xué)文本預(yù)案，其他教師必須對(duì)集體備課的預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)充修改再上課，上課后必須對(duì)亮點(diǎn)和不足進(jìn)行反思。“六備”是指：必須備學(xué)情、備三維目標(biāo)（其中包括每個(gè)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)所滲透的兩綱內(nèi)容）、備重難點(diǎn)、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)處通過(guò)對(duì)每月備課組活動(dòng)的監(jiān)控，對(duì)課堂教學(xué)有效性提供保證。

★“相約課堂”

繼續(xù)開(kāi)展“相約課堂”的活動(dòng)，提高“家常課”質(zhì)量。“相約課堂”分為三個(gè)階段：第一階段：教師上課，并對(duì)本堂課進(jìn)行教學(xué)過(guò)程與方法的概述和自我評(píng)價(jià)。學(xué)校會(huì)診，并對(duì)該教師的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)、需要改進(jìn)之處進(jìn)行分析與對(duì)話，讓教師明確改進(jìn)重點(diǎn)，再制定改進(jìn)措施和對(duì)策。第二階段：教師根據(jù)制定的改進(jìn)措施和對(duì)策，在日常教學(xué)中進(jìn)行自我整改，并作好改進(jìn)記錄。第三階段：教師在改進(jìn)達(dá)到一定效果后，再由學(xué)校深入課堂聽(tīng)課，由執(zhí)教者與聽(tīng)課人員共同研究進(jìn)一步的行動(dòng)改進(jìn)和完善。通過(guò)開(kāi)展“相約課堂”的活動(dòng)，促進(jìn)教師開(kāi)放課堂，提高“家常課”質(zhì)量。以團(tuán)隊(duì)形式對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，重視評(píng)估的過(guò)程。聽(tīng)課前：集體備課；聽(tīng)課時(shí)：落實(shí)比較；聽(tīng)課后：上傳積累。在集體議課中，為執(zhí)教者的發(fā)展方向提出建議，并幫助執(zhí)教者完善改進(jìn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教師群體的共同進(jìn)步。

（二）拓展型課程

1．具體做法：開(kāi)拓校本課程

原有的學(xué)科類(lèi)拓展型課程社團(tuán)運(yùn)作三年來(lái)，學(xué)校在設(shè)計(jì)與管理方面發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，本學(xué)期將其進(jìn)行開(kāi)拓改進(jìn)，開(kāi)設(shè)以拓展型課程為資源保障、“菜單式”活動(dòng)為組織形式、學(xué)生社團(tuán)為落實(shí)載體的學(xué)生自由組合、走班式的、人人參與的校本課程。

566的諧音為“我樂(lè)樂(lè)”，讓每個(gè)孩子快樂(lè)，這是我們的目標(biāo)。566的第二層含義是每周五的第六節(jié)課的36分鐘，拓展型課程在時(shí)間、人力、物力上的資源上給了很大的保障。566的第三層含義是五個(gè)年級(jí)六六三十六個(gè)項(xiàng)目，“菜單式”活動(dòng)的自主選擇、自主策劃、自主實(shí)施、自主評(píng)價(jià)、自主管理的組織形式，賦予了社團(tuán)豐富的活動(dòng)項(xiàng)目。566的第四層含義是我們開(kāi)設(shè)的“武彩開(kāi)心網(wǎng)”的網(wǎng)址。

2．實(shí)施步驟

第一步，發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷，聽(tīng)取學(xué)生方面意見(jiàn)，制定活動(dòng)“菜單”，合理調(diào)整社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目。第二步，向全體教師發(fā)放活動(dòng)“菜單”，征集指導(dǎo)老師，讓老師也自主選擇，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，提高授課質(zhì)量。第三步，學(xué)生自主選擇菜單，組織社團(tuán)，聘請(qǐng)輔導(dǎo)，協(xié)同制定社團(tuán)活動(dòng)規(guī)劃。第四步，自主活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間的自主，除了周五的集體活動(dòng)，各各社團(tuán)還可以利用升旗儀式、課間、午間、雙休日自主活動(dòng)?；顒?dòng)的地點(diǎn)的自主，教室、學(xué)校、校外基地都可以選擇。第五步，每個(gè)社團(tuán)可以在“武彩開(kāi)心網(wǎng)”上及時(shí)發(fā)布社團(tuán)活動(dòng)情況。第六步，六一節(jié)，社團(tuán)集中展示一年的活動(dòng)成果。

校本拓展課程旨在將學(xué)校獨(dú)具特色的少先隊(duì)菜單式活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和拓展性課程進(jìn)行整合；它的實(shí)施尚在嘗試階段，有待在實(shí)踐中不斷該機(jī)完善。

（三）探究型課程

1．具體做法：引用“三進(jìn)一聯(lián)”，激發(fā)學(xué)生興趣

繼續(xù)少先隊(duì)自動(dòng)化與開(kāi)架式教學(xué)整合，用“三進(jìn)一聯(lián)”課隊(duì)結(jié)合的模式實(shí)施探究性課程?！叭M(jìn)”指的是：將少先隊(duì)自動(dòng)化獎(jiǎng)?wù)?、活?dòng)、組織這三個(gè)載體請(qǐng)進(jìn)探究性課堂，引進(jìn)雛鷹獎(jiǎng)?wù)?，建立開(kāi)架式教學(xué)中的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制；引進(jìn)隊(duì)活動(dòng)，建立開(kāi)架式教學(xué)中的自主活動(dòng)機(jī)制；引進(jìn)以小隊(duì)為重點(diǎn)的隊(duì)集體，建立開(kāi)架式教學(xué)中的合作與組織機(jī)制；“一聯(lián)”，即課堂學(xué)習(xí)同課外活動(dòng)“聯(lián)”為一體。

在“三進(jìn)一聯(lián)”的模式引導(dǎo)下，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)正對(duì)性更強(qiáng)。學(xué)生既可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)，自己感興趣的課題，以小隊(duì)的組織形式進(jìn)行探索與研究，如：《“迎接APEC，當(dāng)好小小東道”》、《走進(jìn)世博會(huì)》、《廣告》、《網(wǎng)上購(gòu)物》等探究性課題研究；也可以將在課堂學(xué)習(xí)中解決不了的問(wèn)題，在課余以小隊(duì)為單位進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。這樣的做法不僅能讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方向，也能讓他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的這種選擇的后果承擔(dān)責(zé)任，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的自我教育力、自我學(xué)習(xí)力。

2．延伸特色：獨(dú)具校本特色的學(xué)科節(jié)日

在探究性課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣將部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，形成了許多具有校本特色的學(xué)科節(jié)日，取得了良好的教育效果，學(xué)校將在以往的基礎(chǔ)上秉承“保持優(yōu)勢(shì)，沿襲傳統(tǒng)”的原則將其繼續(xù)深化。

★“我+語(yǔ)文=快樂(lè)”語(yǔ)文節(jié)活動(dòng)。該活動(dòng)由教師基本功競(jìng)賽和學(xué)生系列競(jìng)賽活動(dòng)組成：一、二年級(jí)的識(shí)字、拼音比賽，三年級(jí)的燈謎游園會(huì)，四年級(jí)的成語(yǔ)競(jìng)賽、五年級(jí)現(xiàn)場(chǎng)作文……學(xué)生在此類(lèi)活動(dòng)中感受到了語(yǔ)言文字的魅力，有效激發(fā)起學(xué)生探究文字，遨游語(yǔ)言王國(guó)的興趣。

★“快樂(lè)數(shù)學(xué)，快樂(lè)成長(zhǎng)”數(shù)學(xué)節(jié)活動(dòng)。該活動(dòng)由一、二年級(jí)的神算王爭(zhēng)霸賽，數(shù)學(xué)小報(bào)的設(shè)計(jì)比賽，三年級(jí)的24點(diǎn)海選爭(zhēng)奪賽，三、四、五年級(jí)的“小機(jī)靈”頭腦體操賽等競(jìng)賽活動(dòng)以及閉幕式舉行的“數(shù)學(xué)宮游園”活動(dòng)。讓學(xué)生穿梭在不同的數(shù)學(xué)游藝室，在游戲中爭(zhēng)奪獎(jiǎng)?wù)拢⒏鶕?jù)學(xué)生參與情況發(fā)放獎(jiǎng)品，讓學(xué)生們?cè)谟瓮?、探究中增長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、以教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，助減負(fù)順利進(jìn)行

學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)是保障學(xué)校核心發(fā)展力、讓減負(fù)增效能在教育教學(xué)實(shí)踐中真正落到實(shí)處的的重要抓手。

近年來(lái)，學(xué)校加強(qiáng)了學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)與骨干教師梯隊(duì)建設(shè)。經(jīng)過(guò)努力，學(xué)?，F(xiàn)有各級(jí)各類(lèi)骨干教師35人，占全校教師人數(shù)％。但由于新近校青年教師比例急劇上升等因素，各學(xué)科間發(fā)展不平衡，市區(qū)級(jí)名教師、市區(qū)學(xué)科帶頭人建設(shè)滯后，有待進(jìn)一步強(qiáng)化。針對(duì)上述情況，學(xué)校著力在兩個(gè)層面的師資隊(duì)伍建設(shè)上求提高。

（一）青年教師隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)學(xué)校新進(jìn)校青年教師隊(duì)伍逐漸龐大的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)這支隊(duì)伍的打造。

途徑之一：借助品牌教研活動(dòng)：“打造升級(jí)版學(xué)堂”的培訓(xùn)。在原有基礎(chǔ)上，圍繞“制度、升級(jí)、常態(tài)”這一核心理念，力爭(zhēng)在常態(tài)下進(jìn)行教研活動(dòng)以提升該教研活動(dòng)的實(shí)效性；在實(shí)踐中對(duì)這一品牌教研活動(dòng)進(jìn)行更深層次的升級(jí)；在有效促進(jìn)全體教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的同時(shí)，將展示的舞臺(tái)更多地留給青年教師，偏重青年教師的能力提高。

途徑之二：借助師徒結(jié)對(duì)、學(xué)期考評(píng)課等方法、途徑加大青年教師培養(yǎng)力度。針對(duì)青年教師進(jìn)行“新星杯”教師課堂教學(xué)擂臺(tái)賽，并從十名培養(yǎng)對(duì)象中挑選30%-40%的對(duì)象作為骨干教師梯隊(duì)人選進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

（二）骨干教師隊(duì)伍建設(shè)

在新一輪的三年規(guī)劃中，學(xué)校的目標(biāo)是：80%左右的教師達(dá)到本科學(xué)歷，5名左右教師完成攻讀研究生課程或碩士學(xué)位；培養(yǎng)5名左右中學(xué)高級(jí)教師；培養(yǎng)8至10名左右市、區(qū)級(jí)青年骨干教師、3至5名左右市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任。因此，學(xué)校要有的放矢，選拔優(yōu)秀青年骨干教師，重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們大膽實(shí)踐，鼓勵(lì)冒尖，使有才華的教師脫穎而出，及早成為教育教學(xué)的名師。

途徑之一：建立激勵(lì)保障機(jī)制，為名師的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍。通過(guò)自我進(jìn)修、專(zhuān)家指導(dǎo)、主體研究等各種形式，為其提供學(xué)習(xí)提高的條件和展示才能的舞臺(tái)，使她們盡快脫穎而出，成為教育的行家。學(xué)校將加大對(duì)名師建設(shè)的投入，學(xué)校在制定政策上向名師實(shí)行“三傾斜”、“三優(yōu)先”，“三傾斜”，即星級(jí)名師每月可以購(gòu)書(shū)100元，每月可以享有一天休整時(shí)間，每月星級(jí)名師津貼200元；“