學(xué)習(xí)歷史的心得體會(huì)

Word第第頁(yè)學(xué)習(xí)歷史的心得體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的心得體會(huì)1

歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材實(shí)施已有好年多的時(shí)間了。隨著課程改革的推動(dòng)，信任“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再生疏，他靜靜地走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)千萬(wàn)師生的真實(shí)生活.為完成這一光芒而艱難的任務(wù),不讓自己被歷史潮流淘汰,我們老師必需轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí),永久做個(gè)新老師。經(jīng)過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，以及在教學(xué)中的運(yùn)用，我對(duì)新的教學(xué)改革有了更高層次熟悉。

一．教育理念的不同。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面對(duì)全體同學(xué)，使全部同學(xué)都能到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正表達(dá)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和進(jìn)展性的特點(diǎn)。在新課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、看法和價(jià)值觀，要求“培育對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培育承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的力量”等等。要求同學(xué)“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)懷”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和敬重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”?！鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將學(xué)問(wèn)的構(gòu)建和同學(xué)的個(gè)體世界緊密相連，將歷史學(xué)問(wèn)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。轉(zhuǎn)變過(guò)去那種“一考定終生”的單一評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)而關(guān)注對(duì)同學(xué)的綜合的評(píng)價(jià)。對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不再是老師出題同學(xué)做，而是將老師的評(píng)價(jià)、小組的評(píng)價(jià)、同學(xué)的自評(píng)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，但更關(guān)注的是發(fā)覺(jué)和進(jìn)展同學(xué)多方面的潛能；不僅要重結(jié)果，但更注意過(guò)程，要看到同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中的努力和提高，要關(guān)心同學(xué)熟悉自己，建立自信。讓他們覺(jué)得自己“真宏大”、“很了不得”。

二．教學(xué)方法和觀念的轉(zhuǎn)變

1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

以前課堂上的狀況是：40分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕同學(xué)沒(méi)聽(tīng)夠，生怕學(xué)問(wèn)點(diǎn)沒(méi)講透，生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜愛(ài)講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們肯定能考一個(gè)好成果”。同學(xué)則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)和死記硬背中解脫出來(lái)，讓他們主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，讓他們轉(zhuǎn)變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。

2．變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中

歷史課本中有很多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等，同學(xué)有的并不贊同，有的不明所然。這就要求老師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給同學(xué)，讓他們主動(dòng)參加到分析、商量中來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)覺(jué)和探究學(xué)問(wèn)。

3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容，有打算的開(kāi)展歷史課的討論性學(xué)習(xí)。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了很多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注意結(jié)果，注意的是同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓舞同學(xué)參加教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要到達(dá)抱負(fù)的目的，老師必需在“導(dǎo)”字上下工夫了。從別的試驗(yàn)區(qū)反饋的信息看，這些內(nèi)容很簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，使他們樂(lè)于從不同的角度提出問(wèn)題，并想方法從不同的途徑力求解決問(wèn)題，這就為開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)制造了條件。

4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的學(xué)問(wèn)來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必需向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史老師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個(gè)學(xué)科互相滲透，以培育同學(xué)的學(xué)問(wèn)遷移力量和用多學(xué)科的學(xué)問(wèn)來(lái)分析和解決問(wèn)題，提高他們的綜合素養(yǎng)。事實(shí)上，有的試驗(yàn)區(qū)已經(jīng)開(kāi)頭了綜合課的實(shí)踐，如深圳南山區(qū)開(kāi)設(shè)的《歷史與社會(huì)》，就綜合了各學(xué)科的學(xué)問(wèn)。

三．同學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

1．自主〔參加式〕學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查說(shuō)明，歷史是同學(xué)比較喜愛(ài)的，但歷史課卻是同學(xué)不喜愛(ài)上的。糾其緣由就是：同學(xué)的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得學(xué)問(wèn)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分同學(xué)感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，提倡同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。如上課的時(shí)候讓同學(xué)對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組或集體商量；通過(guò)各種方式查閱資料；布置的作業(yè)是諸如觀看、制作、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；在活動(dòng)課上放手發(fā)動(dòng)同學(xué)，從組織、主持到課程的實(shí)施都交給同學(xué)，老師在旁邊幫助；讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中等。教材第一課的活動(dòng)建議：“想象北京人的一天”就充分表達(dá)了這一精神。

2．合作學(xué)習(xí)：新的課改中特殊提現(xiàn)了提倡同學(xué)的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是〔讓同學(xué)〕“樂(lè)于同他人合作，共同探討問(wèn)題，溝通學(xué)習(xí)心得，主動(dòng)參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說(shuō)明白這一點(diǎn)。在活動(dòng)課中，要求同學(xué)分成小組，每個(gè)同學(xué)有明確的分工，在共同的任中有個(gè)人的責(zé)任；小組的成員要主動(dòng)的互相支持、協(xié)作、進(jìn)行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學(xué)習(xí)完全有別于以往的學(xué)習(xí)。

3．探究性〔創(chuàng)新〕學(xué)習(xí)：德國(guó)哲學(xué)家叔本華曾說(shuō)：“記錄在紙上的思想猶如某人留在沙上的腳印，我們或許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上觀察了什么東西，就必需用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特殊強(qiáng)調(diào)用同學(xué)用“自己的眼睛”去發(fā)覺(jué)，去感悟。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”，鼓舞同學(xué)勇于從不同的角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑探究解決歷史問(wèn)題。在評(píng)價(jià)方案的制定上，也要求是有利于同學(xué)的創(chuàng)新力量的培育的。

在新的課程改革成為不行阻擋的潮流，在教育理念、教學(xué)方法、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變的今日，作為一名中學(xué)歷史老師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責(zé)任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不簡(jiǎn)單，成為其中的成功者更難。但我們別無(wú)選擇，只能轉(zhuǎn)變觀念，充實(shí)自己，迎接挑戰(zhàn)。

課程改革迫在眉睫，我們已開(kāi)頭嘗試。課堂中真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還需要我們老師充分以同學(xué)為主體，表達(dá)老師的幫助作用。我們還需不斷的探究和總結(jié)。

學(xué)習(xí)歷史的心得體會(huì)2

年初，在舉辦的“兩名工程培育人”封閉培訓(xùn)活動(dòng)中，區(qū)長(zhǎng)做(唯理性教育的超越與教育者素養(yǎng)的完善)的報(bào)告，市教科院長(zhǎng)(行動(dòng)學(xué)習(xí)：造就名師團(tuán)隊(duì)之路)和(老師心理健康及促進(jìn))的講座。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我從新的視角接觸了目前更先進(jìn)的教育理念，受益匪淺。

下面就學(xué)習(xí)區(qū)長(zhǎng)(唯理性教育的超越與教育者素養(yǎng)的完善)的報(bào)告，如何完善作為教育者的自身素養(yǎng)，在工作中恰當(dāng)運(yùn)用“理性”與“非理性”原理的問(wèn)題談?wù)勼w會(huì)。

區(qū)長(zhǎng)在報(bào)告中講到，作為教育者

(一)既要實(shí)施連續(xù)性教育，又要善用非連續(xù)性教育

連續(xù)性教育：依據(jù)同學(xué)連續(xù)進(jìn)展的一般規(guī)律，利用系統(tǒng)的教育內(nèi)容，對(duì)同學(xué)施以系統(tǒng)連貫的影響，使之逐步地由一個(gè)階段過(guò)渡到另一個(gè)階段。

非連續(xù)性教育：不追求教育設(shè)計(jì)的連續(xù)性，對(duì)同學(xué)施予的是一種非系統(tǒng)、非連續(xù)的影響，其結(jié)果是促使同學(xué)發(fā)生非連續(xù)性進(jìn)展。如喚醒、訓(xùn)斥、呼吁、勸說(shuō)、碰撞、危機(jī)、冒險(xiǎn)與挫折等

(二)既要懂得教育科學(xué)，又要把握教育藝術(shù)

教育必需遵循文化科學(xué)學(xué)問(wèn)的規(guī)律性、系統(tǒng)性和教育活動(dòng)的一般規(guī)律性，有打算、有步驟地組織教育過(guò)程。

教育藝術(shù)：是培育人的藝術(shù)，指老師嫻熟地運(yùn)用綜合的教育技能、技巧，根據(jù)美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教育實(shí)踐活動(dòng)。遵循制造性、表演性、審美性之教育藝術(shù)的特點(diǎn)

(三)既要有良好的理性素養(yǎng)，又要有良好的非理性力量

理性素養(yǎng)：系統(tǒng)的教育科學(xué)學(xué)問(wèn)和專業(yè)學(xué)問(wèn)，規(guī)律熟悉力量與規(guī)律實(shí)踐力量

非理性力量：情感力量、教育直覺(jué)力量、意志力、想象力

(四)既要把握教育的科技手段，又要把握教育的藝術(shù)手段

教育的科技手段是指作為科學(xué)技術(shù)成果在教育中運(yùn)用的物質(zhì)手段。

教育的藝術(shù)手段是指作為藝術(shù)形式在教育中運(yùn)用的精神手段，包括音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、電影、電視等藝術(shù)形式。

(五)既要具有良好的'語(yǔ)言修養(yǎng)，又要具有良好的非語(yǔ)言修養(yǎng)

語(yǔ)言主要是指言語(yǔ)，即口頭語(yǔ)言。.非語(yǔ)言亦可稱為非言語(yǔ)行為，即非語(yǔ)言符號(hào)，包括體態(tài)語(yǔ)言、人際距離、幫助語(yǔ)言和類語(yǔ)言、時(shí)間掌握等。

作為專業(yè)的歷史老師，應(yīng)具備專業(yè)敏感，如對(duì)歷史方面的信息有較敏銳的觀看，反應(yīng)和理解，并在歷史教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，巧加點(diǎn)播，以增加同學(xué)學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)靈感，升華同學(xué)精神。

為此，我覺(jué)得自己今后在以下幾方面加強(qiáng)自己，“完善自身素養(yǎng)”。

1、留意培育自己具備深厚、廣博的專業(yè)愛(ài)好。

兩位同行很值得我學(xué)習(xí)：一是趙湜：偶一次聽(tīng)他課，講“宋代社會(huì)生活”，一同學(xué)問(wèn)對(duì)宋代絢爛的文化和文明，外國(guó)人是怎樣說(shuō)的？答曰：介紹你們兩本外國(guó)人寫(xiě)的書(shū)庫(kù)恩(宋代文化史)，墨菲(亞洲史)。隨后寫(xiě)英文。另一是四夕老十：書(shū)畫(huà)、紫砂非常癡愛(ài)，身后粉絲一幫。所以，工作之間、之余修讀文學(xué)、哲學(xué)，自覺(jué)關(guān)注史學(xué)討論動(dòng)態(tài)與成果，涉獵多方面的文藝活動(dòng)：書(shū)法、篆刻、茶藝、琴律等等，樂(lè)于，敢于與同學(xué)、同行探討，深記“歷史地趣味就在于商量之中”。

2、確立當(dāng)代教學(xué)意識(shí)。

即當(dāng)代人的科學(xué)精神、科學(xué)悟性和思辨力，站在當(dāng)代人的立場(chǎng)上，供應(yīng)給同學(xué)一個(gè)重新熟悉歷史現(xiàn)象的新范式。教育應(yīng)關(guān)注人的進(jìn)展，關(guān)注社會(huì)的進(jìn)步，應(yīng)敬重社會(huì)客觀進(jìn)展的規(guī)律和人類自身進(jìn)展的規(guī)律，生活的美妙和生命的完善，追求生命存在的意義。充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，培育同學(xué)正確的情感看法和價(jià)值觀，將愛(ài)國(guó)主義滲透在教育教學(xué)的過(guò)程之中。

3、同學(xué)上歷史課，應(yīng)獲得哪些東西呢？

當(dāng)然應(yīng)包括學(xué)問(wèn)、思想、力量三大目標(biāo)，但卻不止這些。學(xué)歷史首先是要獲得豐富的歷史學(xué)問(wèn)，其次是從中獲得盡可能多的教益，再次才是從中受到閱讀、理解、分析、比較、概括、綜合、評(píng)價(jià)等力量的熬煉。歷史都是過(guò)去了的東西，我們學(xué)它的真正目的，是從中受到教益，主要是總結(jié)歷史的閱歷教訓(xùn)，大至國(guó)家興衰，小到個(gè)人作為，都可以從中受到借鑒與啟迪。因此，重新擺正歷史教學(xué)中學(xué)問(wèn)、思想、力量三者的地位：第一是學(xué)問(wèn)，其次是思想(重點(diǎn)是關(guān)心同學(xué)獲得盡可能多的教益)，第三是力量。同學(xué)還可從歷史課上獲得別的學(xué)科學(xué)問(wèn)中所沒(méi)有的樂(lè)趣，這正是歷史學(xué)最吸引人的地方。

學(xué)習(xí)歷史的心得體會(huì)3

面對(duì)新課程改革，作為歷史教育者應(yīng)當(dāng)怎樣去做呢？這是每一位一線老師必需思索的問(wèn)題。目前的教學(xué)工作總是提到要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞大綱綻開(kāi)教學(xué)工作，同時(shí)還要表達(dá)新課改的理念，這就無(wú)形中給老師增加了巨大的壓力。一堂歷史課到底應(yīng)當(dāng)怎樣上才能發(fā)揮出同學(xué)的主體優(yōu)勢(shì)，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，讓每個(gè)同學(xué)參加到教學(xué)中去，同時(shí)又能在考試中取得良好成果呢？下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟。

第一：語(yǔ)言關(guān)

作為授課老師要注意自己的語(yǔ)言，講一堂好的歷史課，必需具備良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，要使語(yǔ)言精煉、有穿透性，力爭(zhēng)做到幾句話說(shuō)出之后即能感染同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的求知欲。

其次：心理關(guān)

不同的同學(xué)，在不同的階段心理特點(diǎn)是不相同的，這就要求老師學(xué)會(huì)把握各時(shí)期同學(xué)的心理改變，調(diào)整自己的授課風(fēng)格來(lái)適應(yīng)同學(xué)的心理需要，這樣才能在教學(xué)工作中到達(dá)事半功倍的效果。

第三：結(jié)構(gòu)關(guān)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)后背的教學(xué)模式，這就壓制了同學(xué)思想的發(fā)揮，也就違反了新課標(biāo)理念中提出的以同學(xué)為主體，而是以老師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀－講－剖－感－練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下這一課堂結(jié)構(gòu)。

〔1〕讀：課上在老師的引導(dǎo)下，要求同學(xué)利用8～10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過(guò)讀書(shū)讓同學(xué)從整體上感知全文。

〔2〕講：在讀書(shū)的基礎(chǔ)上，選1～3名同學(xué)講解課文的主要內(nèi)容，對(duì)同學(xué)在講解并描述過(guò)程中消失的錯(cuò)誤之處，請(qǐng)其他同學(xué)改正；其中，前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在培育同學(xué)的概括力量與表達(dá)力量，同時(shí)也給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)自我呈現(xiàn)的平臺(tái)，真正讓同學(xué)變成學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者，使同學(xué)感到我學(xué)習(xí)我受益，我參加我歡樂(lè)。

〔3〕剖：剖析中考的考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對(duì)性，同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的求知欲，讓同學(xué)感到歷史學(xué)問(wèn)不再是枯燥、乏味的“老古董”，而是有生活樂(lè)趣的學(xué)科，讓同學(xué)在一系列的問(wèn)題中輕松度過(guò)，對(duì)于主動(dòng)參加回答下列問(wèn)題的同學(xué)賜予鼓舞〔賞識(shí)教育〕，此環(huán)節(jié)的目的在于讓同學(xué)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，如何運(yùn)用學(xué)問(wèn)，為以后的應(yīng)試做預(yù)備。

〔4〕感：以小組商量的方式感受所學(xué)的學(xué)問(wèn)，對(duì)待學(xué)問(wèn)，努力有自己的想法，即把學(xué)問(wèn)生活化。也就是通過(guò)學(xué)習(xí)歷史大事，讓同學(xué)對(duì)歷史有所感悟和熟悉，使同學(xué)真正體會(huì)到學(xué)史可以使人明智，從而培育同學(xué)的情感看法價(jià)值觀，到達(dá)教育者的最終目的——讓每一位同學(xué)思想健康，為國(guó)家的建設(shè)服務(wù)。

〔5〕練：選擇精題當(dāng)堂訓(xùn)練，以到達(dá)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固。這就要求老師課下要多做題、選精題，同學(xué)少做題、做精題，以減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

以上的教學(xué)符合感性—理解—穩(wěn)固—運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、不行分割，能真正表達(dá)新課標(biāo)的要求——以同學(xué)為主體，老師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。

第四：情感關(guān)

教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)情感的把握，要擅長(zhǎng)抓住歷史大事中有情感的大事，能夠激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義情感，也能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的缺乏之處——同學(xué)缺乏“情感”，最終也到達(dá)了以“情”致“動(dòng)”的良好效果。

最終，老師教學(xué)水平的提高，不僅要多聽(tīng)課，多評(píng)課，更重要的是要多鉆研，慢慢形成自己的特色，形成學(xué)科思想，去引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，有思想的課堂才是有生氣的、勝利的課堂。

學(xué)習(xí)歷史的心得體會(huì)4

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我提高了熟悉，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和缺乏。我從中學(xué)習(xí)到了許多學(xué)問(wèn)，而且在培訓(xùn)中有幸傾聽(tīng)了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的熟悉。

經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感受很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

本次培訓(xùn)給我很多思索，深刻的體會(huì)到自己有許多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡迎的歷史老師呢?怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛，建立公平、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能?我認(rèn)為要解決的問(wèn)題還許多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。

一是要教育同學(xué)，從愛(ài)動(dòng)身。公平的愛(ài)，理解的愛(ài)，敬重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不管在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要賜予同學(xué)必要的關(guān)懷和關(guān)心。只要有了問(wèn)題時(shí)準(zhǔn)時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，留意和同學(xué)溝通，同學(xué)就會(huì)信任你，喜愛(ài)你。愛(ài)同學(xué)，還表如今老師對(duì)同學(xué)的敬重和信任，以及對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求，又要留意對(duì)同學(xué)的個(gè)體差異，區(qū)分對(duì)待。對(duì)成果比較差的同學(xué)，我們老師要采納不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公正。

二是要要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、溝通所衍生的主動(dòng)的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授學(xué)問(wèn)，而且要擅長(zhǎng)以自身的才智不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱忱，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)閱歷，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)才智。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的烹飪師，讓每一節(jié)課都成為孩子們既好吃又有養(yǎng)分的學(xué)問(wèn)大餐。

三是要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注同學(xué)，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注同學(xué)的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注同學(xué)的已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷是一節(jié)勝利課堂的必要基礎(chǔ)。二是：注意教學(xué)思維方法的滲透，讓同學(xué)在觀看、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)受學(xué)習(xí)過(guò)程，使同學(xué)真正樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。此外，我熟悉到：一節(jié)好的教學(xué)，不要有做秀情結(jié)，提倡簡(jiǎn)潔而深刻、清爽而厚重的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)思維力度，關(guān)注方法，表達(dá)學(xué)課靈魂，而老師的裝糊涂、留空間也是一種教學(xué)的才智和方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)，，我從中學(xué)到了許多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐閱歷，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教學(xué)有了更新的熟悉，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力氣。

學(xué)習(xí)歷史的心得體會(huì)5

我的公眾號(hào)好久沒(méi)有更新了對(duì)不起支持我公眾號(hào)的親友們～今日，我想跟大家說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)歷史的一些心得體會(huì)。當(dāng)然并不是共享學(xué)習(xí)閱歷教訓(xùn)，而是自己學(xué)習(xí)歷史一年半以來(lái)的感受。我如今學(xué)習(xí)到的有關(guān)歷史的學(xué)問(wèn)都只是冰山一角，我能把握到的學(xué)問(wèn)更是冰山一角中的一角了。

20xx年，我自己選擇歷史專業(yè)的，緣由許多，這里也就不細(xì)說(shuō)了。我并不擅長(zhǎng)歷史，也曾懷疑自己當(dāng)時(shí)的選擇是否正確。但是，如今我更加慶幸自己選擇了歷史，我對(duì)歷史也沒(méi)有以前那么惶恐和擔(dān)心。我如今更多地是想要去了解它。雖然我并不是一個(gè)遠(yuǎn)離世界喧囂的人，相反我往往置身于萬(wàn)千世界中。我沒(méi)有必要跟別人解釋太多或者爭(zhēng)個(gè)面紅耳赤的，告知他：學(xué)習(xí)歷史有這樣那樣的用途。這樣跟別人解釋不就承認(rèn)學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有什么用了。關(guān)于學(xué)習(xí)歷史有什么用，我想沒(méi)有了解這門學(xué)科或者只通過(guò)它能不能給你制造經(jīng)濟(jì)價(jià)值來(lái)判定一門學(xué)科的用途，會(huì)不會(huì)有點(diǎn)太過(guò)于武斷了。

記得上課時(shí)衷老師說(shuō)過(guò)，一個(gè)人連自己本專業(yè)都學(xué)習(xí)不好，那怎么期盼他能夠?qū)W好其他呢？假如你學(xué)好本專業(yè)，說(shuō)明你的學(xué)習(xí)力量是可以的。別人看重是學(xué)習(xí)力量。學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的人，他學(xué)什么東西或者學(xué)習(xí)做什么事情都是很快。我想這也可能是我想要學(xué)好歷史的緣由之一。接下來(lái)我來(lái)聊聊我對(duì)以下幾個(gè)方面的想法。

01學(xué)習(xí)

那天有機(jī)會(huì)和王老師談天，我很幸運(yùn)能從那次談天中有所收獲。老師提出學(xué)習(xí)歷史的十二個(gè)字“立志、立德、勤奮、堅(jiān)韌、自信“我想不光是學(xué)習(xí)歷史需要這樣的精神品質(zhì)，任何一門學(xué)科或者做什么事情都必需的。老師還提到不要假大空。我們?cè)S多時(shí)候做事都止于想法，經(jīng)常由于許多理由沒(méi)法付出實(shí)踐。我們通過(guò)從小事做起，培育愛(ài)好，積累閱歷，提高信念。這里我想強(qiáng)調(diào)的是做。說(shuō)來(lái)慚愧，我有許多想法總是從腦海里蹦出來(lái)，我來(lái)不及整理，這些想法往往就抓不住了。我就算抓住了，也往往由于沒(méi)有將其付出實(shí)踐而導(dǎo)致想法夭折了。我經(jīng)常有些安于現(xiàn)狀，不敢邁出自己的舒適圈：“那樣子就可以了”“我已經(jīng)做許多了?！卑灿诂F(xiàn)狀，其實(shí)是一種不自信。老師鼓舞我們?nèi)ァ白觥?。只有邁開(kāi)步伐去踏實(shí)地干了，我們才能有所進(jìn)步，才能獲得信念。

02溝通

身邊有一個(gè)能夠一起商量、一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步的人，是一件很幸運(yùn)很美好的事。由于我懂得實(shí)在有些少，我總是是一個(gè)傾聽(tīng)者。但我會(huì)在他面前毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的看法、想法。由于你們可以相互訂正，可以一起思索，不會(huì)由于說(shuō)錯(cuò)話而感到尷尬窘迫。學(xué)習(xí)不是單槍匹馬的，而是并肩作戰(zhàn)的。

03講座

我聽(tīng)了三場(chǎng)中大的講座，其中有兩場(chǎng)我并沒(méi)有聽(tīng)懂，一種是關(guān)于環(huán)境史科技史方面的，另外一個(gè)是關(guān)于語(yǔ)言學(xué)的。還有一個(gè)葛劍雄教授的“我們?cè)趺纯创龤v史”。第一個(gè)講座倒是沒(méi)有什么印象了，其次個(gè)在聽(tīng)完以后遇到一些事情或者和身邊的人商量一些事的時(shí)候會(huì)想起那天