學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)模板集錦六篇

Word第第頁學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)模板集錦六篇學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)篇1

西區(qū)安檢部三科主動(dòng)響應(yīng)公司和部門的號(hào)召，仔細(xì)組織開展9月平安教育日活動(dòng)，旨在通過全員宣貫學(xué)習(xí)使大家重視平安，致敬平安，讓平安意識(shí)扎根心底。9月平安教育日的學(xué)習(xí)內(nèi)容有四個(gè)方面，分別是：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)危急品航空運(yùn)輸管理的通知》、《北京首都機(jī)場航空安保有限公司危急品管理方法》、《HO1253航班火警大事及工作的啟示》、《化學(xué)危急品基礎(chǔ)學(xué)問》，四者緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。

《北京首都機(jī)場航空安保有限公司危急品管理方法》、《化學(xué)危急品基礎(chǔ)學(xué)問》再次規(guī)范了實(shí)際工作中崗位操作標(biāo)準(zhǔn)，歷經(jīng)了實(shí)踐的考驗(yàn)，給我們?nèi)蘸蠊ぷ鏖_展以指導(dǎo)；《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)危急品航空運(yùn)輸管理的通知》、《HO1253航班火警大事及工作的啟示》以實(shí)例的形式給我們工作以啟迪，為我們?nèi)蘸蠊ぷ鏖_展敲響了警鐘，更值得我們安檢人員深思。為此，西區(qū)安檢部三科組織全員以此作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)對(duì)全體員工開展平安教育培訓(xùn)，以此助力平安意識(shí)深扎員工心中。

本次平安教育活動(dòng)，再次促使我們迸發(fā)出劇烈的職業(yè)榮譽(yù)感和使命感，也熟悉到目前空防平安形式的險(xiǎn)峻，安檢所面臨的責(zé)任之重。作為我們以保障空防平安為主業(yè)的我們安保企業(yè)，深化各層級(jí)人員"底線"思維和"紅線"意識(shí)，更好地發(fā)揮底線思維的科學(xué)預(yù)見作用，增添憂患意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，未雨綢繆顯得更為重要。我們的平安檢查過程就是直接為旅客供應(yīng)服務(wù)的過程，這種"服務(wù)"包含的層次多樣化，但是排在首位的依舊是平安檢查的過程，沒有緩沖的余地，任何過失漏洞都可能危及旅客、工作人員的身心平安和國家集體的財(cái)產(chǎn)損失。"亡羊補(bǔ)牢，猶時(shí)未晚"這一俗語，對(duì)于我們安檢人來講是不行遵循的定律，我們所掌控的是一條條鮮活的生命，所涉及的是千家萬戶的美好和國家財(cái)產(chǎn)的安危，假如因我們的疏忽、工作不到位、保障不利所造成的事故，即使再想方法來彌補(bǔ)也是無濟(jì)于事的。

民航承載著國家巨大資產(chǎn)平安，承載著很多人民群眾生命財(cái)產(chǎn)平安，這就要求我們?nèi)亢娇杖藛T時(shí)刻牢記我們的使命，時(shí)刻保持著風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，決不能因一時(shí)的順當(dāng)而麻痹大意，更不能因各種目的而枉顧規(guī)章程序，枉顧人們的平安。"空防平安責(zé)任重于泰山",這是世界民航業(yè)用鮮血和生命換來的理念，加強(qiáng)機(jī)場平安防范力量，提高安檢工作的有效性就顯得尤為迫切。作為安檢人，要時(shí)刻提高警惕，不能放松對(duì)自己的要求，用"嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密、嚴(yán)格"的工作作風(fēng)打造企業(yè)的平安之堤，平安工作只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，只有嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，從我做起，從小事做起，深化落實(shí)平安責(zé)任，才能確保首都機(jī)場的持續(xù)平安。

學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)篇2

在漫長的歷史長河中，國學(xué)作為中華文明的主要載體，傳誦著中華文化的觀念文明。它就像一根堅(jiān)韌紐帶，將形形色色、方方面面的中華文明之珠串連在一起，滋潤著中華物健壯成長，呈現(xiàn)著中華民族的精神，使中華民族以特有品質(zhì)和風(fēng)貌于世界民族之林，其優(yōu)秀的思想文化已超越時(shí)空界限融入世界文化和現(xiàn)代文明，成為了傳之千古、揪之四海的為類共有的文明與才智的結(jié)晶。

從前對(duì)于我來說，感覺國學(xué)有陽春白雪的味道，好像是雅堂之事，是飽讀詩書者的功課，在大師們口中筆下舞蹈，高不行攀。如今，通過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，感覺國學(xué)不僅在廟堂上生輝，在民間照樣閃光。中國之所以成為世界上唯一一個(gè)文化綿延五千年而沒有中斷的國家，也是由于國學(xué)文化始終貫穿于每一個(gè)中國人的成長歷程。

我們學(xué)國學(xué)，不只是合乎人性的教育法則，還可以提高我們的思維力量，識(shí)字力量，白話水平，有助于對(duì)其他學(xué)問領(lǐng)域的領(lǐng)悟與旁通，促進(jìn)各課學(xué)業(yè)的進(jìn)步。同時(shí)，還可以增進(jìn)腦力開發(fā)，提高記憶力、留意力、理解力、制造力等。從某種意義上講，在學(xué)校開展國學(xué)教育，是使兒童心性向善，潛移默化，陶冶性情，根治社會(huì)風(fēng)紀(jì)敗壞，道德淪喪的一劑妙方。兩千多年來，中國的文化教育始終都是以圣賢的經(jīng)典為基準(zhǔn)，就是在元朝與清朝時(shí)，外族入主中原時(shí)，這種教育方法也不曾被轉(zhuǎn)變。這種以國學(xué)為基礎(chǔ)的教育，為中國培育了一代又一代的文化巨人與治國能臣。然而現(xiàn)代的教育，只是對(duì)人的智力與技能方面的開發(fā)加大重百家姓，三字經(jīng)，千字文，弟子規(guī)，聲律啟蒙，幼學(xué)瓊林，唐詩三百首，上到四五班級(jí)左右就可以讀四書五經(jīng)宋詞元曲了，不肯定理解意思，主要熬煉背誦和記憶力量，背誦雖然枯燥，但是底子打好了受益無窮。

學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)篇3

xx月xx日，有幸聽了周小冬老師的一堂表達(dá)有效教育的課，并學(xué)習(xí)了有效教育相關(guān)的理論學(xué)問，從中收獲了許多。有效教育是孟照彬教授提出的一種教育理念，是一種集學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式于一體的教育教學(xué)方法。

孟教授的MS課型即要素組合方式給我最大感受，它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“教”“學(xué)”模式，更多地表達(dá)同學(xué)的主導(dǎo)型，實(shí)現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用。所謂“聰”，即“聽、看、講、想、做”的有機(jī)活動(dòng)的結(jié)合，一堂課中，這幾種要素的多變組合賜予同學(xué)更多新奇的學(xué)習(xí)空間。許多時(shí)候，課堂教學(xué)效率低的緣由就是沒有讓同學(xué)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，即同學(xué)參加度低，或許只是外表的參加，只是淺層次的參加，而并非全力投入，全身心的投入。因此老師要想提高課堂教學(xué)效率，必需想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)成為孩子自己的事情，成為自己喜愛做的事情……另外，老師不能僅僅追求課堂外表的熱喧鬧鬧，而應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)思維力量的培育，注意仔細(xì)思索時(shí)的“靜心”，即真正的“靜中有動(dòng)”。從而實(shí)現(xiàn)“聽、看、講、想、做、動(dòng)、靜”，實(shí)現(xiàn)有效教育。

這次活動(dòng)，我還感受到了MS—EEPO有效教育的另一個(gè)特點(diǎn)，那就是團(tuán)隊(duì)式的活動(dòng)方式。

1、同學(xué)的學(xué)習(xí)組織形式

學(xué)習(xí)組織形式有小組合作和團(tuán)隊(duì)合作模式。小組合作學(xué)習(xí)是EEPO學(xué)習(xí)方式之一，一般2-6人為一組。組建學(xué)習(xí)小組有五個(gè)基本元素關(guān)注、關(guān)照、傾聽、資源利用、親和力。詳細(xì)操作程序包括構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、明確構(gòu)建目標(biāo)、規(guī)定合作要求、關(guān)注學(xué)習(xí)中的邊緣人物，所謂“邊緣人物”是指沒有參加或沒有真正投入學(xué)習(xí)的同學(xué)。學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)合作是在學(xué)習(xí)小組合作的基礎(chǔ)上，更為高級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)組組織形態(tài)，它至少由8人以上組成。它更注意團(tuán)隊(duì)中角色分工和同學(xué)才能的發(fā)揮。組內(nèi)有明確的分工，有組長、監(jiān)督員、記錄員、操作員、綜合發(fā)言員、助理員、聲控員和協(xié)調(diào)員。只有明確的分工，同學(xué)才能有條不紊地完成自己的任務(wù)。分工角色可以轉(zhuǎn)換，以便讓更多的同學(xué)得到更多的熬煉。

2、老師團(tuán)隊(duì)評(píng)課方式

與同學(xué)的學(xué)習(xí)組織形式一樣，老師的評(píng)課方式也是以團(tuán)隊(duì)組織形式開展活動(dòng)。教研組的老師分為若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己的團(tuán)隊(duì)名稱、隊(duì)標(biāo)。而在這次學(xué)習(xí)中，我也學(xué)習(xí)到了之前從未接觸過得評(píng)價(jià)方式，如經(jīng)典性評(píng)價(jià)：基本元素有—學(xué)問性、獨(dú)特、制造性、互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)，就是所謂的三性三動(dòng)評(píng)價(jià)。流程性評(píng)價(jià)：流程性評(píng)價(jià)指的是一種在課堂上，針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為落實(shí)或強(qiáng)化某個(gè)關(guān)鍵要素所隨機(jī)進(jìn)行的快速檢測。這兩種評(píng)價(jià)方法，簡潔明白，便于操作，讓人耳目一新。

通過理論學(xué)習(xí)，讓我深深地感受到孟照彬教授的EEPO有效教育是一個(gè)新的教學(xué)模式，它跟我們習(xí)以為常的教學(xué)行為、教學(xué)方式和思維方式迥然不同，假如實(shí)施起來其艱難性不言而喻，需要老師士氣和毅力。

我們知道了以后我們老師應(yīng)當(dāng)要怎么去做，要走什么樣的路，怎樣去培育優(yōu)秀的人才。得到了一條通向有效教育的道路。就是我們先要做有些基本的`轉(zhuǎn)變：第一，是要轉(zhuǎn)變思想觀念，其次，是要多思索轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。通過這幾天孟教授的講座知道了有效教育的備課方法：要備同學(xué)，要備學(xué)法，就利用孟教授的5J去進(jìn)行，5J即指1〕單元組、〔2〕備課、〔3〕商定、〔4〕表達(dá)呈現(xiàn)的多樣性、〔5〕團(tuán)隊(duì)。還知道我們老師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從ES經(jīng)典教學(xué)評(píng)價(jià)去評(píng)課，ES經(jīng)典評(píng)價(jià)指的是〔1〕學(xué)問性目標(biāo)〔2〕制造性目標(biāo)〔3〕獨(dú)特目標(biāo)〔4〕能動(dòng)目標(biāo)〔5〕互動(dòng)〔6〕主動(dòng)幾個(gè)指標(biāo)去評(píng)價(jià)一堂課。同時(shí)我們老師的備課和聽課以及同學(xué)的學(xué)習(xí)方法都最好用圖文結(jié)構(gòu)式。在教學(xué)中我們老師要留意同學(xué)的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)有效教育。

學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)篇4

毋庸置疑，因特爾將來教育項(xiàng)目是行之有效的老師專業(yè)化進(jìn)展打算，它關(guān)心教育工學(xué)習(xí)如何更好地將信息技術(shù)和資源融入到課堂中，從而促進(jìn)技能和以同學(xué)為中心的課堂教學(xué)的開展；它以因特爾教育網(wǎng)站上供應(yīng)的實(shí)踐性強(qiáng)、生動(dòng)好玩的資源為載體，支持同學(xué)高級(jí)思維力量的培育；它易于實(shí)施而富于趣味性，有利于教育工和同學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用力量的提高?？梢?，在全球?qū)W問經(jīng)濟(jì)化的今日，趕超全球的資本非因特爾將來教育莫屬，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感此行受益匪淺，時(shí)時(shí)涌現(xiàn)其間發(fā)生的精彩場面，這是我因特爾教育技術(shù)成長的搖籃！

我總認(rèn)為，參加培訓(xùn)我們就勝利了一半，取人之長我們就有了進(jìn)步，避人之短我們的缺乏將趨近于零。我們學(xué)到了使自己變得科學(xué)合理起來的因特爾教育技術(shù)，我們也會(huì)變得自信起來。我總是在想，作為參與培訓(xùn)的老師，思想上要有較高的價(jià)值取向意識(shí)，站得高才能看得遠(yuǎn)看得全看得精彩，人生的價(jià)值才會(huì)更加名貴?？捶ㄉ弦苏艜?huì)促使自己全身心地投入到珍貴的機(jī)遇中，而以后的機(jī)遇垂青的是如今就開頭預(yù)備的老師。我們?cè)诜椒ㄉ弦獙W(xué)習(xí)、要靠攏名師專家，才能事半功倍，才能進(jìn)步得更快。當(dāng)然，我們沒有必要過高地去神話名師專家而低估自己的力量，更沒有必要刻意地去仿照其外在的秀麗，而是要盡量樹立自己的獨(dú)特形象，在自己獨(dú)一無二的骨子里彰顯因特爾教育技術(shù)的內(nèi)涵奇葩。

隨著培訓(xùn)的一步步進(jìn)展，自己學(xué)會(huì)了很多以前只艷羨別人會(huì)做而自己幾乎一竅不通的信息技術(shù)，心里比吃了蜜還要甜?；剡^神來，我就想信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)了，可是在我們陽山縣七拱鎮(zhèn)的許多邊遠(yuǎn)山區(qū)，網(wǎng)絡(luò)資源還是難以共享，無法把信息技術(shù)真正而完全地應(yīng)用到教育教學(xué)工作中。誠然，信息技術(shù)有了提高，但還是要盡量開發(fā)自己對(duì)教育教學(xué)的開發(fā)與整合，切忌盲目的照搬照抄網(wǎng)絡(luò)資源去裝飾自己的課堂。間或間，我會(huì)突發(fā)奇想地認(rèn)為，假如家鄉(xiāng)教育教學(xué)能夠普及信息技術(shù)教育，把相應(yīng)的名師專家的課堂再現(xiàn)于每一節(jié)課，該多好啊，那么，農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有質(zhì)的飛躍！

我信任在以后的日子里，我會(huì)趁熱打鐵，積少成多，讓自己的信息技術(shù)逐步提高。由于多彩的生活中，美無處不在，培訓(xùn)學(xué)習(xí)也是這樣的美處多多。

在楊老師、薛老師如此科學(xué)合理而搶先垂范下，學(xué)員們都刻苦勤學(xué)，基本上把握了《因特爾將來教育核心課程》中“開頭”、“初步設(shè)計(jì)您的單元”、“為單元作品集查找資料”、“創(chuàng)建同學(xué)演示文稿”、“創(chuàng)建同學(xué)網(wǎng)站”、“創(chuàng)建同學(xué)支持材料”、“創(chuàng)建老師支持材料”、“制訂單元實(shí)施打算”、“整合單元作品集”、“展現(xiàn)單元作品集”等培訓(xùn)模塊的學(xué)習(xí)。其間，強(qiáng)者百尺竿頭更進(jìn)一步，以關(guān)心別人為樂；弱者則不甘落后，想方設(shè)法誓過培訓(xùn)之關(guān)，甚至廢寢忘食爭優(yōu)秀；也促成了清遠(yuǎn)市老師間的交融，在互幫互助互學(xué)中攜手邁向因特爾教育技術(shù)。

學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)篇5

孩子是祖國的將來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的進(jìn)展，而且進(jìn)展的更好。通過學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟。知道了做為老師的我們肯定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。比方，如今的家長想看到的就是孩子熟悉了多少字，會(huì)唱多少的歌曲，常常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發(fā)覺自己孩子身上的特長，而是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來埋怨自己的孩子哪里缺乏。從而家長的攀比心理害的孩子有學(xué)不完的東西，孩子最寶貴的兒童時(shí)期就這樣在“學(xué)”中流失?！吨改稀反龠M(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范進(jìn)展的需要，訂正學(xué)?；?，超前的教育問題。以下是我傾聽后的一些感想：

首先，《指南》關(guān)注老師的操作性。

相比較《綱要》來講，《指南》更加詳細(xì)、細(xì)化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展橫向分健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域綻開。而且每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，以及大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深化，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論根據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的詳細(xì)方法，對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?，該怎么做?/p>

其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可進(jìn)展性。

假如我們只注意學(xué)問目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、主動(dòng)樂觀、自理、愛好奇怪???心、主動(dòng)認(rèn)知風(fēng)格、主動(dòng)學(xué)習(xí)看法和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)進(jìn)展品行的培育。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。如今有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不僅

“教書”更要“育人”。

《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)到達(dá)的進(jìn)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的全部孩子不是都能同時(shí)到達(dá)同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的進(jìn)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐煩運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓舞、指導(dǎo)和關(guān)心，使每個(gè)孩子都得到較好的進(jìn)展。

通過傾聽劉老師對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的解讀，讓我更了解培育幼兒的常規(guī)很重要，讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過對(duì)比也發(fā)覺了一些缺乏以及需要改正的地方，以往我們會(huì)結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué)，但是由于我們對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒學(xué)問技能進(jìn)展沒有深化的了解，總是查找不到適合的教育方式和方法，在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中劉老師具體的介紹了《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對(duì)不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)閱歷和獨(dú)特見解，讓我對(duì)3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知!

由于孩子是我們的“將來之星”，要讓他們更加閃耀，并不是一件簡單的事情。如今有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為老師的我們，首先要了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子的進(jìn)展角度動(dòng)身，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們?nèi)缃袢粘９ぷ髦兴?、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。

人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有美好、歡樂的童年。我們就要有敏銳的洞察力量，要做到細(xì)心、耐煩，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并賜予適時(shí)的支持和關(guān)心。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。

通過對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性，敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。

學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)篇6

短短的幾天培訓(xùn)就快結(jié)束了，在這幾天，頭腦經(jīng)受了一次次風(fēng)暴。每天坐在電腦前10個(gè)小時(shí)，這是上班時(shí)所沒經(jīng)受過的，雖然很累，但是收獲也很大。以下是我們這次學(xué)習(xí)的一些感受：：

一、頭腦風(fēng)暴

上課剛開頭時(shí)，老師讓我們結(jié)成小組，當(dāng)時(shí)不理解，以為只是愛好所在后來才知道，原來這種方法是很有深意的，在以后的幾天學(xué)習(xí)中，小組之間的溝通，相互學(xué)習(xí)起了很大的作用。剛開頭，楊老師讓我們探討什么是內(nèi)容問題、單元問題、內(nèi)容問題，而且還讓我們做了一下午的作業(yè)題反復(fù)探討，如“將來的地球是什么樣的？”“人類還會(huì)進(jìn)化嗎？”“除了地球我們可以住在別處嗎？”當(dāng)時(shí)我想，我們又不是哲學(xué)家，社會(huì)學(xué)家，商量這些做什么？后來老師說，弄懂什么是內(nèi)容問題，單元問題，基本問題會(huì)對(duì)后面的作業(yè)起到關(guān)鍵作用。在以前的教學(xué)中，我們關(guān)注的只是內(nèi)容問題，這是低級(jí)階段，沒有提高到一個(gè)水平，老師說過一句話，“你教的這些學(xué)問，再過3年，或者5年，同學(xué)還記得嗎？”“我們究竟教會(huì)了同學(xué)什么？”這些是我從未思索過的。

二、給我印象最深的問題

此次培訓(xùn)，給我印象最深的就是對(duì)框架問題中的基本問題、單元問題以及內(nèi)容問題三者之間的關(guān)系的理解。開頭以為基本問題就是我們每節(jié)課中的最基本的問題或?qū)W問點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)才知道并不是這么一回事。我如今的理解是：基本問題相當(dāng)于樹的主干，是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)科領(lǐng)域上的大問題，有很強(qiáng)的開放性；而單元問題相當(dāng)于樹的枝干，有肯定的開放性，但可以通過分析、證明、推斷和推理找到答案；基本問題和單元問題并不需要向同學(xué)傳授，而是老師必需理解的，并要轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)觀念，在平常教學(xué)中要隨時(shí)有這種基本問題和單元問題的觀念。而內(nèi)容問題相當(dāng)于樹的細(xì)枝和樹葉，是同學(xué)必需把握和解決的問題，是同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我覺得把握了這些問題對(duì)于今后的教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生很大的作用。

三、我們學(xué)了什么

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中主要包括了以下一些模塊學(xué)問的學(xué)習(xí)：了解英特爾將來教育項(xiàng)目→初步的設(shè)計(jì)單元→為單元作品集查找資源→創(chuàng)建同學(xué)演示文稿→創(chuàng)建同學(xué)支持材料→創(chuàng)建老師支持材料→制訂單元實(shí)施打算→整合