閱讀教育專著心得體會(huì)

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這個(gè)月始終在讀王嘵春老師的《教育才智從哪里來(lái)》一書(shū)，感覺(jué)有幾點(diǎn)感受最深：

一、王老師實(shí)話實(shí)說(shuō)。

面對(duì)如今鋪天蓋地的勝利教育案例，王老師提出質(zhì)疑：教育事業(yè)真是這樣簡(jiǎn)潔化、輕松化、單一化的嗎?王老師的見(jiàn)地我特別贊同，作為一名工作在教育一線的學(xué)校老師，我深深地感覺(jué)到教育感化一個(gè)孩子真的是“難于上青天”!也正由于如此，我們才需要做案例討論。我們做案例討論的根本目的在于積累閱歷與教訓(xùn)，指明討論的方向，從而為實(shí)踐供應(yīng)導(dǎo)向作用。因此，我們做案例討論應(yīng)側(cè)重于過(guò)程和規(guī)律分析，不應(yīng)側(cè)重于是否勝利;側(cè)重于理智的推斷，不側(cè)重于激情燃燒。

回顧了一下自己以前所謂的案例分析，總好象是為了凸顯自己的成果在涂脂抹粉。其實(shí)說(shuō)句心理話，近二十年的教育教學(xué)閱歷給我最深的感受就是教育的蒼白無(wú)力。

二、做討論不要總立足“怎么辦”?應(yīng)先找“為什么”。

對(duì)于這一點(diǎn)我也感同身受。剛開(kāi)學(xué)接了個(gè)新班，劉斌是班級(jí)的“老大難”。

一開(kāi)頭我總想：怎么辦才能不讓他拖班級(jí)的后腿。于是每天中午留他在學(xué)校與我一塊兒吃飯，并給他輔導(dǎo)功課?？墒前雽W(xué)期下來(lái)，他依舊如故，盡管在行為習(xí)慣上略有好轉(zhuǎn)，但對(duì)于學(xué)習(xí)還是能躲則躲，能賴就賴。

于是，我開(kāi)頭思索“為什么”?為什么他這樣不愿學(xué)習(xí)?為什么小小年紀(jì)的他竟然如此大膽?這么多的壞習(xí)慣又是怎樣養(yǎng)成的?為什么他有努力的愿望卻看不見(jiàn)進(jìn)步呢?

經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次接觸我逐步了解到由于父母忙于生意疏于管教孩子。租住場(chǎng)所魚(yú)龍混雜，他與哥哥只有狠一點(diǎn)才不會(huì)吃虧。至于學(xué)習(xí)由于父母沒(méi)有明確要求、期望，自己也就順其自然。待到落后時(shí)便干脆破罐子破摔，反正家人也無(wú)暇顧及。而我們的學(xué)校教育又是主動(dòng)或被動(dòng)地采納了“學(xué)習(xí)成果”這一把丈量的尺子，于是，成果落后的他自然就將自己列入了班級(jí)、老師和家長(zhǎng)的對(duì)立面，以此來(lái)愛(ài)護(hù)自己。

我想：自己即使窮三年之力也未必能使這孩子轉(zhuǎn)變多少，但我至少了解了造成孩子不良習(xí)慣的主要緣由——家長(zhǎng)的疏忽與環(huán)境的影響。是呀，我們不應(yīng)總是責(zé)備孩子，多從成因上找找，我們就能以更寬容的心對(duì)待孩子。

三、現(xiàn)代教育召喚教育者的教育才智。

全書(shū)讀來(lái)，給我最劇烈的感受就是：現(xiàn)代教育要求教育者練就一身過(guò)硬的發(fā)覺(jué)、分析和解決在教育過(guò)程中遇到的種種“案例”，來(lái)引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，訂正偏差，形成良好的生活、學(xué)習(xí)、做人、做事的習(xí)慣，提高素養(yǎng)。而這一切都需要教育者獨(dú)具慧眼，不以粗暴、簡(jiǎn)潔的方式加以歸因、干預(yù)和壓制。重在發(fā)覺(jué)和討論，主動(dòng)探求同學(xué)表現(xiàn)的背后的深層次的本質(zhì)緣由!從根本上解決同學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)不斷進(jìn)步。在整個(gè)教育過(guò)程中，不僅教育好同學(xué)，而且提高老師的“專業(yè)技術(shù)”水平，成為一個(gè)深化同學(xué)生活的探究教育方法最優(yōu)化的“討論者”。如：一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的體育特長(zhǎng)生，“對(duì)學(xué)習(xí)一副無(wú)所謂的樣子”。于是老師用幾乎公式化的思維方式認(rèn)為：“怎樣讓他熟悉到學(xué)習(xí)的重要性成了我的首要難題?！庇谑抢蠋熼_(kāi)頭主動(dòng)接近他，深化了解他，談話“一開(kāi)頭涉及到學(xué)習(xí)的話題，他就有些退縮”最終起作用的還是老師在獲得他的信任之后，在關(guān)心他解決一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)困難的狀況下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力得到轉(zhuǎn)化。王老師認(rèn)為這位老師一開(kāi)頭就消失了問(wèn)題的歸因錯(cuò)誤，走了不少的“彎路”：學(xué)習(xí)的重要性是一個(gè)很常識(shí)的問(wèn)題，幾乎沒(méi)有人不明白!這位老師的這個(gè)歸因就缺乏“才智”!“這也是目前中學(xué)校老師工作的普遍弱點(diǎn)”。老師面對(duì)學(xué)習(xí)障礙同學(xué)大談學(xué)習(xí)的重要性，就是做讓同學(xué)更反感的“傻事”，做的是無(wú)用功。而才智的提問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是：“明明知道學(xué)習(xí)重要，為什么還不起勁呢?”解決問(wèn)題，老師的愛(ài)心當(dāng)然重要，但起確定作用的還是老師的專業(yè)力量，就猶如醫(yī)生要能對(duì)癥下藥。教育才智至少也和愛(ài)心一樣重要!同樣，老師的真心假如沒(méi)有更多的才智相伴，則真心換回來(lái)的很可能就不是真心。由此可見(jiàn)教育才智的重要性。

四、老師的心理健康是教育才智的保障

在教育同學(xué)的時(shí)候，老師自己的心理健康很重要。許多老師是這樣想事情的，剛說(shuō)過(guò)不能怎么樣，同學(xué)就公然違背，“迎風(fēng)作案”是明擺著與老師對(duì)著干。于是火冒三丈，處理起來(lái)“簡(jiǎn)潔、粗暴”，一頓訓(xùn)責(zé)，同學(xué)在高壓之下好像也立竿見(jiàn)影?？梢哉f(shuō)這是老師在使用權(quán)力壓制同學(xué)——“拼力氣”，同學(xué)是否真的服氣很難說(shuō)。也可以說(shuō)這種教育方法是在“制造敵人”。而老師的教育才智在許多時(shí)候表達(dá)在老師能否“化敵為友”的力量上，要做到化敵為友，老師要有科學(xué)的精神，討論的心態(tài)，前提是老師自己心理要健康。王老師說(shuō);“人有討論的心態(tài)，他是不會(huì)向討論對(duì)象發(fā)脾氣的……恰恰相反，你得想方法使自己的熟悉客觀地反映對(duì)方的現(xiàn)實(shí)狀況。這是科學(xué)的思維方式。”我想，人的寬容度可以表達(dá)一個(gè)人的心理健康水平，只有心中容得下他人的人，才可以冷靜的面對(duì)意外狀況，舉重若輕，把麻煩釀成歡樂(lè)?？梢?jiàn)老師的心理健康有多么重要。

閱讀教育專著心得體會(huì)2

我第一次聽(tīng)到“優(yōu)秀教育”一書(shū)的名字時(shí)，感覺(jué)很驚奇。當(dāng)然，質(zhì)量是培育的。你想在這本書(shū)中解釋什么?所以在其中，我對(duì)這本書(shū)布滿了渴望。

我拿到這本書(shū)后，我迫不及待地想讀它。結(jié)果出人意料地說(shuō)，我沒(méi)有“看在我面前”的感覺(jué)，而是我認(rèn)為羅恩克拉克先生所描述的。教育場(chǎng)景，提到的要求有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。當(dāng)他們談?wù)摱Y貌，主動(dòng)要求關(guān)懷，不要在公共汽車上發(fā)出噪音，看到老師問(wèn)好，并且不要拖延作業(yè)時(shí)，并不總是我們的老師通常強(qiáng)調(diào)的話。書(shū)中沒(méi)有冗長(zhǎng)而繁瑣的規(guī)章，有些只是小詳情。但是，當(dāng)我其次次再次閱讀時(shí)，我不得不佩服追求事業(yè)的精神。對(duì)于學(xué)校老師來(lái)說(shuō)，“優(yōu)秀的教學(xué)”的確是一本無(wú)法閱讀的好書(shū)，這讓我對(duì)教育有了新的熟悉。捕獲到了教育過(guò)程中簡(jiǎn)單被忽視的詳情。他不僅嚴(yán)格教育孩子，還以愛(ài)和熱忱贏得他們的愛(ài)和敬重?？死瞬粌H注意提高孩子的學(xué)習(xí)成果，而且更注意培育孩子的良好習(xí)慣和教育。

作為一名勝利的教育家，沒(méi)有談?wù)撊绾谓虒W(xué)，如何分析教科書(shū)，如何預(yù)備課程打算，更多的是如何為他人做事和對(duì)待他人。作為讀者，生動(dòng)的生動(dòng)例子生動(dòng)而乏味。相反，描述了我們所描述的內(nèi)容，并且是和善和自然的。書(shū)中描述的奇跡的55個(gè)詳情常常被忽視，它的詳情制造了奇跡并實(shí)現(xiàn)了榮耀。該書(shū)主見(jiàn)孩子應(yīng)當(dāng)敬重孩子，容忍孩子，觀賞孩子，了解孩子的內(nèi)心世界，從他們的生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)從他們的鼓舞中學(xué)習(xí)，并從如今開(kāi)頭鼓舞自己。寬容學(xué)會(huì)耐煩，從贊美中學(xué)習(xí)感恩，從接受中學(xué)習(xí)自愛(ài)，從觀賞中學(xué)習(xí)行動(dòng)，從共享中學(xué)習(xí)感恩，從老實(shí)中學(xué)習(xí)真理，從公正中學(xué)習(xí)正義，從護(hù)理中學(xué)習(xí)敬重，愛(ài)護(hù)學(xué)會(huì)信任，學(xué)會(huì)成為來(lái)自愛(ài)情和友善的友好;…

在日常工作中，RonClarke的做法給了我許多靈感。例如：一個(gè)“問(wèn)題”問(wèn)題，同學(xué)多日沒(méi)有交作業(yè)，而羅恩克拉克多次沒(méi)有聯(lián)系過(guò)他的父母。一旦我最終被聯(lián)系，克拉克以一種直截了當(dāng)?shù)姆绞礁嬷瑢W(xué)的父母，他盼望得到父母的支持。我不認(rèn)為這位家長(zhǎng)已經(jīng)聽(tīng)完了并且說(shuō)：“我的孩子始終待在家里，你只會(huì)看看?！边@個(gè)答案真的讓Clark笑了起來(lái)?；蛟S克拉克自己意識(shí)到自己與父母的溝通需要改良，所以當(dāng)另一個(gè)同學(xué)犯了錯(cuò)誤時(shí)，他轉(zhuǎn)變了自己的策略。他首先耐煩地打電話給父母。與第一個(gè)同學(xué)不同，他沒(méi)有直接向父母報(bào)告父母。相反，他告知父母他的孩子侵害了他的心臟。在這段時(shí)間里，表現(xiàn)有多好，父母聽(tīng)完之后特別興奮，說(shuō)老師必需連續(xù)嚴(yán)格要求他的孩子，父母會(huì)特別合作。兩天后，克拉克再次撥通了父母的`電話。這一次，他告知父母這個(gè)孩子過(guò)去兩天表現(xiàn)不佳。父母特別生氣。他們馬上表達(dá)了自己的看法，并主動(dòng)協(xié)作老師的工作。批判和教育自己的孩子。看完RonClark的治療后，我真的很佩服他的聰慧才智。事情是人為的，同樣的事情，不同的治療會(huì)有不同的結(jié)果。因此，在將來(lái)，我們必需在我們的工作中進(jìn)行創(chuàng)新。我們必需結(jié)合觀賞和批判來(lái)處理高校生的問(wèn)題。教授卓越，一般人對(duì)這種教育有一種狹隘的理解：即學(xué)校教育。不是這種狀況。家庭和學(xué)校的共同努力將使我們的孩子變得優(yōu)秀。

簡(jiǎn)而言之，老師的看法讓我對(duì)教育的魅力，教育的機(jī)靈和教育的挑戰(zhàn)有了更深的感受。

閱讀教育專著心得體會(huì)3

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！睂?duì)于活動(dòng)空間有限而閑暇時(shí)間也極少的老師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)無(wú)疑是開(kāi)闊視野最好的捷徑。我在讀書(shū)的過(guò)程中便經(jīng)常感嘆于“開(kāi)卷有益”的道理所在。讀書(shū)是一種享受，可以臨時(shí)忘卻自己所處的空間位置，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類的書(shū)籍時(shí)，常常對(duì)號(hào)入座，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比較類似，在書(shū)中可以學(xué)習(xí)怎樣教育教學(xué)，能從中獲得很多啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加沉著，這樣的感覺(jué)很真實(shí)也很充實(shí)。

“做一名有才智、有人格魅力的老師，過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活?！笔俏易鳛槿嗣窭蠋煹囊粋€(gè)目標(biāo)。讀了李老師的書(shū)，感受頗深。

感受之一：作為老師，應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，讀各種各類的書(shū)，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，的確有這種感覺(jué)，讀書(shū)不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師常常向同學(xué)推舉各種有意義的課外讀物，以豐富同學(xué)的精神世界，不僅可以提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓同學(xué)在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然，推舉給同學(xué)讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的，有的同學(xué)甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特殊值得我學(xué)習(xí)，雖然我是教英語(yǔ)的，但我本身始終認(rèn)為讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書(shū)伴隨著積累，然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”，在課堂教學(xué)中就能給同學(xué)供應(yīng)適當(dāng)?shù)木耩B(yǎng)分。

我可以把這分精神傳授給同學(xué)，讓同學(xué)也每天多學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)。

感受之二：老師應(yīng)當(dāng)真正地寵愛(ài)同學(xué)，并走進(jìn)同學(xué)的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向同學(xué)學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為同學(xué)的心靈純凈可愛(ài)，同學(xué)的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個(gè)字眼，是由于我在平常的教同學(xué)活中也有這樣的熟悉，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我也和李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和同學(xué)之間難免由于急躁而發(fā)生不該有的誤會(huì)，特殊是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生，還常常怨聲載道的，每次過(guò)后，我都懊悔不迭，但同學(xué)從來(lái)不跟我記仇，有時(shí)我真誠(chéng)地向他們抱歉，他們卻說(shuō)：“沒(méi)事，老師，你都是為我好”；反思一下，作為老師覺(jué)得很慚愧，經(jīng)常用“有色眼鏡”看待同學(xué)，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀！今后，在和同學(xué)相處中，我要非常留意樹(shù)立老師的形象，用真心對(duì)待同學(xué)，與同學(xué)和諧相處。愛(ài)同學(xué)，才能對(duì)同學(xué)的缺點(diǎn)寬容處之，漸漸等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和同學(xué)一起成長(zhǎng)；愛(ài)同學(xué)，才能細(xì)心指導(dǎo)同學(xué)，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對(duì)新學(xué)期的預(yù)備就提出了詳細(xì)的要求；愛(ài)同學(xué)，就有耐煩和同學(xué)真誠(chéng)溝通，用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批判去教育同學(xué)。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。

感受之三：做老師是一件美好的事情。老師職業(yè)，當(dāng)然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)同學(xué)每一天的相處中，要針對(duì)同學(xué)千差萬(wàn)別的獨(dú)特因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的同學(xué)，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分，

李老師教給同學(xué)的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”，而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求：“一問(wèn)今日在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有？二問(wèn)今日上課開(kāi)小差沒(méi)有？三問(wèn)今日學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有？四問(wèn)今日的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有？五問(wèn)今日預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有？六問(wèn)今日做過(guò)閑事沒(méi)有？七問(wèn)今日“過(guò)電影”沒(méi)有？八問(wèn)今日打算完成沒(méi)有？九問(wèn)今日有未弄懂的難題沒(méi)有？十問(wèn)今日有無(wú)鋪張的時(shí)間？”他要求同學(xué)把這十個(gè)問(wèn)題制成表格，每天按實(shí)際狀況填寫(xiě)。并鼓舞同學(xué)“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?！蔽覍?duì)比了一下，我也常常建議同學(xué)問(wèn)問(wèn)自己今日學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，今日復(fù)習(xí)穩(wěn)固了嗎？今日預(yù)習(xí)下一課了嗎？一部分同學(xué)真的在做這些事了，而有一部分同學(xué)還是學(xué)無(wú)習(xí)慣，亂了一團(tuán)，所以必需常常指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是：老師首先必需要有高尚的人格魅力，讓同學(xué)“親其師、信其道?！痹诰粗?、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，同學(xué)受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好！還有，老師也應(yīng)當(dāng)努力和同學(xué)建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育勝利事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育勝利的第一塊基石?！倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)的還許多，要把握好素養(yǎng)教育的實(shí)質(zhì)，著眼于人的培育，不斷探究，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，對(duì)得起同學(xué)那一聲聲“老師”的召喚！

閱讀教育專著心得體會(huì)4

讀一本書(shū)，就是和很多高尚的人談話，一本好書(shū)可以轉(zhuǎn)變一個(gè)人的想法，甚至可以轉(zhuǎn)變?nèi)说囊簧?。而如今與書(shū)為友，享受這種溫馨的感受是難得的，讀《愛(ài)的教育》，我感到愛(ài)是心的召喚，是人間的春風(fēng)，師愛(ài)更是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)，愛(ài)得越深，奉獻(xiàn)得越多，正如一首歌所唱“有愛(ài)的世界生命之花到處開(kāi)放，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間”。老師獻(xiàn)給同學(xué)的是自己的學(xué)問(wèn)、才智、時(shí)間、精力，我們所期盼的只是同學(xué)早日成長(zhǎng)、成才，這種愛(ài)是高尚的，純正的。

讀完《愛(ài)的教育》給我的第一感受，那就是——愛(ài)。這本書(shū)是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記，來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和同學(xué)的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛(ài)。小說(shuō)仆人公是三班級(jí)同學(xué)安利柯,但我認(rèn)為與其說(shuō)是安利柯,不如講是在他四周的用全身心的愛(ài)傾注于他以及他一樣的孩子們身上的師長(zhǎng)們。他們的言行中洋溢著愛(ài)的氣氛。所以,孩子們也變得可愛(ài),純凈起來(lái)。如：安利柯的母親是個(gè)富于憐憫心的婦女。她會(huì)帶著孩子們送布給報(bào)上記載的窮婦人。而且她非常愛(ài)護(hù)他人，善解人意。當(dāng)安利柯發(fā)覺(jué)這戶窮人正是同學(xué)克洛西的家事,她又不時(shí)的強(qiáng)調(diào)：“不要做聲!”以免損害到男孩的自尊。當(dāng)克洛西看到他們，她又示意兒子去與同學(xué)打招呼,使克洛西非常感動(dòng)。她還很會(huì)借機(jī)教育孩子。在告知安利柯萬(wàn)圣節(jié)的意義時(shí),她也會(huì)告知他,他要用感恩的心去紀(jì)念很多英雄。安利柯的父親好像是從來(lái)都不對(duì)孩子火的,他總是會(huì)用很溫柔的語(yǔ)氣來(lái)訓(xùn)人.當(dāng)安利柯埋怨先生的看法不好時(shí),他給兒子分析先生是事出有因,并非有意,并且告知他,要諒解別人的一時(shí)無(wú)禮,還應(yīng)尊敬辛苦的先生.學(xué)期結(jié)束,他會(huì)提示兒子去向伴侶們告辭,以及去向曾對(duì)不起的人謝罪懇求饒恕。他也很關(guān)懷其他所熟悉的人的狀況,生活里布滿歡樂(lè)?。安利柯的先生當(dāng)然也不能不提。他對(duì)每一個(gè)同學(xué)都是那么關(guān)懷,一點(diǎn)點(diǎn)的小病都逃不過(guò)他的眼睛。他對(duì)犯錯(cuò)之后又認(rèn)錯(cuò)的孩子從不多家指責(zé),只是說(shuō)一句:下次不要在再做這種事了。他把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的家人,并告知孩子們,這個(gè)集體是他們的又一個(gè)家。他對(duì)自己的行為從來(lái)都負(fù)責(zé),自己犯了錯(cuò),即使是芝麻點(diǎn)兒大的事,他也不會(huì)遺忘抱歉說(shuō):對(duì)不起。還有很多的人:如,他們都用自己的言行,教育孩子們?nèi)绾稳リP(guān)愛(ài)他人。整個(gè)世界充斥了一種叫作愛(ài)的空氣,輕輕漂浮著,縈繞在每一個(gè)地方。這種有意無(wú)意有形無(wú)形中,孩子們以及每一個(gè)人學(xué)會(huì)——愛(ài)。

“愛(ài)”是我們每個(gè)人常常掛在嘴邊的一個(gè)字，可是，有時(shí)候，我們也常會(huì)忽視四周的愛(ài)：如父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)、老師對(duì)同學(xué)循循善誘、伴侶間相互勸慰……這些往往都被我們視為理所當(dāng)然，而沒(méi)有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。而假如你加以體會(huì)，你會(huì)感覺(jué)到，人生這是一個(gè)多么美妙的東西啊!讓我們帶著一顆圣潔的愛(ài)心，投入到全世界中。會(huì)發(fā)覺(jué)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的明天。為人師的同行們，讓我們帶著一顆圣潔的愛(ài)心，投入到教育事業(yè)中，讓我們教育著并愛(ài)著同學(xué)們!

閱讀教育專著心得體會(huì)5

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀看課堂》，讀后感慨很深。這本書(shū)闡述了編者對(duì)于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)策略的思索，又向我們展現(xiàn)了很多老師獨(dú)特化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對(duì)話，是對(duì)我們學(xué)校老師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探究的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思索、深化淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光……書(shū)中留給我印象最深的就是：

這本書(shū)在新課程、新理念的背景下，詳細(xì)展現(xiàn)了名師授課的過(guò)程，對(duì)新課改形勢(shì)下老師的教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著使我深化了解在各個(gè)學(xué)段，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里，應(yīng)當(dāng)用什么方法指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)?！熬收n堂”中展現(xiàn)的精彩課例，讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的精確把握，每節(jié)課后的教學(xué)反思，更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式支配，意在對(duì)老師起到舉一反三、名師引路的作用。這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“方法闡釋”的形式，對(duì)本課采納什么方法，引領(lǐng)同學(xué)突破本課的難點(diǎn)，做以簡(jiǎn)練的總結(jié)，讓我們老師一下子感受到