2023化學教學心得體會-1

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有了一些收獲以后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這么做能夠提升我們的書面表達實力。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是我整理的化學教學心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

化學教學心得體會1

分析化學作為一門探討物質(zhì)化學組份、成分含量、化學結(jié)構(gòu)等信息的分析方法及有關(guān)理論的學科，是自然科學的一個重要分支，對國民經(jīng)濟、科學技術(shù)和醫(yī)藥衛(wèi)生的開展具有重要作用[1]。醫(yī)學臨床檢驗專業(yè)是運用現(xiàn)代物理化學方法、手段進行醫(yī)學診斷的一門學科，主要探討如何通過試驗室技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備為臨床診斷、治療供給依據(jù)。具有良好的分析化學根底、能嫻熟運用各種光電儀器及化學試劑順當完成試驗分析的學生是檢驗專業(yè)的一個重要培育目標。但是目前醫(yī)學院校的學生中存在一種認為化學屬于根底課，輕視化學學科的思想。因此這就要求老師在備課、授課過程中更加專心，剛好調(diào)整授課重點和授課方法，增加學生對學習分析化學的愛好，增加其自主學習的主綜合大家的看法，由老師最終確定適宜的授課內(nèi)容，將必要的化學學問散布在這些專題中。

2、采納啟發(fā)式的教學方式和現(xiàn)代化的教學手段

在教學活動中，摒棄以往以老師為中心，“填鴨式〞的學問灌輸方式，而是改用“以問題為根底，以學生為中心，以老師為指導(dǎo)〞的啟發(fā)式教學法，采納生動幽默的語言，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，鼓勵師生互動，強調(diào)課堂氣氛的趣味性和學生的參加性。

老師作為學生學習的指導(dǎo)者，應(yīng)當能夠通過幽默幽默的語言、生動鮮活的實例、樂觀開朗的性格感染學生，調(diào)動學生主動學習的主動性，使得每一個專題和案例都像是在講一個故事，而要學習的分析化學學問就存在其中。在詳細授課中，筆者的心得是：課前要細心打算大量相關(guān)材料，將所要講授的內(nèi)容歸納成一個一個的小問

化學教學心得體會2

在教學中如何開展學生的智力、培育學生的實力是當前國際上共同關(guān)切的教化理論問題之一。教學過程中究竟教會學生什么?是教學生還是教學生學?在有機化學局部的教學中，越來越明顯地感覺到方法與實力培育的重要性。

一、教學過程與學習方法的培育

化學可分為有機與無機兩大塊，結(jié)束無機化學的學習，同學剛接觸到有機化學，愛好很濃。這時候，是再一次激發(fā)學生學習愛好的最正確時期，也是進行學習方法與學習實力培育的最正確時期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機化學學習的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學性質(zhì))→用途→制法(工業(yè)制法、試驗室制法)→一類物質(zhì)。比方“乙烯〞這一節(jié)的教學，我就打破書本上的依次，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。在介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時，先由分子組成講到化學鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型;據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面來思索;依據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學鍵的特征——雙鍵簡單斷裂講乙烯的特征化學反響——加成反響、加聚反響，依據(jù)絕大局部有機物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反響(補充講乙烯能跟強氧化劑發(fā)生氧化反響)。再由乙烯的物理、化學性質(zhì)來講其用途并結(jié)合實際生活中的事例，如作有機溶劑(物理性質(zhì))、制造塑料和纖維(化學性質(zhì))等。最終對這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學性質(zhì)的相像性和遞變性。以后幾節(jié)的教學，我都反復(fù)強調(diào)這樣的學習方法：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請同學自己站起來闡述這樣的探討方法，我順著這樣的思路一點一點地講下去，很清楚。學生自己駕馭，復(fù)習時也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機化學其實很好學，重要的是要培育學生學習方法，時時提示學生，其它有機化學的學習與探討也采納的是同樣的方法，這在肯定程度上也激發(fā)了學生學習與探究的愛好。

二、教學過程與實力培育

1.自學實力的培育

適應(yīng)于有機化學的特點，在教學學習方法和學問的同時，我還加強了學生自學實力的培育。在學生根本上都駕馭了有機化學的一般學習方法的根底上，我讓學生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比方“乙醛〞這一節(jié)，通過學生閱讀，然后請同學列提綱，然后復(fù)述，重點圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么?有哪些物理性質(zhì)(展示樣品)、化學性質(zhì)?由這樣的物理、化學性質(zhì)確定了它有哪些重要用途?工業(yè)上如何制取?這類物質(zhì)(如甲醛)有哪些物理、化學性質(zhì)?〞進行教學，通過這樣的訓練，我覺得學生不但強化了方法，更培育了實力，特殊是自學實力。

2.視察實力的培育

化學是一門以試驗為根底的學科，在有機試驗的過程中，我時時提示同學要細致、全面，而且要有思維。比照實驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，試驗中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的改變，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特殊重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3.動手實力的培育

在強調(diào)視察、思維實力培育的同時，我還特殊注意動手實力的培育。比方演示完乙醛的銀鏡反響和乙醛與氫氧化銅的反響后，我就請兩個同學來演示用甲醛代替乙醛的同樣反響，要求其他同學留意視察并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反響試驗后，要求同學回憶鈉與水反響的試驗，通過這些課堂試驗，提高了他們的動手實力。

4.記憶實力的培育

人類沒有記憶就沒有智力活動可言，同樣的教，同樣的學，有的同學就是學得好，究其緣由，其中一個主要的緣由就是記得牢。因此在有機化學教學與復(fù)習中，我就重視記憶方法、記憶實力的培育。如：銀鏡反響生成物的配平，我就教學生“一二三〞記憶法，即一水二銀三氨;醇、醛、酸、酯的教學與記憶，我就提示同學依據(jù)分子中官能團的異同比照記憶其化學性質(zhì);我還提示同學依據(jù)試驗現(xiàn)象進行記憶，如乙醛與氫氧化銅的試驗有紅色沉淀物(Cu2O)生成以幫助記憶這個反響。

化學教學心得體會3

我認為任何一門學科的傳授都必需建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由學生學的心理環(huán)境，老師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活潑還是沉悶，將對整個課堂教學過程產(chǎn)生主動或者消極影響。那么對化學課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營造與引導(dǎo)呢？在此我認為我們應(yīng)做好以下三點：

一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提

老師在教學中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力氣，具有很強的勸服、教化實力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。

正如烏申斯基說的：只有特性才能作用于特性的形成和開展。同時，有關(guān)探討也說明，老師的特性品質(zhì)能影響學生智力的開展，影響學生的學習成果，因而在教學過程中，老師優(yōu)良的特性品質(zhì)，有利于營造和諧、開心的課堂氣氛，能充分調(diào)動學生的學習愛好，激發(fā)學生劇烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。

二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件

贊可夫的心理試驗說明，老師的良好心情，會使學生精神激昂；老師的不良心情會抑制學生的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程，學問的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學生的心田。老師走進課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)立一個寧靜和諧的學習氣氛。我認為老師必需首先得“開心〞，一個“開心老師〞的感染力能營造主動活潑的課堂學習環(huán)境。

三、趣味是調(diào)整課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動力

中學生意志力較差，心情不穩(wěn)定，留意力易分散，松懈懶散，老師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習愛好，授課時要嚴謹而不肅穆，幽默而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營造深厚的學習氣氛，比方蔗糖作“黑饅頭〞、“魔棒〞點燈等等，來激發(fā)學生的求知欲望。好的教學環(huán)境僅僅只是一個前提，一個課堂的主體還是課堂教學。我認為化學教學最根本的便是化學概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的好壞，干脆確定于學生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學過程分為引入、形成、深化、運用四個層次，使學生能完全理解與接受。下面就概念教學的四個層次，結(jié)合教學實際，談?wù)勛约旱捏w會。

1、概念的引入

概念的引入是課堂教學中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能干脆把概念“灌〞給學生，這樣會使課堂顯得枯燥，而且學生得到的將不是理性學問，而是淺薄的，外表現(xiàn)象的相識，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和駕馭。因此，教學時我盡可能地做到啟發(fā)學生的情感，啟迪學生的思維，創(chuàng)設(shè)問題的情境，按部就班的引入概念，并特殊留意教學中多“導(dǎo)〞，在“導(dǎo)〞字上做文章，依據(jù)學生的認知規(guī)律：從詳細到抽象，從特別到一般，由個別的詳細的現(xiàn)象動身，引導(dǎo)學生通過比擬、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。中學化學教材中概念許多，引入的方法也許多。比方，我常用以下“導(dǎo)〞的方法：

〔1〕言語法：這是最常用的方法，教學中用學生熟識的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)實際中的例子引入概念，如“天火〞――引入緩慢氧化，“鬼火〞――引入自燃。

〔2〕直觀法：主要通過直觀的試驗手段，展示試驗事實，為學生供給豐富的感性學問引入概念，如：碘的升華――升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液KMnO4――引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾個物質(zhì)的導(dǎo)電性試驗現(xiàn)象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學生更好地理解、駕馭概念，是提高教學效果的重要方法。

〔3〕舊學問依靠法：通過復(fù)習舊學問或舊概念，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回憶乙烯引入乙炔類似的性質(zhì)，如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。

在教學中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學生在學習中始終保持一種簇新感，并以主動的狀態(tài)進入概念的學習。在教學中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一那么小故事等為引導(dǎo)，再加上生動、直觀的語言，形象的描述，恰當?shù)谋确浇o學生一個想象的空間，然后通過對感性材料的分析、比擬、概括以及嚴密的邏輯推理學，使學生明白：為什么引入這個概念？引入這個概念有什么好處？由此建立一個新的概念，自然是水到渠成的事情。

2、概念的形成

概念是人類在相識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括完成。如何精確形成概念？

我認為要給學生供給豐富、符合實際的、能夠理解的感性材料，這是形成精確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實例有肯定的片面性和局限性，使學生易產(chǎn)生一些錯誤的相識，這就要求我們在教學中要有敏銳的調(diào)查力，擅長捕獲教材中的信息，給學生供給盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有肯定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息剛好補充給學生，再如，教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液，我們應(yīng)剛好補上一些有色溶液，更正學生的相識。

其次，我們還需用精確的語言表達概念，避開因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一局部電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。

3、概念的辨析

我認為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明白的語言介紹概念，避開簡潔的問題困難化，加重學生的心理壓力。這須要在復(fù)課時多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個概念的關(guān)鍵字、詞的含義，每一個概念的適用范圍。比方：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強調(diào)說明。再猶如系物的是：結(jié)構(gòu)相像，分子組成相差一個假設(shè)干CH2原子團。應(yīng)著力于強調(diào)說明――結(jié)構(gòu)相像。還有氣體摩爾體積四要素等等。

在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學的精確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導(dǎo)學生學習時留意好以下兩個關(guān)系：

〔1〕處理好“一般〞與“特別〞的關(guān)系。

如共價化合物中只有共價鍵，但共價鍵不肯定存在于共價化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。

〔2〕處理好精確語言與模糊語言的辯證關(guān)系。

在這一點上，我們應(yīng)做好中學化學教學中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學實例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般〞、“通常〞、“大多數(shù)〞或“很多〞等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機物都是非電解質(zhì)等等。

4、加強訓練

學生的實力并不完全隨著學問的獲得而自行產(chǎn)生，它是老師有意識培育的結(jié)果。我們應(yīng)加強規(guī)律性相識通過凝合和升華，產(chǎn)生相識上的飛躍，并形成肯定的觀點。這要求我們在訓練中留意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時我應(yīng)留意方法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生由表及里，逐層深化嫻熟。

對于概念教學，雖是課堂教學中很關(guān)鍵，很重要的一步。但學生在學習中更為干脆的應(yīng)學會創(chuàng)立性思維。這也對我們化學老師提出高的要求，我們著重強調(diào)學生的創(chuàng)立性思維。

化學創(chuàng)立性思維是創(chuàng)立思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動實力，發(fā)揮了化學中形象思維，靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和詳細內(nèi)容的細微環(huán)節(jié)，完整地把握有關(guān)學問之間的聯(lián)系。實現(xiàn)相識過程的飛躍，從而到達化學創(chuàng)立的完成。

化學教學心得體會4

各位領(lǐng)導(dǎo)，同事，大家好！

這次借著時機和大家一起共享溝通心得，閱歷談不上，有點只是一點點淺薄的體會和做法，還希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們對我科組做得不好的賜予指責指正，因為我們學校的領(lǐng)頭羊是老大數(shù)學科和英語科，下面我就把我們科組的一些做法和一些老師的日常教學管理跟大家分析，希望可以“拋磚引玉〞，引出我們學校更多優(yōu)秀老師的一些做法可以學習到。

一、及早定安排、定目標

每個學期開學初，梁校就會組織我們科組開展好每個學期初的科組會議，我們生化科組比擬特殊，有初一生物的所謂群眾眼中的次科，有初二生物的區(qū)會考科，還有初三競爭劇烈無比的化學科，這樣的學科組合，就要求我們在老師成果和管理上要有所不同的鼓勵和做法。例如初一、我們開學初就定一個目標：學期末贏兄弟學校，初二：贏兄弟學校，在區(qū)排前列；初三，贏兄弟學校，超區(qū)平均，盡量位列區(qū)前列。

二、團結(jié)一樣、同心協(xié)力

科組老師，都是來自不同學校聚合在一起的，渡過磨合期很重要，終歸每一個人都有自己的特性，都希望得到別人的敬重和突出自己的優(yōu)秀實力，例如曾淑珍、彭遠向、王高桂等，他們以前都是鎮(zhèn)的別的兄弟學校因為工作調(diào)動而調(diào)到我們科組的，初來乍到，他們有他們的特性和做法，不肯定會立即適應(yīng)和跟上我在工作上的要求和習慣，而我這個人對工作有點嚴格，都希望每一個老師做好自己的本分，心安理得，不管成果好壞，只要我們看出他盡力，我就沒有看法，大家都知道我的性格，可是怎樣才令他們心誠口服的聽指揮、統(tǒng)一行動，不搞個人主義，我以前也做了一點工作和丑人的，在科組會議上，該開口指責就指責，該表揚就表揚，而且就是以身作那么，毫無私念的讓全部人都看到和知道，成果是團體的，個人再怎么好也不是好，假設(shè)盡力做了工作，個人再怎么差，也不是一個人差，我們是一個家庭，后來漸漸的，大家都毫無私心，把自己多年的資料、珍寶都拿出來，而且會覺得拿出來越多，受到大家的喜愛，自己越有價值，越驕傲。這樣大家齊心工作，成果就簡單上去而且工作快樂。

三、開展工作進行良性競爭和取長補短的宣揚

我們科組的老師，大家的實力相當，不管生物還是化學，在現(xiàn)在競爭劇烈的教化界，怎樣引導(dǎo)大家進行平常的良性競爭又不會惡化關(guān)系？做好這一點，就能真真正正的做到團結(jié)一樣對外了，生物上，王高桂和李鋒，起到特別關(guān)鍵和核心的作用，他們兩個備課組長，特殊是李鋒，對生物的全部資料的把關(guān)，都起好帶頭作用，平常要外出聽課，區(qū)鎮(zhèn)活到等等，毫無怨言的開車做司機，區(qū)里面常常有生物的各種競賽，他們都會跟我定人選，然后做思想工作，因為生物來來去去就幾個老師，每一年都要競賽，大家都厭煩和無奈，所以定人選前要做好思想工作，讓他們踏踏實實的去參與競賽和有優(yōu)越感的去打算。而化學，我們的外部競爭就真的特別劇烈了，怎樣才利用好我們8個化學老師的資源？把我們的真正實力發(fā)揮出來？這一點，我就常常對魏建文、楊綺琳、龍燕鳳幾個成果突出的老師進行表揚，其他幾個老老師自然就會有驚慌和壓迫感，然后大家你爭我趕，對每一次小測、測驗、上課狀況都毫無保存的拿出來溝通，共同研討學生的狀況，解決的方法。除了斗低分學生差，更多的是相互比誰合格多，誰優(yōu)生多，誰尖子多？

四、踏踏實實的做好常規(guī)工作

要出成果，踏踏實實的做好常規(guī)，真的是沒有方法可以省略的一個環(huán)節(jié)。其中，做法有：1、首先集體備課，出好適宜的學案，是最重要的一點。2、盡量每天都改學生作業(yè)，覺察狀況相互指出；3、改好每一次小測和測驗，做好總結(jié)。4、每一個班要求每一個老師吧合格、臨界生的名單都定好，發(fā)給我，考試完畢核對達標狀況。

化學教學心得體會5

中學新課程的化學是一門好用性的根底學科，是中學生根底扎實不行缺少的。如何讓學生在課堂上對化學產(chǎn)生愛好，學好這門課，為高三沖刺打好根底，是我們中學化學組老師常常研討的話題。課堂教學是對學生從學問、實力、情感看法體驗等方面進行教化的場所，在實際教學過程中，會常常存在一些與新課程不協(xié)調(diào)的低效或無效的行為，導(dǎo)致學生對化學的愛好下降。基于此，本人結(jié)合課堂教學體會，針對提高化學課堂教學有效性的策略方面做了肯定的探究與探討。

一、按部就班，留意初、中學學問的相互連接。

注意高一化學的起始復(fù)習是搞好初、中學接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生內(nèi)幕的前提下，采納集中與分散相結(jié)合的復(fù)習方法，對學生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對學問的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學中學化學的學問與心理打算。

二、注意在課堂教學中培育學生實力。

充分運用啟發(fā)式教學，給學生更多的時間和空間去思索消化。教學活動中堅持學生為主體，老師為主導(dǎo)的教學原那么，讓大多數(shù)學生主動參加，保證課堂教學的時效性。

三、加強對學生學習策略、學法的指導(dǎo)，培育良好的學習習慣。

幫助學生駕馭根本的學習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以依據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)，探討學生駕馭根本學習方法的訓練途徑，比方：預(yù)習、聽課、記筆記、做試驗、做作業(yè)和復(fù)習小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導(dǎo)，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有肯定的安排性和約束性，要在“嚴〞字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。

四、加強試驗、深化概念。

中學化學支配了肯定數(shù)量的演示試驗和學生試驗，同時還有相當數(shù)量可利用實物、圖片、模型，通過視察培育和教給學生從大量感性相識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發(fā)他們的愛好，調(diào)動他們的學習主動性，而且還可使抽象要領(lǐng)詳細化加深對概念的理解和記憶。

五、抓住關(guān)鍵，精講多練。

在課堂教學中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，既不搞四平八穩(wěn)，到處設(shè)防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當講，練其當練。講那么是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過外表現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練那么是對概念、定律的穩(wěn)固和應(yīng)用，培育學生應(yīng)用所學學問的實力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學表達式;二是做好演示試驗，獲得感性相識，加深對概

念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學生駕馭有關(guān)摩爾濃度計算的幾種根本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和駕馭。

六、抓住典型，探究規(guī)律。

要使學生學好中學化學，不再于老師講得多，學生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲得和駕馭學問。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思索問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維漸漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。

總之，在中學課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教化觀念、教化模式也必需隨之變更。如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性，追求教學過程的優(yōu)質(zhì)化、教學原那么的科學化、教學方法的有效化、教學評估的標準化;有針對性的對化學課堂教學有效性的教學方法、教學模式進行探究，提出課堂教學改革策略，實現(xiàn)課堂教學高效益是我們老師不行推卸的責任。總之，有效課堂教學作為一種理念，作為一種價值追求，作為一種教學實踐模式，必將引起作為教者的更多的思索與投入，只有經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷的完善與創(chuàng)新，嫻熟地運用課堂教學的有效性策略，才能真正實現(xiàn)學生學習質(zhì)量的提高。

化學教學心得體會6

一、必修教材特點:高觀點、大視野、多角度。

二、必修教材要求：

新課程標準要求老師要由學問的傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下者轉(zhuǎn)向“同等中的首席者〞。為實現(xiàn)這樣的角色轉(zhuǎn)變，新中學化學課程標準為學生設(shè)立了選修模塊，給學生的學習供給了巨大的自主選擇空間，給老師角色的轉(zhuǎn)變供給了良好的契機。即便是必修模塊，中學化學新課程標準中一系列開放性問題的設(shè)置，也給學生的自主學習、合作學習與探究學習搭建了良好的平臺。

(一)、教學中要留意轉(zhuǎn)變教學方法

新課程要關(guān)注每一個學生的特別性，并在此根底上實施區(qū)分指導(dǎo)和分層教學。并要求老師在教學過程中，敬重學生的人格，關(guān)注特性差異，滿意不同學生的學習須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參加的教化情境，使每個學生都得到充分的開展。新課程要求老師實行有效的方式或手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒起來、激活起來。老師在課前應(yīng)當仔細了解學生的思想實際、現(xiàn)有的認知水平，尤其是與新學問有聯(lián)系的現(xiàn)有水平，了解他們心中所想、心中所感。

(二)、要加強化學試驗教學改革

新課程標準強調(diào)，老師應(yīng)非常重視在化學試驗中激發(fā)學生學習化學的愛好，充分培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力。在試驗過程中，但凡學生能做的試驗，老師都應(yīng)支配學生動手去做，充分調(diào)動他們參加的主動性。而老師在試驗中應(yīng)起主導(dǎo)作用，不僅僅給學生供給儀器，還要檢驗學生試驗方案的可行性，對學生試驗方案中較大的涉及平安性的錯誤進行訂正，對學生合理的建議及新奇的試驗方案賜予確定和支持，盡可能供給學生試驗方案中所需的儀器并指導(dǎo)運用。這樣學生在真實、生動、直觀、充溢奇妙的試驗情境中，能產(chǎn)生劇烈的新奇心和求知欲，對干脆感知的`事實和獲得的信息所產(chǎn)生的問題會自動引發(fā)思索，通過試驗探究可以獲得真知。

〔三)、教學中要留意理論聯(lián)系實際

化學來源于生活，來源于社會實踐，生活中無處不存在化學。在教學中，作為一線的化學老師，應(yīng)依據(jù)學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境的詳細狀況，營造一種現(xiàn)實、有吸引力的學習情境，激發(fā)學生學習化學的愛好與動機，讓學生在自然的情景中，在老師的幫助下自己動手、動腦“做化學〞，用視察、仿照、試驗、猜測等手段收集資料，獲得體驗，應(yīng)緊密聯(lián)系實際，聯(lián)系社會生活現(xiàn)象。新課程更突出關(guān)注社會，結(jié)合學生熟識的社會情景和已有的實際閱歷提煉學習素材，在豐富、生動的現(xiàn)實生活中找尋學習主題，要求學生了解化學與生活的親密關(guān)系，使學生從中逐步相識和感受化學對生活提高和社會開展的重要作用，讓學生親自體驗探究、思索和探討的過程，引導(dǎo)學生主動參加教學活動。

三、必修教材的改變和教學以及做法：

對不同功能的教材欄目理解好,結(jié)合學生的學情,以及學校的校情,運用好,落實好。根本上就到達讓學生參加課堂的各個環(huán)節(jié),讓學生做學習的主子,化被動學習為主動學習。如[你知道嗎?]學生進行溫故而知新,對一知半解的問題,帶著疑問進入新課的學習,來解開疑團,這樣激發(fā)了學生學習的愛好。[視察與思索]根本上是老師演示為主,引導(dǎo)學生仔細視察。假設(shè)能讓學生來描述現(xiàn)象,老師再歸納點評、效果更好。對于一些平安的試驗,盡可能支配學生上臺演示,更好地調(diào)動學生的主動性。讓其他學生視察現(xiàn)象,并指出操作正確與否,描述現(xiàn)象。這樣臺上、臺下的學生會更仔細,學習的興致更濃,印象更深刻。[試驗與探究]盡可能支配隨堂試驗如氫氧化鋁的兩性;鎂的性質(zhì)等。在課堂上每個學生都動手操作,仔細視察,描述現(xiàn)象,到達最大限度發(fā)揮學生學習的主動性,和全面參加課堂,做課堂的主子。但由于整個年段班級多,又是同進度,支配隨堂試驗有困難,改用課堂先演示(老師、或?qū)W生、或師生共同演示)再另行支配試驗室的分組試驗,如用容量瓶配制肯定濃度肯定體積的溶液等,也到達了讓每個學生駕馭容量瓶的運用,以及溶液配制的操作。[溝通與探討]讓學生思索、探討、溝通、再發(fā)言,最終老師總結(jié)。[問題解決]課堂上學完相關(guān)學問的根底上,讓學生試著運用學問,加深對學問的理解和應(yīng)用。并讓學生板演成發(fā)言,從而提高學生運用學問解決問題的實力,同時熬煉了學生的膽識,勇于發(fā)表自己的觀點。[資料卡][信息提示]讓學生自己先閱讀,劃出重點,歸納出要點,老師再補充,并作必要的說明,并強調(diào)重點。從而熬煉了學生的自學實力,歸納概括的實力,獲得信息,理解信息的實力。對于當今的信息社會是必備的實力。

做法：

1、高一化學集備組6個成員做到三統(tǒng)一、兩固定、一敏捷。

教學上:統(tǒng)一進度,統(tǒng)一練習,學深度

集備上:時間固定、地點固定

教學方式上:表達自己的特色,敏捷多樣,各顯神通。

2、在課堂教學中領(lǐng)悟新課程的理念,并與學校的課題特殊是教研組的子課題相結(jié)合,相得益彰,充分表達四讓教學法:

(1)讓學生動手,并視察,再描述現(xiàn)象。

(2)讓學生動腦,主動思索。

(3)讓學生表達,板演、訂正

(4)讓學生歸納、補充、做結(jié)論。

從而真正做到從以教學中心轉(zhuǎn)變到以學生的學習為中心,從被動學習到學生的主動學習,形成主動主動的學習方式。

3、變更評價方式:從單一評價(考試成果),到多元評價,包括:課堂的過程性評價;作業(yè)評價;考試成果評價三者相結(jié)合。(在每節(jié)課,每次作業(yè)、每次考試中進行量化登記)。當然老師的工作量更大,工作更細致了,特殊目前每人教三個班,做起來更辛苦了,特殊是通過課堂的過程性評價可以使學生主動主動地參加到課堂學習的各個環(huán)節(jié)。

問題

1、根底薄弱

學生的化學根底很有限,程度參差不齊。A班的局部學生常見的化學式,化學方程式都寫不清晰,更不用說B班的學生程度如何了,在A班中相當局部女生由于初中時物理、化學沒怎么花時間,現(xiàn)在高一了讀得很吃力,有點跟不上。半期考,集備組出了一份相當簡單的卷子,希望年段總及格率能到達學校要求的80%,結(jié)果年段總及格率僅60%,讓他們醒悟地相識到現(xiàn)狀的嚴峻。而且,相當局部學生現(xiàn)在對待化學的看法和習慣,依舊持續(xù)著初中的慣性,當作可讀可不讀的科目。

2、課時緊

在課堂中他們盡量融入新課程的理念,讓學生參加課堂,重視學問生成的過程,讓學生體驗科學家的科學探究過程,但時常會出現(xiàn)一節(jié)課上不完的狀況。在課時緊的狀況下更感犯難。

3、深難度的把握

必修化學課本,根本上是以學生為中心的學案,學問的主干要由老師給出,讓老師發(fā)揮的空間很大。老老師簡單套用舊教材的學問體系,補充太多、太難。而新老師用這個教材主干不易把握,所以更需加強集備、探討課標、把握好深、難度的集備。

總之,課改的前途是光明的,道路是曲折的,還需不斷摸索,不斷實踐,不斷反思,不斷加強自身的充電和提高。腳踏實地走好課改的每一步。

化學教學心得體會7

12月9日，區(qū)教研室在四中實行了“區(qū)高一、高二化學高效課堂教學研討會〞，教研員和全區(qū)高一、高二化學老師參與了會議。

會上，四中高一年級邊玉萍老師和高二年級姜志云老師給我們上了兩節(jié)精彩的展示課。她們以高效的課堂設(shè)計，深厚的教學功底，精辟的教學語言，通過試驗設(shè)計等手段引導(dǎo)學生質(zhì)疑、探究，充分表達了以老師為主導(dǎo)，以學生為主體的先進教學理念。調(diào)動學生主動參加，鼓勵學生主動思維，激發(fā)學生的學習愛好。兩節(jié)課均受到了與會者的好評。課后三中的李宗奇老師，七中的禚琨老師作了精彩的點評；教研員張老師給我們指出了目前構(gòu)建高效課堂中還存在的問題和對策。特殊是發(fā)在每位老師手中學生上課后的導(dǎo)學案，讓我對課堂的高效和實效有了更深刻的相識，這次的教研活動，讓我感到收獲頗大。下面是我對化學高效課堂的幾點感悟：

新課程實施以來，新的教化理念引導(dǎo)著教學的改革，課堂教學發(fā)生了很大的改變。如何教會學生駕馭科學的學習方法，增加學生學習的主動性和有效性，提高課堂教學效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，原委什么是高效課堂呢？我認為，從學生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：

一是學生對三維學習目標的達成度要高。

二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應(yīng)主動參加并主動思索。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、主動思索的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從老師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：

一是老師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際狀況不行能完全吻合，這就須要老師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面對全體學生，使其更好地表達教學目標的適用性。

二是教學的過程必需是學生主動參加的過程。

這種主動參加主要表達在老師能否實行敏捷機動的教學策略調(diào)動學生學習的主動性，能否主動引導(dǎo)學生主動思維，能否賜予學生更多的時間和時機進行必要的合作和展示，使全班學生共享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、檢測、反響、補償，以多種方式穩(wěn)固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。課堂教學效率的凹凸很大程度上依靠于老師教學觀念的更新和變更，只有將先進的課程理念轉(zhuǎn)化為教學行為，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式才會發(fā)生變革，學生的學習方式才會發(fā)生改變，才會有學生主動探究、自主學習、合作學習的時空，才會有學生動手動腦的時機，學生的創(chuàng)新精神和實踐實力才能得到培育和提高，課堂教學效率才會真正得以提高。

一、立足學科特點，發(fā)揮學科優(yōu)勢

化學是一門以試驗為根底的學科，探究出適合學生的教與學的方法，在課堂教學中主動運用，才能提高課堂教學效率。試驗是化學課堂教學的重要組成局部，對課堂學問講授具有很好的補充性。通過以化學試驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探討的過程，形成對化學概念原理的正確相識，激發(fā)學生學習化學的愛好，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力。例如：有機化學根底中的試驗，使學生直觀地相識了不同有機物的重要性質(zhì)，將枯燥的學問形象生動的呈現(xiàn)在學生面前，使乏味的課堂充溢了活力。

二、不打無打算之仗

沒有打算的課堂是放任的，必定雜亂無章、效率低下。要創(chuàng)立高效的課堂，充分用好一堂課的分分秒秒，課前的充分打算就顯得尤為重要了。我們不能因為自己打算得不充分、目標駕馭得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而奢侈時間。我們在備課時，要明確課堂的教學目標與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及化學學問和實力的儲藏狀況，并據(jù)此確定教學方法。備課越充分、教案設(shè)計得越具體、越科學合理，課堂教學效率就會越高。

另外，我們還應(yīng)明確課堂教學內(nèi)容不肯定非要按事先打算的內(nèi)容按部就班講完。備課再充分，意外的狀況也可能在課堂上發(fā)生，這就須要老師不斷提高駕馭課堂的實力，見機行事，適時指導(dǎo)。依據(jù)課堂教學中學生的表現(xiàn)剛好調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式往往會收到意想不到的效果。例如：在學習乙醛的化學性質(zhì)中，有的學生認為乙醛使溴水褪色為加成反響，而有些同學那么認為該試驗中發(fā)生的是氧化反響，讓學生帶著疑問走出教室，勢必會影響學生學習化學的激情。于是我引導(dǎo)學生設(shè)計試驗、組裝儀器、分析試驗現(xiàn)象，解決了學生心中的疑難，加深了學生對有機反響類型的相識，使學生創(chuàng)新精神和實踐實力得到培育。

三、在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。

學生是課程的主體，老師應(yīng)仔細對待學生提出的問題。問題意識是學習和探究的原動力。只要創(chuàng)設(shè)的教學情境科學相宜，學生肯定會迸發(fā)出才智的火花。學生在學習實踐中也在創(chuàng)立著課程。老師、學生不能只做課程的執(zhí)行者，應(yīng)當做課程的創(chuàng)立者。課程的學習方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)立為根本，而非靠老師傳授和學生記憶。因此在教學中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是探討教材，開發(fā)課程，從學生實際動身，通過以探究活動為主的開放式教學注意師生互動、教學相長，這是新課程的一大特色，圍繞調(diào)動學生的主動性來實施活動探究欄目，在新教材實施過程中顯得尤為重要。培育學生實力，讓學習化學成為深受學生歡送的活動。

總之，“教學有法，教無定法〞，化學課堂的有效教學還有許多須要留意的方面，課堂教學要想高效，必需想方設(shè)法提高學生的主動參加和主動思索意識，在新課程教學中關(guān)鍵是要培育學生的“問題意識〞，讓學生不僅能答復(fù)“別人的問題〞還要讓學生離開了“別人的問題〞這根拐杖，能自己走路獨立表達出自己的看法；同時在教學中我們要用“細心〞去挖掘教學資源尤其是課堂中隨機生成性的教學資源，用“愛心〞去呵護每一名學生的自尊心和自信念。課堂教學是一門藝術(shù)，作為一名化學老師應(yīng)不斷地提高自己的教學實力，培育學生的主動情感和看法，增加學生的探究意識和實力，為教化創(chuàng)立更美妙的明天。

以上是我在這次教研活動中的幾點相識，還有很多缺乏和有待改良的地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學實踐中，學習他人的閱歷以及自己仔細地探究將引領(lǐng)我不斷進步。

化學教學心得體會8

中學階段，學生剛接觸到有機化學，愛好很濃，主動性很高，是再一次激發(fā)學生學習愛好的最正確時期，但起先系統(tǒng)學習時，局部學生感覺困難，產(chǎn)生畏難心情，出現(xiàn)分化現(xiàn)象。老師要在這個節(jié)點上發(fā)揮主導(dǎo)作用，進行學習方法和學習實力的培育，讓學生邁過這個坎，進入有機化學的自由王國，輕松開心地學好有機化學。在多年的教學實踐中，筆者注意以下幾個環(huán)節(jié)的教學，收到較好的教學效果。

一、辯析有機物的特點。在學完甲烷，乙烯，乙炔，苯之后，我就引導(dǎo)學生歸納總結(jié)有機物的特點(與無機物比擬)。

1、元素組成特點：核心元素是C、還含有H、O、N、鹵素等非金屬元素。

2、結(jié)構(gòu)特點：碳碳間以共價鍵形成碳鏈，這是有機物結(jié)構(gòu)的根底。

3、數(shù)量特點：有機物種類繁多，約三千萬種。究其緣由，碳原子最外層有四個電子，不僅能與其他原子形成四個共價鍵，而且碳原子與碳原子之間也能相互組成共價鍵;不僅可以形成單鍵，還可形成雙鍵或三鍵;多個碳原子可以相互結(jié)合形成長長碳鏈，也可以形成碳環(huán)。

4、性質(zhì)特點：對大多數(shù)有機物來講，①難溶于水，易溶于酒精，汽油，等有機溶劑。②多為非電解質(zhì)，不易導(dǎo)電。③多數(shù)熔沸點較低。④多數(shù)易燃燒，易分解。⑤有機反響困難，多數(shù)須要催化劑，常伴有副反響發(fā)生，因此有機反響式不用等號“=〞，而用箭號“→〞

有比擬，才有鑒別，從比擬中就能抓住有機物的本質(zhì)，從而幫助學生理解駕馭有機物的

特點。

二、歸納有機化學的一般原理。

1、碳四價原理：在有機物分子中，碳原子均有四個鍵與其他原子結(jié)合，此為書寫結(jié)構(gòu)式，分析，推斷分子組成與結(jié)構(gòu)正誤的依據(jù)。

2、同系物原理：同系物中的各有機物均具有非常相像的化學性質(zhì)，因此可以舉一反多，這是學習有機化學的重要方法。有機物種類繁多，不行能也不必要一一學習，只要在同系物中選擇一種或兩種重點探討，就能推廣到同一類物質(zhì)。

3、官能團原理：有什么樣的官能團就有什么樣的性質(zhì)。有機物主要是按官能團進行分類的，所以學習有機化學從某種意義上說就是學習官能團的化學。

4、構(gòu)性相依原理：結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，構(gòu)性相依是有機化學又一根本原理。如①單鍵，鍵長較長，鍵能較小，因而不穩(wěn)定，易斷鍵，易分解;②雙鍵，鍵長比短，但平均鍵能小，因而其中一個鍵易斷裂，易加成;③三鍵，鍵長比、都短，平均鍵能更小，因而其中二個鍵易斷裂，易加成;④在中碳碳鍵，鍵長介于和之間，較穩(wěn)定，易取代，難加成、難氧化;⑤鍵長最短，鍵能最大，最穩(wěn)定。

三、教學過程中強化幾種意識。

1、訓練為方法識。從認知學原理可知，學問的獲得要經(jīng)過實踐→相識，再實踐→再相識的過程。每學一種有機物，讓學生運用構(gòu)性相依原理，閱讀教材，歸納總結(jié)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法之間的關(guān)系。如乙醛的學習，先分析乙醛的結(jié)構(gòu)特點：含有官能團，之間可以加氫形成醇，之間可以加氧形成酸，具有兩性，從而推廣到醛類的共性。通過這樣反復(fù)訓練，不僅駕馭了乙醇，乙醛，乙酸的性質(zhì)，加深了構(gòu)性相依的理解，更培育了推理，自學實力。

2、培育愛好意識。心理學告知我們，教學不是“告知〞，而是“喚醒〞，挖掘?qū)W生潛能。愛好是學習的原動力，只有在產(chǎn)生愛好的根底上，才能引發(fā)主動的思索和探究未知的愿望，才會主動主動的學習，并且不會覺得學習是一種負擔，甚至有時會廢寢忘食。試驗教學是激發(fā)學習愛好的最好途徑。在教學中要特殊重視試驗，最好能讓學生親自動手做試驗。不管是演示試驗還是分組試驗，要力所能及，力爭全做。如乙醛的銀鏡反響，看得見，摸得著，能給學生一個驚喜，產(chǎn)生一種良好的心情狀態(tài)，再經(jīng)過老師的講解和自身的主動思索，很簡單駕馭乙醛的學問。接著讓同學動手做乙醛與菲林試劑反響的試驗，他會主動主動仔細完成任務(wù)，從而到達培育愛好的目的。

3、試驗探究意識。在教學中，增加問題意識，創(chuàng)設(shè)問題情境，運用試驗手段去探究結(jié)論。如乙醇的教學，首先依據(jù)乙醇的分子式及元素的化合價，分析乙醇可能的結(jié)構(gòu)式：或。怎樣確定乙醇原委是那種結(jié)構(gòu)呢?發(fā)動學生設(shè)計試驗方案，并對試驗方案進行評價優(yōu)選，然后試驗探究。師生共同對探究過程，探究結(jié)論分析評價，表述探究結(jié)果。

4、重視模型，圖形意識。有機化學教材中，模型，圖形許多，是教材的重要組成局部，要高度重視，絕不能走馬觀花，不求甚解。模型，圖形的直觀性很強，要通過對模型不同角度，不同變式的視察，獲得干脆的感性學問和印象;同時模型還能幫助我們解決某些只能意會不能言傳的為難，加深對有機物結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途的相識。

化學教學心得體會9

從老師來說，肯定要樹立生本教化理念。首先樹立正確的教學思想?；瘜W老師必需鞏固樹立“為了每一個學生的開展〞的教學理念。

從學生的角度來看，必需施行小組合作學習的方式。眾所周知，化學教學貴在激發(fā)學生學習的愛好，重在調(diào)動學生的學習主動性，從這點上講，小組合作學習的教學方式在教學活動尤其是注意實踐的化學教學中尤其是當今兩極分化狀況嚴峻的狀況下應(yīng)當被主動提倡。小組合作學習可以讓每個成員有更多的時機參加學習的過程，品嘗自主學習而獲得勝利的喜悅，使學生學得主動去學習去思索，形成深刻的體驗，從而可以從根本上提高學生學習化學主動性，從根本上避開兩極分化。那么小組合作學習的方法在初中化學課堂教學中是什么樣的方式更能提高學生的學習主動性呢？以何種方式被運用呢？我是這樣認為的：

一是在老師組織合作學習的教學活動中，老師應(yīng)當給學生提出出適當?shù)膯栴}，起到他應(yīng)有的輔導(dǎo)作用，作為一種根底科學的教學活到，這是成敗的關(guān)鍵。

二是否能很好地完成以及是否能使多數(shù)學生獲得主動的情感體驗，還取決于小組成員間合理的分工與合作。例如，在探究氯化鈉和碳酸鈉的鑒別試驗時，老師可以建議4人小組先進行探討，然后由一人歸納出本組的全部試驗方案，一人通過試驗驗證，一人與其他小組溝通，充當信使，一個人最終向全班同學陳述。而這種合理的分工在實踐證明是特別勝利的一次分工，這樣的結(jié)果使全部的學生在其中都得到了熬煉，從而可以有效的避開兩極分化。

三是老師本身應(yīng)當主動參加到小組活動中并剛好對學生的表現(xiàn)做出正確有效的評估，該表揚的給與表揚，該指出錯誤的應(yīng)當賜予適當?shù)挠押玫闹肛?，這樣可以讓全部的學生都感覺到了老師的親和力，感覺到老師就在他們身邊，從而培育熬煉了學習化學的愛好，在將來的考試中削減了兩極分化的出現(xiàn)

四是老師在課后應(yīng)當對小組合作學習作出科學評價，這是小組合作學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視過程和結(jié)果的評價相結(jié)合，總結(jié)勝利的閱歷與缺乏，分析存在的問題及其緣由，相識到自身在合作中的優(yōu)點與缺乏，更透徹地了解和駕馭學問，使學生的學問水平和合作技能整體都得到充分的開展，從這來說，我們有什么理由會說兩極分化現(xiàn)象會得不到消退呢？

時代在開展，人也在進步，我們的教化作為人的根底階段更應(yīng)當好好被重視，也必需有新的進步，兩極分化不能有，雙峰現(xiàn)象不該出現(xiàn)，這些問題肯定不僅僅是出現(xiàn)在某一時間某一階段某一地點或者說在中學化學上的特別現(xiàn)象，在這個問題是值得我們深思，值得我們?nèi)ヌ骄俊６滤季S、新理念、新的教化方式應(yīng)當在新的時代背景下被運用，只有這樣，我認為才會從根本上避開學習中的兩極分化，避開出現(xiàn)教學結(jié)果上的雙峰現(xiàn)象，才會出現(xiàn)翻開一個新的局面。

化學教學心得體會10

隨著課程改革在全國范圍的綻開，一個學習新課程標準、探討新的教學理念的熱潮正在興起。不管是否在用課改試驗教材，“用新的教學理念，指導(dǎo)教學實踐〞這是廣闊老師的一個根本共識。課堂，是貫徹新課程理念的關(guān)鍵陣地，我們必需將新課程的理念滲透在課程教學的分分秒秒里，建立起新的課堂教學摸式。那么作為一名老師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學當中，是一個值得我們學習和思索的問題。為此我結(jié)合教學談?wù)勗诨瘜W新課程教學中自己的一些實踐體會。

一、以學生開展為本，改革課堂教學

化學課堂教學改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高學生的素養(yǎng)是我們的目標，我們應(yīng)以學生為本，開展學生的思維、培育學生的實力。而新型試題只是考查學生實力的一種形式，構(gòu)建“以學生的開展為本〞和培育學生的“創(chuàng)新精神、實踐實力〞的課堂模式，關(guān)鍵還要靠我們的教學主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學的巨大驅(qū)動力，學生是教學活動的主體，發(fā)揮學生主體作用就是引導(dǎo)學生主動學習，去探究學問，去感悟?qū)W問的產(chǎn)生和形成過程。目前從聽課中覺察一個突出的共性問題，就是課堂上老師講得太多，特殊是畢業(yè)班的課。老師原來是一心為學生著想的，只擔憂漏講學問或少講而學生不會。老師講得很辛苦，但學生處在被好聽課狀態(tài)，學生獨立思維的空間太小，很難獲得較大的學習效益。因此，要實現(xiàn)主體教化思想就必需打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心〞為“以學為中心〞，構(gòu)建學生主動參加、師生共同探究學問、相輔相成共同開展的教學情境。就要在平常教學和課外活動中，但凡能讓學生自己動腦、動口、動手的，老師不要包辦代替。在教學中我們還主動投入到學生中，和他們談志向、談生活、談愛好、探究學問，敬重他們、呵護他們。

二、營造和諧的教學氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑

新課程理念下的化學試驗探究教學要求老師在創(chuàng)設(shè)問題情景的根底上，鼓勵學生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動覺察和提出問題。老師對敢于質(zhì)疑的學生應(yīng)賜予剛好確定和表揚，努力建立一種同等、信任、理解的新型師生關(guān)系，營造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學氣氛，讓學生消退思想障礙，敢于質(zhì)疑。讓問題成為學生感知和思維的對象，使學生在問題中求知，在問題中開展，不斷提高覺察和提出問題的實力。

科學創(chuàng)立貴質(zhì)疑，創(chuàng)新往往是“質(zhì)疑〞的起先。因此老師在教學中要多鼓勵學生善疑、多問、多思、多覺察問題、解決問題，同時還要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。因此，老師在課堂提問時，要擅長創(chuàng)設(shè)勝利的情境。對學習根底教不太好的一些學生，提出一些簡潔應(yīng)用性的問題，而將一些有深度和具有較強思索性的問題，留給學習根底好一些的學生，使他們都有發(fā)言的時機，同學們都經(jīng)驗過勝利的體驗，這樣一來可以使他們在不同學習層次上都有進步。這對提高學習愛好和培育創(chuàng)新精神有其主動作用。

三、在探究中學、學探究的方法

課程改革中提倡探究性學習，化學課程標準中明明確提出“將科學探究作為課程改革的突破口〞，科學探究不僅僅是一種學習方式，而且是重要的學習內(nèi)容。這里的過程包含學生的思維活動過程、實踐互動過程等。但是，這并意味著在實際的教學中要先學科學探究，再學習其他的內(nèi)容。換句話說，也就是要將科學探究的學習同其他內(nèi)容的學習有機結(jié)合并統(tǒng)一起來。將這一思想貫徹到化學試驗教學中，從化學試驗內(nèi)容的呈現(xiàn)來看，就是要顯明、詳細地根據(jù)科學探究的思想來表達試驗內(nèi)容，使學生明確與詳細的試驗內(nèi)容有關(guān)的科學探究的要求，做到在探究中學、學探究的方法。

四、聯(lián)系生活實際，強化應(yīng)用意識

貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐實力是學生的劇烈希望和要求，是化學新課程的一個重要理念,也是學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和將來開展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的須要。在化學試驗教學中要有效落實這一理念，就要求老師運用多種教學形式和手段，主動創(chuàng)設(shè)各種真實、詳細、生動的化學試驗教學情景，在學習化學科學學問的同時，體驗化學與技術(shù)、社會的親密聯(lián)系，感受化學對人類社會的進步和人民生活質(zhì)量的提高所發(fā)揮的重要作用。

總而言之，在教學過程中，運用好新教材，實現(xiàn)教學理念的轉(zhuǎn)變，變更傳統(tǒng)的教學模式，變更居高臨下的看法，走到學生中，以學生為中心，努力創(chuàng)立教學情景，成為學生學習的促進者。在全面推動素養(yǎng)教化，在貫徹新的課程理念，在運用新的教材，在落實新的課程標準的今日，對我們廣闊的老師和教化工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果，補充新的教化理論的根底上，不斷創(chuàng)新我們的教化才能適應(yīng)時代的進步，我們培育的人才才能肩負起建設(shè)國家的重任。

化學教學心得體會11

11月8、9日xx市高三化學教學工作第一次研討會在前黃高級中學隆重召開。活動支配充溢、緊湊，會議的主題始終圍圍著如何提高高三堂的有效復(fù)習進行，在這一主題下，眾多學校依據(jù)自身的復(fù)習閱歷和歷年的高考模式都供給了珍貴的建議，讓我受益非淺。

一、要仔細研讀程標準和考試說明。比擬今年與往年的不同，對于有改變的地方特殊關(guān)注。

1、分析真題。立足根底，突出三基，全面覆蓋。

2、核心概念不放松。

3、滲透思維、實力為先。新背景下嘗試自主開發(fā)原創(chuàng)題。

二、沉著應(yīng)對，在改變中找尋朝氣。在構(gòu)建高效堂及培育學生自主學習實力方面要有所突破。在學生的解題實力方面賜予更多關(guān)注，如學生一次性審題過關(guān)實力，標準的表達書寫實力等。

三、精益求精，提高堂教學的有效性。

1、仔細備。備不僅僅是要備好教材，更要備好題目。

2、高三堂多為習題講評，講評講什么很重要，堂時間有限，不提倡逐一講解?？梢灾攸c講評：〔1〕錯誤率高的內(nèi)容；〔2〕解法多的內(nèi)容，展示多種解法，讓學生比擬；〔3〕易于變式的內(nèi)容。講解不是為了講評完就結(jié)束，而是引發(fā)相關(guān)學問的回憶應(yīng)用，讓學生易于遷移?！?〕講強化弱點的內(nèi)容，防止學問遺漏。

四、高三復(fù)習中，強化試驗教學的作用。有些內(nèi)容借助于試驗的直觀教學比空洞的講練要有效的多，正所謂百聞不如一見。

化學教學心得體會12

對于化學課程來講，其包含的內(nèi)容相對較為困難，枯燥，學生很難對化學學問提起學習愛好，進而降低教學質(zhì)量。作為中學老師，應(yīng)利用多種教學措施幫助學生相識化學，寵愛化學，更情愿主動探究化學，從而提高學生們的化學成果，幫助學生完善自身成長。

一、中學有機化學教學中存在問題

(一)教學的廣度與深度處理不當

現(xiàn)今，許多中學化學老師在教學期間都是遵照高考的要求把握教學內(nèi)容的，從而局限了教學的廣度與深度，為學生造成了較大的壓力。在進行有機化學課程教學期間，一些老師常常發(fā)生越位的狀況，盡管經(jīng)過新課改后運用的化學教材由內(nèi)容來看同以往教材差異不大，但分析覺察，在學問的難度及深度方面有所降低，學問的廣度卻有肯定擴展。但是，一些中學化學老師照舊沿用以往的教學模式，加重了學問的深度與難度，從而讓學生感覺學習化學枯燥、乏味、困難，進而降低了學生們的學習熱忱，影響了教學質(zhì)量。

(二)學生試驗的次數(shù)與時機較少

在進行中學有機化學課程教學期間，許多老師為了盡量讓學生多做習題，將理論課程支配的許多，試驗課程數(shù)量較少，并且學生真正能夠動手進行操作的時機更少。所以，學生無法深化、正確的理解學問點。一些老師通過多媒體技術(shù)的方法為學生播放試驗視頻，卻不知道此種方法同學生親自動手存在較大的差異。在進行化學試驗期間，可能會由于多種因素而導(dǎo)致試驗失敗，而學生通過親自動手并思索，能更深層次的理解化學內(nèi)容，進而提高教學質(zhì)量。同時，親自動手還能夠激發(fā)學生們對化學學習的熱忱，為學生以后的學習及開展奠定根底。

二、中學有機化學教學的創(chuàng)新與改良

(一)指導(dǎo)學生駕馭學習化學的技巧

因為新課程改革后運用的教材學問層次是由簡潔到困難過渡的，所以，對有機物課程來講，老師在講解期間應(yīng)先引導(dǎo)學生對其結(jié)構(gòu)有所了解，然后明確有機物的特性，再深化對相關(guān)學問點進行記憶，通過這種方法，能夠幫助學生更清楚、有條理的記憶化學內(nèi)容。作為中學化學老師，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)技能，引導(dǎo)學生駕馭學習有機化學的技巧，從而為學生以后的學習及成長夯實根底。例如：老師在講解“烴和鹵代烴〞課程時，可以先將學生劃分成假設(shè)干小組，讓學生相互探討，分析烴的結(jié)構(gòu)、特點，分類，并提出不懂的問題，然后老師再總結(jié)小組學生不明確的問題予以解答，應(yīng)引導(dǎo)學生進行思索鹵代烴同芳香烴、脂肪烴的差異，從而激發(fā)學生們的學習主動性，讓學生能夠自主的進行有機化學的探究，提高教學質(zhì)量。

(二)加大試驗的比重

對于化學試驗教學來講，其不僅能夠幫助學生深化理解學問，調(diào)動學生們的學習主動性，同時還可以幫助學生駕馭探討化學的根本方法。所以，教職人員在進行中學有機化學教學期間，應(yīng)加大試驗的比重，并且借助試驗的方法，培育學生們的視察實力、分析實力、思索實力及動手實力，為學生以后開展奠定根底。一般來講，可以從以下幾個步驟培育學生的試驗才能：其一，基于學生認知水平的前提下，對學生的試驗活動進行支配;其二，培育學生們單獨試驗的實力;其三，引導(dǎo)學生自己獲得結(jié)論，并書寫試驗報告;其四，讓學生自行設(shè)計相關(guān)試驗，論證問題，總結(jié)結(jié)論。另外，老師還應(yīng)重視演示試驗，一些試驗內(nèi)容學生無法正確操作或者操作存在平安問題，而不進行操作又會降低教學質(zhì)量，那么，老師就可以為學生進行演示試驗，通過該方法讓學生更直觀的觀看試驗現(xiàn)象，提高教學質(zhì)量。例如：老師可以將學生分成小組，進行“分別提純〞、“乙烯制備〞等簡潔試驗，而一些難度較高的有機化學試驗就可以利用演示的方法進行教學。

(三)同學生們的實際生活聯(lián)系起來

對于有機化學學問來講，其同學生們的生活存在親密的關(guān)聯(lián)，所以，老師在講解課程內(nèi)容時，應(yīng)將學問點與學生們的日?；顒勇?lián)系起來，通過真實事務(wù)、真實現(xiàn)象等讓學生相識到學習有機課程的重要性，并激發(fā)學生們的學習愛好。例如：老師在講解“糖類〞課程時，就可以讓學生列舉一些生活中常見的糖類有機物，進而幫助學生更深化的理解并記憶相關(guān)學問點。

三、中學有機化學教學開展趨勢的展望

伴隨著當前社會經(jīng)濟的不斷開展，科學技術(shù)水平的逐步提高，教學模式及方法也向著現(xiàn)代化的程度開展。以往的講解教學模式已經(jīng)無法緊跟時代開展的步伐，想要提高教學質(zhì)量，中學化學老師就須要剛好更新自身觀念，借助現(xiàn)代化技術(shù)實施教學活動，從而提高教學質(zhì)量。電教化的教學方法及信息網(wǎng)絡(luò)化的教學措施能夠良好的激發(fā)學生們的學習熱忱，并且還可以實現(xiàn)綠色化學的目的。電教化教學包含：光盤、投影、錄像等，信息網(wǎng)絡(luò)化教學包含：多媒體技術(shù)、上網(wǎng)等，老師通過這些方法能夠與學生進行親密溝通，學生可以將不會的學問點通過網(wǎng)絡(luò)隨時反響給老師，老師予以解答，進而幫助學生完善自身成長。

當前，綠色化學的探討越來越受到世界各國人士的重視，中學化學老師應(yīng)不斷更新自身思想，勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，進而幫助學生提高化學水平，更好完善開展?？梢哉f，在不久的將來，中學有機化學教學會向著現(xiàn)代化、綠色化的方向更好開展。

總結(jié)：

總而言之，隨著新課程改革速率的不斷加快，教職人員應(yīng)相應(yīng)更新自身的教學觀念及方法，找尋有機化學教學期間存在的缺乏，并針對性的予以解決，指導(dǎo)學生駕馭學習化學的技巧，加大試驗的比重，并且同學生們的實際生活聯(lián)系起來，從而提高學生們的學習主動性，促使學生主動參加教學互動，提高教學質(zhì)量，為學生以后開展夯實根底。

化學教學心得體會13

通過12月9日的化學教研會觀摩學習，就如何打造新課程標準下的“高效課堂〞，結(jié)合自己的教學實踐談?wù)劥譁\的體會。

所謂“高效課堂〞就是用完可能少的時間獲得最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂〞研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕老師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高老師教學效益，提高學生學習效益。最終到達提高學校整體教化教學質(zhì)量的目的。

“高效課堂〞主要研討兩大方面，即老師與學生，也就是教與學，是探討主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。指導(dǎo)學生學習接受學問的方法，引導(dǎo)學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也鞏固。平常我們談備課，既要備教材、教法，又要備學生、學法，如何備學生？那就是要清晰學生的根底、思維和接受實力。所以“高效課堂〞研討，必需首先確定這兩個方面，即老師如何教，學生如何學。二者有機結(jié)合，才能出高效。

一、老師方面

1、充分的課前打算

我們知道，沒有打算的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必定也是低效的。要向這四十五分鐘要效率，充分的課前打算就顯得特別重要了。首先肯定不要放過書本，現(xiàn)在高考許多內(nèi)容來源于課本，設(shè)置習題時，要保證課堂。對于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些根底差的學生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們按部就班。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不是四平八穩(wěn)，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比擬深化的信息反響與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。

2、活潑的課堂狀態(tài)

只要能讓學生的思維總處于活潑狀態(tài)，我認為，這就是一節(jié)高效的課，勝利的課。老師要敏捷運用各種教化方法，，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，老師要明確自己的位置，別剝奪學生的權(quán)力，要徹底變更“注入式，滿堂灌，老師講，學生聽〞，把學問強行“塞入〞學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。

我們不僅要鼓勵學生成果的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能主動地發(fā)言、仔細地練習，剛好完成作業(yè)等都要剛好地鼓勵。我們適當?shù)墓膭?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作打算。

二、學生方面

1．課前預(yù)習習慣

預(yù)習不止是把書本看看，還要思索一些根本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的學問有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣

養(yǎng)成主動學習，主動記筆記，做練習的習慣。老師提出問題時主動思索，主動答復(fù)下列問題，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要剛好問老師。

3、課后穩(wěn)固習慣：

堅持先復(fù)習后做題。復(fù)習是穩(wěn)固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學學問仔細復(fù)習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，這樣做題速率就提高了。

假設(shè)每個學生都有良好的學習習慣，再加上老師的充分課堂打算，我們的課堂教學肯定能高效。

化學教學心得體會14

今年我擔當初三4、5、6三個教學班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生駕馭有關(guān)的化學根底學問和根本技能，引導(dǎo)學生能具備將來探究化學科學的愛好和靈氣，還干脆影響到學生的升學問題?；瘜W學科是新開的學科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設(shè)化學是因為要求學生必需具備肯定的學問根底和學習實力，引導(dǎo)得好能事半功倍，一旦學生學習根底薄弱，或者學習被動，或者存在畏難心情，那么面臨的困難也就大。

本地學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習心情不高，有肯定的畏難和依靠心理。另外，由于沒有晚修等輔導(dǎo)時間，面對每周三課時的支配，我們的教學任務(wù)相當艱難，為了更好地完本錢學期的教學任務(wù)，我們制定并在實際教學中即使依據(jù)狀況進行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下。

一、調(diào)動學生學習化學的愛好。

教化心理學指出：“構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的干脆愛好。〞在教學實踐中，我很留意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習舊課導(dǎo)入新課，使新舊學問連接好；很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得學問。

在教學實踐中，我堅持面對全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大局部學生堅持不講難題、偏題，重點放在根底學問上。

二、發(fā)揮化學試驗的作用

化學學科有它自身的優(yōu)勢——化學試驗，它能使學生產(chǎn)生愛好，在課堂教學中，我仔細組織好試驗教學，在演示試驗中，引導(dǎo)學生學會視察試驗現(xiàn)象，學會在試驗中視察和思索，引導(dǎo)學生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其改變的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學生進行相關(guān)的試驗探究，讓學生通過親身的探究性試驗活動，激發(fā)化學學習的愛好，增進對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，學習利用試驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的實力。、

三、努力做好復(fù)習總結(jié)工作

初三化學是中考科目，要想提高教學質(zhì)量，一方面，學生要有扎實的根本學問和根本技能；另一方面，學生的應(yīng)變實力肯定要強。因此必需扎扎實實打好根底，教學中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習工作，對于重點學問和學問點繁雜的章節(jié)，盡量幫助學生進行歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習提要；練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業(yè)根本上做到全收和剛好批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和看法。再比方說培提優(yōu)補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題；對接受實力較差學生，要做到耐性細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。

四、缺乏及努力方向。

在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在駕馭學問上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現(xiàn)脫節(jié)狀況，對學習不能剛好學有所得，就會漸漸出現(xiàn)成果滑落的現(xiàn)象。由于一些實際

上的緣由，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行溝通的時間和渠道相對較少。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充溢信念和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。

化學教學心得體會15

新一輪課程改革，以課程標準取代了教學大綱，不僅關(guān)注了學生學問的獲得和實力的提高，更加關(guān)注了學生獲得學問的過程和方法，以及在教學活動中學生主動情感、看法和價值觀的養(yǎng)成。在新課標的學習與實踐中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的老師們。作為一名中學化學老師，我們深知要上好這門課，必需以新的課程理念對過去的教學進行反思、分析、揚棄和改造，從傳統(tǒng)的教學理念中走出來，用全新的課程理念指導(dǎo)教化教學活動。下面我就新課程標準實施以來，我們學?；瘜W組老師的一些想法和做法與大家溝通!

一、老師的轉(zhuǎn)變

1、老師理念的轉(zhuǎn)變

①擅長汲取做學習型、創(chuàng)新型老師

新課程標準提倡學科綜合，要求老師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到學問的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對學生的暢所欲“問〞，怎樣對答如流?所以，新課改要求我們終身學習，只有不斷學習，不斷獲得最新信息,更新固有觀念，具備肯定的創(chuàng)立性思維實力、教化科研實力、以及較強的教學掌控實力，才能使自己保持永恒的創(chuàng)立潛能，保持教學中的青春活力。我校的學生中有一些素養(yǎng)很高的學生，特殊是試驗班的學生素養(yǎng)很高，學問面很寬，常常問一些意想不到的問題!所以我們平常要多鉆研教材、多鉆多做題目(中考試題、競賽試題)、多看書、聽課學習(我校有許多名老師)、多參與各種業(yè)務(wù)學習、專家講座!我們學校常常聘請一些專家、學者給我講學，我有時也反感，但堅持靜下心聽一聽，想一想，再結(jié)合平常遇到的一些問題，覺得很有收獲。真正理解校長說的精神福利!

②擅長探討做反思型、科研型老師

從先進的教化理念到課堂的實踐須要一個很長的過程，是一個不斷探討、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程。上完課后，老師要剛好反思，反思自己的教學實踐，反思對課程標準的把握，對學問與技能、過程與方法、情感與價值觀三維課程目標的落實狀況，如教學目標到達了嗎?課堂教學的預(yù)先設(shè)計和實際進程有無差距?如何在下一節(jié)課里彌補?這節(jié)課還存在哪些問題?在這節(jié)課中自己感到最滿足的收獲是什么?等等。老師要堅持寫教學后記、教學札記。要不斷地提出和解決教學中的問題，不斷積累勝利的閱歷和失敗的教訓，只有這樣，才會成為反思型、科研型老師，才會實現(xiàn)老師的專業(yè)開展。在我們學校，每個人一般都是帶三個班級，大家都深有體會，第一節(jié)課的班級一般不如后面兩個班級上的效果好!所以我們在上課前肯定要重溫備課筆記，重溫往年備課筆記特殊是老備課筆記的教學后記、教學隨筆!不斷充溢教學內(nèi)容，力爭第一節(jié)課就能收到良好