鄭州市中小學教師達標理論考試試題樣題供參考

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鄭州市中小學老師達標理論考試一試題樣題(供參照)

理論考試一試題（樣題1）

一、選擇題（分）

１．我國擁有是世界上最早的一部教育專著是（）

A.中庸B.禮記C.論語D.學記

2．展現學校的辦學要旨和特色的課程是（）

A．地方課程B．校本課程C．國家課程D．學科課程

3．校本教研的主體是（）

A．學生B．教材C．教師D．校長

4．利用教材第一顯示為（）

A．整合教材B．解讀教材C．調整教材D．補充教材

5．上一堂好課是每位老師追求的目標，而一堂好課的最高境地就是（）

A．達到授課目標B．解決學生的迷惑

C．創(chuàng)辦相同的師生關系D．惹起學生主動學習

6．教師必定十分重視自己的發(fā)展，做到言傳身教，為人師表，這表現了教師勞動的( )

A、復雜性、創(chuàng)辦性B、連續(xù)性、廣延性

C、長久性、間接性D、主體性、示范性

7．權衡教師授課和學生學習質量的標準是（）

A．課程計劃B．課程標準C．教科書D．考試成績

8．“一題多解”屬于（）

A、再現思想B、求同思想C、發(fā)散思想D、求異思想

9.學生一邊記筆錄，一邊聽課，這是注意的( )

A、分別B、轉移C、分派D、分心

10．以某種授課理論為指導，以必然授課實踐為基礎形成的，授課活動的各個成分依據必然的要求和程序整合

而成的，比較固定的和擁有典型性的授課實踐形式稱之為( )。

A．授課模式B．授課原則C．授課組織形式D．授課過程

二、填空題（分）

1、《課程綱領》是學科教師依據、、、

編制的、表現學科各樣課程元素的計劃綱領，是一種規(guī)準時間內的課程計劃。

2、一般而言，《導教學設計》應包括的基本要素有、、

、、。

3、新密市中小學講堂授課達標評優(yōu)活動推行方案規(guī)定，校級達標內容包括、

和師生談論三個

4.授課模式一般應具備、、、、、等六個要素。

5、推進道德講堂建設，教師必定具備三種基本能力，即和。

三、簡答題（分）

1、推進道德講堂建設，任何一位學科教師、任何一節(jié)課都必定回答好哪三個問題？

2、推進道德講堂建設需要達成的六個轉變是什么？

3、教師編寫《導教學設計》要堅持哪些基本源則？

4、你?！秾Ы虒W設計》的編寫和使用是怎樣推行的？

四、授課方案（分）

依據自己所授課科，自選課題（近期新課）編寫一課時《導教學設計》。（不是近期新課扣20分。）

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鄭州市中小學老師達標理論考試一試題樣題(供參照)

理論考試一試題（樣題2）

一、填空題（分）

1、依據課標分解理論，敘寫學習目標一般要明確行為主體、行為動詞、行為條件與表現程

度。2、講堂察看的四個維度是學生學習維度、教師授課維度、課程性質維度和講堂文化維度。3、我市提議的調治授課的四個基本環(huán)節(jié)是自學釋疑、訓練操作、反應矯正、延長遷移。調治授課的五個要點(也叫五條標準)是：①授課目注明確詳細；②充發(fā)散揮學生的主體作用；③當堂達成反應改正；④基本不留課外作業(yè)；⑤授課收效達標過關。

二、選擇題（分）

1、以下說法有誤的一項為哪一項（C）

新課改提議學生進行自主學習、合作學習、研究學習，自主學習是其中的核心見解。

B.三維目標指的是知識與能力、過程與方法、感神態(tài)度與價值觀，這三者是相互交融、不可以切割的。

課程標準是在原來授課綱領的基礎上改造校訂而成的，二者是繼承與發(fā)展的關系。

D.以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為要點，全面推行素質教育，這是目前基礎教育改革的要點。

2、以下有關“課標分解”的理解，表述正確的一項為哪一項（C）

A．課標分解實質上就是把抽象的課標切割成課時目標。

B．課程標準與授課目標一般是一一對應的關系。

C．課標分解的根本目的是在實質授課中落實課標。

D．課標分解就是用行為動詞代替課標中的心理動詞。

3、不屬于授課基本源則的一項為哪一項（D）

A.因材施教B.序次漸進C.授課相長D.傳道授業(yè)

三、簡答題（分）

你認為什么樣的講堂才是“道德講堂”？請分條列舉并簡要說明。

答：（1）道德講堂是以學生為主體的講堂。教師不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是以學生學習為主。

2）是學生自主、合作、研究的講堂。學生學習由被動變主動，講堂充滿生命的活力。

3）是關愛、相同、敬愛、民主、友好的講堂。師生之間相同共進，同學之間團聯合作。

4）是敬愛規(guī)律的講堂。從認知規(guī)律出發(fā)，制定學習目標，設計授課活動。

5）是很好的實現三維目標的講堂，既關注學生的學業(yè)進步，也關注學生的精神成長與感情收獲。

6）就是貼近生活的講堂。學習內容與生活親密聯合，充滿興趣。

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鄭州市中小學老師達標理論考試一試題樣題(供參照)

理論考試一試題（樣題3）

一、填空題（分）

1．《課程綱領》就是一種規(guī)準時間內的課程計劃，其主要的課程元素包括（課程目標），（課程內容），

（課程推行），（課程談論）。

2．新課程提議的發(fā)展性談論的基本內涵主要為：談論內容（綜合化），談論方式多樣化，談論主體（多元化），

以及將（形成性談論）和終結性談論聯合起來。

3．校本教研的三個基本要素為（個人反省）、（伙伴互幫）、（專家引領）。

二、選擇題（分）

1．以下有關“授課”的理解，表述有誤的一項為哪一項（D）

授課賜教師惹起、保持或促使學生學習的所有行為。

B.授課是教師教與學生學的一致，教與學一致的實質即交往、互動；因此授課的實質即對話。

上課是整個授課工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的表現，是提升授課質量的要點。D.授課推行就是貫徹履行授課方案，授課收效的利害決定于可否達成了既定的授課任務。

2．以下有關“課程標準”的理解，表述正確的一項為哪一項（B）

A．課程標準相當于授課綱領，其“內容目標”、“授課建議”等能夠直接移用到授課方案之中。

B．課程目標規(guī)定的是學段最后的學習結果，有關于授課目標而言顯得模糊、抽象。

C．課程標準是絕大部分學生都能達到的“最高標準”，說明我國的基礎教育不是精英教育，而是著眼于全體學

生的發(fā)展。

D．課程標準對教材、授課和談論方方面面都做了詳細規(guī)定，授課就是在這“剛”性規(guī)定中找到自由發(fā)揮的空間。

3、細化解讀課程標準的最后目的是（B）

A.制定授課目標B.落實課程標準

C.促使教師專業(yè)發(fā)展D.提升授課效率

三、簡答題（分）

你認為授課目標在授課中擁有怎樣的作用？請試舉一個授課目標進行說明。

（一）簡述(2分)

授課目標是預期的學生學習結果，（1分）支配著授課的全過程，（或規(guī)定著教師教與學生學的方向，或限制

著授課過程、方法和師生的講堂活動方式，或擁有導學、導教、導測評的作用）（1分）

（二）舉例（2分）

所舉授課目標用行為動詞表述，（1分）授課目標的主體是學生，或描繪了行為條件、表現程度等，（1分）

（三）說明（1分）

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鄭州市中小學老師達標理論考試一試題樣題(供參照)

理論考試一試題（樣題4）

一、填空題（每空1分，共9分）

1．新課程提議的講堂授課三維授課目標是（知識與技術）、（過程與方法）、（感神態(tài)度價值觀）。

2．現代教師的授課能力組成包括(設計授課的能力)、（推行授課的能力）、（談論授課的能力）等。

3．“授人以魚，不如授人以漁”說明授課中應重視（發(fā)展學生的能力）；“桃李無言，下自成蹊”，這句格言所

表現的德育方法是（典范示范法）；“貫串交融，觸類旁通”是知識、方法的（遷移）。

二、選擇題（每題2分，共6分）

1．講堂上學生邊聽講、邊記筆錄，在心理學上屬于（B）

A．注意的分別B．注意的分派C．注意的搖動D．注意的轉移

2．以下不屬于校本教研基本流程的是（A）

A．授課管理B．授課方案C．授課行動D．授課反省

3．在講堂授課中，李老師經過檢查學生的作業(yè)，發(fā)現有一部分同學對所學的知識理解還存在一些偏差。于是，

李老師對有關的內容和方法做了調整，從頭組織授課，使多半同學都豁然爽朗。這個過程屬于調治授課中的什么環(huán)節(jié)？（C）

A．自學釋疑B．訓練操作C．反應改正D．延長遷移三、簡答題

（5分）

講堂上，授課正在順利進行的時候，某學生公然指出老師授課中的“錯誤”或“失誤”。若是你是這位教師，會怎

樣辦理這種情況？

理論考試一試題（樣題5）

一、填空題（每空1分，共9分）1、依據課標分解理論，敘寫學習目標一般要明確行為主體、行為動詞、行為條件與表現程度。2、講堂察看的四個維度是學生學習維度、教師授課維度、課程性質維度和講堂文化維度。3、我市提議的調治授課的四個基本環(huán)節(jié)是自學釋疑、訓練操作、反應改正、延長遷移。調治授課的五個要點(也叫五條標準)是：①授課目注明確詳細；②充發(fā)散揮學生的主體作

用；③當堂達成反應改正；④基本不留課外作業(yè)；⑤授課收效達標過關。

二、選擇題（每題2分，共6分）

1、以下說法有誤的一項為哪一項（C）

新課改提議學生進行自主學習、合作學習、研究學習，自主學習是其中的核心見解。

B.三維目標指的是知識與能力、過程與方法、感神態(tài)度與價值觀，這三者是相互交融、不可以切割的。

課程標準是在原來授課綱領的基礎上改造校訂而成的，二者是繼承與發(fā)展的關系。

D.以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為要點，全面推行素質教育，這是目前基礎教育改革的要點。

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鄭州市中小學老師達標理論考試一試題樣題(供參照)

2、以下有關“課標分解”的理解，表述正確的一項為哪一項（C）

A．課標分解實質上就是把抽象的課標切割成課時目標。

B．課程標準與授課目標一般是一一對應的關系。

C．課標分解的根本目的是在實質授課中落實課標。

D．課標分解就是用行為動詞代替課標中的心理動詞。

3、不屬于授課基本源則的一項為哪一項（D）

A.因材施教B.序次漸進C.授課相長D.傳道授業(yè)

三、簡答題（5分）

你認為什么樣的講堂才是“道德講堂”？請分條列舉并簡要說明。

答：（1）道德講堂是以學生為主體的講堂。教師不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是以學生學習為主。

（2）是學生自主、合作、研究的講堂。學生學習由被動變主動，講堂充滿生命的活力。

（3）是關愛、相同、敬愛、民主、友好的講堂。師生之間相同共進，同學之間團聯合作。

（4）是敬愛規(guī)律的講堂。從認知規(guī)律出發(fā)，制定學習目標，設計授課活動。

（5）是很好的實現三維目標的講堂，既關注學生的學業(yè)進步，也關注學生的精神成長與感情收獲。（6）就是貼近生活的講堂。學習

內容與生活親密聯合，充滿興趣。

【復習資料】

1、新課程中教師的角色將發(fā)生哪些變化？

從教師和學生的關系看，新課程要請教師應當是學生學習的促使者

從授課與研究的關系看，新課程要請教師應當是授課的研究者

從授課與課程的關系看，新課程要請教師應當是課程的建設者和開發(fā)者從

學校與社區(qū)的關系看，新課程要請教師應當是社區(qū)型的開放的教師。

2、新課程中教師的授課行為將發(fā)生哪些變化？

在對待師生關系上，新課程重申敬愛、賞識

在對待授課關系上，新課程重申幫助、引導

在對待自我上，新課程重申反省

在對待其與其他教育者的關系上，新課程重申合作。

3、怎樣成立促使教師不斷提升的談論系統？

明確談論內容和談論標準

設計談論工具

收集和分析反應教師授課和素質發(fā)展的資料和憑證

明確促使教師發(fā)展的改良要點并制定改良計劃

4、怎樣成立新式的師生關系？

師生關系包括師生倫理關系和師生感情關系

：新課程的推進致力于成立充分表現著敬愛、民主和發(fā)展精神的新式師生理論關系，從以下幾個方面努力：成立教育民主思想

提升法制意識，保護學生的合法權益

加強師德建設，純化師生關系

B：創(chuàng)辦新式的師生感情關系，應當做到：

教師要真情對待學生、關心愛惜學生

展現授課過程的魅力，品位授課成功的歡樂

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完滿個性，展現個人魅力

5、目前課程談論發(fā)展的基本特色是什么？

重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現談論功能的轉變；

重視綜合談論，關注個體差別，實現談論指標的多元化

重申質性談論，定性與定量相聯合，實現談論方法的多樣化。重申

參加與互動、自評與他評相聯合，實現談論主體的多元化。重視過

程，終結性談論與形成性談論相聯合，實現談論重心的轉移

6、新課程提議的發(fā)展性談論的基本內涵是什么？

談論的根本目的在于促使發(fā)展

與課程功能的轉變相聯合

表現最新的教育關念和課程談論發(fā)展的趨向

談論內容綜合化

談論方式多樣化。

談論主體多元化

關注發(fā)展過程，將形成性談論和終結性談論有機地聯合起來。

7、怎樣成立促使學生全面發(fā)展的談論系統？

明確談論內容和談論標準

選擇并設計談論工具與談論方法

收集和分析反應學生發(fā)展過程和結果的資料

明確促使學生發(fā)展的改良要點并制定改良計劃

8、新課程講堂授課談論帶來了哪些變化？

改變了教師授課的方式和學生的學習方式

改變了教師課前準備的關注點和備課的方式

改變了教師對授課能力的認識。

9、作為學習方式的“研究性學習”與作為課程的“研究性學習”有何關系？

學科中的研究性學習與研究性學習課程也有內在聯系：二者都重申研究性學習這種學習方式二者的最后目的都是指向學生的個性發(fā)展，只管直接目的有別

研究性學習課程是學科中的研究性學習的概括、整合、開拓、提升；

學科中的研究性學習則可從學科領域細化，深入生活中的主題。

10、課程標準與授課綱領有何不相同？課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育課程目標著眼與學生素質的全面提升從只關注教師授課轉向關注課程推行過程課程管理從剛性轉向彈性11、新宣告的課程標準有哪些主要特色？努力將素質教育的理念確實表現在課程標準的各個部分

打破學科中心

改良學習方式

表現談論促使學生全面發(fā)展的教育功能，談論建議有更強的操作性。

為課程推行供應了更廣闊的空間

、本次授課改革的主要任務是什么？

改變舊的教育關念，真實確立起與新課程相適應的表現素質教育精神的教育見解要不屈不撓地推進授課方式和學習方式的轉變；

要致力于授課管理制度的重建。

12、新課程重申什么樣的學習觀？

學生是發(fā)展的人

學生是獨到的人

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