高中語文《荊軻刺秦王》說課稿

高中語文《荊軻刺秦王》授課稿高中語文《荊軻刺秦王》授課稿高中語文《荊軻刺秦王》授課稿《荊軻刺秦王》授課稿一、說教材《荊軻刺秦王》是《戰(zhàn)國策》的名篇。課文記述了荊軻刺秦王的過程，再現(xiàn)了荊軻獻(xiàn)圖和血染秦廷的壯烈場面，塑造了一個(gè)扶危濟(jì)困、助弱鋤強(qiáng)、成仁取義的俠士形象?！肚G軻刺秦王》是人教版高中語文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，關(guān)于學(xué)生認(rèn)識(shí)先秦文學(xué)，體悟中華文化的精髓，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。依照新課標(biāo)的要求，文言文授課要培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡略文言文的能力，掌握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識(shí)，同時(shí)，依照本課人物形象個(gè)性化描繪的特點(diǎn)，確立授課目標(biāo)及授課重難點(diǎn)以下：知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握常有的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)學(xué)生翻譯的能力。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)過朗誦思疑、自主研究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力感情與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)荊軻的忠義正直、勇敢愛國的精神授課重點(diǎn)：朗誦課文，在掌握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。授課難點(diǎn)：塑造人物形象的方法。二、說教法文言文授課應(yīng)重視感悟、熏陶和積累。在朗誦的過程中去感悟，并初步掌握文章的字詞句、構(gòu)造內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文確立優(yōu)秀的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課授課主要采用朗誦法、思疑法、討論法、研究法等。三、說學(xué)法在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提議“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是討論法、朗誦法和參照講解勾勒圈點(diǎn)法，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取悉識(shí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀閱讀習(xí)慣。四、說授課過程導(dǎo)入新課?！皵厥仔袆?dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮領(lǐng)袖，借以崩潰敵軍。在伊拉克戰(zhàn)爭中的美國就使用了這一手段。而戰(zhàn)國末期勢單力孤的燕國，使用過這一手段。讓我們一同來感覺這場驚心動(dòng)魄的歷史場面吧。本課以此導(dǎo)入，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)故事背景以及《戰(zhàn)國策》有關(guān)知識(shí)。b.指導(dǎo)學(xué)生朗誦，指導(dǎo)學(xué)生參照說明，圈點(diǎn)、勾勒、思慮，理解課文粗心。積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，達(dá)成課后練習(xí)。以此打破授課重點(diǎn)。c.研究荊軻刺秦王的過程。認(rèn)識(shí)行刺的緣由，認(rèn)識(shí)荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。借助人物的語言、動(dòng)作、神情等理解人物的形象，進(jìn)而打破授課難點(diǎn)。深入理解，朗誦背誦朗誦并背誦易水訣別一段，聯(lián)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生商議光景描繪與音樂描繪的襯著悲壯氛圍的作用。商議課文中所展現(xiàn)的尖利復(fù)雜的矛盾矛盾，充分意會(huì)人物的性格。講堂小結(jié)多角度的描繪，有利于塑造出繪聲繪色的人物形象來。本文經(jīng)過環(huán)境描繪、音樂描繪、直接描繪與間接描繪，生動(dòng)地刻畫了荊軻這一勇武、俠義、勇敢、忠義的人物形象。部署作業(yè)收集課文中的省略句并補(bǔ)足省略成分，依照課后練習(xí)，研究荊軻刺秦王的行為，正確討論荊軻的行刺。五、說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型授課設(shè)計(jì)，我的板書力求全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理解文章主要內(nèi)容。行刺的緣由：“言必信，行必果”