電場強度教學設計-

電場電場強度一、教學內(nèi)容分析引導學生學會建立點電荷、電場線等物理模型，體會物理模型在研究具體問題中的重要作用。讓學生了解應用物理量之比定義新物理量的方法，了解電場強度、電勢等物理量的含義并體會其定義方法。知道電場是一種物質(zhì)。了解電場強度，體會用物理量之比定義新物理量的方法。會用電場線描述電場。二、學情分析經(jīng)過高一一年的學習，高二學生已能夠從初中物理的定性分析上升到高中物理的定量討論;從初中的形象思維上升到高中的形象思維和抽象思維的結(jié)合;從初中簡單的邏輯思維上升到高中較復雜的邏輯思維。從心理學的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱;但學生對感性材料的認知能力較強,接受新知識的能力也很強。三、教學目標.知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，電場是客觀存在的。理解電場強度的概念及其定義，會根據(jù)電場強度的定義進行有關(guān)的計算。知道電場強度是矢量，知道電場強度的方向是怎樣規(guī)定的。能根據(jù)庫侖定律和電場強度的定義推導點電荷場強的計算式，并能用此公式進行有關(guān)的計算。.領(lǐng)略通過電荷在電場中所受靜電力研究電場、理想模型法、比值法、類比法等物理學研究方法.經(jīng)歷“探究描述電場強弱的物理量”的過程，獲得探究活動的體驗。.體驗探究物理規(guī)律的艱辛與喜悅，學習科學家嚴謹科學的態(tài)度。四、教學重、難點教學重點：.探究描述電場強弱的物理量。.理解電場、電場強度的概念，并會根據(jù)電場強度的定義進行有關(guān)的計算教學難點：描述電場強度的物理量教學方法：講授教具:電子白板五、教學流程圖問題導入六、教學過程環(huán)節(jié)導入情境與問題問題導入：通過起電機使人體帶電，人的頭發(fā)會豎起散開。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？你會解釋產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因嗎？教與學活動設計意圖激發(fā)學生學習興趣學生發(fā)展上一節(jié)課我們學習了庫侖定律請同學們回憶一下:庫侖定律的內(nèi)容學生思考并回答學生自主建構(gòu)知識

是什么？問題：真空中？它們之間相隔一定的距離，沒有直接接觸這種相互作用是如何產(chǎn)生的呢？能不能通過離開地面的物體仍受到重力得到啟示？學生思考:會不會在電荷周圍存在一種特殊的物質(zhì)-啟發(fā)引導學生，使學生對電場有了基本認識學生遷移類比的能力教師:帶著這個疑問，本節(jié)課我們一齊來學習《電場電場強度》新課教學教師引導學生學習教師講解19世紀30年代，法拉第提出了一種觀點。他認為電荷周圍存在由它產(chǎn)生的電場。處在電場中的其他電荷受到的作用力就是這個電場給予的。.定義：電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)。電場是看不見摸不著的，只要有電荷存在，電荷周圍就存在著電場。.基本性質(zhì)：對處于場中的電荷具有力的作用。得出：電荷間的相互作用實質(zhì)是通過各自的電場來完成的。物理學家對電場的認識物理科學思想的形成電場強度電荷J 電荷電場是在與電荷的相互作用中直觀理解電場

表現(xiàn)出自己的特性的，所以電場的基本特征是對放入其中的電荷有力的作用，故從靜電力來研究電場的性質(zhì)。⑴什么是試探電荷？什么是場源電荷？對試探電荷有何特殊的要求？試探電荷是一種理想化模型忽略形狀和體積的帶電體電量和尺寸必須充分小，對源電場不產(chǎn)生明顯影響。物理模型的深入理解學生建立科學方法⑵能否用試探電荷所受的靜電力直接表示電場的強弱？為什么？不可以，不同電荷放在同一位置，受力不同；不同試探電荷在不同位置受力可能同。探究電場強度的描述方法方法：⑴同一位置放不同試探電荷F不同，F(xiàn)/q相同⑵同一電荷放不同位置，F(xiàn)/q不同比值反映了電場力的性質(zhì)。：，比值定義法的應用與理解學生建立科學方法.定義：物理學中把放入電場中某一點的檢驗電荷受到的電場力與它的電量的比值叫做這一點的電場強度，簡稱場強，以符號E表示。定義式：E=F/q比值定義式，適用于一切電場，由電場本身性質(zhì)決定，與試探電荷的有無、電量、電性無關(guān)。.單位：牛/庫，符號：N/C或V/m新的物理量的基本描述方法學生對新物理概念的建構(gòu)

1N/C的意義：1C的電荷在電場中某點受到的靜電力如果是1N,則該點的場強就是1N/C,.矢量：大小方向（規(guī)定）：與正電荷在該點受到的電場力的方向相同與負電荷在該點受到的電場力的方向相反.物理意義：電場強度是描述電場強弱及方向的物理量，反映了電場的力的性質(zhì)。占八、、電1.表達式：EkQ/r2提升學生學生邏輯推理能力荷的理解：①Q(mào)：場源電荷，真空中的點的推導能的培養(yǎng)電場電荷。力r-8時，E=0；r—0時，E=0（對稱性）②公式為決定式，只適用于真空中點電荷的電場③方向：Q為正電荷時：沿半徑方向向外Q為負電荷時：沿半徑方向向里2.說明：均勻帶電球廠、體（或球殼）在球外產(chǎn)■‘一生的電場，與一個位于球心的、電荷量相~廣-電場等的點電荷產(chǎn)生電場相同，如右圖所強度示。E二kQ/r2 r是球心到該點為后面電的疊距離，r>R。場線的畫加1.疊加原理：如果幾個點電荷同時存法做鋪墊

在，電場中某點的電場強度為各個點電荷單獨在該點產(chǎn)生的電場強度的矢量和。電場線電場線是畫在電場中的一條條有方向的曲線，曲線上每點的切線方向表示該點的電場強度方向電場線不是實際存在的線，而是為了形象描述電場而假想的線幾種常見的電場線正且電荷的電場優(yōu)點電荷的電場 外強電場等域同號點電荷帕電場 岸量異號盧電向響電直觀形象地理解電場勻強電場：間隔相等的平行直線相互平行的帶等量異種電荷的平行金屬板間的電場為勻強電場7ii?mr小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的電場是存在于電荷周圍的一種特殊的物質(zhì)，它最基本的特征是對放入其中的電荷具有力的作用。正是