小學(xué)作文教學(xué)案例

小學(xué)作文教學(xué)案例小學(xué)語文教學(xué)案例怎么寫，請給范文我是中學(xué)老師，但是案例其實都是一類東西，可以上網(wǎng)百度吧。根本要求是要有授課過程、課堂生成的問題、你當(dāng)時怎么解決的經(jīng)歷，以及課后你對此的反思與追蹤等。案例的妙處在于是能讓我們及時總結(jié)教學(xué)的收獲，案例應(yīng)該是一個小故事，換言之要有完整的情節(jié)，所以作為作業(yè)的話，最好是親身經(jīng)歷親自書寫。

如何撰寫優(yōu)秀的小學(xué)語文教學(xué)案例一般情況下，撰寫教學(xué)案例要寫兩個方面的內(nèi)容，一是寫案例事實，二是寫案例分析。撰寫案例事實，是“講老百姓自己的故事〞，由于教師對教學(xué)事件比擬熟悉，表達的事實比擬具體，加之教師對寫記敘文不會感到困難，所以描述教學(xué)事件也就得心應(yīng)手。撰寫案例分析需要進行論述，但是這里的論述是就事論理，是針對具體問題發(fā)表自己有針對性的意見或倡議，不波及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，難度不大。只要我們認真研究，都有可能寫出有價值案例分析；只要認真地運用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例，都有可能提出獨到的見解。

小學(xué)語文教學(xué)案例分析技巧閱讀

第一、巧用信息整體把握

第二、確定區(qū)域圈點勾畫

第三、注意摘取原文

1、字不離詞。漢語中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如:

道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在高低文中的含義和作用。這類要求有下列幾方面情況:

一詞多義。這在文言文中是常見的。如:策之不以其道，策，驅(qū)使;執(zhí)策而臨之，策，馬鞭

在現(xiàn)代文中那么多表現(xiàn)為語境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如:“見教〞一詞的本意是客套話，指教(我)的意思。它在不同的語言環(huán)境中那么表現(xiàn)為不同的意義。在?范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導(dǎo)〞，稱“岳父見教的是〞。

至于某個詞在句中的敘述作用，更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作獨自解釋。

3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語段和語言環(huán)境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

新華書店有一本小學(xué)根底復(fù)習(xí)，紅色的，里面各項都有，你可以買了試試看!

如何修改作文教學(xué)案例案例背景】?一件令人難忘的事》五年級是下冊第四組的作文。這個單元作者主要講訴了一個個感人至深的故事。如?再見了，親人》講訴了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別時的情景，?金色的魚鉤》刻畫了老紅軍戰(zhàn)士忠于黨，關(guān)懷同志為同志獻出珍貴生命的高大形象，?橋》中我們看到了一個恪盡職守，英勇獻身，不徇私情，舍己為人的老支書。?幻想的力量》中六歲的瑞恩，聰慧，善良堅持不懈。這一個個鮮活的故事是作者抓住細致的描寫刻畫出來的，本單元我們就是要學(xué)習(xí)作者細致的描寫手法來寫一件令我感動的事。

作文教學(xué)案例的寫法作文教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育七年級語文上冊第五單元

作文重點：學(xué)寫童話

課前準備：學(xué)生重溫經(jīng)典童話故事，把握童話的特點，并創(chuàng)作童話。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，這段時間我們學(xué)習(xí)了安徒生童話名篇?皇帝的新裝》，又借機重新瀏覽了古今中外的童話名篇，把握了童話的特點，喚醒我們心中埋藏已久的童話情懷，現(xiàn)在，請同學(xué)們看大屏幕，把你看到的童話故事說出來。

二、教師利用大屏幕以“MTV〞的形式讓學(xué)生觀賞一些童話的形象畫片。然后讓學(xué)生說出作者及童話名稱，并向同學(xué)介紹自己最喜歡的童話故事及理由。

三、找三五名學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的童話及理由。教師對學(xué)生的發(fā)言做精彩點評。

四、師生共同歸納童話的特點

純真的童心大膽的想象

理想的寄托美好的愿望

五、講評學(xué)生的童話

師：同學(xué)們在前段時間閱讀了童話，又創(chuàng)作了童話。今天，誰想展示一下自己的作品，同學(xué)們也看看我班“誰最有才〞誰能獲“作文天才〞的稱號？

2、一學(xué)生讀自己創(chuàng)作的?一條牛仔褲的自述》。

3、師：我來采訪你，你能把你的創(chuàng)作動機談一談嗎？

4、該生談自己的素材選擇源泉及自己創(chuàng)作童話的動機：以一條牛仔褲的所見所聞披露大學(xué)生奢侈浪費之風(fēng)。

5、師生點評。

6、第二個學(xué)生讀?狼愛上了羊》。

8、生：一旦確定了自己的人生目標，就要執(zhí)著地追求下去，哪怕需要我們沖破世俗的城墻。

9、師：我希望你成為你作品中的狼的形象，有堅決的信念，而且還有為自己的理想而執(zhí)著追求的意志。

10、第三名學(xué)生讀?歲月《年輪《鐘鼓樓》。

11、學(xué)生評：

六、小結(jié)

看了同學(xué)們創(chuàng)作的童話，又聽了幾篇童話，老師驚喜的發(fā)現(xiàn)，我的孩子們長大了，你們的作文能力在潛滋暗長，坐在教室里的孩子們也在關(guān)注現(xiàn)實，也在思考生命的方式與價值。我們知道童話是假的，但童心是真的；我們也知道現(xiàn)在喜歡童話的人越來越少了，而童話帶給人們的意義卻是恒久的。愿同學(xué)們帶領(lǐng)童話的情懷上路，因為純真是永恒的。

七、布置作業(yè)

將自己的童話再修改，把成稿寫到作文本上。

課后反思：

一、讓學(xué)生感到創(chuàng)作的高興

童話是孩子最喜歡的一種文學(xué)題材，本次作文讓學(xué)生重溫小時候熟悉的童話故事，從中發(fā)現(xiàn)新的啟示和體會，讓他們感覺到童話的特點，進而再寫作文，讓學(xué)生對童話創(chuàng)作充斥信心，這個寫作的過程也就是高興的過程。

二、進一步讓學(xué)生擴大選材的范圍

從學(xué)生所讀的三篇童話中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選材面擴大，不再停留在文具盒里的鉛筆與橡皮，也不再是小貓小狗會說話了，而是從網(wǎng)絡(luò)上尋找素材，從歌曲中開啟思路，短信也讓他們倍受啟發(fā)，這無疑是一個成功的嘗試。因為學(xué)生作文的問題之一就是選材，這種辦法擴大了選材的范圍，對學(xué)生作文思路的提高有很大幫忙。

三、教師精彩的點評語言及采用的巧妙的點評辦法

本節(jié)課教師的點評精當(dāng)?shù)轿唬达L(fēng)趣含蓄的指出作文的缺乏，要么激情地發(fā)明一個高潮。

使用各種行之有效的講評辦法，將點評與互評結(jié)合起來，從作文全篇、部分亮點抓點評。學(xué)生個別評與師生共評結(jié)合起來，整節(jié)課在師生互動情況下展開。

附學(xué)生范文?歲月《年輪《鐘鼓樓》

歲月《年輪《鐘鼓樓

樺甸六中七年級歷思彤

指導(dǎo)教師：戴曉莉

鐘鼓樓高高的屹立在京城北面。鼓樓在前，紅墻黃瓦。鐘樓在后，灰墻綠瓦?！}記

誕生

從前，北京市的中軸線上，矗立著兩座大樓——鐘樓和鼓樓。元朝時它們就在這安家落戶，成了這里最雄偉，磅礴的景觀。每天來此參觀的游客絡(luò)繹不絕，似乎所有人都已分明鐘鼓樓的存在。

日暮時分，鐘鼓樓照例打著“叮、咚〞的聲響，送走了來此觀望的人們。鐘樓長舒一口氣，用那渾厚的聲音對身旁的鼓樓說：“唉，伙計，瞧瞧我們現(xiàn)在的生活，多安逸，多舒適！再瞧瞧那破爛不堪的水泥板，又有什么資格和我們媲美？〞它輕蔑地瞥了一眼地上布滿苔蘚的水泥板，不屑一顧地說。“就是，瞧瞧咱這身衣服！金碧輝煌的，怕是那皇宮也比咱遜色幾分吶！而且每天有這么多人到此來觀光，他們仰視著我們的金碧輝煌，再低頭看看那水泥板，每天被則多人踩在腳下，弄得自己滿臉污痕?？峙逻@輩子它也別想穿上我們穿的衣服，過上我們過的生活了！你說呢？伙計？〞矮胖的鼓樓發(fā)出輕快的聲音。鐘樓點點頭，發(fā)出一聲聲響，響聲震徹天空，嚇走了落在屋頂上的鳥，嚇跑了房檐上的貓。

鐘鼓樓的年輕氣盛被水泥板看在眼里，它想：“孩子啊，時間會證明一切的。〞

成長

鐘鼓樓就這樣相伴相隨，走過一個又一個春夏秋冬。誰知，好景不長，一九OO年八國聯(lián)軍的入侵，使整個鐘鼓樓變了模樣。

一九OO年的一天，鐘鼓樓被“八國聯(lián)軍〞強行掠奪，在火光中，硝煙里，鐘樓依晰地看見了鼓樓的面孔，鼓樓像在哭泣，烈火的燒灼下，它早已被熏黑。鐘樓用微弱的聲音尋找著鼓樓的氣息：“伙計，你還好嗎？〞試探性的問話，鐘樓也不敢多說，因為它也已奄奄一息。“我…沒事…就是掉了幾塊磚，門也破了，樓上的鼓也沒了，剩的那一個上面還有凌亂的刀痕。你呢？伙計，你…怎樣…？〞鐘樓不敢開口說話，因為侵略者的刺刀已經(jīng)捅向它的身上，“哧〞的一聲，門破了，“嘭〞，大炮在鐘樓上留下個大洞，石磚“撲撲〞地往下掉，掉得可以堆起一座小山；鐘樓看見自己破爛不堪的身體，淚流滿面，鼓樓此時也在哭，因為樓上的一角已被炸破，露出的石磚像是從血肉中支出的骨頭，張牙舞爪地翹著，讓人心寒……

鐘鼓樓在這半分鐘的時間里默默地俯視著腳下的一切和歷史中的自己。在差不多半分鐘里，歷史和命運就則無言地，似乎無動于衷地對望著。

水泥板看見了鐘鼓樓的遭遇，它默默地想：“孩子啊，好在時間能彌補傷痛，過幾天，就幾天，傷口就會愈合。〞

長大

經(jīng)歷了上次劫難后，鐘鼓樓一下成熟許多，因為此時的它們已經(jīng)沒有了可以炫耀的地方，斷臂殘垣也不再吸引人了。只剩下一些愛感傷歷史的人到這里逛逛，緬懷那些曾經(jīng)被人們遺忘了的過去？同時也提醒著鐘鼓樓：時間在你身上流淌過。

一九二四年之后，鐘鼓再沒有響過，因為此時人們已不再需要它，也沒有必要將它重新修建，它就只能這樣矗立在時間的長河中，像一座豐碑，孤獨而寂寞。

歲月已在鐘鼓樓身上刻下年輪，一圈一圈，是不可逃避的軌跡，必須挨過。

鐘樓長嘆一聲：“唉，伙計，我們就要這樣老去？都說苦盡甘來，可現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)“甜〞何處？〞鼓樓聽后，亦長嘆一聲道：“伙計，人生不必轟轟烈烈，多幾分平淡反倒好??！就像人們喝的茶，雖淡卻香啊！〞鐘樓仰天長望，悲從中來。

水泥板看著此時蒼老的鐘鼓樓，心生感嘆：“時光流逝似水匆匆，讓我們無法駐足而觀。〞

衰老

只有見證過時間流逝的人方可追溯歲月的滄?！，F(xiàn)在，鐘鼓樓依舊矗立在貫通全市的中軸線上，只不過，再過幾天它們將已離去……

市里規(guī)劃在鐘鼓樓旁建一個花園小區(qū)，可鐘鼓樓太礙事，只得拆掉，這就意味著：曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的鐘鼓樓，不久將會化為一攤廢墟。

拆遷的前一天晚上，鐘樓與鼓樓徹夜長談。鐘樓道：“伙計，我今天終于通悟，我們的人生處處有“甜〞，八國聯(lián)軍侵華那陣，不是我們向人們見證了他們的罪行？見證了歷史？現(xiàn)在的人們見到了我們，才了解了那段歷史。反過來，我們熬了幾百年，等到老了時，不也發(fā)現(xiàn)了時代的變化？高樓大廈鱗次櫛比，還有龐大的古建筑群，則多新鮮的事被我們遇見，豈不是三生有幸？〞鼓樓微笑著答復(fù)：“年輕時的我們狂妄自大，不知天高地厚，等我們長大了，成熟后，才知道世界到底有多大，狂妄的個性也已收斂，不過還想到新的世界去闖?？傻嚼狭藭r，才發(fā)現(xiàn)有些東西不能硬拼硬碰，于是我們塵埃落定，想順其自然地生活，可是通悟時卻已太晚。〞

面對鼓樓的肺腑之言，鐘樓感嘆萬千，想到有生之年能通悟人生之事，此生足矣。

水泥板無牽掛地閉上雙眼，看到孩子的成長，它也明白很多。明天，它也將同鐘鼓樓一樣，變成塵世間的一粒砂……

請記住：在北京城中軸線的最北端，屹立著古老的鐘鼓樓。鼓樓在前，紅墻黃瓦。鐘樓在后，灰墻綠瓦。鼓樓胖，鐘樓瘦。盡管它們現(xiàn)在已經(jīng)不再鳴響晨鐘暮鼓了，但當(dāng)它們映入有心人的眼中時，依舊巍然地意味著悠悠流逝的時間。

小學(xué)語文教學(xué)案例集體備案流程

教學(xué)時間執(zhí)筆

教學(xué)內(nèi)容26.“紅領(lǐng)巾〞真好

教學(xué)目標1.認識“嘰.喳〞等8個生字，會寫“羽.領(lǐng)〞等8個字

2.正確.流利.有感情的朗讀.背誦課文，體會小鳥的活躍可愛。

3.有愛鳥，護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士〞的高興與自豪。

教學(xué)重點1、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要愛護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文

2、指導(dǎo)識字、寫字

教學(xué)難點理解詞語

教學(xué)用具生字卡片.多媒體課件

教學(xué)過程2課時個性化設(shè)計

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、師:小朋友，小鳥美麗可愛，叫聲婉轉(zhuǎn)動聽，還能捕捉害蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。你們喜歡小鳥嗎《最喜歡什么鳥《我們來交流一下好嗎《

學(xué)生說自己最喜歡的鳥，并簡單講述理由。

2、師:老師也準備了一些小鳥的圖片，我們一起來觀賞。

出示媒體資源中的觀賞圖片:

師:看了這些可愛的小鳥，你有什么感受《

生答，小鳥惹人喜愛，要保護它們等等。

3、師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛鳥護鳥的課文，

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教學(xué)過程個性化設(shè)計

?“紅領(lǐng)巾〞真好》。板書課題，引導(dǎo)學(xué)生理解“紅領(lǐng)巾〞的意思。

提示:紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。這里的“紅領(lǐng)巾〞指的是少先隊員。

4、提問:看了課題后你想知道什么《

生思考、答復(fù)。如:誰贊揚少先隊員真好《為什么要贊揚他們《

師:下面你們就帶領(lǐng)這兩個問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1、借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

2、利用媒體資源中的讀一讀局部，教學(xué)生字詞。

3、指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

4、播放媒體資源中的范讀局部，更正讀音。

三、指導(dǎo)朗讀

1、齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。

2、師:從課文中哪些詞看出小鳥最高興《

要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥高興的詞句。

3、指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最高興的詞句。

提示:嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛。

4、指導(dǎo)朗讀

師:清晨，小鳥高興地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。

齊讀、分組讀、個別讀。

5、師:剛剛我們用“讀-畫〞的辦法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的辦法自己讀讀第2、3節(jié)。

6、學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報，指導(dǎo)語氣。

第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活潑的詞語有:“撲棱棱〞(小鳥扇動翅膀飛翔)、“飛來飛去〞。它們這么活潑是為了捕捉害蟲，愛護翠綠的樹苗。

教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、愛護樹林的。

教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、愛護樹林的。

朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’〞來放鳥巢〞。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個平安、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥!〞讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

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教學(xué)過程個性化設(shè)計

“不許打鳥〞是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅定?！啊t領(lǐng)巾’真好!〞要讀出贊揚少先隊員的語氣。

7、有感情地朗讀課文。

齊讀、分組讀、個別讀。

四、指導(dǎo)寫字

1、啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活〞的字形。

“羽〞是兩個“習(xí)〞;“歌〞是“哥〞加欠字旁;“護〞是提手旁加“戶〞字;“活〞是把“話〞的言字旁換成三點水。

重點分析下列幾個字。

躍:右邊是“夭〞(“笑〞的下邊)，不是“天〞。

保:右邊不要寫成“果〞。

寫:上邊不要寫成寶蓋兒。

2、指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導(dǎo)寫好下列幾個字。

“歌〞、“羽〞、“新〞三個字要寫得左右相等?！盎睢④S、保、護〞四個字要寫得左窄右寬?！案瑷暫汀靶篓暤墓P畫較多，要寫緊湊些。

五、實踐活動

1、師:同學(xué)們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現(xiàn)在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾〞，也想得到小動物們的夸獎吧《讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾〞一樣，去保護這些可愛的小生靈吧!

課后同學(xué)們可以自己動手做鳥巢和廣告牌，到樹林放置鳥巢，插上“不許打鳥〞的木牌。

2、在課外閱讀?十萬個為什么》或有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了想知道他是誰嗎《看–是誰《師:想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看《

生:想。

師:但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)得兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)《有沒有信心《

第一關(guān):讀生字

生字卡片出示:羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活潑、機靈、清晨、

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教學(xué)過程個性化設(shè)計

指名讀，男女生賽讀，齊讀。

師:像蹦蹦跳跳這樣得詞語你還能說出哪些《

指名答。

師:大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課?“紅領(lǐng)巾〞真好》(板書課題)

二、學(xué)習(xí)課文

教學(xué)第三小節(jié)

1、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

師:“紅領(lǐng)巾〞真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好《為什么夸紅領(lǐng)巾真好《請同學(xué)們趕快翻開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了《快說給大家聽吧!

生:小鳥夸紅領(lǐng)巾、放鳥巢、寫木牌…

師板書:放鳥巢、寫木牌。師:你能結(jié)合圖片，用“因為…所以…小鳥夸紅領(lǐng)巾真好’這樣的句式來說說嗎《同桌間互相說一說。

同桌交流。指名答復(fù)。

師