創(chuàng)優(yōu)智能燈 教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目簡(jiǎn)介項(xiàng)目名稱創(chuàng)優(yōu)智能燈課時(shí)40分鐘PBL工具光環(huán)板、光線傳感器、慧編程平臺(tái)、項(xiàng)目說明書、評(píng)價(jià)單學(xué)生分組5-6人為一組成果展示設(shè)計(jì)草圖、流程圖、方框圖等一、項(xiàng)目主題1.主題概述本課屬于認(rèn)識(shí)過程與控制系統(tǒng)的第四課時(shí)，旨在讓學(xué)生利用智能燈光系統(tǒng)，通過觀察討論和類比分析，能夠?qū)?fù)雜應(yīng)用場(chǎng)景分解為若干小場(chǎng)景，并確立小場(chǎng)景里智能燈的典型環(huán)節(jié)，體驗(yàn)智能控制系統(tǒng)的工作過程；利用小組合作、自主探究等多種方式幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源發(fā)現(xiàn)生活中的智能控制系統(tǒng)，意識(shí)到控制系統(tǒng)普遍存在于日常生活中。培養(yǎng)學(xué)生從個(gè)別到普遍（照明系統(tǒng)到其他系統(tǒng)），從整體到局部（系統(tǒng)到具體模塊）的思維方式及分步解決問題的能力。二、項(xiàng)目分析1.育人價(jià)值本課圍繞生活中常見智能燈展開，使用易獲取的硬件，完善的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)模擬系統(tǒng)，使學(xué)生能夠看見智能燈的主要構(gòu)造、組成，更真實(shí)使學(xué)生能觀物知理從而“知其然，更知其所以然”，同時(shí)也照顧到了全體學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的生活體驗(yàn)差距造成教學(xué)起點(diǎn)的不公平。通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、動(dòng)手體驗(yàn)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致力于幫助學(xué)生在小分組、大集體中的各種活動(dòng)中挖掘自身閃光點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)自信心，獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的勝任力和幸福感。學(xué)習(xí)者分析六年級(jí)的學(xué)生有較多的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，接觸到各類生活中控制系統(tǒng)，但地區(qū)經(jīng)濟(jì)和家庭條件的差距又使得他們對(duì)智能控制的了解和體驗(yàn)有著明顯差異。拋開差異，大部分學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)的內(nèi)部構(gòu)造和工作過程是不了解的，但他們已經(jīng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力，樂于和同伴交流分享、合作互助，抽象思維已經(jīng)進(jìn)一步得到發(fā)展，同時(shí)樂于接受挑戰(zhàn)，通過易搭建的智能燈控系統(tǒng)再到其他智能控制的應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)生能夠通過物理世界和網(wǎng)絡(luò)世界的深度融合，獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。項(xiàng)目目標(biāo)3.1能利用硬件設(shè)備搭建智能燈。3.2能使用軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單編程，根據(jù)需求編寫代碼并調(diào)試體驗(yàn)智能燈。3.3通過小組合作、討論交流對(duì)已有的智能燈進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并分享展示想法。3.4理解智能控制給人們學(xué)習(xí)、生活和工作帶來的各種影響。項(xiàng)目重難點(diǎn)4.1通過小組合作、討論交流對(duì)已有的智能燈進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并分享展示想法。4.2能利用已有資料、平臺(tái)梳理歸納出生活中的智能控制應(yīng)用場(chǎng)景，并體會(huì)其影響。三、項(xiàng)目規(guī)劃四、項(xiàng)目實(shí)施課前體驗(yàn)玩一玩1.利用課前五分鐘，生分組體驗(yàn)教師提供的設(shè)備，看一看、摸一摸、玩一玩。課前通過觀察組成、動(dòng)手把玩體驗(yàn)感受設(shè)備的基本組成，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。為探究光環(huán)板智能燈做準(zhǔn)備。項(xiàng)目背景挑戰(zhàn)點(diǎn)亮光環(huán)板邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起挑戰(zhàn)點(diǎn)亮光環(huán)板智能燈。(聲音、光線控制……)你們想不想自己動(dòng)手搭建這樣的智能燈呢？讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感知智能燈的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。項(xiàng)目分析1.項(xiàng)目分析優(yōu)化設(shè)計(jì)能用聲音響度和光線強(qiáng)度控制燈光亮度的智能燈。2.項(xiàng)目分解梳理回答，確認(rèn)本課探究主線。項(xiàng)目實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)踐一：搭建體驗(yàn)1.明確分工明確小組分工：根據(jù)需求選擇聲控或光控，領(lǐng)取設(shè)備和項(xiàng)目說明書。明確組員分工：組長(zhǎng)分派任務(wù)，1號(hào)2號(hào)根據(jù)微課完成設(shè)備的連接和整理，2號(hào)3號(hào)根據(jù)項(xiàng)目書進(jìn)行代碼的編寫和調(diào)試，4號(hào)5號(hào)進(jìn)行觀察記錄并整理數(shù)據(jù)，組長(zhǎng)組織語言進(jìn)行匯報(bào)。2.組織生小組合作，師巡視指導(dǎo)。3.小組討論，分析聲控?zé)艉凸饪責(zé)舻牡湫铜h(huán)節(jié)，填寫任務(wù)單。4.擇兩組代表上臺(tái)展示本組所搭建的智能燈并就任務(wù)單展開匯報(bào)。（生自評(píng)、生生互評(píng)、師評(píng)……）5.根據(jù)生匯報(bào)，得出光環(huán)板結(jié)合不同的傳感器編寫合適的代碼，就可以搭建適應(yīng)不同需求場(chǎng)景的智能燈。項(xiàng)目實(shí)踐二：優(yōu)化設(shè)計(jì)1.生自主閱讀傳感器資料，交流各類傳感器的作用。2.小組頭腦風(fēng)暴，圍繞本組編程體驗(yàn)的智能燈，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中可用的傳感器（不提供實(shí)物），發(fā)散思維，自由設(shè)計(jì)。3.各小組圍繞“智能燈創(chuàng)優(yōu)在不同場(chǎng)景？需要什么設(shè)備？”進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。4.小組設(shè)計(jì)方案并繪制草圖、流程圖、方框圖，準(zhǔn)備匯報(bào)。項(xiàng)目實(shí)踐三：展示分享1.展示方案，分享成果每組匯報(bào)時(shí)間限時(shí)1分鐘，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)小組代表要通過情境再現(xiàn)、思維導(dǎo)圖、語言描述、氣泡圖等方式，進(jìn)行展示。2.評(píng)價(jià)交流，修改完善組織學(xué)生對(duì)其他小組的成果提出意見或建議，并打開評(píng)價(jià)鏈接進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。項(xiàng)目拓展項(xiàng)目拓展1.觀看視頻，梳理歸納通過視頻資料，了解智能控制技術(shù)還有哪些應(yīng)用場(chǎng)景，進(jìn)行梳理歸納。并圍繞智能控制對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生了哪些影響進(jìn)行交流。2.展望未來，遷移應(yīng)用觀看智能控制宣傳片，提升對(duì)未來生活的期待，對(duì)當(dāng)下生活的勝任力和幸福感。評(píng)價(jià)反思2.自評(píng)與投票機(jī)房環(huán)境：根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)，在線自評(píng)。（過程性評(píng)價(jià)）。組間進(jìn)行投票，選出最佳小組（總結(jié)性評(píng)價(jià)）。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境：以小組為單位，用平板掃描二維碼評(píng)價(jià)與投票。結(jié)合項(xiàng)目書后紙質(zhì)評(píng)價(jià)表進(jìn)行互評(píng)。 五、項(xiàng)目評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法本課評(píng)價(jià)圍繞過程性評(píng)價(jià)、展示效果兩個(gè)維度展開，過程性評(píng)價(jià)從學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作、課堂表現(xiàn)、個(gè)人貢獻(xiàn)等方面