2023年春季《普通心理學(xué)（高起專(zhuān)）》期末考核

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年春季《普通心理學(xué)（高起專(zhuān)）》期末考核期末作業(yè)考核

《普通心理學(xué)》

總分值100分

一、名詞解釋?zhuān)款}5分，共20分）

1.功能固著性：功能固著性使人們?cè)谥X(jué)一個(gè)物體時(shí)，傾向于只從它的一般功能上認(rèn)識(shí)它。

2.信號(hào)檢測(cè)論：信號(hào)檢測(cè)論是針對(duì)反應(yīng)偏差問(wèn)題的一種系統(tǒng)研究方法。它區(qū)分感覺(jué)覺(jué)察的兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，一是最初的感覺(jué)過(guò)程，反映觀(guān)測(cè)者對(duì)刺激強(qiáng)度的感受性；二是隨后獨(dú)立的決策過(guò)程，反映觀(guān)測(cè)者的反應(yīng)偏差。

3.長(zhǎng)時(shí)記憶：長(zhǎng)時(shí)記憶是信息經(jīng)過(guò)充分的加工后，在頭腦中維持很長(zhǎng)時(shí)間的記憶。容量幾乎是無(wú)限的。4.不隨意注意：不隨意注意是事先沒(méi)有目的，也不需要意志努力的注意。二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1簡(jiǎn)述語(yǔ)言的幾種特征。

答：創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性、意義性、指代性、社會(huì)性和個(gè)體性。2簡(jiǎn)述皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展階段的觀(guān)點(diǎn)。

答：所有兒童都要以同樣的順序經(jīng)歷四個(gè)有序的但不是連貫的階段，分別為感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。3舉例說(shuō)明兩種人格評(píng)價(jià)方法。

答：測(cè)驗(yàn)法，例如明尼蘇達(dá)多相人格問(wèn)卷；投射法，例如主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)。4簡(jiǎn)述當(dāng)代心理學(xué)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

答：一般假設(shè)是心理現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象都能夠最終依據(jù)生物化學(xué)過(guò)程加以解釋?zhuān)恍袨槭潜卉|體結(jié)構(gòu)和遺傳過(guò)程決定的。

三、論述題（每題20分，共40分）1評(píng)述早期的情緒產(chǎn)生理論。答：

（1）詹姆斯蘭格理論?；居^(guān)點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)情緒產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的產(chǎn)物。評(píng)價(jià)：看到了情緒與機(jī)體變化的直接關(guān)系，忽略了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)理控制的作用。

（2）坎農(nóng)-巴德學(xué)說(shuō)。情緒的中心在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。

（3）簡(jiǎn)單比較早期情緒產(chǎn)生理論與后來(lái)的情緒認(rèn)知理論的不同，找到早期理論中共同點(diǎn)和不足點(diǎn)。2任選兩種動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論進(jìn)行論述。

答：（1）期望價(jià)值理論是動(dòng)機(jī)心理學(xué)最有影響的理論之一。該理論認(rèn)為，個(gè)體完成各種任務(wù)的動(dòng)機(jī)是由他對(duì)這一任務(wù)成功可能性的期待及對(duì)這一任務(wù)所賦予的價(jià)值決定的。個(gè)體自認(rèn)為達(dá)到目標(biāo)的可能性越大，從這一目標(biāo)中獲取的鼓舞值就越大，個(gè)體完成這一任務(wù)的動(dòng)機(jī)也越強(qiáng)。

（2）成就目標(biāo)理論是眾多動(dòng)機(jī)理論中，最直接用于解釋教育情境中的個(gè)體行為并指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)的一種理論。

早期的動(dòng)機(jī)研究將人看成是受環(huán)境控制、無(wú)主觀(guān)能動(dòng)性的機(jī)械個(gè)體，著重從生理的角度探討人類(lèi)行為的原因，如覓食行為、攻擊或逃避行為并提出了一些力圖解釋所有人類(lèi)行為的原因的動(dòng)機(jī)理論，如本能論、驅(qū)力理論等。20世紀(jì)60年代以后，動(dòng)機(jī)心理學(xué)逐漸摒棄了這種大而全的研究范式，轉(zhuǎn)而對(duì)動(dòng)機(jī)各分支領(lǐng)域特別是成就動(dòng)機(jī)領(lǐng)域，進(jìn)行深入而細(xì)致的探討。這一轉(zhuǎn)變逐漸成為現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的主導(dǎo)趨勢(shì)，成就動(dòng)機(jī)也成為動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域的核心問(wèn)題。20世紀(jì)80年代，尼克爾斯（Nicholls,1984)和德韋克（Dweck,1988)等人將成就目標(biāo)概念引入成就動(dòng)機(jī)領(lǐng)域，并使之成為90年代動(dòng)機(jī)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。同時(shí)，由于認(rèn)知科學(xué)發(fā)展的影響，認(rèn)知因素在激發(fā)人類(lèi)行為中的作用也引起了研究者們的廣泛關(guān)注，并提出了一批用社會(huì)認(rèn)知觀(guān)念解釋成就動(dòng)機(jī)行為的精細(xì)理論，如歸因理論，自我效能論，成就目標(biāo)理論等。其中成就目標(biāo)理論更是20世紀(jì)90年代動(dòng)機(jī)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，其