《再塑生命》教案

《再塑生命》教案

篇一：再塑生命的人2013人教版最新

7.再塑生命的人

馬鞍山成功學校:王香

教學目的:

1.誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。

2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

3.理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式。

4.學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的親愛。教學

重點：

1.理清文章思路,整體把握全文構(gòu)造。

2.體會并能分析出海倫成功的要素。

教學難點：

1.揣摩文中重要語句，體會文章語言的清新樸實。

2.把握“再塑生命”的深化含義，讓心靈接受一次愛的陶冶。

教學方法：

討論式、啟發(fā)式教法、合作探究學習法

課時安排：

2課時

第一課時

課時目的：

1.理解作者及寫作背景。

2.整體感知文章內(nèi)容，理清文章寫作思路。

課前預備：

1、學生利用工具書掌握以下字詞，掃清文字障礙。

搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）

巡游(áo)花團錦簇（cù）冥思遐想（xiá）

2.解釋以下詞語。

企盼:希望。繁衍:逐步增多或增廣。遷徙:遷移。

花團錦簇:描繪五彩絢麗、十分華美的形象。

美不勝收:美妙的東西太多,一時接受不完(看不過來)。

不可名狀:不能夠用語言描繪。名,說出。

期期艾艾:描繪口吃。小心翼翼:描繪舉動十分慎重。一點不敢忽略。

3.查找材料，閱讀《假設(shè)給我三天光明》，開闊視野，增加積累。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

同學們，世界是漂亮的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠翠綠，傾聽鳥兒的悅耳

鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下

去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇觀。今天，我們便要

走進一個奇觀，去結(jié)識一位奇女子。

二、作者簡介

老師引入，激起興趣：她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的

殘疾人！她，通曉英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！她，先后完成十四部具

有世界阻礙的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽為“美國英雄”！

美國著名作家馬克·吐溫說19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個確實是她——海倫·凱

勒！

三、展示搜集到的有關(guān)作者的文字材料和有關(guān)的圖片材料。

（1）海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪

去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而寂靜的世界，墮入了痛苦的深淵。1887

年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位老師——安

妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與別人進

展有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的困難，夜以繼日地刻苦學

習，從未放棄努力。

（2）好學、堅強、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大

睜著一雙好奇的眼睛。她靠著本人不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期

間，在師長的鼓舞下，她開場寫作。在以優(yōu)良成績畢業(yè)后，她把本人的一生獻給了盲人福利

和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界阻礙的著作。最著名的是其自傳

《假設(shè)給我三天光明》。

海倫所制造的奇觀與她本身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不

歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

（3）莎莉文老師將人世間美妙的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海

倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感謝本人的老師，她說：假設(shè)給

我三天光明，我首先要長久地注視我的老師。

（4）安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。通曉盲文，有崇高的獻身精神和科學教育

方法，20歲開場教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

四、整體感知

1．學生自讀課文，預備復述課文內(nèi)容：

學生復述：要求用本人的話，能夠援用原文的盡量援用原文，能概括主要事跡。

2．提征詢：本文主要寫了老師的那些事，請同學們作出概括。

明確：主要寫了三件事：

（1）老師教我認識詳細事物。

（2）老師教我認識和理解大自然。

（3）老師教我理解“愛”的含義。

3.梳理文章的根本脈絡(luò)。

第一部分（第1段）：概述莎莉文老師在“我”一生中所起的重要作用。

第二部分（第2-13段）：寫莎莉文老師對“我”的教育情況。

4.整體感知文章中心

這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對學生的一片

愛心以及作者對老師的感謝和親愛之情，同時也表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望和那種艱苦卻

愉快的生活感受。

五、朗讀訓練

課文第二部分寫得特別優(yōu)美,簡直是一首散文詩,充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢

于體察的性格和精神追求。

老師可讓學生朗讀、點讀,甚至有選擇地背誦。

第二課時

課時目的：

1.找出文中莎莉文老師教“我”學習的詳細事例。

2.理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式。

3.把握“再塑生命”的深化含義，讓心靈接受一次愛的陶冶。

一、合作探究

1.海倫·凱勒在什么時間,如何樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么阻礙?

2.莎莉文老師是如何樣教育“我”認識詳細事物的?

3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、理解大自然的?

4.莎莉文老師又是如何樣逐步引導“我”認識“愛”的?

學生默讀課文,討論交流。

明確:

第l題,1887年3月3日的下午,正值美妙的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆

忙忙的模樣,猜測一定有什么不平常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來,“一個生疏人握

住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。我大概能感受得到,她確實是那個來對我啟示世間的真理,

給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”

第2題,文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字特別多,如莎莉文作為一個生疏人第一次摟

抱我,有認識地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)

以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。從此,海倫·凱勒開場大量認識詳細事物。

第3題,莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?運用我的觸覺、嗅覺,以及學到的詞匯,讓我在頭腦中

構(gòu)成特有的形象。有一次,莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐,忽然天氣變化,暴風雨

降臨,在最危急的時刻,老師來了,扶我下來。這件事使我明白得了大自然不總是對人微笑,給人

仁慈。

第4題,莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的比照,使海倫從中

去感受。

二、深化探究:理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式

1．在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是如何樣一個人。請結(jié)合詳細的語句進展分析。

（1）從文章的表達中我們不難明白，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感遭到的是關(guān)

愛。這里，我們初步明白得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個洋娃娃，

真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。

（2）莎莉文老師還擅長引導海倫在大自然中接受教育，制造條件和時機讓海倫走進自然，

親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美妙。甚至，莎莉文小姐協(xié)助海倫坐

到樹上，甚至兩人在野外就餐。盡管，那次海倫體驗到大自然嚴峻、暴躁的一面，遭到一次

驚嚇，特別難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深化的體驗，無疑符合

莎莉文老師的初衷。

（3）關(guān)于“愛”的解釋，關(guān)于一個視聽健全的人來說，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅

極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，明白得了愛，喚醒了愛。莎莉文對“愛”作了多

么絕妙的解釋，抽象的道理說得詳細形象，深化的內(nèi)涵又與小孩的實際生活聯(lián)絡(luò)在一起。而

且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時，給予解釋和引導，不愧為出色

的教育家。

小結(jié)：概括莎莉文老師的形象：

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且擅長

抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。能夠說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2．提征詢：文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生阻礙，請找出這句話——她確實是

那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎莉文老師。

三、由此我們能夠理解為什么文章的標題為《再塑生命》，它的深化的含義是什么？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生

命是指：

（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會

有溫順和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、

歡樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。

（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

（3）莎莉文老師還教“我”明白得“什么是愛”。正如作者本人所言：“她確實是那個來對我

啟示世間的真理、給我深切