【一等獎(jiǎng)教案】 《植物的生殖》說(shuō)課稿

第一節(jié)《植物的生殖》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委大家好！

今天我要說(shuō)課的題目是《植物的生殖》。下面我將從教材分析、學(xué)

情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面進(jìn)行本次說(shuō)課。

一：教材分析

（一）、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用（教材的地位與作用）

本節(jié)課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、人教版《生物學(xué)》

八年級(jí)下冊(cè)、第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》、第一章《生

物的生殖和發(fā)育》第一節(jié)的內(nèi)容。從整個(gè)生物圈來(lái)看，生命總在不斷

地延續(xù)和發(fā)展著，通過(guò)生殖和發(fā)育、遺傳和變異，并與環(huán)境的變化相

互作用，演奏著綿延不絕、跌宕起伏的生命樂(lè)章。生命在生物圈中的

延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過(guò)生殖和發(fā)育。而且生物的生殖

方式是多種多樣的，不同生殖方式的形成，既體現(xiàn)了生物對(duì)不同環(huán)境

的適應(yīng)，又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。

本節(jié)介紹植物的有性生殖和無(wú)性生殖及應(yīng)用，著重突出了植物的生殖

方式與環(huán)境的相適應(yīng)。這節(jié)課與其他章節(jié)相輔相成，緊密相連，尤其

為學(xué)習(xí)《生物的進(jìn)化》打下基礎(chǔ)。

（二）、教學(xué)目標(biāo)的確定

結(jié)合新課程的課程理念，面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡

導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。以及本課內(nèi)容在教材的地位中和學(xué)生實(shí)際，從“三維

目標(biāo)的角度”本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

1、知識(shí)與技能：描述植物的有性生殖和無(wú)性生殖，使學(xué)生能夠列舉

一些常見(jiàn)的無(wú)性生殖，說(shuō)出扦插和嫁接應(yīng)具備的條件，體會(huì)到不同的

生殖方式對(duì)不同的環(huán)境的適應(yīng)。

2．過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料分析和小組討論活動(dòng)來(lái)獲得結(jié)論，

培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)扦插操作培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和

熱愛(ài)生命的情感。

（三、）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

對(duì)于有性生殖和無(wú)性生殖學(xué)生生活中有過(guò)接觸，但對(duì)概念和本質(zhì)

沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，所以把概述植物有性生殖和無(wú)性生殖及區(qū)別作為

本節(jié)的重點(diǎn)，而實(shí)際生活中學(xué)生實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有，所以把嘗試

植物的扦插作為本節(jié)的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)開(kāi)花和結(jié)果，對(duì)植物的生殖方式有一定的認(rèn)識(shí)和了

解，從此知識(shí)過(guò)渡和引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度應(yīng)不大。

三、說(shuō)教法：

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，“本著全面提高學(xué)生的科學(xué)

素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思

想?！蔽掖竽懜淖冋n堂教學(xué)方式，利用觀察法、分析法、討論法、合

作探究法，引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生在輕松

愉快的氛圍中去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生

互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究的教學(xué)理念。

四、說(shuō)學(xué)法

“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不僅僅是為

了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。根椐學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)

中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)觀察、

閱讀、思考、分析、合作探究、討論等多種途徑，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的

協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1．設(shè)計(jì)思路

創(chuàng)設(shè)情景→觀察思考→分析討論→歸納總結(jié)→得出結(jié)論。

2．教學(xué)過(guò)程

首先通過(guò)觀察畫(huà)面并提出問(wèn)題：“植物通過(guò)哪些方式產(chǎn)生新個(gè)

體？”創(chuàng)設(shè)情景引入課題，激發(fā)興趣。然后回憶植物生殖的主要特點(diǎn)，

分析不同的例子中產(chǎn)生新個(gè)體的過(guò)程發(fā)生在植物的那個(gè)部位，它們有

無(wú)本質(zhì)區(qū)別？針對(duì)花生、玉米等通過(guò)種子產(chǎn)生新個(gè)體，組織學(xué)生對(duì)探

究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，知道種子中的胚是

由受精卵發(fā)育而來(lái)，而受精卵又是怎么來(lái)的？從而總結(jié)出有性生殖的

概念。

再組織學(xué)生觀察植物無(wú)性生殖的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生歸納出無(wú)性生殖

的概念，并質(zhì)疑：植物的無(wú)性繁殖在生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作用？討論影

響植物無(wú)性繁殖的環(huán)境因素有哪些。同時(shí)分析總結(jié)影響扦插成活率的

關(guān)鍵因素有哪些。組織學(xué)生如何開(kāi)展植物的扦插繁殖，選擇什么樣的

扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應(yīng)做哪些處理？并進(jìn)

行扦插嘗試。展示植物嫁接的圖片，描述嫁接的一般方法和注意事項(xiàng)，

讓學(xué)生認(rèn)真觀察，分析成活率的關(guān)鍵因素是什么？

通過(guò)對(duì)有性生殖和無(wú)性生殖的比較，明確了這兩種生殖的異同

點(diǎn)，加強(qiáng)了前后所學(xué)知識(shí)的連貫性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料分析，合作討

論、分析、理解扦插存活率的高低與對(duì)材料處理的正確與否有直接關(guān)

系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生的自主分析、斟酌，

歸納出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生

物科學(xué)素養(yǎng)。展示課堂練習(xí)題，這些練習(xí)題由易到難，主要是考察本

節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)及易混淆的知識(shí)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考分析并回

答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，教師適時(shí)地做出

客觀性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在整個(gè)過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥并組織

學(xué)生搞好各項(xiàng)活動(dòng)，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體

現(xiàn)新課標(biāo)理念。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)

對(duì)本節(jié)課的知識(shí)，我從四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)習(xí)展開(kāi)學(xué)習(xí)的，為了突出重點(diǎn)、

突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中的適當(dāng)時(shí)機(jī)寫(xiě)如下的板書(shū)：

第一節(jié)植物的生殖

一、有性生殖：由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生

殖方式。

二、無(wú)性生殖：不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出

新個(gè)體的生殖方式。

三、無(wú)性生殖和有性生殖的不同點(diǎn)

無(wú)性生殖不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體；

有性生殖是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵(又稱合子)，由合子發(fā)育成新

個(gè)體，合子是第二代發(fā)育的起點(diǎn)。

第三章生物的進(jìn)化

第一節(jié)地球上生命的起源

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程；

2.關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)，以及新的研究進(jìn)展；

3.解釋米勒實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理及結(jié)果，鍛煉運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測(cè)的能力；

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程、關(guān)注生命起源的各種觀點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程。

課前準(zhǔn)備

1.有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說(shuō)的視頻資料

2.學(xué)生課前通過(guò)閱讀科普書(shū)籍了解生命起源的各種觀點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

導(dǎo)入：世界各地關(guān)于生命閱讀資料展示《圣經(jīng)》片段和“女

起源的神話傳說(shuō)媧造人”、“自然發(fā)生說(shuō)”

的古文，將學(xué)生帶入悠遠(yuǎn)

而神秘的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生

產(chǎn)生興趣

原始地球的形成學(xué)生代表介紹宇宙大爆幫助學(xué)生代表準(zhǔn)備發(fā)言，

炸、星云假說(shuō)，其余學(xué)生提供視頻和圖片資料，指

根據(jù)資料總結(jié)原始地球狀導(dǎo)學(xué)生推理、總結(jié)

況

米勒實(shí)驗(yàn)證明了原始地球觀察米勒實(shí)驗(yàn)的裝置，分提供視頻資料，指導(dǎo)學(xué)生

可以產(chǎn)生生命起源所必須析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和結(jié)果觀察、分析，簡(jiǎn)單講解有

的小分子的有機(jī)物關(guān)化學(xué)知識(shí)

觀察小實(shí)驗(yàn)和圖片，推理將幾滴油滴入水中，振蕩

想象食管，讓學(xué)生觀察經(jīng)久不

從有機(jī)物到細(xì)胞的過(guò)程散的小油滴。

簡(jiǎn)單講解由有機(jī)物組成細(xì)

胞的可能性。

生命起源的其它觀點(diǎn)學(xué)生代表交流發(fā)言，組織學(xué)生交流，提供視頻

介紹生命起源的其它觀資料

點(diǎn)。其它學(xué)生分析這些觀

點(diǎn)分別有什么證據(jù)支持，

又有什么證據(jù)反對(duì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教師：（通過(guò)圖片展示廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽(yáng)系行星、蔚藍(lán)的地球……）

廣袤宇宙有無(wú)數(shù)的星體，然而只有我們蔚藍(lán)的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是

怎樣來(lái)到這地球上的呢？

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說(shuō)。——“俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z

摶黃土作人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引

繩人也。”（引自《太平御覽》卷七八）

哪位同學(xué)為大家解釋一下？

學(xué)生：說(shuō)開(kāi)天辟地以來(lái)，地球上本沒(méi)有人，女?huà)z用黃土捏泥人。

教師：很好，那么什么叫“劇務(wù)”，又什么是“引繩于泥中，舉以為人”呢？

學(xué)生：大概是太勞累了，就用繩子浸在泥里，再舉起來(lái)，甩出的泥點(diǎn)變成人。

教師：看來(lái)我們的同學(xué)們知識(shí)很淵博呀，那么，今天的科學(xué)家們對(duì)生命起源又有什么見(jiàn)

解呢？

（按照事先抽簽的順序進(jìn)行小組發(fā)言。下面是發(fā)言的提綱，真正發(fā)言中不僅有形象生動(dòng)

的事例，還配合了教師提供的錄像。）

小組1：我們小組負(fù)責(zé)介紹“宇宙起源”這部分內(nèi)容。根據(jù)“宇宙大爆炸”的理論(這

是目前一般接受的學(xué)說(shuō))，150億年前宇宙發(fā)生了大爆炸，爆炸噴射出了由氫和氦組成的星

云，星云旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)著，并且緩慢地收縮，逐漸形成了一個(gè)密度較大的實(shí)體。由于收縮時(shí)磨擦

產(chǎn)生的熱量，溫度繼續(xù)上升，直到在高溫下發(fā)生熱核反應(yīng)，釋放出巨大的能量，這時(shí)就形成

了一顆恒星。在恒星周圍還有大量的氣體和塵埃，它們彼此吸引、碰撞而聚合成為小的團(tuán)塊。

這就是行星的形成。

小組2：我們小組來(lái)介紹原始地球的情況：根據(jù)第一小組介紹的宇宙爆炸的理論，地球

逐漸收縮過(guò)程中溫度很高，所以當(dāng)?shù)厍虮韺訙囟戎饾u下降時(shí)就表現(xiàn)為頻繁的火山活動(dòng)。火山

噴發(fā)出的氣體，形成了大氣層。這個(gè)大氣層不同于現(xiàn)在地球的大氣層，它是沒(méi)有氧氣、氮?dú)?/p>

的，但有很多的水蒸汽。隨著地球表面溫度降低，大氣層中的水蒸汽冷卻形成雨水降落到地

面上，雨水在地殼下陷及低落處聚集而成原始的海洋。原始海洋鹽分很低，但溶解了大量的

甲烷等火山噴發(fā)出的物質(zhì)。

小組3：我們組負(fù)責(zé)匯報(bào)“米勒實(shí)驗(yàn)”：1953年，斯坦利·米勒在玻璃儀器里模擬原始

地球條件進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn)：（用動(dòng)畫(huà)展示實(shí)驗(yàn)儀器）。一個(gè)星期后他檢測(cè)出很多簡(jiǎn)單的有機(jī)物，

包括氰化氫、尿素，最重要的是：米勒還在他的產(chǎn)品中發(fā)現(xiàn)了甘氨酸和丙氨酸，這是所有氨

基酸中最簡(jiǎn)單的，也是在各種蛋白質(zhì)中最常見(jiàn)的。

小組4：我們匯報(bào)“其它生物學(xué)家的研究”：米勒試驗(yàn)結(jié)果公布后，許多生物學(xué)家便也

開(kāi)始進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，他們都證實(shí)了米勒的實(shí)驗(yàn)。到1968年，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中的每一種重要

的氨基酸，都用這樣的實(shí)驗(yàn)制成了。美籍西班牙生物化學(xué)家胡安·奧羅于1961年和1962

年實(shí)驗(yàn)生成了嘌呤、核糖和脫氧核糖，這是DNA和RNA的組成成分。1967年波南帕魯瑪

又合成了一種屬于“卟啉”類的分子，而綠色植物中極重要的葉綠素分子也屬于卟啉類。至

此，人們已經(jīng)不懷疑生命所必需的所有化學(xué)物質(zhì)，都可以在早期地球的海洋中被制造出來(lái)。

小組5：我們匯報(bào)的題目是“從有機(jī)物到原始生命”：當(dāng)科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)定原始地球

可以形成簡(jiǎn)單有機(jī)物，就推斷經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，這些簡(jiǎn)單有機(jī)物就可能形成脂肪、蛋白質(zhì)、

核酸等復(fù)雜的有機(jī)物。他們浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白

質(zhì)、核酸及其它物質(zhì)的適當(dāng)混合物，就可能形成類似原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。但是這些過(guò)程完全都

是推測(cè)，有些科學(xué)家做了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如奧巴林的“微球體”實(shí)驗(yàn)和?？怂沟摹邦惖鞍踪|(zhì)”

實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中都還有疑點(diǎn)。所以，關(guān)于有機(jī)物如何形成生命的，現(xiàn)在還沒(méi)有人能說(shuō)

明白。

小組6：我們匯報(bào)的內(nèi)容是“宇宙中的生命”：首先，類似太陽(yáng)的恒星在銀河系內(nèi)1000

億顆，其中單星大約是400億顆。假定所有單星都帶有行星，還要行星到恒星的距離恰到好

處、有水存在、與地球有類似的化學(xué)組成。計(jì)算表明，在上述400億顆單星中，充其量也只

有100萬(wàn)顆的周圍有能使生命進(jìn)化到高級(jí)階段的行星。不過(guò)每顆行星上的生命應(yīng)當(dāng)處于不同

的進(jìn)化階段。經(jīng)過(guò)科學(xué)家計(jì)算，能夠進(jìn)化到高科技水平，并能發(fā)射無(wú)線電波的行星，大概只

有250萬(wàn)顆。如果它們均勻地分布在銀河系中，則相鄰兩顆之