2021年《安塞腰鼓》教案范文7篇

2021年《安塞腰鼓》教案范文7篇

《安塞腰鼓》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。

2、體會排比句的含義及其作用。

能力目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，體會__恢宏的氣勢，理解其中包孕的情感和

深意。

2、品析關(guān)鍵語句，體會__語言的節(jié)奏美，詩意美。

德育目標(biāo)：

理解散文對高原生命的熱烈贊頌，是對民族魂魄的禮贊，感

受其中生命的律動和力量，豐富文化素養(yǎng)。

教學(xué)重點：

1、反復(fù)誦讀，體味__的韻律和氣勢。

2、品味語句，體會語言的節(jié)奏和詩意美。

教學(xué)難點：

多角度理解__的主旨。

教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法

教具安排：多媒體課件，投影儀，錄音機及示范朗讀帶

課時安排：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）

二、充足朗讀，感知__

1、學(xué)生朗讀課文，初步感知__，標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞。

2、教師配樂范讀后學(xué)生和樂自讀，體會情緒與語氣節(jié)奏。

3、學(xué)生集體朗讀，揣摩__蘊含的思想感情。

4、請學(xué)生分組品讀，根據(jù)文中描述，用“---------的安塞

腰鼓”的形式，對安塞腰鼓進行概述與評價。（空缺處可填詞，

短語，句子）如：豪放的安塞腰鼓。

三、研讀與賞析

1、學(xué)生自讀，提出疑問，師生合作探究。

如學(xué)生提問：如何理解文中排比手法的表達效果？

2、教師提問，學(xué)生合作探究后回答。

如教師提問：有關(guān)__的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗，

談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、學(xué)生齊讀課文，體會文中對腰鼓場面的渲染，鋪排。

四、課堂練習(xí)：根據(jù)文中的詞語填空。

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

二、賞析課文美點，體會神韻

1、__大量運用排比和反復(fù)的修辭手法，語言氣勢充沛，節(jié)

奏鮮明，感情強烈。請學(xué)生勾畫出使用排比和反復(fù)的語句，體會

表達效果。

（排比：增強語勢，加深感情。反復(fù)：突出某個意思，強調(diào)

某種感情）

2、學(xué)生誦讀所勾畫的語句。

3、請學(xué)生就課文的詞，修辭，句式，寫法，結(jié)構(gòu)等方面，

用“--------好，好在-----------”的句式簡要評述__美點。

如：“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰，

力量噴涌不可遏止的情景。

三、話說延伸

請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色，有影響的民間藝術(shù)，條件許

可的，還可進行表演。

四、課堂小結(jié)

__是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的

凝聚，能最充分，最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者對其傾注

了全部的熱情與筆力歌之，頌之。__用語激昂，酣暢淋漓，大氣

磅礴，讓人激情澎湃。

五、課堂練習(xí)

完成課后練習(xí)。

《安塞腰鼓》教案篇2

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的__。濃

墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄

奇的詩意美;想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌?/p>

也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語

言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。這是一篇詩化

的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅

礴的語言，所以整個教學(xué)過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣

勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力

量。

2、學(xué)習(xí)__形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

3、通過__的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重、陽剛之美

熏陶感染學(xué)生。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌

的生命的力量。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)__形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程：

一、片斷播放，觀感引讀

播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，并學(xué)生在觀感暢談中引入課

文。【本課導(dǎo)入，從感受聲音、欣賞表演開始，學(xué)生一下子便進

入了中心地位，和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞，創(chuàng)設(shè)了一種民主、

開放、自由的學(xué)習(xí)空間，與__的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合?！?/p>

二、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行

評價?？商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容?！驹~句補白，

讓學(xué)生學(xué)會概括，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力?！?/p>

2、明結(jié)構(gòu)。

說明：__按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。

第二部分是__的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅

力，且這四個角度的分水嶺都是一句話(好一個安塞腰鼓)這是__

內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點。

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用"美，你看

(聽)……"的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

(出示幻燈片，播放例句，學(xué)生與之對照。)【句式補白，讓

學(xué)生進一步體會__的美妙之處?！?/p>

第二板塊：精讀__，品味語言

1、學(xué)生采取"替換式品讀"，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。

學(xué)生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣

式。(出示幻燈)

驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一

樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強健

的風(fēng)姿。

要求學(xué)生仿照以上形式，仿寫句子，并反復(fù)朗讀。【仿寫句

子，考學(xué)生對排比句的運用，加深對__理解?！?/p>

2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評點式品讀"，理解__語言的意蘊美，情

味美。

學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用

"好，好在……"這一句式進行評點?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、

結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好。【把方法教給學(xué)生，給學(xué)

生一個框架練習(xí)說話，使學(xué)生不至于沒有思路?！?/p>

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀__，學(xué)用語言

1、學(xué)生再讀__，學(xué)用課文句式、段式。

2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師

生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。【語言補白，學(xué)以致用，

充分利用這篇__的特點，讀寫結(jié)合?！?/p>

三、布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

板書設(shè)計：

安塞腰鼓

一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

二、明結(jié)構(gòu)：“好一個安塞腰鼓”核心句

三、尋美點：(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

《安塞腰鼓》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，我從三個維度出發(fā)設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在中的

作用。

2、過程與方法：通過朗讀并綜合運用其他語言品味的方法，

讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解所表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生

對人生的思考。

教學(xué)過程

一、聽讀，整體感知

1.師范讀課文。生思考：這是一個___的安塞腰鼓（用課文

中的詞語回答）

（教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接的

感知，并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時通過

問題的思考，讓學(xué)生對內(nèi)容有了一個初步的感知。用文中的詞語

回答更是降低了學(xué)習(xí)的難度。）

二、美讀，賞析品味

1、通過聽讀,學(xué)生已經(jīng)知道了這是個壯闊、豪放、火烈的腰

鼓，師提問這篇應(yīng)該用什么樣的基調(diào)來朗讀?根據(jù)學(xué)生的回答師

總結(jié)是豪邁、激昂的基調(diào)。接著就請學(xué)生帶著這種基調(diào)，放聲、

縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊、豪

放、火烈的腰鼓的？要求：運用圈點勾畫的方法。提示：可從修

辭、句式、字詞、結(jié)構(gòu)、寫法等考慮。

（這個環(huán)節(jié)我只設(shè)計了一個能牽動全文的的主問題，通過這

個問題簡化教學(xué)頭緒，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統(tǒng)教學(xué)

中的碎問碎答，一問到底的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主

動性?？芍攸c引導(dǎo)學(xué)生品讀以下幾個句子：

1.“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強健的風(fēng)姿?！备某伞凹贝俚墓狞c像驟雨一樣；飛揚的流蘇像

旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強

健的風(fēng)姿像斗虎一樣?！毙Ч泻尾灰粯?？（原句是短句，使語

言鏗鏘，節(jié)奏急促，氣勢強勁；原句喻體提前，起強調(diào)作用，突

出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點。）

2.“……好一個安塞腰鼓！……好一個安塞腰鼓！……好一

個黃土高原！好一個安塞腰鼓！……好一個痛快了山河、蓬勃了

想象力的安塞腰鼓！”（這幾個句子采用反復(fù)的修辭，使形成回

環(huán)往復(fù)的氣勢，在結(jié)構(gòu)上又是層次的分界點，能使脈絡(luò)清晰，同

時推動情節(jié)和感情達到高潮。）

3.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明

晰了的大徹大悟！”

（這句話采用排比的修辭使氣勢恢弘，雄渾有力，表現(xiàn)出安

塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）

指導(dǎo)學(xué)生品讀這段話時可采用想象法，讓學(xué)生想象“落日照

大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，“千里的雷聲萬里的閃”的情景，從而讓

學(xué)生體會打腰鼓時的場景。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時可采用兩重讀，即把學(xué)生分成三大組，當(dāng)?shù)?/p>

一組的同學(xué)讀到第一句話最后兩個字的時候第二組的同學(xué)開始

讀第二句，當(dāng)?shù)诙M的同學(xué)讀到第二句的末兩個字的時候第三組

的同學(xué)開始讀第三句，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果，猶如一個

個念頭在腦海浮現(xiàn)。

（在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運用個別讀、齊讀、兩重讀、疊

加讀等不同的朗讀方法，并綜合運用句式比較法、字詞替換法等

讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢；讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)、短句

的運用使顯得氣勢非凡，從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語言

相一致。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——圈點勾畫

法。我在這里只是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了新課

標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，我只是課堂活動

的組織者和引導(dǎo)者，這個環(huán)節(jié)具有很強的不可預(yù)見性。）

三、默讀，探究主題

1.默讀后，請生回答作者借安塞腰鼓想要表達什么？

（的主題可以多角度去理解，如：“歌頌陽剛之美”；“歌

頌民族藝術(shù)”；“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛、阻礙的強烈愿

望”……）

2.那么這篇對你有什么啟示呢？

交流后師打出自己對此文的感悟：

人，活得要有一股勁!

這勁，是生命力，是上進心，是堅忍不拔的意志，是不屈不

撓的精神!

學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁；

事業(yè)上，要有一股牛勁!

有勁的生活，才是最有希望的生活!

四、延伸課外，創(chuàng)意展示

一起來看新浪上的一則消息：

“安塞腰鼓”將成注冊保護品牌。

聞名國內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣，近日向有關(guān)部門申報注冊

“安塞腰鼓”的知識產(chǎn)權(quán)。

屆時，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。安塞縣是

全國有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬多農(nóng)

民會打腰鼓，有20__多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢，年創(chuàng)收入百

萬余元。為了將這項民間產(chǎn)業(yè)做強，安塞縣政府投資將腰鼓這項

藝術(shù)在國際互聯(lián)上滾動宣傳，提高知名度。目前該縣已準(zhǔn)備好有

關(guān)材料，近日內(nèi)將上北京申報注冊知識產(chǎn)權(quán)。

（看后）為了提高安塞腰鼓的知名度，能成功注冊知識產(chǎn)權(quán)，

請同學(xué)們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創(chuàng)

意被采納，我想，安塞縣文化局將會發(fā)給你請柬，特邀你親臨黃

土高原，現(xiàn)場觀看安塞腰鼓的表演。要求運用排比、反復(fù)等修辭。

（先在四人小組內(nèi)交流，再把本小組內(nèi)最有實力的一則作品在全

班交流。）

五.作業(yè)設(shè)計

1、收集有關(guān)描寫聲音的文字。

2、調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫

一篇。（選做，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。）

《安塞腰鼓》教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過朗讀體會安塞腰鼓的特點。

2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。

3.領(lǐng)略深沉的意蘊。

【教學(xué)重點】

通過朗讀，品味__中排比的作用。

【教學(xué)難點】

感受__的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

視頻導(dǎo)入

這個單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今天，我們

一起走進西北，去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式，讓我們一起來

看看吧！

（播放安塞腰鼓的視頻。）

師：我們來說說，你看見了什么？感受到了什么？

（學(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位

置及腰鼓的儀式感。）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過視頻及教師對于安塞特點的提示，

了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感，有助于學(xué)生理

解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）

品讀課文

活動一：自由朗讀課文

（學(xué)生讀后談感受。）

明確：氣勢修辭

（師引導(dǎo)：__讀起來慷慨激昂，很大程度得益于語言表達上

最大的特點——大量運用不同形式的排比。）

師：我們來看看下面這些句子，看看他們有什么特點、作用。

“一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一

個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的

藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止?！?/p>

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠明晰了

的大徹大悟！”

（生歸納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之

間的排比。）

（設(shè)計意圖：通過朗讀，讓學(xué)生理解__語言的特點，并進行

提取、分析并整合。）

活動二：朗讀表演

1.小組合作找排比。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的

排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息

的能力。）

2.勾畫排比讀一讀。

（設(shè)計意圖：通過朗讀，體會排比句的節(jié)奏、氣勢與激情。）

3.大家齊來演一演。

4.全班一起理一理。

（設(shè)計意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知__

語言的特點。）

抒發(fā)感受

活動三：想一想，說一說

想一想，假如，你是其中的一員，會想些什么？

說一說，從演員和觀眾不同角度說一說你的思考。（同桌合

作研讀。）

師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者

只有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的

重重束縛，；而聽者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種

奔騰的力量，從而受到感染。

（設(shè)計意圖：代入性的思考，讓學(xué)生體會到__里所歌頌的強

盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）

我來創(chuàng)作

活動四：我手寫我心

排比的力量這樣的強大，讓我們也來做一個靈魂的寫手，用

排比的修辭手法寫一段文字吧！

（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學(xué)生寫作。）

結(jié)束語

《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文，它展現(xiàn)了

我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。而這種激情與活力，

作者正是通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住

這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力量……

《安塞腰鼓》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握__基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏

氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會__的節(jié)奏美、詩意

美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的

生命力量。

重點、難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，體會__的節(jié)奏美、詩意

美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者

所歌頌的生命力量。

教學(xué)設(shè)想：

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充

滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象

的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使

學(xué)生進入角色。

2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更

有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的__，先指導(dǎo)學(xué)

生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生

自己發(fā)現(xiàn)__的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)

語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知

不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講

解，突出新課程理念。

教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討

教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動

作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

看美景——（通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，

調(diào)動學(xué)生的情緒）。

請學(xué)生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文——

1、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達的感

情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓

學(xué)生朗讀。

2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。

好一個的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子）

3、整篇__極富震撼力，__中一個排比接一個排比，一個高

潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的__。

B、全文洋溢著一種陽剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。……

三、朗讀賞析探究

賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的

安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，我們再來看幾組特寫照片。看后請各

小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

對學(xué)生即時找出的句子進行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

比如：對排比句進行總結(jié)，說出對句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

①雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。

②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂

靜。

說美點，品美韻——這篇__美嗎？美在哪里？

語言美：課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容；大量運用排比，有句內(nèi)、

句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。

思想美：1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰

鼓”？學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，

言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔

之美。

作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿

全文的感情基調(diào)。

2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”

是什么含義？黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他

風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史

的角度來思考這個問題。

3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣

歌頌西北漢子？

西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。

但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生

命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人

們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼

“搏擊”，重生之日并不遙遠。

4、同學(xué)們認(rèn)為__的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌

生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

這篇__美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

四、課堂小結(jié)：

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自

身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的

陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原

土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著

雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！

賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)

習(xí)。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進一步理解__

的內(nèi)涵。）

2、做好《練習(xí)冊》上的作業(yè)。

板書設(shè)計

安塞腰鼓

美

景文圖韻樂

生命力量

《安塞腰鼓》教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

感知安塞腰鼓的特點，理解其中所蘊含的民俗文化的意義和

價值。（重點）強化朗讀訓(xùn)練，體會文中多種表達方式綜合運用、

多種修辭手法綜合運用的效果。（難點）

題目解說

安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術(shù)，它粗獷、雄

渾、動力十足，是陜北人粗獷、豪邁、開放性格的象征。它是黃

土高原上的“絕活兒”，被稱為“天下第一鼓”。題目交代了記

敘的中心內(nèi)容。

生字詞

茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。

樸實：質(zhì)樸誠實。

恬（tián）靜：安靜；寧靜。

亢（kàng）奮:極度興奮。

晦（huì）暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。

大徹大悟：徹底覺悟或醒悟。

羈（jī）絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。

驀（mò）然：突然、猛然。

冗（rǒng）雜：繁雜。

嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。

燒灼（zhuó）：熱情激蕩。

磅（páng）礴（bó）：（氣勢）盛大。

淋漓：形容暢快。

戰(zhàn)栗（lì）：戰(zhàn)抖。

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。

奔突：橫沖直撞，奔馳。

戛（jiá）然而止：聲音突然中止。

句段全解

全文共30個自然段，分為三部分。

第一部分（1-4段）：寫安塞腰鼓表演前的寂靜。

第二部分（5-27段）：寫安塞腰鼓的表演達到了高潮，人、

舞、鼓匯成了茫茫一片。

第三部分（28-30段）：寫極動極靜之后，一聲不甚清晰、

遙遠的雞啼，顯得余音悠長。

主題歸納

這篇散文，通過對安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個舞

動場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，表現(xiàn)了西北漢

子的陽剛美和要沖破束縛、阻礙的強烈愿望，謳歌了中華民族和

黃土高原特有的文明。

課內(nèi)達標(biāo)練習(xí)

1.下列注音全部正確的一項是（D）

A.晦暗(huì)閉塞(sāi)渺遠(miǎo)

B.羈絆(jī)燒灼(zhuó)冗雜(rǒng)

C.驟雨(zhòu)震撼(hàn)磅礴(bàng）

D.戛然(jiá)輻射(fú)驀然(mò)

2.閱讀下列語段，根據(jù)拼音寫漢字。

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zào__燥_____熱了，使ti

án_恬_____靜的陽光立即變得飛jiàn_濺___了，使困倦的世界

立即變得kàng_亢____奮了。

3.下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是（C）

A.每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀

止。(贊美看到的事物好到了極點)

B.使困倦的世界立即變得亢奮了。(極度興奮)

C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大

徹大悟!(陰冷)

D.當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。(聲音突然中止)

課內(nèi)閱讀

4.__為什么要反復(fù)寫安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的聲音?

渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢。

5.“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!＂這兩句詩有什么作用?

通過“落日”“大旗”“馬鳴”“風(fēng)”這些奇特、美麗的虛

寫景物，激發(fā)讀者想象，側(cè)面烘托出安塞腰鼓表演時雄渾、壯觀

的場景。

《安塞腰鼓》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會__的美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的

生命力量。

教學(xué)重難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，體會__的美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者

所歌頌的生命力量。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實，在我們中國古老

的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁

舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓。

1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

2、師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學(xué)生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面

談。)

2、導(dǎo)入：俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方

風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。

今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感

受一下它的風(fēng)采和魅力。

（本課導(dǎo)入的設(shè)計，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最

好的老師。）

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受__的感情基調(diào)。

（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達的

感情可通過讀來悟出。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

例段一：第5自然段

明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈

的場面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)

狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……

強健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表

現(xiàn)腰鼓場面的火烈、豪放、動力十足；最后，“多么壯闊、多么

豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之

情。

（第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部

分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠

寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。）

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。

(“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動

積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同

時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓

進行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

（學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、

“火烈”、“有力”、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”、、

“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）

3、明結(jié)構(gòu)。

說明：__按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。

第二部分為__的主體部分。

“好一個安塞腰鼓！”反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

（美讀時感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達__

對人的旺盛的生命力的贊頌之情。）

三、作業(yè)

1、摘抄自己喜歡的好詞好句。

2、熟讀成誦。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

二、設(shè)疑過渡

三、精讀__，品味語言

1、尋美點。

A、從語句上看

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看

(聽)…．”的'句式或用“好，好在”這一句式