官屯劉坤課題

/nimeiＬＪKGH登記號遼寧省教育科學規(guī)劃立項申請·評審書（２０13版）課題名稱農(nóng)村小學課堂幸福感的實效性研究學科分類A基礎(chǔ)教育課題負責人劉坤負責人所在單位遼寧省大石橋市官屯鎮(zhèn)中心小學填表日期遼寧省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室制20１3年7月申請者的承諾與成果使用授權(quán)一、本人自愿申報遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃20１3年度課題.本人認可所填寫《立項申請·評審書》為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的《立項申請·評審書》所涉及各項內(nèi)容的真實性負責，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意遼寧省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室有權(quán)使用《立項申請·評審書》中的所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受遼寧省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室的管理，并對信守以下承諾與約定:1.遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國《著作權(quán)法》和《專利法》等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定.遵守《遼寧省教育科學規(guī)劃課題管理辦法》及其實施細則的規(guī)定。２。遵循學術(shù)研究的基本規(guī)范.科學設(shè)計研究方案，采用適當?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù),取得預期研究成果。3.尊重他人的知識貢獻。客觀、公正、準確地介紹和評論已有學術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表,無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻資料，均如實說明.4.恪守學術(shù)道德.研究過程真實,不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術(shù)不端行為。成果真實，不重復發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明；不侵占他人研究成果,不在未參與研究的成果中掛名,不為未參與研究工作的人員填掛虛名。5.維護學術(shù)尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務(wù)意識，維護社會公共利益。維護遼寧省教育科學規(guī)劃課題聲譽，不以課題名義牟取不當利益.６。遵守管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請書和立項通知書相一致。若有重要變更，必須向遼寧省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室提出書面申請并征得同意。７。明確課題研究的資助和立項部門。研究成果發(fā)表時須在醒目位置標明“遼寧省教育科學‘十二五’規(guī)劃××年度××××課題（課題批準號:××××)成果"字樣，課題名稱和類別應(yīng)與課題通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經(jīng)遼寧省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8。標明課題研究的參與者.要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。9．正確表達科研成果。按照《國家通用語言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。10。遵守財務(wù)規(guī)章制度.合理有效使用課題經(jīng)費,不得濫用和挪用。課題結(jié)題時如實報告經(jīng)費使用情況，不報假帳。二、作為課題研究者，本人完全了解遼寧省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定,完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔.特授權(quán)遼寧省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室,有權(quán)保留并向有關(guān)部門或機構(gòu)報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容,同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果,允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學術(shù)會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。申請者(簽章)：＿_＿＿__年月日填表說明一、認真、如實填寫，書寫要清晰、工整.申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。二、本立項申請評審書一式1份及電子版１份.打印與復印請用A4紙并于左側(cè)裝訂。封面左上方“登記號”申請人不填。三、每項課題限報負責人一名.課題負責人系指真正承擔課題研究和負責課題組織、指導的研究者。主要參加者,必須真正參加本課題研究工作。四、填寫注意事項課題名稱應(yīng)準確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過20個漢字(包括標點符號）.學科分類指課題研究所屬學科范圍，選擇填寫,限報１項.跨學科課題選擇主要學科方向填寫.例如:A│教育經(jīng)濟與管理。A．教育經(jīng)濟與管理（含教育發(fā)展戰(zhàn)略）；B。高等教育（含高等職業(yè)教育）;C．基礎(chǔ)教育;D．職業(yè)教育與成人教育（含終身教育、社會教育）；Ｅ。其它研究類型請選項填寫,限報1項。例如:│.Ａ．最后學歷與學位按最后獲得的學歷與學位填寫。所在市請選項填寫，例如:A│沈陽市.A。沈陽市；B。大連市；C.鞍山市;Ｄ。撫順市；Ｅ。本溪市；Ｆ.丹東市；G．錦州市;Ｈ。營口市；Ｉ.阜新市；J.遼陽市;K．鐵嶺市；L.朝陽市;Ｍ.盤錦市;N．葫蘆島市。所屬系統(tǒng)指申請人所在單位屬性，限報1項。例如：A│普通本科高等院校。A．普通本科高等院校;B.高職學院；C.民辦高校與獨立學院;D。中等職業(yè)學校；E.市（縣、區(qū)）科研機構(gòu)(教師進修學校）；F。中小學;G．幼兒園;Ｈ。省直屬單位；I.市（縣、區(qū)）教育行政部門;J。其他教育機構(gòu)。工作單位按單位和部門公章全稱填寫。聯(lián)系電話須填寫課題負責人電話號碼。課題最終研究成果例如:Ａ│專著。A.專著B.譯著C．研究論文D．研究總報告（必含)E。工具書F。電腦軟件Ｇ。其他五、本立項申請評審書須經(jīng)課題負責人所在單位領(lǐng)導審核，簽署明確意見,承擔信譽保證、條件支持和管理職責并加蓋公章后方可上報。六、填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁.若有其他不明問題,請與遼寧省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室聯(lián)系咨詢。聯(lián)系電話:（０24)869０3499８６8９６40286900771；電子信箱:；網(wǎng)址:ｈttp：//。地址：遼寧省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室(沈陽市皇姑區(qū)黃河北大街24９號,郵編：1１0034)一、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表課題名稱農(nóng)村小學課堂幸福感的實效性研究關(guān)鍵詞農(nóng)村小學幸福幸福感課堂幸福感學科分類Ｃ基礎(chǔ)教育研究類型A基礎(chǔ)研究負責人姓名劉坤性別女民族漢出生日期１969年12月１8日行政職務(wù)教研室主任專業(yè)職務(wù)小學高級研究專長小學教育最后學歷本科最后學位擔任導師所在市H營口市所屬系統(tǒng)F小學工作單位大石橋市官屯鎮(zhèn)中心小學電子信箱通訊地址大石橋市官屯鎮(zhèn)中心小學郵政編碼１15１0１聯(lián)系電話(區(qū)號)041７(單位)（家庭)(手機）身份證號主要參加者姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學歷學位工作單位王榮19６7。04書記教育管理研究生大石橋市官屯鎮(zhèn)中心小學常勝１974.１2副校長教育管理本科大石橋市官屯鎮(zhèn)中心小學王麗敏１971.0６數(shù)學研訓員小學教育大專大石橋市官屯鎮(zhèn)中心小學王秀華１978.０8班主任小學教育本科大石橋市官屯鎮(zhèn)中心小學張曉君１96４。1０班主任小學教育大專大石橋市官屯鎮(zhèn)中心小學楊洪杰19６3．03班主任小學教育大專大石橋市官屯鎮(zhèn)中心小學張鉞１９７6.12班主任小學教育本科大石橋市官屯鎮(zhèn)中心小學齊素娟1９6６.0２班主任小學教育大專大石橋市官屯鎮(zhèn)中心小學王海燕１９76．１0班主任小學教育本科大石橋市官屯鎮(zhèn)中心小學周萍１9６9.03班主任小學教育大專大石橋市官屯鎮(zhèn)中心小學王曉玲1986、11品德與社會教師小學教育本科大石橋市官屯鎮(zhèn)中心小學預期最終成果A專著預計完成時間２015年6月日

二、負責人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表時間《引導小學生開展小組合作學習》劉坤論文2００5.3.尊重人格，用愛澆灌心田王榮論文中國科教研究雜志2008.5立足教改援學生以“漁”王榮論文中國育才2009。５《談識字教學法》劉坤論文２011。4三、負責人和課題組主要成員近五年來承擔的重要研究課題課題名稱課題類別批準時間批準單位完成情況農(nóng)村小學生健康教育的研究省級2０09.7遼寧省教育科學規(guī)劃辦已結(jié)題新課改后農(nóng)村小學教師教學行為變化研究省級2009.５遼寧省教育學會已結(jié)題貼近生活、貼近實際的德育方法創(chuàng)新研究省級2０１2．9遼寧省教育學會已結(jié)題農(nóng)村小學學困生教育矯正策略研究省級2012。12遼寧省教育學會未結(jié)題

四、課題設(shè)計論證本課題的界定、省內(nèi)外研究狀況述評、選題意義和研究價值；本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。(限30０0字以內(nèi),可加頁)一、本課題的界定本研究界定了“幸?！?、“幸福感”、“課堂幸福感”的概念。幸福：幸福是人們在社會生活中,由于生存需要得到適度的滿足,或感受到自己人生價值的實現(xiàn)或正在實現(xiàn)而形成的一種精神上的總體愉悅狀態(tài)。本課題指稱的“幸?！?，學校教育語境下的“幸?！?，包含教師幸福和學生幸福.教師的幸福是課堂幸福的源頭。學生的幸福是教育的核心。幸福感：學生的幸福感體現(xiàn)在他們感官上的愉悅,思考、探究的樂趣，收獲的喜悅和人際交往的享受，體現(xiàn)在從不知到知、從知之甚少到知之較多、從不會到會再到自己學會學的智力成長過程中。教師的幸福感則體現(xiàn)在課堂教學的細節(jié)當中，體現(xiàn)在教師的心態(tài)、教師的投入,體現(xiàn)在對自己職業(yè)的認同上,體現(xiàn)在能將自己的所學所思變成學生的健康成長上，體現(xiàn)在自己的價值在學生身上的延續(xù)上,體現(xiàn)在對未來桃李芬芳的美好期待中。課堂幸福感：課堂幸福感是師生在課堂上共度的一段幸福時光，是“學也愉悅，教也快樂"的教學過程.教師的幸福感體現(xiàn)在課堂的細節(jié)當中,體現(xiàn)在教師的心態(tài)、教師的投入、對自己職業(yè)的幸福感和為人師表的幸福感上；從學生的角度而言，課堂幸福感是學生學有興趣、學有收獲、學有自主、學有創(chuàng)造的課堂.課堂上生生、師生互動,學生自主探究過程中的種種體驗：發(fā)現(xiàn)問題后的喜悅，解決不了問題時的困惑，老師講解點撥和引導之后的豁然開朗，問題解決后所帶來的愜意,都體現(xiàn)了師生的智慧、品德、情感、理想情操和創(chuàng)造才能,體現(xiàn)了人的力量。這個時候，上課就是一種藝術(shù)享受，是讓人心曠神怡的幸福之旅。省內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國外學者的研究（1)幸福不是教育的唯一目的，但它是核心的目的,教育活動的其他目的要圍繞“為了幸福"這一核心目的來安排,其他目的是幫助學生間接實現(xiàn)幸福的手段和工具。幸福作為教育目的的重要意義在于它有助于復興那種完整意義上的、知識情感交流共在的教育教學活動。（2)幸福教育不是直接、單純的教育，它是在日常的學校生活中通過對學生的“理解”、“關(guān)懷”、“育德”，并引導學生通過“學習”而實現(xiàn)。其中,學習活動是教育幫助學生達成幸福的主要方式,是幸福教育的核心環(huán)節(jié)。2。國內(nèi)學者的研究國內(nèi)相關(guān)研究中最負盛名的是上海師范大學的劉次林教授，它在專著《幸福教育論》中深刻反思了中國教育幸福失落的原因，并從“知情統(tǒng)一的智育”、“身心統(tǒng)一的體育"、“自我擴展的德育”三個方面整體建構(gòu)了幸福教育的框架,對本課題研究有著重要的啟示；上海師范大學的王傳金教授在專著《教師幸福論》對“幸?！薄ⅰ靶腋８小钡雀拍畹慕缍?以及教師職業(yè)幸福的實現(xiàn)路徑（樹立遠大的教育理想、建立正確的教育職業(yè)幸福觀念、修煉高尚的教育職業(yè)道德、不斷提高幸福能力），對我們圍繞建構(gòu)幸福課堂進行校本研修提供了方向。以上觀點為我們農(nóng)村小學構(gòu)建幸福課堂提供了一個研究的框架,即從心理維度、生理維度、倫理維度來研制幸福課堂的評價標準,把握小學幸福課堂的特征。選題意義和研究價值1.選題意義“一切教育活動都是為了學生的成長發(fā)展,為了孩子一生的幸?！笔锹?lián)合國教科文組織環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育委員推出的口號。世界著名的教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福"，著名教育家蘇霍姆林斯基也提出“教育是培養(yǎng)幸福的人”?？梢?為每一位學生的終生幸福奠定基礎(chǔ)是我們教育義不容辭的責任。在課程改革中,也提出了教育應(yīng)以人為本的先進理念。以人的和諧發(fā)展為目標,希望人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現(xiàn)與發(fā)展，最后達到人人都擁有幸福人生的終極教育目標。因此，提升學生的課堂幸福感，成了教育工作者追求的目標之一.本課題的研究，打算立足課堂,以人的幸福情感為目的,改革教育方式，優(yōu)化課堂各環(huán)節(jié)的教育，使課堂教育不僅關(guān)注“術(shù)”的傳授,更能站在關(guān)注“人”的高度上，在“道”上多作研究,克服課堂上的無效或低效現(xiàn)象,減輕教師與學生的負擔,使學生感受課堂學習的幸福,提高學生創(chuàng)造幸福的能力。給老師一份幸福的生活，給學生一個幸福的人生。2.研究的價值該課題的研究，是以當前課改理念為指導的,有助于進一步推進課程改革的深入;也有助于教師走出課改認識上的誤區(qū)，克服課堂上的形式化和絕對化，帶動全體教師教學思想和教學觀念的轉(zhuǎn)變，促進教師業(yè)務(wù)上的快速成長，使我校的課程改革沿著健康正規(guī)的道路順利前進.實驗中，我們將本著求真務(wù)實的態(tài)度,結(jié)合《課程標準》，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新、有效繼承，在實踐中探索與研究,使課堂盡可能大的實現(xiàn)它的幸福價值。實驗后，我們會將自己的研究心得整理匯編成一定的理論與著作，以進一步豐富和深化幸福教育的價值觀，為老師們實現(xiàn)幸福教育提供指南。四、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處研究目標(1)研究農(nóng)村小學生幸福感的現(xiàn)狀、能力與影響幸福感的因素。（2)研究幸福課堂的教學策略、評價標準。(3)打造幸福課程。2.研究內(nèi)容(1)幸福課堂的內(nèi)涵。其核心本質(zhì)與構(gòu)成要素是什么？價值追求是什么？(2)學生課堂幸福感的現(xiàn)狀及其成因.課題組設(shè)計《農(nóng)村小學課堂幸福感的行動研究》調(diào)查問卷，分別對教師和學生進行調(diào)研,了解課堂幸福感的現(xiàn)狀、原因及需求，為本課題的研究提供依據(jù).（3)構(gòu)建各學科幸福課堂的教學策略和評價標準.通過構(gòu)建各學科幸福課堂目標、教學設(shè)計、組織管理、習慣培養(yǎng)、評價體系、課程建設(shè)額研究,使教師們在課堂教學中踐行“幸福教育理念"有了依據(jù)和憑借，更加有章可循，促進師生的幸福成長。(4）打造以“背古詩”為特色內(nèi)容的校本課程.課程是學校教育教學活動的載體,是師生通往幸福的階梯，也是幸福學生的關(guān)鍵.因為學生在校幾乎所有的時間都在參與學科課程、活動課程等各類課程活動。3。研究假設(shè)該課題如果實驗成功，必將提高我校師生的幸福感，使教師們教的輕松，學生們學的愉快。同時，必將為兄弟學校帶來良好的輻射效應(yīng)，推進素質(zhì)教育的順利開展。４．創(chuàng)新之處學校聚焦課堂，借鑒成功教育、愉快教育的成功經(jīng)驗，淡化課堂教學中師生追求功利的思想，將愉快教育中心理學上的積極情緒轉(zhuǎn)化為教育學上的積極情感，構(gòu)建一個讓師生幸福的課堂。五.本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟1。研究思路在借鑒相同課題成果的基礎(chǔ)上，力求通過理論探討和調(diào)查研究,在基礎(chǔ)課程、拓展型課程以及探究型課程中較多采用個案分析法，經(jīng)驗總結(jié)法.廣泛聽取各方面反饋的意見，獲取教學效果的評價信息。并對一些學習特殊學生進行跟蹤研究，適時、適當?shù)卣{(diào)整“幸福課堂"策略，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。運用案例研究法來反思組織教學、課堂教學環(huán)節(jié)中的“幸福課堂”功效，調(diào)整教學策略,使我鎮(zhèn)農(nóng)村小學在解決“幸福課堂感”的問題上有一定借鑒作用.研究方法本課題研究以行動研究為主，輔以文獻研究和調(diào)查研究。（1)文獻研究.搜集國內(nèi)外關(guān)于幸福教育、幸福課堂的專著、論文、案例,認真研讀,梳理關(guān)于“幸?！?、“幸福感”、“幸福教育”、“幸福課堂”等涉及有關(guān)幸福感的概念、相關(guān)因素研究、理論發(fā)展、理論模型、跨文化研究、幸福感測量、幸福感的整合研究等的成果,有效地開展本課題的研究。（2）調(diào)查研究。學校自行研制《農(nóng)村小學課堂幸福感的行動研究》調(diào)查問卷，分別對教師和學生進行調(diào)研，了解課堂幸福感的現(xiàn)狀、原因及需求，為制定策略提供依據(jù)，并撰寫調(diào)研報告。(3)行動研究。實施階段，以課例研究為載體,從教材文本解讀、課堂觀察、教學反思等方面開展課例行動研究。研究教材文本的情感因素、師生課堂交往中的情感因素及相應(yīng)的教學策略,通過反思的方式不斷地改進課堂教學，提高課堂教學的幸福感.3。研究步驟準備階段（2０13年3月-201３年７月）1．１）進行課題選題、申報論證；（２)擬定并完善課題方案，確立子課題;（３）啟動教師課題研究學習培訓,組織教師學習研究方案及相關(guān)理論知識。成立“農(nóng)村小學課堂幸福感的實效性研究"課題小組.讓全體教師明確此項研究的任務(wù)要求，具體操作方法.2。做好宣傳工作，發(fā)動全體家長。實施階段(2013年9月－２014年１２月）制定規(guī)劃，成立各個子課題項目小組.加強教師有關(guān)“幸福教育”及當代教育學、心理學的專業(yè)理論學習.加強各學科課題組的研討（分析教材、分析學生、分析教師具體情況，設(shè)計“幸福教育”課堂教學實施策略等），搭建各種探索、實踐、交流平臺.(學科內(nèi)幸福課堂教學研討會、校內(nèi)“幸福教育"活動展示、社區(qū)家長交流互動觀摩等）。１。組織課題組老師進行相關(guān)的理論學習。2．課題組成員各自進行調(diào)查分析。根據(jù)現(xiàn)行的課堂教學中存在的導致師生不幸福的因素的調(diào)查以及相關(guān)的成功教育、愉快教育打開幸福課堂研究的切入口。以《課堂教學影響師生幸福感因素》為主題，從學生教師家長三個方面進行問卷調(diào)查，并完成調(diào)查匯總。３.進行案例的搜索、篩選、研究、修改等整理工作。4.組織課題組教師互相聽課、評課，反饋實驗信息。5。在實驗中期對學生進行訪談和質(zhì)量抽查，以便及時修正實驗方向。總結(jié)階段（２015年３月－２０15年６月）1.對學生的學習成績、學習興趣、學習能力進行檢驗、對比、分析。２．后期的經(jīng)驗總結(jié)。３．修改教案，匯編成集。４．組織成員撰寫研究論文，完成研究報告.5.通過教學觀摩課，展示科研成果。五、完成課題的可行性分析主要的參考文獻：吳全華《論教育與人生幸福的關(guān)系》教育研究20０8年１０期劉次林《幸福教育論》人民教育出版社,200３內(nèi)爾·諾丁斯《幸福與教育》教育科學出版社２009年6月１日蘇霍姆林斯基《蘇霍姆林斯基選集(五卷本）》，蔡汀、王義高、祖晶主編教育科學出版社2001年8月六、研究階段及預期成果階段性預期成果序號研究階段(起止時間）階段成果名稱成果形式負責人1201３．3～2０１。7《農(nóng)村小學課堂幸福感的實效性研究》實施方案方案劉坤22013.9～201３.12《農(nóng)村小學課堂幸福感的實效性研究》開題報告報告劉坤3２0１4．3～２０14。4《農(nóng)村小學課堂幸福感的實效性研究》課堂教學案例案例王秀華42０14。5~201４.７《農(nóng)村小學課堂幸福感的實效性研究》中期報告報告劉坤52014.8～2０14。12農(nóng)村小學課堂幸福感的實效性研究論文劉坤６2015.3～２0１5.6《農(nóng)村小學課堂幸福感的實效性研究》總報告報告劉坤72015．6～２015。7農(nóng)村小學課堂幸福感的實效性之我見經(jīng)驗劉坤最終研究成果(必含課題研究總報告)序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人12014.8~2014.12農(nóng)村小學課堂幸福感的實效性研究論文劉坤220１5.3~2015。6《農(nóng)村小學課堂幸福感的實效性研究》總報告報告劉坤3201５。６～2015。７農(nóng)村小學課堂幸福感的實效性之我見經(jīng)驗劉坤七、推薦人意見不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人，須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦.推薦人須如實介紹課題負責人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件,并說明該課題取得預期成果的可能性。姓名呂洪生職稱中高單位大石橋市教師進修學校電話推薦意見推薦意見《農(nóng)村小學課堂幸福感的實效性研究》課題實驗，其主持人劉坤同志是官屯中學小學教研室主任，大本學歷。有近二十年的教育教學經(jīng)歷，曾多次參與課題研究。積累了豐富的的研究經(jīng)驗。該同志科研態(tài)度端正，課題資料準備詳實,本著真研究，重實效的原則，確定的實施方案可行。能夠親自主持此課題實驗的一切工作。加之本單位有一支經(jīng)驗豐富的課題組成員和高水平的專家組隊伍。這樣為此課題圓滿結(jié)題提供智力支持。推薦人簽名：年月日姓名賈文清職稱