《唯一的聽眾》教案6篇

《唯一的聽眾》教案6篇作為一名老師，時常會需要預備好教案，教案是保證教學取得勝利、提高教學質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是我細心為大家整理的6篇《唯一的聽眾》教案，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點拋磚引玉的作用。

學校語文六班級《唯一的聽眾》教案篇一

教學目的：

1、“聽眾”形象與心理的評析與探究；

2、對本文揭示的人生哲理的深層領悟；

3、培育同學的關愛品質(zhì)，使他們學會祝愿、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

教學重點：“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

教學難點：培育同學的關愛品質(zhì)，使他們學會祝愿、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

第一課時

一、導入新課：

父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，由于他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這畢竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

二、同學溝通收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。

1、易混易錯字

白癡、懊喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2、詞語解釋

懊惱--心里別扭、苦惱。

懊喪--灰心絕望的意思。

和諧--協(xié)作得適當和均勻。

洋溢--充分流露出一種心情或氣氛。溢：布滿而流出。

難以置信--難以讓人信任。置信，信任。

全力以赴--把全部力氣和精力都投入進去。

天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得驚奇的程度。

奇妙--美妙可喜。

聲望--為群眾所仰視的名聲。

安詳--從容不迫、穩(wěn)重。

慈愛--（老年人的態(tài)度、神色）和氣安詳。

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思索：

1、說一說文章主要講了一個什么故事，想告知我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告知我們：

A.悄悄的關懷、真誠的關心、長久的關注、熱忱的鼓舞，能夠關心一個孩子樹立起自信念。

B。無論做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦學習，肯定能獲得勝利。

2、文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：懊喪灰心)

五、請選擇你喜愛的方式復述課文的一個場景

方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組敘述；

②直接記憶式情感誦讀原文。

教后記：

其次課時

一。復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1、聽寫生字

2、選擇你喜愛的方式說說文章你最喜愛的一個場景

二。深化閱讀課文，并思索

1、唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否全都？因何而轉(zhuǎn)變？

（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)覺了老人。“聽眾”來林中的前后目的不全都，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了關心我，因幫我而轉(zhuǎn)變。）

2、“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音肯定破壞了林中和諧的美，肯定破壞了這位老人在幽靜樹林里的安靜心情，深感內(nèi)疚、愧疚地沖老人笑笑，預備溜走時，老婦人對我“講”是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己擔當責任，“是我打擾了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今日特地打擾“我”說得特別客氣。接著老婦人又講：“我猜想你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如你不介意我在場的話，請連續(xù)吧”。這是老婦人在鼓舞“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”士氣和力氣。

其次段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓舞“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的奇妙，她情愿每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信念，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”肯定會越練越來勁。

第三段話是以后每天早晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對“我”進行確定，鼓舞“我”不斷努力，連續(xù)練下去，使“我”開頭有了信念。

第四段話是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g快和幸福?！边@又是老婦人再次給我信念和力氣，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來歡樂和幸福。老婦人是在鼓舞“我”連續(xù)苦練下去。

3、“聽眾”的關注、鼓舞、關心、寬慰對我的心理變化作用如何？

使我有了信念士氣和毅力：暗暗有了幾分信念、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力氣在我身上潛滋暗長、我慢慢感覺我奏出了真正的音樂。

三。開動腦筋想一想

1、當“我”初次遇到“老婦人”時，假如老婦人告知“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？

2、依據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”勝利時的心理活動？（可以做適當?shù)乃囆g加工）。

3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4、從老人安靜的眼神中，你品嘗出了哪些內(nèi)容？

四。品讀評點

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品嘗作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎。

五。生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、逆境、困惑，請你以“經(jīng)受”為題，把它記述下來，講給大家聽。

《唯一的聽眾》教案篇二

教學目標：

學問與技能目標:

1．正確認讀9個要求會認的生字，把握8個要求會寫的生字。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學爭論。抄寫印象深刻的句子。

過程與方法目標：

1理解課文內(nèi)容，引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

2體會環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培育同學的關愛品質(zhì)，使他們學會祝愿、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

教學重點：

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能賜予他人真誠無私關心的慈愛可敬的老人，體會對老教授的感謝與鄙視的思想感情。

教學難點：培育同學的關愛品質(zhì)，使他們懂得關心別人，學會關愛。

教學方法：朗讀指導法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法

學習訓練法：有感情地朗讀，從重點語句中去理解課文，體會情感，溝通爭論法

教具預備：小提琴曲

課時：2課時

教學過程：

第一課時

一引入課題，激發(fā)愛好

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請同學們觀賞。

多么美麗的小提琴曲啊，同學們，今日我們都是這首曲子的聽眾，在悅耳的旋律中，我們一起走進故事：唯一的聽眾（板書課題）

看到這個題目，你有什么疑問？（為什么是唯一的聽眾？這個聽眾是誰？這是怎樣一個故事？）

二初讀課文，整體感知

1自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2小組互讀，找出答案。

3再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。

（“我”開頭在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，懊喪灰心極了。最終我布滿自信，拉出了美麗悅耳的小提琴曲。）

三研讀感悟

1默讀課文，那些地方感動了你，畫出有關語句，品讀，與同桌溝通

2全班溝通，相機指導。

預設：

（1）老人叫住了我，說：“是我打攪了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。”“我猜你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如你不在意我在場，請連續(xù)吧。”

老人是在什么狀況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）

【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)覺我的尷尬？

“我的尷尬和不自信緣由有是什么？課文那些內(nèi)容進行交代？

引導同學聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學習的信念；明白我好不簡單找的自信又由于發(fā)覺有人在場而非常懊喪。】

她為什么那么說？

（引導同學體會老婦人是在鼓舞“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”士氣和力氣。）

她會用什么樣的語氣說，請你讀讀看。

這時，你覺得她是一個怎樣的老婦人？（慈愛，關懷年輕人）的老婦人

（2）“或許我會專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

老人的用意是什么？（鼓舞我持之以恒地練琴）

在看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）

范讀，引導同學讀出詩一樣的韻味

【聯(lián)系2：老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

引導同學找出“我”的心理和行動變化的有關描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。】

其次課時

（3）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

老人說的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導同學體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行確定，鼓舞他不斷努力，連續(xù)練下去。）

讀到這兒，對老婦人，你有沒有更深的熟悉了？這又是一個怎樣的老人呢？

（懂得訓練方法，真誠無私地鼓舞年輕人等）

【聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓舞下，“我”變了嗎？

引導同學朗讀第八自然段前半部分的描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進行對比，從而更深刻地熟悉到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關懷和鼓舞】

（4）引導同學找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：

有一次，她說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。

改為直述句

從這句話里，你又能體會到什么？

（5）抓住老人神態(tài)描寫體會

“老人安靜地望著我”在文中重復消失三次，相機引導同學體會老人對“我”的關懷。

讀一讀，想一想，從那安靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？假如你是文中的我，從那安靜的眼神里，你能得到什么力氣？

（老人對“我”的關切、鼓舞，為“我”的點滴進步而興奮，為“我”提出更高的要求。）

所以，在看來，那眼睛，就像深深的潭水。

相機指導朗讀這幾句話。

四、回歸整體，拓展延長

1你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？

2在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、逆境、困惑，請寫下你的感悟

3摘抄文中美麗語句

五、自同學字詞

《唯一的聽眾》教案篇三

【學習目標】

１、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

３、體會老教授對“我”的鼓舞、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美妙。

４、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

【課前預備】

有關課件。

【教學過程】

一、板書課題，導入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

１、帶著問題初讀課文。

２、匯報溝通。

三、再讀課文，整體感知

１、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

２、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的緣由。

３、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點帶面，品嘗全文

１、掃瞄課文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。（安靜）

２、描寫老人神態(tài)安靜的句子，總共消失了幾次，在文中畫出來。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

⑴第一次“安靜地望著我”：

①在什么狀況下，老婦人“安靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（懊喪──布滿了神圣感──懊喪──慚愧、興奮。）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如：

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請連續(xù)吧。”

“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

Ａ、談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦專心，她在消退“我”的心理障礙。

Ｂ、練習讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我”。

讀一讀，談談自己的感受。（老人在悄悄地鼓舞我，在給我信念和連續(xù)練琴的士氣）

⑵其次次“安靜地望著我”：

①出示“她始終很安靜地望著我”，從老人安靜的眼神中，你品嘗到了什么？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、贊揚。）

③在老人急躁熱忱的鼓舞下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的贊揚和鼓舞使“我”發(fā)生了什么變化？（信念倍增，行動、心理均發(fā)生變化。）

⑶第三次“安靜地望著我”：

①這次老人是在怎樣的狀況下“安靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。

引導體會“手指靜靜打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝進步）

②出示“她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神安靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

３、老師小結(jié)：

假如說老教授善解人意的語言是有聲的鼓舞，那么她安靜的神態(tài)，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的進行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節(jié)奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永久定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信念。齊讀文章最終兩句。引讀最終一段：“后來，拉小提琴成了……”

三、讀寫結(jié)合，拓展延長

１、課件出示三組句子，同學有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

２、安靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

課件出示：

當我懊喪地想離開小樹林時，她安靜地望著我，仿佛在說……

當我每天去小樹林拉琴時，她安靜地望著我，仿佛在說……

當我慢慢奏出真正的音樂時，她慈愛的眼睛安靜地望著我，仿佛在說……

３、溝通所寫的內(nèi)容，簡潔評議。

學校語文六班級《唯一的聽眾》教案篇四

學習目標

1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓舞、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美妙。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

教學過程

一、板書課題，導入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

1、帶著問題初讀課文。

2、匯報溝通。

三、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的緣由。

3、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點帶面，品嘗全文

1、掃瞄課文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。（安靜）

2、描寫老人神態(tài)安靜的句子，總共消失了幾次，在文中畫出來。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

（1）第一次“安靜地望著我”。

①在什么狀況下，老婦人“安靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（懊喪──布滿了神圣感──懊喪──慚愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請連續(xù)吧?！?/p>

“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

a.談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦專心，她在消退“我”的心理障礙。

b.練習讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我”。

讀一讀，談談自己的感受。（老人在悄悄地鼓舞我，在給我信念和連續(xù)練琴的士氣）

（2）其次次“安靜地望著我”。

①出示“她始終很安靜地望著我”，從老人安靜的眼神中，你品嘗到了什么？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、贊揚）

③在老人急躁熱忱的鼓舞下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的贊揚和鼓舞使“我”發(fā)生了什么變化？（信念倍增，行動、心理均發(fā)生變化）

（3）第三次“安靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的狀況下“安靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。

引導體會“手指靜靜打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝進步）

②出示“她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神安靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

老師小結(jié)：假如說老教授善解人意的語言是有聲的鼓舞，那么她安靜的神態(tài)，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的進行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節(jié)奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永久定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信念。齊讀文章最終兩句。引讀最終一段：“后來，拉小提琴成了……”

三、讀寫結(jié)合，拓展延長

1、課件出示三組句子，同學有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

2、安靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

課件出示：

當我懊喪地想離開小樹林時，她安靜地望著我，仿佛在說……

當我每天去小樹林拉琴時，她安靜地望著我，仿佛在說……

當我慢慢奏出真正的音樂時，她慈愛的眼睛安靜地望著我，仿佛在說……

3、溝通所寫的內(nèi)容，簡潔評議。

唯一的聽眾教學設計篇五

教學目的：

1、透過教學，使同學體會到“我”對老教授真誠無私幫忙的仰慕之情，并懂得無論做什么事，都要有信念、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必需獲得勝利的道理。

2、有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法。

教學重點：理解老人是如何幫忙“我”學會拉小提琴的，體會“我”對老人的仰慕之情。

教學難點：熟悉老人不僅僅幫忙我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。

教具預備：多媒體課件（圖、文字、音響）

教學過程：

一、老師導語，揭示課題：

同學們，在人的一生中，總會有一些事使人難以忘記，總有一些人是不能遺忘的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深化學習，去感受那使文中的“我”難以忘記的事，去結(jié)識“我”不能遺忘的“唯一的聽眾”。[點擊課題]

二、回顧文章的主要資料

指名讀第一段和最終一段：

1、提出問題：

“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不行割舍的愛好，是什么緣由使我產(chǎn)生了這巨大的變化？

（板書：變化我）

2、征求意見：對這個問題還有沒有其他看法？

引出同學質(zhì)疑問題：老人并沒有教他琴藝，他怎樣會有那么大的進步和成就？

3、老師小結(jié)：老人的確是幫忙了我，可她的幫忙是與眾不一樣的。

（板書：老人幫忙）

四、學習重點段落

導語：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而漂亮的小樹林里，心里特別興奮，可很快我便灰心了，由于我又把那鋸床腿的聲音帶到了林子里。在我懊惱之時，我與這位不尋常的老人相遇了。

[點擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

1、老人是怎樣幫忙我的？她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文其次大段。[出示“閱讀思索題]

◆閱讀思索：老人怎樣幫忙我的？

自學提示：

（1）默讀2——5自然段，用“—”畫出老人說的幾句話。

（2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？

（3）把你的體會批注在書上。練習有感情地朗讀。

2、老師提示：在個人體會和小組爭論中，能夠結(jié)合預習中的質(zhì)疑問題綻開學習。

3、小組爭論、溝通。

4、全班學習、讀書、溝通：

（1）學習體會的重點：

A、老人專心良苦的四次話語[見課件]和三次“安靜地望”。

B、“我”心理變化的過程。

懊喪——懊惱極了——有了幾分信念——洋溢著從未有過的感覺。

（2）老師點撥重點：

A、“專心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

“竟說：帶來歡樂和幸?！?/p>

B、我：詩一般的語言從未有過的感覺，全力以赴地演奏。

C、三次“安靜地望”的含義。

（3）引導環(huán)節(jié)設計

在此設計師生配讀的讀書方式：

師：當我認為自我這輩子甭想拉好小提琴時，老人說：

生：“是我打擾了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一會兒。”

師：當我灰心的表示自我拉得很糟糕時，老人說：

生：“我猜想你必需拉得非常好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請連續(xù)吧?！?/p>

師：當我演奏了一段，停下來時，老人說：

生：“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨。”

師：當我全力以赴地為老人演奏后，老人說：

生：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子?！?/p>

過渡：

師：老人用善解人意的誠意，用了鼓舞的話語使我走向勝利。不止這些，她還用觀賞和期盼的目光在無聲的鼓舞我。再默讀課文，找出文中反復消失的“安靜地望著我”，想想這安靜目光中的含義。

1、生畫出相關句子

2、匯報溝通

（１）“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我?！?/p>

此時的老婦人她心里正想著——

（她這樣做是讓“我”——大膽練習。）

師：所以老婦人就這么安靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？

（２）她總是很安靜地望著我。（總是）

師：此時的老婦人她心里正想著——

（她這樣做是鼓舞“我”不斷努力。）

（３）她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……

此時的老婦人她心里正想著——

（她安靜地望著我，體現(xiàn)對我的更高要求。）

五、點明中心，升華情感

1、練筆前的情感鋪墊

師：為什么“我對成百上千的觀眾演奏時，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？

師：是?。　拔摇痹跄苓z忘——（師引領同學滾讀）

當我灰心、懊喪時，

一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼安靜地望著我。

并且對我說：

“是我打擾你了嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我猜想你必需拉得非常好，只惋惜我的耳朵聾了。假如你不介意我在場的話，請連續(xù)吧?！?/p>

當我有了幾分信念時，

她總是很安靜地望著我。

并且對我說：

“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子。”

“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。”

當我奏出了真正的音樂時，

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

2、點明中心，升華情感

師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下，我的小提琴演奏水平連專修音樂的妹妹都刮目相看。老人對我的幫忙僅僅是在音樂方面嗎？

（還讓我懂得了無論做什么事，都要有信念、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必需獲得勝利的道理。）

六、小練筆

1、同學在音樂聲中書寫心聲

師：一滴小小的